【精华】高中说课稿范文三篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的高中说课稿5篇，欢迎大家分享。
高中说课稿 篇1
一、说教材
1、教材简析
本节《电阻》是初中物理第二册第六章第三节《电阻》第一节，电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的概念一样，是后续学习的必要基础。
本课时的特点十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。
2、教学重点和难点
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。
二、说教学目标
根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：
知识与技能：
1、知道电阻及单位 2、知道影响电阻的因素
3、知道电阻是导体本身的一种性质
过程与方法
1、培养学生的科学探究精神与自主学习的方法
2、通过参与科学探究活动学习使用控制变量法，通过实验来研究一个量随几个量变化的关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。
情感态度与价值观
1、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术着的应用，开阔视野
2、让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识
三、说教法
采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。具体教法包括：提问法、类比法、分组讨论法、实验法、读书自学法等。
四、说学法
为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。充分理解电阻的概念，并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素。
五、教学设计
一）说教学设计思路
学生已对电路和电流都有了初步的认识，引导学生通过把不同的导体接入电路观察灯泡是否亮暗或比较电流表读数的大小从而认识影响电流大小的因素，同时让学生阅读课本互相交流 知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步了解电阻单位。 学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及类比方法进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，观察实验 ，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己的猜想。并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法的理解掌握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。
二）说教学流程
1、引入新课
通过图片复习旧知导体和绝缘体，创设问题情景“为什么不用铁做导体”，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。
2、设疑分析，突破难点
围绕“为什么不用铁做导体”这个问题，展开实验，引导学生观察思考。
设疑问一：在电路电压相等的条件下，铜导线和铁导线的电流是否一样，引导学生观察通过灯的电流越大，则灯越亮。
设疑问二：想一想：为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？
学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。
情景模拟：某车队要从A地到B地，受到沙石的阻碍作用，车流会慢下来。
教师讲述：将电流类比车流，引导学生猜想，造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么呢？接着指导学生自学课文、分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，导体对电流的阻碍作用就越大，致使通过导体的电流越小。
教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。
3、合理运用多媒体，拓展学生知识面
多媒体展示介绍科学家欧姆 ，展示各类电阻器的图片拓展学生知识面。同时展示常见电阻值，并引导学生分析数据，进行安全教育。
4、运用类比方法 引导猜想电阻大小与哪些因素有关
教师举几个例子，把电流类比车流，引导学生猜想不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？
附：例子（1）某车队要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路车队走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来车流所受到的阻力跟地面的组成材料有关。
（2）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的距离的长短有关。
（3）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时 ，一路很宽，一条路很窄，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的路的横截面积有关。
接着教师和学生一起做“电阻大小与哪些因素有关”
1）电阻的大小与导体材料的关系
要求学生讲解下列问题，逐步概括出结论。
①换接不同电阻时，由电流表示数不同，可得出什么结论？
②你怎样分析得出的？
③我们这个结论的前提是保持哪些量不变？想一想结论该怎样叙述？
（通过引导学生逐步分析，得出结论，培养学生分析数据，归纳总结物理规律的研究方法．问题的层层深入加深了学生对规律的理解。）
2、电阻的大小与导体长度的关系
3、电阻的大小与导体横截面积的关系
4、电阻的大小与导体温度的关系
第二、三、四步的分析和第一步一样。在这过程中让学生领悟控制变量法
5、总结
学生小结本节内容，教师补充． 强调控制变量实验方法。
6、巩固练习
巩固练习的方式采用以小组为单位进行比赛。这样既活跃课堂气氛，保持学生的学习热情，又巩固知识
7、播放半导体与超导体的视频，拓展学生知识面，加强学生对科学的兴趣
高中说课稿 篇2
各位评委老师：
大家好!很高兴参加这次说课大赛，借此机会与老师们共同交流初中信息技术教材的教学思路和教学方法。我今天的说课题目是：《计算机硬件系统》。下面我就从教材内容分析、教学目标、教学难点与重点、教法与学法、教学程序设计、教学反思几个方面进行简单地阐述。
一、 说教材
教材内容及对象分析
《计算机硬件系统》是教材七年级上册第一单元第七课的内容。本课主要介绍计算机硬件知识，主要包括计算机的发展概况、计算机硬件系统的组成及计算机的工作原理。
学生在以前的上机操作中对计算机已经有了一定的了解，他们认识了主机、显示器、键盘鼠标行硬件设备，还学习了Windows XP操作系统。但是学生对计算机的发展及计算机的硬件认识还不是很清晰。通过本节的学习我们将进一步了解计算机硬件知识，学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成与存储设备及输入、输出设备。
初中生对电脑的好奇心很强，并且对电脑这门课有很大的兴趣。但由于以往只注重软件的应用，对计算机的系统组成却不十分了解。因此认识计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重难点内容。在教学过程中让学生多观察多发现问题，多与学生进行合作交流，努力培养学生的探索发现精神、充分发挥学生的聪明才智。
设置教学目标
根据本节内容与学生特点把本课的教学目标设置为：
1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感与价值目标
（1）、知识与技能目标：在观察实物及动手实践的基础上对计算机硬件系统有直观的认识，同时培养学生的动手能力，实现 概念和实物的对接。
（2）、通过观看光碟，培养学生获取信息、加工信息的能力，提高学生的信息综合素养。
2、过程与方法目标：
通过学生分组交流、师生交流、人机交流、学生竞赛分组答题等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
3、情感与价值观目标：
通过小组协作和竞赛研究活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。
教学重点难点
由于我校多为农村学生，对计算机知识了解不多，所以我把本课的教学重点设置为：计算机硬件设备的组成及各部件的名称与实物的对应；难点设置为：主机中各部件的名称及作用。
二、说教法
为了完成本节课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用小组合作学习，以学生为中心的资源学习法、创设直观的实物情境法、带着问题学习的任务驱动法和自由讨论学习的分层教学法及最后评分所采用的竞争激励法。
学法
本课教给学生的学法是“实践操作、自主探究、协作学习”。它可以培养学生的动手实践能力，提高学生的信息综合素养。
媒体手段
1、多媒体课件教学
2、教材光碟
3、教学演示
三、说教学程序设计
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的`实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，趣味导入课题。 （5分钟）
（二）出示教学目标，引导探究新知。（10分钟）
（三）学生自主学习，展示学习结果，分组评分。（20分钟）
（四）分组讨论 ，做课后自我检测题。 （ 5 分钟 ）
（五）总结归纳（5分钟 ）
（一）、创设情境，趣味导入课题。
计算机的硬件就像人的大脑一样，没有了大脑，人就没有了思维。所以说硬件提供了软件运行的环境，没有了硬件软件程序将无法运行。从媒体学的角度讲，计算机是人脑的延伸，它具备人脑的功能，在某方面比人脑在功能更强大。在计算机已经应用到各个领域的今天，计算机的强大功能是靠什么硬件支持的呢？引导学生联想与思考。
（二）出示教学目标，引导探究新知
首先让学生了解这节课的学习目的，并给学生展示教学目标。为了让学生有一个直观的认识，激发他们本课的学习兴趣，我这节课安排在电脑室里，让学生们直观感受计算机的组成。学生了电脑的组成与名称后，再主要了解主机的构成。让学生分组拆机，说出所认识的机箱里部件名称。
在此过程中注重培养学生动手、观察、思考的能力，引导学生尽快进入本节课的主题：计算机硬件。这样，使学生在情景中主动、积极的接受任务，从而乐学，然后让学生按照教学目标结合教材自主地学习。
(三) 学生自主学习，展示学习结果，分组评分
让学生自学教材，了解书中的理论知识，然后分组展示自学的结果。为了培养学生们的竞争意识，检验学生自主学习、任务完成的效果，在这一环节我采用了分组竞赛的方式，分为必答题和抢答题两种。并且给各小组计分，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生们在竞争与合作中来完成本节课的教学任务。
（四）分组讨论 ，做课后自我检测题。
为了充分实现分层次教学，扩展学生的知识面，给学生5分钟左右的时间做课后的自我检测题。在这一环节中通过知识的回顾、体验、收获，自主参与，学生对本节课知识的理解和掌握提高到了一个新层次。
（五）、总结归纳
为了加深学生对知识的记忆、理解，让学生找出本节自己感兴趣的知识，然后请同学们说出自已在本节课的收获。最后我对本节课中学生在学习过程中所遇到的问题做以简单的总结，并鼓励学生全面发展，更好的学习信息技术课。
第六部分、教学反思
本节课我的教学设计主要有3个特点。
第一、教学流程设计上符合认知规律。
我采用先介绍主机然后引出外设这一顺序，使学生尽快进入学习状态。 第二、理论与实践相结合，鼓励学生动手操作。
通过参与，学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。 第三、分组竞赛答题，体现分层次教学。
通过提问解决了实际教学过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的在竞争中合作意识，为以后的学习打下坚实的基础。
高中说课稿 篇3
【说教材】
今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
【说教法学法】
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】
一)联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么?(老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的)
二)初读课文，理清脉络
要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。也容易教死。几次试教以后，我选择了给调皮的课文乱了顺序，请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节安排指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
三)品读课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么?主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，这种紧张气氛。
试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了……”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低……”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我就这样安慰自己。
四)拓展联系，升华情感
“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。
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