高中英语说课稿

时间：2022-05-31 08:21:13 高中说课稿我要投稿

人教版高中英语说课稿（通用5篇）

　　作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版高中英语说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版高中英语说课稿（通用5篇）

　　高中英语说课稿1

　　一、教材分析；

　　１、教材简析：

　　高一英语第四单元的话题是“unforgettable experiences”，整个单元的设计围绕这一话题展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“谈论过去的经历”、“描述任人物、事件以及人的感觉”、“学会在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally来组织内容”等，让学生初步了解定语从句，学会使用关系代词who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的这节课是本单元的课后阅读训练，它是继前面几个课时内容的延伸，单元教学内容中阅读部分安排了一篇描述洪水的文章，而这篇课文是描述地震的文章，结合目前时事，我想以此为载体让学生在完成阅读任务的基础上对地震的知识有更多的了解，所以设计了这一课时。

　　2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　　知识目标：学习描述地震灾害的常用语，能简单的描述地震的发生原因。

　　能力目标：

　　（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；

　　（2）能利用上下文理解单词的含义，；

　　（3）能根据所读材料运用适当语言进行复述。

　　德育目标：通过本文的阅读让学生对地震有更多认识，加强自我保护。

　　确立教学目标的依据：

　　根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运

　　用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。

　　３、重点与难点：

　　（1）重点：1、利用不同的任务训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；

　　2．对地震知识的更多了解。

　　（2）难点： 1、阅读技能的训练；。

　　4．教学辅助工具：

　　（1）收录机；

　　（2）多媒体

　　二、教学流程：

　　１、新课导入

　　由前面的阅读文章的内容说起，那一场洪灾对于课文的主人公来说是一次难忘的经历，而我们可能会遇到各种各样的自然灾害，询问学生知道的灾害，展示图片让学生对此有所了解，然后展示一幅完美的城市图和灾后城市图进行比较，猜测发生变化的原因，从而引出课题，这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。

　　２、新课的讲解

　　（1）不同层次的阅读技能训练；

　　首先是Speed reading，

　　a. skanning，快速默读全文，了解课文大意，回答简单问题为下一步找出细节作好铺垫。

　　b. skimming，让学生进行跳跃式阅读，了解文章的结构，教师要求学生（work in pairs）给每一部分给一个标题，以此培养他们找寻文章或段落的主题句和然后是careful reading ，

　　a.扫读：用多媒体展示针对每个部分提出不同问题，，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉了文章内容，才能掌握地震的相关知识。在这一环节中，针对各部分设计了不同的任务，

　　1、选择题，四个部分

　　2、根据上下文了解代词的指代内容，涉及全文。

　　3、针对第二部分回答问题

　　4、针对第三部分让学生结合示意图用自己的语言复述地震的形成，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种语用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。

　　5、针对最后一部分提出一个开放性的问题进行讨论

　　b .朗读：让学生跟读录音，掌握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步学生讨论做好铺垫。学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇文章。

　　接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让学生进行读后讨论。让学生对地震有更多认识

　　（2）、在情境中激思，培养创新思维：

　　在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

　　在careful reading的扫读中，每个部分的问题各不相同，任务都非常有针对性，训练了学生各项不同的能力，学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。

　　其次详细阅读之后，给学生提出一些讨论话题，是继教材内容之后的一个延伸，由此，以教材为载体我们更多的了解了地震的相关知识，而学生用英语进行讨论，也是对语言运用能力的培养。

　　3、作业的布置：

　　（1）做课后练习三，了解地震的各个震级所带来的破坏完成句子，这一练习有两个目的，一方面更多的了解了地震，另一方面复习了定语从句的关系代词的用法。

　　（2）预习写作部分提出的问题，准备写一写汶川地震。

　　高中英语说课稿2

　　一、教材分析

　　1.教材内容分析

　　本单元的中心话题是Travel，讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行。主人公以日志的形式记录了这一过程。通过本单元的学习，不仅使学生学到与旅行有关的语言知识和技能，还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣。本话题对学生来说比较熟悉，让学生能在与之相关的听说读写活动中有话可说、有情可表。

　　2、教学目标分析

　　新课标提出了立体三维教学目标，本课我设计的教学目标如下：

　　1)知识目标：

　　熟悉本课的一些新单词和短语及句型，学会制定旅行计划并能描述一段旅行。语法方面掌握现在时表将来的用法。

　　2)能力目标：

　　训练学生的阅读技巧(略读、寻读等)，形成用英语获取信息、处理分析信息的能力。并鼓励学生开口说英语。

　　3)情感态度目标：

　　①通过讨论旅行激发学生对英语学习的浓厚兴趣;

　　②使学生了世界各地文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识。

　　③通过对课文学习的小组讨论等形式，帮助学生养成团结、协作的品质。

　　3、教学重点、难点：

　　1)教学重点：

　　①让学生熟悉与本话题相关的一些重点单词、短语。

　　②提高学生的阅读能力，掌握多种阅读方法，如寻读，精读，理解等。

　　2)教学难点：对阅读中所获取的信息进行加工学习，形成有效的学习策略。鼓励学生开口说英语。

　　二、学生分析

　　高一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中,已经积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。但学生的英语水平参差不齐，教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证能力稍弱的学生能听懂，调动他们的积极性，使他们愿意学，在学习的过程中享受到乐趣。虽然对英语有一定的兴趣但其学习主动性仍有待提高，未能积极主动地通过其他渠道获取信息，自主学习、探究学习的能力还有待于提高。本节课的话题较贴近生活，可以引导学生在原有的知识经验基础上通过合作探究学习构建新的知识经验和信息输入。

　　三、教学方法

　　1.首先说教法，从学生的实际情况出发，我主要采用以下教法:

　　①任务教学法：结合学生的生活经验和兴趣设计相当的任务值，让学生在完成任务的过程中学习到应有的知识并提高语言的沟通能力。同时让学生带着问题去阅读，找出相关答案，并分析整理形成自己的观点。

　　②情景教学：通过举例以及观看相关视频让学生了解有关旅行的知识，并谈谈自己的感受。

　　③多媒体教学：充分利用英语教学资源，如使用录音机，电脑多媒体等，拓展学生的学习渠道，激发学习兴趣，提高教学效果。

　　2，其次说学法。教育家指出，“教是为了不教”自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式，应该激励学生的自主学习意识，使学生收获成功的乐趣，增强学习英语的自信心。淘(课件网 wWw.taokeJIan.com

　　四、教学过程

　　According to the teaching aims, I divide the teaching procedures into 3steps, that is warming up and pre-reading, while-reading and post-reading.

　　Step1 Warming-up and pre-reading(It includes 2tasks)热身与读前活动

　　Task1: let Ss to fill the blank on page 9and let them to think about the advangtages and disadvantages of each transport form

　　Task2: Discuss the 3 questions in pre-reading part and report their result to the whole class.

　　设计意图：这几个问题对接下来阅读板块的学习提供了很好的铺垫，学生在阅读过程中可以将自己的观点和文章内容进行对比。达到阅读前的充分准备。

　　Step2While-reading (This step includes 4 tasks)阅读

　　Task1 Scanning

　　Scan the passge and do exx.1,2 by individual work and pair work. Meanwhile get the ss to find out the main idea of each paragrah.

　　设计意图：训练学生扫读抓文章主旨大意的能力。

　　Task2Careful and Study reading

　　Get the students to read and study the passage to find out the difficult sentences and then try to analyze them.then ask them questions: “Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why?” “How does the water of Mekong River change?” If the Ss can’t answer the question briefly, I will encourage them to find the key sentences and try to join them together.

　　设计意图：利用精读的形式让学生对文章的内容进行更深层次的理解。训练学生获取和处理信息的能力。

　　Task3 Listening and reading aloud

　　Now that the ss have fully understood the whole passage, I will get them to listen to the tape and read it aloud to prepare for the next step: post-reading.

　　Step3post–reading(It includes 2tasks)

　　Task1 Writing

　　Get the ss to write a summry of this passage, using the useful expression and sentence patterns they have learnt in this unit.

　　Task2discussing

　　I will ask the Ss to discuss in groups and to describe what they have leaned from this passage and try to use some words to describe the characteristics of Wang Kun and Wang Wei according to their attitudes.

　　设计意图：让学生在学完这篇文章后对所学知识进行及时的输出和巩固，并对新学的课文形成有效的自我评价。

　　Step4Homework

　　Finish off the reading task on workbook and preview the tasks in learning about language.And collect more information about English around world.

　　5.板书设计

　　1. Blackboard design: 1) Key words and sentences 2)Questions for reading 3) The main idea for each paragraph.

　　(直观形象性，高度概括性，艺术性)

　　高中英语说课稿3

　　前言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。

　　一、教学内容分析

　　(一)知识背景及新课程、新教材

　　本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

　　本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

　　（二）教学重点难点

　　1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

　　2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

　　3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

　　二、三维教学目标

　　（一）知识技能

　　1.学会谈论古代人的生产、生活；

　　2.学会表达对什么东西的好奇，如：

　　I wonder what/ who… I really want to know…

　　I’m curious to…I’d love to know…

　　I wonder if/whether… What I’d really like to find out is… I’m curious about… I’d like to know more about…

　　3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,

　　decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

　　（二）情感态度

　　1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

　　2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

　　3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　　（三）学习策略

　　1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

　　2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

　　3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

　　4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

　　（四）文化意识

　　1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。

　　2.了解西方国家部分古代用具。

　　3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

　　三、具体教学步骤

　　(一) 导入(Lead-in)

　　这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。

　　活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?

　　学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I

　　don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after

　　me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word curiosity from?

　　学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词：

　　Archaeology(板书课题)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：

　　汉语意义名词形容词……学家

　　技术technology

　　生物学biology

　　心理学psychology

　　人类学anthropology

　　细菌学bacteriology

　　Physiology

　　Sociology

　　zoology

　　1.组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；

　　2.组织学生推出technological, technologist；

　　3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；

　　总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

　　最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit?

　　(二)单元学习目标(Goals)

　　请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。

　　(三)预备(Warming up)

　　活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What

　　did they eat? Where did they live? What did their homes look like?

　　What kind of tools did they use? What objects have we found from

　　their age? What kind of entertainment did they have?

　　谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

　　(四)听力(listening)

　　教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的`准备工作是非常重要的。

　　总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

　　(五)对话(speaking)

　　活动形式：组对练习。

　　1.发出指令，提出要求；

　　2.学习会话范例；

　　3.给对话所用句式；

　　4.学生组对谈论兴趣与建议。

　　四、教学时间分配

　　教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。导入部分用8分钟;

　　目标部分用3分钟;

　　预备部分用5分钟;

　　听力部分用12分钟;

　　会话部分用10分钟;

　　最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

　　五、课堂板书设计

　　将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

　　高中英语说课稿4

　　一、说教材

　　1、说教材的地位及作用

　　Who am I 出自人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的发展史和机器人。计算机对于高中生来说是较熟悉的一个话题，但“Who am I”这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用，这样拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言知识点，同时在句子表达上运用到了现在完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。

　　2、说教学目标

　　①知识目标

　　（1）、掌握单词和词组：

　　abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….

　　（2）（掌握句型）

　　A. Over time I have been changed quite a lot.

　　B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.

　　C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !

　　D. Since the 1970s many new applications have been found for me .

　　E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .

　　②能力目标

　　（1）通过阅读训练，培养学生略读（skim），查读（scan）以及获取信息能力。

　　（2）培养学生在阅读时从词的构成以及上下文猜测词意的能力。

　　（3）通过阅读，培养学生的听说读写能力，尤其是教会学生用第一人称按时间的先后顺序描述一件事。

　　③情感目标

　　通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力以及创新能力，激发学生热爱科学以及鼓励他们积极探索新科技发展的精神。

　　3、教学重难点

　　1、指导学生阅读以时间为顺序了解一件事的发展过程。

　　2、培养学生阅读时通过构词法以及看上下文猜测词义的能力。

　　二、说教法：

　　结合本课的教学目标及具体任务，我主要用以下教学方法：

　　①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练，由浅入深消化课文。 ②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方式完成目标。

　　③开放性教学策略，如brainstorm role play.等

　　④因材施教法：根据学生程度，把课文难度适度降低。

　　三、说学法：

　　由于学生对计算机比较感兴趣及熟悉，教师在教学中要尽量发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：

　　①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。

　　②循序渐进：由浅入深地让学生掌握词汇、句型、课文内容。

　　③合作学习、小组讨论

　　四、说教学程序：

　　Step Ⅰ.Warming up and leading in

　　1.以幻灯片的方式展开此部分Warming up里有关计算机发展的七部图片，询问学生以下问题：

　　①What are they ?(ask the students to tell them one by one in English and spell them) ②Ask students to discuss what these items have in common.

　　③Which one can help me most in teaching English ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,I think ……

　　这部分设计让学生熟悉有关单词，熟悉作出决定及意见的句型，激发他们的学习兴趣 StepⅡ Pre-readirg

　　1.Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess :

　　Who am I ?

　　What is the passage about ?

　　2.Ask students to brainstorm :In which aspects have computer been used today ? Work out a list and compare it with your partner .

　　此任务能让学生通过标题、插图预测文章内容并调动学生学习的积极性，引发学生思考。

　　Step Ⅲ.Reading

　　1.Skim the passage to check whether their predictions are right or not .

　　2.Scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part .

　　3.让学生从文中找出这些信息并完成下面表格：

　　1642： .

　　1822:The analytical machine was wade by Charles Babbage.

　　: .

　　1940s: .

　　:The first family of computers was connected to each other.

　　1970s: .

　　Now: .

　　这样设计可以让学生从文章当中自主查找到所需要的信息；课文教学时教师可以让学生自由举手回答并填写以上问题，教师一边帮学生retell及校对，一边解释所涉及到各种不同类型的计算机名词，让学生由易到难掌握课文。

　　4、careful reading

　　Ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on P19 这部分需要学生精读课文并寻找相关具体信息，建议学生碰到生词时看下上文猜测词义。

　　StepⅣ Listening and Speaking

　　1、让学生一边听一边记下在什么时间、什么人发明了什么类型的计算机，听完录音让学生复述那些内容。

　　2.Role play :叫学生以第一人称扮演不同时期的计算机。

　　StepⅤ 拓展

　　1.再现最初的七副图片，询问学生：What’s next ?让学生展开自己的想象力，设计下一种计算机的模样与作用，让学生分组讨论并画出其样子。

　　Step Ⅵ Homework

　　Ask the students to write a passage about the development of computers.

　　Step Ⅶ Conclusion

　　五、说板书

　　Unit 3 Who Am I ?

　　1642: The computer began as a calculating machine.

　　1822: The analytical machine was made by …

　　1936：The computer grew rapidly both in size and brain power.

　　1940s：…had grown as large as a room .

　　1960s：The first family of computers…

　　1970s：computers were used in offices and homes .

　　Now :Computer connect people all over the world.

　　本课所倡导的教学基本理念是：

　　1、面向全体学生，实施素质培养。

　　2、整体设计目标，优化学习方式，提高自主学习能力。

　　3、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。

　　4、提供多种选择，适应个性需求。

　　教学反思：本课能调动学生的积极主动性，能较好地把听说读写融汇在一起训练学生的综合语言运用能力，但是由于学生层次不一，在说时可能一部分学生不能开口，教师在以后的教学中应该设计内容更符合不同层次的学生，比如让这些基础很差的学生先预习，熟悉课文单词。另外，教师也可在课后让学生自己上网查找计算机发展史。

　　高中英语说课稿5

　　一、教学背景

　　教学对象是高二普班学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，学生对英语学习兴趣不浓，因此，以调动学生的学习兴趣，学生主动学习为目标。

　　二、教材分析

　　(一)教学内容的地位与作用

　　本课以“Carnival”为话题，模块在Intrductin部分通过四个说的活动引入了有关西方节日的词汇，为Reading部分The agic f the as 的学习做好了词汇与情感的铺垫。

　　本节阅读课是本模块的主要内容，本文围绕carnival这一主题，主要通过威尼斯这一国家的狂欢节，来使学生认识西方国家的节日及其特点。我设计的这节课主要是利用多媒体通过图片及其庆祝场面向大家展示这一节日。在对其有所了解的情况下，在带领学生共同学习课文，通过对西方节日身临其境的感受，学生理解课文较轻松较容易。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化，学生更乐于自主学习，主动思考，而达到了乐于协作，勇于创新的学习效果。

　　（二）教学目标分析 (Teaching gals)

　　根据《新课标》总目标的描述和教学大纲的要求，结合本课的内容和学生实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1.知识与能力目标：

　　1）训练学生的阅读技巧，提高学生组织与分析的阅读能力。

　　2）在阅读中通过语境识别新词汇并推断其意思。

　　2. 过程与方法：培养学生独立阅读的能力,通过自主学习,协作学习来获取信息和处理信息的能力。

　　3. 情感、态度与价值观：让学生更多的了解中国的节日、西方的节日，从而了解世界上其他各个国家的节日。

　　（三）教学重难点(Teaching Iprtance and Teaching Difficult)

　　教学重点：

　　1）训练学生的阅读技巧（包括速读、略读、查读等）；

　　2）理解有关狂欢节的描述、起源和历史沿革。

　　教学难点：用自己的语言总结课文的大意。