高中说课稿

时间：2021-03-31 15:03:08 高中说课稿我要投稿

【精品】高中说课稿范文集合五篇

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的高中说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】高中说课稿范文集合五篇

高中说课稿篇1

　　今天，我说课的题目是《排列》，选自人教版高中数学选修2—3第一章第二小节第一课时的第一节课。

　　一、说教材。

　　1、教材的地位和作用：

　　本节课是在学习了两个计数原理的的基础上进行的。与日常生活密切相关（如体彩，足彩等抽奖活动）。处于一个承上启下的地位。排列数公式的推导过程是分步乘法计数原理的一个重要的应用，同时排列数公式又是推导组合数公式的主要依据。这一部分内容是高考必考的内容。

　　2、教学目标：

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下目标：通过教学使学生能够利用“分步计数原理”及“树形图”写出简单问题的所有排列，能够正确理解理解排列的定义，通过“框图”掌握排列数推导方法及排列数公式。培养学生的抽象能力和逻辑思维能力。

　　3、教材的重点、难点和关键：

　　根据教材特点及教学目标的要求，我将教学重点确定为——排列的定义。用分步计数原理推导排列数公式是这节课的一个难点。同时学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的又一难点。

　　4、说教法学法：

　　1、为了突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，本节课采用点拔式指导法和讲练结合教学法交叉进行，通过实例引出定义，再辅助相应的习题训练，在教学中把启发、诱导贯彻于教学的始终。

　　2、采用多媒体教具，增大教学容量和增强直观性，提高教学效率和教学质量。

　　二、说教学过程

　　①、复习提问：

　　1、什么是分类计数原理，分步计数原理？

　　提问：（1）、这两个原理有什么异同？

　　（2）、应用这两个原理解决问题关键在于明确什么？

　　（设计意图：明确问题是分类还是分步）

　　上节例9的解决方法能否简化？

　　②、引入新课：

　　2、实际问题1 ：从甲、乙、丙3名同学中选出2名参加一项活动，其中1名同学参加上午的活动，另1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？

　　要完成的“一件事情”是什么？（设计意图：为理解排列概念奠定基础）

　　怎么用计数原理解决它？（设计意图：启发学生应用分步计数原理分析问题）

　　“甲上午乙下午”与“乙上午甲下午”一样吗？（设计意图：辨析问题，在计数过程中这是两种不同的选法）

　　列出所有选法（设计意图：验证计数原理所得结果的正确性，进一步说明用计数原理解题的可靠性）

　　师生活动：教师引导学生使用树形图列举结果

　　舍弃具体背景，如何叙述问题1及其解答？

　　（设计意图：将具体问题抽象到一般问题，为引出排列概念做准备）

　　师生活动：教师给出元素的概念，引导学生使用“元素”“排列”等词叙述问题

　　3、实际问题2：从1，2，3，4这4个数字中，每次取出3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？

　　要完成的“一件事情”是什么？

　　仿照问题1的解决过程给详细解答（设计意图：让学生完整经历问题1的解答过程，建立理解排列概念的经验）

　　师生活动：学生独立完成解题过程，发言，讨论，在利用“树形图”列举时适当引导思考：问题1、2的共同特点是什么，你能从中概括出一般情形吗？

　　排列定义：一般的说，从n个不同元素中任取m（m≤n）个元素（只研究被取出的元素各不相同的情况），按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中任取m个元素的一个排列。

　　例1（辨析概念）

　　掌握定义关键理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定顺序排列”。

　　归纳一下排列的特征，满足什么条件的两个排列才相同？

　　两个排列相同，当且仅当这两个排列中的元素完全相同，而且元素的排列顺序也完全相同。

　　给出排列数定义：

　　辨析排列数与一个排列的区别：（注：排列数是一个数值）

　　23m观察问题1、2的排列数答案探究排列数An，An，An

　　（设计意图：引导学生观察答案，对排列数公式产生一定的感性认识，从具体到一般，降低思维的难度）

　　师生活动：教师引导学生利用框图分析比较直观，便于理解

　　给出排列数公式

　　排列数公式有什么特点？

　　（设计意图：明确公式的右边第一个因数是n，后面每个因数都比它前面一个因数少1，最后一个因数是n—m+1，共m个连续的正整数相乘）

　　给出阶乘，零的阶乘的概念

　　264例2 （阶乘的计算）A6，A6÷A4

　　（设计意图：使学生熟悉排列数的计算，用阶乘表示排列数公式）

　　例3（课本例2）

　　（设计意图：引导学生在做应用题是要写出必要的文字说明，而不能只列出算式和答数，从而规范答题步骤，有利于培养学生严密思考的习惯）

　　③小结：学生讨论，然后发言，教师引导学生思考，通过本节课的学习，你收获了什么？（设计意图：对本节课做一回顾，整体把握课堂，加深对所学知识的理解）

　　④、作业布置： P20 课后练习1， 2。 4

　　为尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要，分两部分来布置作业，1、2要求学生必做；4是思考题，允许学生根据个人情况来完成。

　　我说课的最后一部分是板书设计：教学过程中应用多媒体能直观生动的反映问题情境，形象的刻画事物的变化过程，但教学内容不易持续保留，而板书恰恰可以弥补这些不足。本节课的板书分两部分设计，一部分为排列的概念、排列数公式，可以在学生学习的过程中随时提供信息支持；另一部分为例题的必要分析，让学生对解题步骤有明确的认识，有利于教学任务的完成。以上是我对本节课的设计，不足之处，敬请各位评委老师批评指正。

高中说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材所处地位与作用

　　《政治生活》教学目的：为学生的健康成长进行马克思主义基本观点教育，着眼于公民参与民主政治所应有的文化素养，着眼于现实生活中公民与国家的关系，以学生能够感受到的并能参与的政治生活为起点，说明人民享有和行驶民主权利，感受社会主义民主政治的意义和价值，形成正确的政治观点。因此第二单元引导学生明确：我国政府是为人民服务的，这是由人民当家作主的国家性质决定。本单元与上一单元的内容有内在的联系。人民处理好与政府的关系，是参与社会公共生活管理、行驶民主权利的表现，也是积极参与国家政治生活的重要内容，更是理解社会主义民主政治的必要途径。本单元与上一单元为第三单元的学习奠定了坚实的生活基础和知识基础，在教材中起着承上启下的作用，占有重要的地位。

　　该框是学生学习《政府的职能》、《政府的责任》以及《政府权力：依法行政》的基础上，进一步学习《权力行使：需要监督》；有助于学生进一步理解人民与政府的关系；体现我国政府是为人民服务的政府。因此该框教学在本单元占有重要地位。

　　2、教学目标的确立

　　以新课程核心理念为指导，依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认识规律，确定本框教学目标为：

　　①知识目标：把握对政府权力进行制约和监督的意义，认识我国的行政监督体系，了解"阳光工程"及其意义。

　　②能力目标：通过社会关注《焦点访谈》，分析政府接受监督的必要性和重要意义，提高学生归纳与分析的能力；分析权力的运用可能两种结果，初步培养学生学会辩证地观察问题、认识问题能力；利用教材提供的情景和问题特别是学生有关的生成资源，提高学生初步探究学习的能力。

　　③情感、态度与价值观目标

　　了解权力的两面性，形成正确的权力观念；认识人民监督政府对国家、社会发展的重要性，培养积极参与民主监督的政治素养；了解相关加强和改进政府工作的信息，体会政府接受人民监督的重要意义。

　　3、教学重难点的确定

　　依据新课程理念，结合课程标准内容第二单元第6条"评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望".引导学生认识政府权力行使需要监督的合理性和途径分析；因此：为什么要监督政府？如何制约和监督政府权力？成为教学重点。

　　由于学生成长经历和认识水平所限，对我国的人民代表大会制度、政党制度、行政机关与国家权力机关的关系、国家与公民的关系等问题不理解；特别是在实际中存在着有法不依、执法不严、违法不究现象，以及现象依然严重，增加了该框教学的难度。因此：如何制约和监督政府权力？成为教学难点。

　　总之要突破教学的重点和难点，既要原于学生的生活经历，引发问题；又要高于学生，对于学生存在问题进行从理论和实践层面进行引导；最后回归学生生活，鼓励学生积极尝试参与对政府的民主监督。

　　二、说教学方法

　　1、教学基本理念：依据新课程理念，在教学中力求贯彻并体现课程改革的新理念，坚持以"学生为本，教师为导"的教学观。注重过程性，以问题为中心，关注问题，引发问题，围绕问题展开分析，进行探讨；注重实践性，力求采用多种教学实现方式，营造良好的互动气氛，在平等的交流中完成教学目标；注重开放性，为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野，从而引导学生调查、思考，使学生在不同层次的活动中，体验活动，增长学习能力并形成正确的价值观。为此根据学生的生心特点和认识规律，努力营造良好的师生互动课堂环境，让学生共同参与课堂，相互交流、沟通、启发，分享彼此的思考、经验和知识，体验学习过程，从而达到教学相长和共同发展

　　2、结合教学内容特点和学生实际情况，体现教学的科学性、民主性和依法执教，我综合运用下列几种教学方法：

　　①情景教学法。通过情景和问题的引导，启发学生思维，激发学习兴趣，主动探索知识，引导学生去感知和体验教学内容。

　　②讲授法。针对教材的重难点，采用系统讲授的方法，以引导学生对教材的正确理解。

　　③实践教学法。引导学生收集相关的材料，特别是调查本地政府在政务公开方面的做法，来分析本地政府是否敢于接受人民监督以及怎样接受监督，以培养学生运用知识分析实际问题的能力。

　　总之选用几种不同教法结合使用，以增强教学效果。

　　三、说学法

　　现代教育心理学表明：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此教师在教学过程中要注意学生学法的指导，做到教学与学法相结合。

　　①根据本框教学内容特点和学生的成长经历，指导学生收集材料、整理材料、分析材料、提炼问题，加深对教学目标的理解。

　　②运用新的学习方式（自主学习、合作学习和探究学习），引导学生进一步认识。

　　总之具体的`学法融入于教学过程中，体现在教学环节中。

　　四、说教学思路设计与环节处理

　　（一）、教学基本思路：依据新课程理念，以学生问题为中心和教师引导分析有机结合，在尊重教材的基本结构上，对于教材细节部分进行适当的调整，挖掘并整合学生学习资源。

　　（二）、教学过程

　　环节1、创设情景、导入新课（教学内容：群众喉舌政府镜鉴）

　　复习依法行政基本观点后，引导学生思考：若政府没依法行政怎么办？运用多媒体播放已看过的《焦点访谈》视频。

　　探究一：为什么《焦点访谈》备受众人关注？

　　学生讨论，教师总结社会公众关注问题。（学生举例事先准备有关案件，教师点评学生具有社会参与意识。）

　　环节2、情景分析（教学内容：对政府权力进行制约和监督的意义）

　　探究二：阅读材料二则：原广西玉林市委书记李乘龙说：我的权力太大，监督机构对我形同虚设。原江西省副省长说：我当上副省长以后，天马行空来去自由。

　　问题：①作为高级政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象？ ②对政府权力进行监督和制约什么重大意义？

　　学生分析①后，教师引导：绝对的权力导致绝对的。进一步设问：是不是说所有掌握权力的人都是腐化分子呢？若不是，请举例说明。

　　（运用对比方法）把上述材料和学生的回答结合起来，引导学生思考：在运用权力上存在两种截然不同的表现，前者腐化，后者造福一方，这说明了什么？

　　师生共同分析，得出结论一：对权力进行制约和监督的必要性。特别是我国的国家性质决定了政府的权力是法律和人民赋予的，政府一切权力属于人民，因此政府必须自觉接受人民的监督，人民也有权监督政府。

　　学生先分析②（培养学生扩散性思维），进而指导学生阅读并完整回答对政府权力进行监督和制约的重大意义；培养学生阅读能力和归纳能力。

　　探究三：既然对政府权力监督和制约有必要性且意义重要。那么

　　我国历史上对于权力监督有哪些机构？

　　②联系当前状况如何对政府权力进行监督和制约？

　　历史科代表回答问题①后，教师分析：对于权力的监督问题，无论是西方、还是中国古代的思想家，对此都有深刻的论述，引导学生看书P47页，师生讨论观点一和观点二。

　　总结：在今天，我们的党和政府、以及人民，对权力进行制约和监督与过去相比有了更加深入的认识。自然过渡到对问题②，让学生先谈。()教师分析：正如同志曾经说："制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。"很显然，要有效地制约和监督权力，防止权力的滥用，关键就在于建立健全制约和监督机制。（教师讲解，突破难点）

　　ⅰ、靠民主。切实保障广大人民的选举权、知情权、参与权、监督权，使人民能够真正约束掌权者的行为。

　　展示学生提供材料——社会民间反事例

　　ⅱ、靠法制。实现国家政治生活的制度化、规范化、程序化，确保权力按法律行使，合理运行。

　　展示学生提供材料——与政府相关的法律法规。

　　通过以上的分析，我们可以看出，这个制约和监督机制，一靠民主，二靠法制，两者缺一不可。（板书）

　　（对于学生举例事例的有效信息进行板书，目的在于将学生的注意力引向对监督渠道或方式的探究。）教师归纳总结：要有效地制约和监督政府权力，就必须建立健全我国的行政监督体系。要求学生见书本图形分析，按监督主体的不同进行划分。（运用多媒体播放《审计风暴》视频）

　　课堂练习：（展示例子，让学生判断监督的形式，加深行政监督体系理解）

　　探究三：（针对学生收集整理材料疑问引发的）我国的监督体系如此完善，为什么社会上的的现象依然严重？

　　教师引导与视频相结合，回归情景导入，展现我国各级政府善于接受民主监督，解决群众难题，改进政府工作的良好形象。目的是引导学生能正确对待社会问题，期望未来成长为制度建计者。

　　环节3、情景回归、参与体验（教学内容：为"阳光工程"喝彩）

　　探究四：什么是阳光工程，目的何在，有何意义？

　　学生回答，教师结论：作为中学生，我们要有监督意识，学会监督政府；正如伟大领袖曾经说过："只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈；只有人人起来负责，才不会人亡政息。"

　　课堂总结：分析本课基本观点，明确知识结构，升华学生思想感情，引导学生形成正确价值观，为监督政府而努力尝试，为将来成为制度设计者而努力读书。

　　作业设计：调查永安市政府或乡镇政府政务公开的相关内容，从中你得到什么启示？

　　版书设计：

　　原因（必要性、重要意义）

　　权力的行使：需要监督措施（机制与体系）

　　"阳光工程"（目的与意义）

　　（三）教学反思：

　　1、课前集体备课程，事先预计本框教学有一定难度，且学生可能受社会负面影响较大等；所以课前组织学生有意识收集材料、整理材料，问题设计贴近学生生活与认知思维能力，关注困惑点，所以在教学中能引起学生兴趣，并充分调动整个教学，组织流畅。

　　2、在教学中，以问题探究的形式来启发学生，体现了教学的基本理念与思路设计，引导学生程度恰当，认为符合新课程教学。

　　3、在教学中，基本上能把握教材，利用学生所收集的材料特别是学生的生成资源，并加以整合，做到课程把握与开发相结合，感觉处理很满意，学生反映也良好。只不过课前准备也有点累，但能获得学生认可也值。

高中说课稿篇3

　　一. 教学目标：

　　1.把握文章内容，了解自传的语体特征。

　　2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

　　3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

　　二. 教学重点、

　　难点： 1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

　　2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

　　三. 教学安排：2课时。

　　四. 教学过程：

　　第一课时

　　一. 导入：从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。

　　在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

　　整体感知：学生自读课文，思考下列问题：

　　2.“严”表现在哪些方面？“慈”又表现在什么地方？（在文中找出相关语句读一读并概括）

　　明确：严（1）学习方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈（第7段，用舌头舔我的眼翳）

　　3.文章除了些母亲对“我”的管教之外，还写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　明确：

　　a．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　b．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； c．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。（通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。）合作探究:课文标题是“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲（学生齐读课文第一部分，分组讨论：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

　　2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？这对母亲的形象塑造有什么帮助？

　　明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。

　　3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

　　明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，是写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

　　重点探讨：1.朗读最后一段，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

　　明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。（插入胡适简介，引导学生从“混、如果、一丝一毫、一点点”等词思考）

　　2.文章主要写母亲，却写了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他们对母亲的品格呈现有什么作用？

　　品味语言：文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

　　文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。（可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。）拓展延伸：你们的母亲在你成长道路上给了你那些感动呢？你是否也能像胡适那样读懂了母亲的良苦用心呢?(学生讲故事，交流)

　　课文小结：课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和

　　母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。同学们，掩卷遐思，我们不能不说:是母亲，托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们走过人生的风风雨雨；是母德，塑造了我们的顶天立地。孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”道出了天下游子的念母之情。让我们带着浓浓的母爱奋力前行！

　　布置作业：推荐阅读书目：老舍《我的母亲》邹韬奋《我的母亲》朱德《回忆我的母亲》

　　丰子恺《送考》教学设计教学目标：1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解丰子恺的人生态度和为文态度。教学重点：通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。教学方法：阅读、赏析课时安排：一课时

　　教学过程与步骤：

　　导入新课：上到了高中，同学们当然有过多次参加考试的经历，我们回忆自己的考试情形，何人送考？当时情景给你留下最深的一点是什么？思考三分钟，口语表达。（这样的话题，学生有生活基础，大部分觉得有话可说，很多学生能细致入微、情真意切地再现当时情景。）咱们看看丰子恺《送考》中所写三十年代的学生参加考试的场景与我们的经历有什么相同和不同之处？整体概括：浏览文章并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。

　　投考途中见闻：村民与自然的奋斗，学生只顾埋头读书。

　　考前考后旅馆小憩：考试之前气氛紧张，谈论考试内容心存顾虑。

　　出榜前茶饭不思：顾虑重重心存侥幸看榜时坐立难安：神情专注精神扭曲得知结果后茫然若失：神情各异手足无措精神麻木录取时的忙忙碌碌：几家欢喜几家愁

　　上学时无限的期望：行程艰难无限后望

　　文章按照时间的顺序来安排这些场景的，把不同的考生不同时间里的不同的神情淋漓尽致的表现出来了。

　　合作探究，体味人物形象

　　1、划出描写人物的神情举止句子，仔细体味，谈谈你喜欢哪个场景，为什么？

　　两耳不闻窗外事一心只读圣贤书——愁容满面，精神焦虑——看似如释重负，实则心事重重——寝食不安，茶饭不思——异常紧张精神扭曲——晴天霹雳，茫然若失

　　整个过程可以说考生的情感是跌宕起伏，让人忍俊不禁的同时，倍感心情沉重，让我们感受不像是十二三岁的小孩普通的考试，而是让人心惊肉颤的梦魇式的经历。

　　教育扼杀了他们的童真童趣，使得他们本该在无忧无虑的年纪里体味到了竞争的残酷与无情，过早得承受了生活的压力。

　　2、作为送考者之一的丰子恺先生在文章里对孩子态度怎样？闲散的心情

　　恼羞不成怒笑着管自看踏水 ——无奈；看了有些可怜——同情

　　觉得看榜时心情紧张想出调剂紧张的办法，我抽了口大气想法子安慰哭的人——安慰关心他们的疾苦，同情他们遭遇，抚慰他们受伤的心灵 3、对于这种考试的态度又是如何呢？

　　这些考生和送考着的观念中，都把杭州的学校这样的排列高低省字仿佛对他们发散着无限的香气。

　　考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜重金。仿佛考进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。不久所有的学生都捞地一个学校。

高中说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教学内容：（1）学习栏间跑（2）素质练习（自选）。

　　2、教材分析：

　　根据《大纲》要求，"栏间跑"是高二年级跨栏跑的"知识点",组织"以50M快速跨过5个低栏"的单元教学，改进栏间跑的节奏，发展学生连续过栏和快速跑的运动能力。

　　高一年级已经学习了"从起跑到第一栏"、"起跨过第一栏"的技术教学，高二年级的跨栏跑教学，应把巩固学生连续过栏，改进栏间跑节奏作为教学的重点 ,紧密结合快速跑及快速跑的各种能力练习，发展学生跑的能力，培养节奏感。

　　本单元共五节课，本次课是第二次课，重点是改进跨栏步、学习栏间跑技术。难点是栏间跑的节奏，培养运动感觉。

　　素质练习（自选）是课课练的内容之一，结合技巧练习，实现一物（垫子）多用，进一步发展学生的灵敏素质、柔韧、力量等身体素质。

　　3、学情分析：本课教学对象为高二（理1）班学生。

　　（1）高中学生身心发展日趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，他们喜新、好奇、求趣。在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。

　　（2）女生具有动作幅度小、频率快、向前性好、身体重心起伏不大等特点。

　　（3）该班学生组织纪律性和集体荣誉感强，且勤于思考、善于学习。但部分学生有过栏心理障碍。

　　（4）在刚结束的雅典奥运会上我国跨栏选手刘翔取得了历史性的突破，学生对跨栏跑表现出一定的兴趣。

　　4、教学目标：（依据是技能规律、负荷规律、情感规律、交往规律）（1）认知目标：明确栏间跑的技术概念及动作要点，并具有参与练习的积极性。

　　（2）技能目标：进一步学习起跨攻栏技术，提高两腿的协调配合的能力；初步掌握栏间跑的节奏。80%以上的学生能顺利地过去2-3栏。发展学生自我锻炼、自我评价的能力。

　　（3）情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生勇敢、顽强、果断、克服困难的意志品质。

　　二、说教法

　　1兴趣是最好的老师，从刘翔说起、现代奥运会说起、跨栏跑的起源说起。挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生懂、会、乐，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助，团结协作的团队精神。

　　2教法策略：（1）遵循教学规律和学生的认知规律，采用多媒体教学手段，以直观感式、诱导式进行教学。（2）设置不同的教学情景，如不同栏高、不同等距、体操垫等方式引导学生，消除畏惧心理。（3）加强跨栏跑自主学习的研究。（4）注意安全教育学生采用自己的身体情况的学练方法和手段，不要逆向跨栏练习。（5）与短跑教学相结合。

　　素质练习采用分组方式进行练习，使内容丰富，增加自主性和趣味性。

　　3学法策略：（1）指导学生自行设计、规定本人的起跑线到第一栏的距离、栏间距、栏高等学练等条件，灵活教学，增强练习的乐趣和实际效果。

　　（2）指导学生采用多种练习手段，改进提高运动技术水平。

　　（3）引导和启发学生通过跨栏学练，体验成功，增强自信心，培养勇于拼搏、克服困难的品质。

　　（4）引导学生重视跨栏跑学练与思想品质的培养。

　　三、说教学过程

　　1、课堂常规 1分钟

　　2、健美操 4分钟散点散开，教师提出要求，放音乐，学生自己创造动作，发挥学生的创造力、思维能力，活动身体。

　　3、小比赛 6分钟目的是既热身，又以此引出课题，激发学生跨越障碍的欲望，促进心理素质的提高。（初步体验）4、跨栏跑 20分钟分组不轮换，动作由易到难，逐步引导。具体教学步骤如下：

　　（1）跨栏坐摆腿压腿练习（1-2练习可分组进行）（2）行走中（3/5步）从栏侧作连续摆支腿攻练习（3）行走中（3/5步）从栏侧作起跨腿的跨越练习（4） 3/5步从栏测连续完整练习

　　（5）栏间距3/5步从栏侧/体操垫中做完整练习（6）分层练习：分余力生和困难生，降低栏高/栏距/栏数学生练习时，教师巡回指导，结合学生示范进行学生自评和互评，教师对示范的学生表扬鼓励并纠正错误。

　　5、素质练习 8分钟分四组进行练习，由小组长负责与组员一起商讨练习方式，教师观察指导。

　　6、放松操 2分钟教师提议，学生创造动作进行放松，音乐伴奏，使学生在身心上得到充分放松，愉快地结束本课。

　　7、总结，收回器材，下课 2分钟

　　四、教学流程图

　　热身 →健美操小比赛

　　↓ →教：示范并讲解技术要领、巡回指导、观察纠错新授教材 ∣

　　（跨栏跑）→

　　∣ →学：看、听、练、论、创、演。

　　↓

　　复习教材 →教：传授知识、观察指导、讲评练习。

　　（素质练习） → ∣

　　∣ →学：分组练习、个人展示、反馈评价。

　　↓

　　整理 ———→ 放松（音乐）、小结、作业。

　　↓

　　下课 ———→ 回收器材。

　　五、教学效果预计、场地、器材

　　1、教学效果预计：因在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重、难点、学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点，预计会顺利地达到本课制定的教学目标，学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。预计平均心率为120—130次/分，整堂课练习密度约为：40--50%,练习强度较大。

　　2、场地、器材：田径场4-6条直道，体操垫6-8块、栏架子12个等。

高中说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《立定跳远》是水平二跳跃动作的重要内容，它是在跳跃的基础上进一步巩固双脚跳的练习，是发展学生腿部力量和弹跳力量的重要方法，主要使学生学会两腿用力蹬地跳起，脚跟着地、落地平稳的动作方法，并能熟练地进行跳跃。这部分教学是在学生已掌握了各种方式的跳跃，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作的基础上进行的，使学生身体得到全面的锻炼，身体基本活动能力得到提高，并且培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，促使学生认识与能力的提高。

　　2、教学目标

　　我这一堂课所教对象是高一的学生，学生已有较好的学习习惯，能自觉的完成老师布置的各项任务，结合本课特点和学生的实际情况，我预设以下教学目标：

　　认识目标：熟练掌握双脚立定跳远的技术动作。

　　技能目标：

　　1、通过小青蛙学本领的故事情景教学，使95%左右的学生能够做出双脚起跳、双脚落地的技术动作。

　　2、了解立定跳远的健身价值，发展弹跳能力和有氧耐力；培养学生自主学练的方法。

　　情感目标：

　　1、通过集体活动，使学生体验群体学习的兴趣。培养集体意识和责任感。

　　2、通过主题式教学使学生在玩中学、学中练，积极参与教学活动，100%的同学能积极主动投入本课时教学活动。

　　3、教学重点与难点

　　本课的重点为：摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。

　　难点是：抬腿收腹、摆臂与蹬地的配合；

　　二、说教法

　　依据本节课的教学目标，为充分发挥学生的主体作用，在教学方法上我尝试运用自主教学策略，目的是让学生在活动中创新，在活动中享受，在活动中合作，在活动中健康成长为了遵循运动技能学掌握的规律性，为了缓解学生长时间用双脚跳的练习，于是在课中我分别安排了模仿人物练习、动物模仿操的练习、小青蛙捉虫子等过程。本节课我设计为三个环节：一、情境激趣。二、激励参与。三、舒缓身心。其目的是为了给体育课堂营造出一种平等互助，自主生动活泼的学习氛围，并使学生的主体作用和教师的主导地位得到最大程度的发挥。

　　三、说学生：

　　高一学生在学习该内容之前已经学习过兔跳，青蛙跳的动作，已经对双跳双落的动作有了初步的概念，为本课的学习打下了一定的基础。该年级的学生具有鲜明的年龄特征：依赖性强，自我约束能力差，好奇心和模仿能力强，但他们的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能还没有完善，所以难度不宜过大，以免影响学生的健康和练习的积极性。

　　四、说学法

　　本节课在学法指导中，我从“简明扼要的讲解”、 “标准的示范动作”入手，引导学生通过观察、分析、思考、自练、讨论的学习过程，弄清跳跃在日常生活中的重要作用，通过教学使学生感受到“学会”和“会学”的双重乐趣，收到鱼渔兼得的效果。

　　五、说教学过程

　　为了很好地完成本课的教学任务，我准备分三个阶段去进行教学：

　　（一）、情境激趣阶段

　　在这个过程中，我安排了热身操和《传递实心球》的活动。这些活动的设计，有利于学生从下课时的兴奋状态转化到上课时的注意力集中，不仅有利于学生进入到上课状态，而且把这个部分放在开头，更有利于学生集中注意力。

　　（二）、激励参与阶段

　　这个阶段是本课的重点部分，在这个部分中，我安排了动物模仿操、换物赛跑等项目。动物模仿操的目的在于引导学生在复习各种动物的形态到重点模仿小青蛙的跳跃练习，激发了学生上课时的参与积极性。同时，进一步安排了游戏：小青蛙捉虫子的比赛。在比赛场地的设计上，我特地画了不同路径与不同大小的荷叶，不仅可以让学生根据自己的实际体能情况，选择最适合自己跳跃能力的荷叶，并通过动脑筋，看谁先到达对岸。于是，我组织学生在老师的带领下，在语言的提示下进行各种动物的模仿练习，紧接着在复习完小青蛙跳之后，将学生分成人数相等的四个小组练习小青蛙捉虫子比赛。在比赛过程中，教师注重观察学生的跳跃细节动作，并随时做好学生跳跃动作的指导。这样更有利于帮助学生共同完成本课的比赛活动。同时使本课的重点得解决，难点得以突破。

　　（三）、舒缓身心阶段

　　剧烈活动后，做好放松活动是不可忽视的环节，根据运动生理学的特点，我引导学生慢慢将自己的呼吸调整均匀。在音乐的气氛中使身体由紧张的运动状态逐渐过渡到比较安静的状态，使心跳逐渐缓慢下来，呼吸渐渐恢复正常。结束部分的小结，除教师要对本节课进行讲评外，还要求学生个人参与，总结自己的学习体会。最后教师布置好课外练习作业，学生解散。

　　总之，这节课的设计我力争使整个教学体现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生学得活泼，学得主动，学得积极，学得愉快，身体素质得到了提高，顺利完成教学任务。

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