《清明》说课稿

时间：2024-04-11 16:14:55 芊喜小学说课稿我要投稿

相关推荐

《清明》说课稿范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《清明》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《清明》说课稿范文

　　《清明》说课稿 1

　　今天我说课的内容是小学语文A版五年级下册第一单元的第三篇课文《古诗二首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。

　　五年级的学生学过不少的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。

　　《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解。对此，教师可积极诱导，一是从感性知识入手，通过对重点字、词的解释，加深对诗句的了解;二是从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

　　根据语文课程标准对诗歌教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，我确定了本课时的教学目标为：

　　1、学习并掌握本文的生字新词。

　　2、理解诗句大意，并熟读成诵。

　　3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。为了落实本课教学目标，我把本课的教学重点定为：了解诗句大意，能够描述诗歌所描绘的场景，并熟读成诵。难点定为：体会作者的思想感情。水无常形，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，本节课我将采用朗读品味法、想象感悟法、情境教学法和多媒体辅助法我认为教师的教法对学生的学法具有潜移默化的影响，因此在学法上，我将引导学生运用“读、品、悟”的方法学习课文，以达到在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中受到感悟。

　　合理安排教学程序是教学成功的关键一环，在这堂课的教学中，我准备采用四个环节来完成我的教学任务。

　　第一环节：创设情境，谈话导入

　　上课伊始，我将采用多媒体播放课件，让学生们回顾以前所学过的关于春天的古诗词，并让同学们自由补充最喜欢描写春天景色的诗句，顺势引出，今天我们来学习一首特别的关于春天的古诗《清明》板书课题，进入第二个环节。

　　第二环节：初读诗歌，整体感知

　　这一环节，我会让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，要求读准字音。读完之后，我将请学生概况古诗写的是什么内容，简单地复述一下，我会给予中肯的评价。以此让学生对课文有一个整体的感知，为后面的品读诗句作好铺垫。从而来到我预设的第三环节。

　　第三环节：潜心赏读，品文悟情首先我会安排学生进行品读，然后交流读懂的内容;其次进行师生交流，介绍清明这一传统节日。再次请学生说说诗中作者描绘的春雨的特点，学生应该能很快找到答案是“纷纷” ，我将引导学生理解纷纷二字的用意，体会春雨绵绵的意境。并再次向学生提出质疑， “欲断魂”是什么意思，从“欲断魂”可以看出作者当时在路上行走是怎样的心情?由讨论，建议同桌互说互评。学生会结合当时情境可能会说作者是没有灵魂怀着悲伤寂寥惆怅苦闷的心情走在路上。自然后我会引导学生带着这样的感情重新读读这一句诗： “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”比较一下，看看是不是和第一次读这里有很大的区别。从而指导学生在品读古诗时，自己也要融入其中，才能真正体会作者的思想感情。紧接着品读第三、四句诗：。想想作者为何要找酒家?只是为了喝酒吗? “借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”喝酒又是为了什么。学生有可能反馈说是为了借酒消愁。我会根据学生的'答案加以引申。就这样，通过学生自学诗歌，培养他们的理解鉴赏能力，运用交流合作的学习方式，快乐学习。最后，我会设计通过多种朗读方式，如齐读、分小组读、男女交替读来使学生对全诗加深印象，悟出自己独特的感受。接下来进入下一环节。

　　第四环节：总结拓展，升华情感结合诗歌内容，我会设计这一的导语：清明时节，人们都会在这一天，给死去的亲人扫墓，以寄托自己的哀思。路上行人匆匆，天上落下的纷纷小雨更是让诗人平添一份愁绪。请学生带着这种感情再次朗读全诗。接着我会让学生说说自己在以往清明节时期的所见所闻，并写一写自己的感受。这样，便真正做到阅读教学与写作指导相结合，能够行之有效地提高学生的作文能力。最后我来说一说我的板书设计，好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，所以我根据课文内容，这样设计，力求更贴近文本，让学生能够有所得，有所悟，还能达到突破教学重难点的目的。

　　《清明》说课稿 2

　　说学情：

　　小学三年级学生活泼、好动，自律性不强，但他们有较强的求知欲望和丰富的想象力，结合他们身心发展的特点并运用到教学中，让他们成为课堂的主体，使他们变被动为主动，以达到良好的课堂效果。

　　说教学目标：

　　1、知识目标：在学习中加深对重点词语的理解，达到学以致用的目的。

　　2、能力目标：引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力。

　　3、情感目标：组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　教学重点：根据本课教学的特点，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”确定为本课教学的重点。

　　教学难点：根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有知识储备或理解能力，确定“引导学生理解介子推写的血书的含义”为本课时的难点。

　　说教法、学法：

　　说教法：

　　为了能更好地完成本课的教学任务，使学生能掌握重点、突破难点，我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。

　　说学法:

　　在教学中，我将使学生通过自主学习、小组合作的方法来培养他们的独立意识和合作精神。同时，组织学生根据课文需要去查寻、搜集有关资料，拓展阅读范围。

　　说教学过程：

　　在本课时的教学过程中，我将分为五个环节来具体实施教学。

　　交流感知→研读共品→相互释疑→巩固拓展→总结提高。

　　一、交流感知

　　认读生字、检查预习情况。

　　指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。

　　二、研读共品

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　君臣对话的部分可分角色朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语气。

　　【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要，分角色朗读是体会文中人物的品质的重要途径，在教学中充分发挥教师的主体地位，让学生在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好的理解课文起到事半功倍的效果。

　　2、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的重用和感谢，可以从中看出介子推的高贵品质。（不图回报、不被利益所动，关心国家兴盛，理解百姓疾苦）。

　　【设计意图】本文的内容暗含的东西较多，课文的难点也在这里，语文课程标准指出：要将难点分化，化难为易。而采取小组合作的形式正是将难点化解，取众人之长。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。

　　三、相互释疑

　　1、说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？

　　（如果没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念。）

　　【设计意图】语文课应当培养学生的口语表达能力，说的训练尤为重要，说好说不好都要说，要培养学生学会正确的表达自己的看法。新课程标准指出：“口语表达的训练要体现在语文教学的各个角落。”

　　四、巩固拓展

　　连一连

　　春节农历正月十五七夕阳历一月一日元宵阳历四月五日元旦农历七月初七清明农历正月初一中秋农历九月初九端午农历五月初五重阳农历八月十五在这些节日当中，你最喜欢哪一个？为什么？

　　【设计意图】学生通过课后讨论、查阅相关资料达到做题的目的，既拓宽了他们的知识面，同时能使我国的传统节日得到充分地弘扬和发展

　　五、总结提高

　　在上一节课对课文生字词学习和简单理解课文的基础上，本节课我们对课文进行深入学习。不仅了解了清明节的由来，同时也体会到文章的中心思想，理解了“清明”的内涵。

　　【整体设计意图】

　　整篇课文的教学，紧紧围绕“清明节怎么来的”展开，采用小组合作自主探究的方式，紧紧围绕着课后习题来展开思索，由疑入手。人们常说学成于思，思源于疑。本课提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。

　　其次，教学中，让读书贯穿始终。让学生在朗读课文的.过程中，将课后的问题顺利解决，从而理解清明节为何而来，进一步地认识中国传统民俗，对晋文公和重耳的高尚品格有所了解。让学生在读中寻找问题，解决问题，体会人物的内心世界，更深地领悟课文的思想内涵。

　　说教学反思：

　　本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。例如：在学习读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。在指导学生分角色读好君和臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。在引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，让学生谈出自己对“清明”的理解。指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。还有，对重点的句子感悟，也结合学生生活实际引导。

　　《清明》说课稿 3

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是《古诗三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。四年级的学生学了一定的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。《清明》这首诗所表达的`茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此需要积极诱导，通过重点字、词的解释，加深对诗句的理解。同时要从学生已经学过的知识入手，巧妙点拨，最终化解难点。

　　二、说教学目标

　　1、学习并掌握本文的生字新词。

　　2、理解诗句大意，并熟读成诵。

　　3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。

　　三、说教学重难点

　　1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品位诗歌丰富的内涵。

　　2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感情。

　　四、说教学过程

　　(一）激情导入

　　1、出示图片：

　　同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？（通过图片，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出清明节?)

　　2、播放微课视频，导入古诗《清明》，尽可能的把学生带入诗的境界。