小学英语五年级Unit 4说课稿

时间:2018-03-31 20:05:57 小学说课稿 我要投稿

小学英语五年级Unit 4说课稿

  一、说教材

小学英语五年级Unit 4说课稿

  1. 教材分析:本节课是PEP小学英语四年级上册第四单元的A 部分中的 Let’s learn,Let’s d中的内容。并围绕本课新授单词,穿插一些 TPR Activities,即本课的第二部分 Let’s d,要求学生听懂并按照指令做出相应的动作,同时鼓励学生滚动已学指令。另外本课的词汇贴近学生的生活,色彩鲜明的图片与词汇配对,使学生更易理解,TPR 活动更是深受儿童喜爱,所用的节奏和动作刺激大脑皮层,激活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

  2. 学习者分析:在学习本节课前,学生已学了部分表示房间的单词,学生对于房间布置这方面内容较感兴趣,学生对于表示家居布置的单词理解率可达 85%,表达率可达 75%,因此在前节课词汇学习的基础上,再学习这些新单词,最后利用 chant,给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词,学生更易理解,学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力,从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。

  3. 教学目标:本教材的教学对象是四年级学生,四年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣,这些都有利于新知识的教学,学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会,针对四年级学生的年龄特点及本课书的教学内容,我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式,在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中,努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时,力求创设良好的英语环境,以灵活新颖的教学形式,调动学生的积极性,使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点,制定了以下教学目标:

  a.能听懂、会说:This is he.并能简单描述自己的房间。

  b.能听、说、认读stud, bathr, bedr, living r, itchen等单词并能在日常生活中运用。

  c.能听懂Let’s d部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。

  d.结合生活实际创设情境,使学生巩固所学的新单词,进行语言训练,激发他们对家的热爱,鼓励他们大胆设想自己未来的家。

  4. 教学重点和难点

  a. 重点:

  本课时的.重点是听、说、认读单词:stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能简单描述自己的房间。

  b. 难点:

  单词stud, bathr, bedr的发音。

  二、说教法

  本课在教学上主要体现在以下几个方面:

  1. 唱英语歌,引起学生兴趣(引趣)

  2. 游戏激发学生兴趣(激趣)

  3. 创设情景,促进学生兴趣(促趣)

  4. 改变评价,保护学生兴趣(护趣)

  5. 开放性作业,延续学生兴趣(续趣)

  本课教学从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,循序渐进地达到学习目标,整个教学体现全员参与,体现合作探究,体现生活实践,在活动中开始,在情景中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性,创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣,使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。

  三、说教学手段

  小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位,四年级学生刚刚接触英语不久,学习一般靠直觉和体验,不善于把握语言规律,以直观的形象思维为主,对语言记忆以机械记忆占大多数,这就要求教师采用多样的教学手段,使课堂教学生动活泼,吸引学生,寓教于乐。

  四、说教学程序

  在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动,注重培养语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节:

  1. 新课导入──游戏开篇,引入情境。

  学生刚上课时心理处于紧张状态,通过一个寻找同学的游戏,在轻松愉快的氛围中使学生迅速地进入英语课堂,既活跃气氛,又消除紧张,集中学生的注意力,同时复习巩固了本单元学习的重点句型 This is he.

  2. 新课的讲解──启发诱导,教学新知。

  由旧知导入新知,问题设计环环相扣。

  本课教学中,我依据“词不离句,句不离段”的原则,通过创设真实的情景,引导学生从听、说、演、唱,最后到能正确运用所学语言;同时注重新旧知识的相互渗透,以培养学生语言运用能力。

  学习完新词之后,为了巩固所学知识,再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与,体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动,所以本环节设计了两个情景游戏,让学生在情景中学以致用,强化新知,巩固新知,循序渐进地达到学习目标。

  教学中活动形式多样,在活动中习得语言。操练形式多样,但具有连贯性,层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与,参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则,学生不仅从中学到了新知识,更是拓展了思维,赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。

  另外,在课堂教学中我也比较注重师生互动,并力求师生关系融洽,以营造轻松的课堂氛围。在课堂上,我经常以亲切的目光,轻松的表情,和蔼的态度,鼓励学生,调动他们学习的积极性,激发他们学习的兴趣,因而取得了良好的教学效果。

  3. 巩固阶段。(创设情景,巩固新知)

  为了调动学生学习的积极性,我先利用chant,给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与,体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动,所以本环节设计了四个情景游戏,让学生在情景中学以致用,强化新知,巩固新知,循序渐进地达到学习目标。

  4. 反馈练习,发展新知。

  在本课时教学中,我还注重在教学中创设真实、自然的生活情境,最后一个环节就让他们用所学知识设计自己的房间,学生热情高,交流情境真实,学生把自然习得的知识输出,丛中也可以检验这节课的教学效果。

  5. 归纳总结

  综观整节课,我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标,以语言运用为中心,以“活动教学”为主线,以小组合作学习为手段,以形象的图片,生动有趣的为辅助,力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但还存在的问题:留给学生思考的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后,应该留给学生思考的时间,让学生自己来说出,而不是单一的由教师说出,由学生练说。


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