小学五年级《会飞的蒲公英》说课稿

时间:2020-12-10 15:38:32 小学说课稿 我要投稿

小学五年级《会飞的蒲公英》说课稿

  设计理念:

小学五年级《会飞的蒲公英》说课稿

  语文课堂究竟让孩子学点什么?这是我一直在追问自己的问题。一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课,在那次听课中,我这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂,除了对基础知识的讲授外,还应挖掘文本背后的东西,把它变成通俗浅显的语言在回归到文本。也就是说“走入文本,领悟内容;走出文本,感悟生活。”根据这一想法,我设计了本节课的教学。

  教材分析:

  本文写的是妈妈让我带着她的希望开始一步一步地学会飞翔,走好我的人生之路的事。【(如不考虑板块主题妈妈的希望,我觉得从行文的每个角度看都是以主人公“我”开始的,结尾也落到“我”的理解上。)也可以概括为:写的是 “我”一点一点地飞行着,一步一步地实现着妈妈的希望,终于飞出大山,成为了一颗会飞的蒲公英的事。】但是由于第二板块的主题是“希望”。我确立了“1、 抓住妈妈的希望,女儿的成长着两条线理解内容。”的教学目标。

  学情分析:

  由于这节课的位置靠前,我想学生都已经学过了,再加上付老师示范课上的讲解,学生的课文内容的掌握已经不是问题。那在我的课堂再交给学生点什么呢?如果再一味地分析课文,学生肯定不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的东西有谁会全身心投入呢?因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课,让孩子在读书中学到以外的东西。用我的话说“就是读别人的书,想自己的事。”在与文本对话中走入文本,在与文本交流中再走出文本,读出自己的味道。因此我确立了“2、 走入文本,感受人物的内心世界;走出文本体会中蕴含的“自己的味道”。

  课标分析:

  “语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中将课堂与生活进行有效地整合。因此我确立了自己的第三个教学目标“3、 在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中,应该理解妈妈对儿女的希望,在生活学习中积极进取。”

  设计流程:

  根据上面的剖析,我设计这样一节以感悟人物内心世界为主,品读、想读为辅的教学流程。

  在上课伊始我就问孩子们这样的问题:在家里谁对你学习最关心?自己将来长大想做什么?表面上看这是漫不经心的一问,实际我是想把孩子带进对自己亲人希望之中,为下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导,引出妈妈的话。然后提出这节课的`学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标,分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生的的理解。然后我又用层层追问的方式,让学生说出文字背后的东西,让学生在读书中感受自己的乐趣。激发对语文学习的热情。从而达到人文熏陶的效果,润物无声。让学生在一读一品中感受到母爱的伟大,从而学着理解自己母亲的良苦,积极进取。明确自己的理想,坚定自己的信念。

  陶行知指出:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此,我鼓励学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断,不强求一致,更不拘泥于教参,“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中,对课文进行了多角度的、有创意的解读,尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上,不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦,追求着创新的价值,走向创新的人生。此时的阅读,成了学生“个性化的行为”,成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本

  力量来自于动力,借此机会激活学生的潜在的意识,为他们理想的种子浇灌、施肥,为理想插上的翅膀,使其展翅翱翔!这是教书育人,润物细无声。

  语文教学的最终目的是要学会写作,因此我在结束时,用一首小诗回顾全文。这里没有买弄的意思,而是想以此激发学生的写作热情,为下节课本文的写作特点分析、写作手法的运用的讲解进行预热。

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