《等我也长了胡子》小学语文说课稿
一、说教材
1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。
2、学情分析：我班大多数孩子的家长都在工厂打工，虽都在本地，但早出晚归，上班时间长，和孩子在一起的时间很少，家长和孩子间缺少交流，他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的“爸爸”所做的一切，也正式我们现在大多数孩子的心声。
3、教学目标
知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。
能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢怎样的爸爸。
情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。
4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。
5、教学准备：
教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生先把自己想对爸爸说的话写下来。
学生：写好自己想要对爸爸说的话。
二、说教法学法
学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的`变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。
三、说教学流程
（一）听歌激趣，引入课题
播放《等我也长了胡子》这首歌曲，然后让学生说说这首歌叫什么名字？你是怎么知道的？激起学生的兴趣。
（二）整体感知，读文识字
让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。老师要考考大家。师：出示卡片：教的甲骨文你们猜猜，这是这课生字中哪个字的甲骨文？为什么？老师相机告诉孩子：其右是一只手拿了一条教鞭（或是棍子），左下方是个“子”（小孩），“子”上面的两个叉是被教鞭抽打的象征性符号。向学生渗透：汉字不仅是一种符号，更是一种文化。
（三）读文感悟，诗情剖析
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟“先……再……”的句式，体会“跟”“给”“带”这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。四、仿说练习。
课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来，以“我要——————————————————————”
“我一定不————————————————————”。的结构规律表达自己的感情，引起共鸣，升华感情。
五、板书设计我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
板书设计：13等我也长了胡子
图片（理想中的爸爸）图片（现实中的爸爸）
跟孩子探险打屁股
想当好爸爸给孩子讲故事吹胡子瞪眼睛
带孩子去动物园骗人
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，说”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
附教案：
第十三课等我也长了胡子
教学目标
1?认识本课生字，会写课后的字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。
3?能大胆地表达自己的意愿并写出来。
教学重点
认写生字，理解诗的内容。
教学难点
联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。
教学准备
教师：《等我也长了胡子》这首歌的录音带。
学生：把自己想对父母说的话说一说，写写生字、词语卡片。
教学时间：2课时
教学过程
第二课时
一、复习导入
1、听歌曲《等我也长了胡子》。
2、你们知道这首歌的名字叫什么吗？（《等我也长了胡子》）。
3、你们怎么猜出来的？上节课我们学了这课的生字词，来读一读。
二、学习上节课留下的四个字，并指导书写。
1、上节课我们还有4个生字没有写，是哪四个生字呢？来，叫出它们的名字吧！
2、你会用哪个字组词呢？
事：事情、故事、出事、事件教：教书、教会
喊：喊话、喊人、叫喊趣：兴趣、趣味、趣事、乐趣
3、通过组词，孩子们对生字掌握得更牢了。
4、下面，老师要考考大家。师：出示卡片：教的甲骨文你们猜猜，这是这四个字中哪个字的甲骨文？为什么？老师相机告诉孩子：其右是一只手拿了一条教鞭（或是棍子），左下方是个“子”（小孩），“子”上面的两个叉是被教鞭抽打的象征性符号。
5、跟着老师一起写写这四个字，事、教、喊、趣
6、对照书上田字格中的字，给老师写的字打分。生看填字格，提醒：一看字形结构是否正确；二看关键笔画占位是否准确。
7、学生给老师打分，并说说理由。
8、你们能得多少分呢？请拿起笔来给这四个字描红，再写一个。
9、同桌打分。
三、细读课文，感悟情感。
上节课针对课题留下了两个问题：
（1）“我”为什么想长胡子？
（2）“我”当了爸爸后想干什么？
1、学生自由读课文，用——勾画出第一个问题的答案。（想当爸爸，第一节和第五节）
(1)第一节，指导学生想象，可采用陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。
（2）第五节，指导学生读出渴望的语气。
2、再小声读2、3、4小节，用波浪线勾画出第二个问题的答案。
请学生说“我”当了爸爸后想干什么？
跟孩子探险讲有趣的故事带他到动物园玩
3、想象情景，有感情地朗读自己喜欢的部分，并谈感受。
(1)教师：你为什么对这一部分很感兴趣？说出你的理由或体会。
(2)同学们相互评议。(注意说话中的礼貌用语。)
(3)让学生领读刚才说的这一部分。适时鼓励并加以补充。
4、在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。
第2、3、4节：注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想。(板书这两个句式。)
想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣；
现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。
四、表达情感，仿说练写
1、读课文并思考：当爸爸不理解我们的时候，小汤锐是怎么跟爸爸说的呢？
找出文章的结构规律：“我要——————————————————————”
“我一定不————————————————————”
2、小组交流，仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。
3、把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。
四、总结
今天我们共同学习了这一首儿童诗，认识了很多生字朋友，学到了许多知识。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来分享一下。
板书设计：13等我也长了胡子
图片（理想中的爸爸）图片（现实中的爸爸）
跟孩子探险打屁股
想当好爸爸给孩子讲故事吹胡子瞪眼睛
带孩子去动物园骗人
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