高中生物说课稿：《减数分裂》

时间：2025-10-31 10:15:25 诗琳初中说课稿

高中生物说课稿：《减数分裂》（通用11篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿：《减数分裂》，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中生物说课稿：《减数分裂》（通用11篇）

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 1

　　一、说教材

　　《减数分裂》是选自苏教版高中《生物》必修二遗传与进化第2章第1节的内容。这节不仅仅是第二章的重点，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生认识细胞减数分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。因此本部分内容起到承前启后的重要作用。

　　二、说学情

　　高二的学生，思维活跃，理解能力强，提取信息和总结归纳的能力也比较强。而且，学生在前面学习了有丝分裂，已经有细胞周期，染色体的形态变化，模拟染色体有丝分裂过程等知识，为本节课的顺利进行打下了基础。

　　三、说教学目标

　　1、阐明减数分裂的过程，说出减数分裂过程中染色体的变化

　　2、在解决问题的过程中，锻炼搜集资料、分析资料的能力。

　　3、认同减数分裂在维持物种遗传物质稳定的重大意义，认同生命是物质的，初步树立辩证唯物主义自然观。

　　四、说教学重难点

　　重点：减数分裂的过程

　　难点：减数分裂过程中染色体行为的变化。

　　五、说教法学法

　　为了突出重点、突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法，并结合多媒体进行辅助教学。在学法上，为了让每位学生都能够参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主体性。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

　　六、说教学过程

　　1、导入新课

　　首先，我会通过提问：进行有丝分裂产生的新细胞有何特点？这时学生不难得到进行有丝分裂产生的新细胞与原来的细胞一模一样。紧接着我便抛出问题：受精卵是由精子和卵细胞这两种细胞结合在一起组成中，如果精子和卵细胞的染色体数目与正常的细胞一样，那么受精卵的染色体数目就加倍。但事实上，受精卵的染色体数与体细胞一样，是怎样做到的呢？从而引出本节的'题目：减数分裂。

　　通过启发式的提问，引起学生的认知冲突，也激发了学生的探究欲，为本节课的顺利进行打下了兴趣基础。

　　2、新课展开

　　首先我会开展活动一：让学生带着“减数分裂的过程可以人为地分为几个阶段”这个问题观看精原细胞减数分裂的flash动画。这是学生不难得到可以分为减数第一次分裂，减数第二次分裂。

　　紧接着，我会开展活动二：让学生带着“减数第一次分裂包括几个时期”这个问题观看减数第一次分裂的flash动画。学生不难得到包括：间期，减一前期，减一中期，减一后期，减一末期这几个时期。在此基础之上，我会出示减数第一次分裂的挂图，让学生以小组讨论的方式结合挂图以及课本的内容找出每个时期细胞的特点以及染色体的变化。并且得到：间期：细胞体积增大、染色体复制；减一前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）；减一中期：同源染色体排列在赤道版两侧；减一后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）；减一末期：形成两个次级精母细胞。这时，老师根据学生的回答进行板书并且有针对性地进行讲解。并且让学生画出各个时期的细胞简图。强调在绘图时，一般用不同的颜色将来自父方和母方的染色体区别开。

　　然后是我的活动三：让学生带着“减数第二次分裂包括几个时期”这个问题观看减数第二次分裂的flash动画。学生不难得到包括：减二前期，减二中期，减二后期，减二末期。在此基础之上，我会出示减数第一次分裂的挂图，让学生以小组讨论的方式结合挂图以及课本的内容找出每个时期细胞的特点以及染色体的变化。并且得到：减二前期：染色体散乱分布；减二中期：着丝点排列在赤道板上；减二后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极；减二末期：形成4个精细胞。在这个过程中，我根据学生的回答进行板书并且有针对性地进行讲解。并且让学生画出各个时期的细胞简图。强调在绘图时，一般用不同的颜色将来自父方和母方的染色体区别开。

　　接下来，我会让学生从“范围，时期，特点，结果”这四个方面总结出减数分裂的概念。并且让学生到黑板上写下他们的答案。

　　这样设计的目的是：减数分裂是一个特别抽象的过程，所以，我通过播放动画，出示图片加强学生对这个过程的理解，再通过问题让学生循序渐进地突破本节的重难点，充分地把课堂归还给学生。

　　3、巩固提高

　　在大屏幕上出示题目：以两对同源染色体为例绘出有丝分裂中后期、减一中后期以及减二中后期染色体行为变化示意图。并让学生在完成后进行交流。

　　这样设计的目的是：通过练习，既让学生巩固了本节的内容，又可以在画示意图的过程中加深对染色体行为的变化的理解。

　　4、小节作业

　　最后师生共同总结。作业部分我留了开放式的作业：查找有关卵细胞的形成过程的资料，并找出精细胞的形成与卵细胞形成的异同，从而完成情感态度与价值观目标的学习。

　　七、说板书设计

　　我的板书包含了本节课的全部核心知识点，以便学生抓住本节课的重点知识。同时，我采用的是画图的方式，更加有利于学生对本节重点知识的理解。这就是我的板书。

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 2

　　一、教材分析

　　本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。

　　二、教学目标

　　（1）（一）知识与技能

　　1、了解减数分裂的概念。

　　2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。

　　（二）过程与方法

　　1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。

　　2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

　　三、教学重点、难点

　　1、教学重点

　　精子的形成（减数分裂）过程及图解

　　2、教学难点

　　减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

　　四、学情分析

　　在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

　　五、教学方法

　　直观教学法、讲解法、实验法。

　　六、课前准备

　　课件、图片、实验用品。

　　七、课时安排

　　1课时。

　　八、教学过程

　　［问题探讨］学生看教材P16题图，比较果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生根据此图提出能联想到的问题。

　　设问：图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？有丝分裂的特征是什么？

　　导入新课学生：减数分裂。

　　1、什么叫减数分裂？

　　学生阅读教材P16回答。（强调指出：细胞分裂了几次？染色体复制了几次？分裂前后细胞染色体数目如何变化？）

　　课件显示哺乳动物精子的形成过程。按照下列图解的思路，引导学生观察、描述，结合问题教师总结精子的形成过程。

　　2、精原细胞是一个什么样的细胞？其自身的增殖通过什么样的分裂方式进行？

　　3、什么叫同源染色体？

　　4、什么叫联会？

　　5、什么叫四分体？（指出交叉互换现象）

　　6、染色体数目减半发生在何时？

　　7、减数第一次分裂的.主要特征是什么？

　　8、减数第二次分裂的主要特征是什么？

　　9、减数分裂各期染色体、DNA数量变化如何？（用曲线图表示）

　　10、减数分裂过程中，染色体主要发生了哪些行为变化？（染色体复制，同源染色体的联会出现四分体，非姐妹染色单体之间的交叉互换，同源染色体的分离，非同源染色体的自由组合。染色体的着丝点分裂、姐妹染色单体分开）。

　　11、同源染色体分离和非同源染色体自由组合与孟德尔两大遗传定律的关系如何？

　　12、含n对同源染色体的精原细胞最多形成多少种精子？（不考虑交叉互换）（也可到第3课时讲）

　　13、基因型Mm的动物，在精子形成过程中，基因MM、Mm、mm的分开分别发生在何时？

　　教师一定要把上述问题讲透。

　　（三）小结

　　减数分裂的含义，精子的形成过程。

　　（四）作业布置

　　教材P22练习4

　　九、板书设计

　　第2章基因和染色体的关系

　　第1节减数分裂和受精作用

　　一、减数分裂的概念

　　二、精子的形成过程

　　十、教学反思

　　教师要充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习。体现“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”等新课程理念。

　　“减数分裂和受精作用”这节内容在知识要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学中，笔者一般采用多媒体动画展示精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的数目和行为变化，觉得思路清晰、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清楚，做题困难，记忆时间短，容易生疏，复习课必须按新课重来，费时费力，效果较差。

　　本节课通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化复杂为简单，更加具体有序，提升了学生对减数分裂本质的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现了新的课程理念。

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 3

　　我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》第一部分减数分裂第一课时精子形成过程。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用

　　《减数分裂》这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识和初中生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

　　（2）能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。3、教学重点、难点以及确定的依据

　　（1）教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。

　　（2）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比较精子和卵细胞形成过程的异同。观察蝗虫精母细胞的减数分裂。4、教材处理

　　根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排两个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　二、说学法

　　由于本节知识的抽象难懂，教师应通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

　　三、说教法

　　在课堂教学中，应适宜的诱导，使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。（一）课前预习：导读（二）课堂引入：导思，启发学（三）课堂教学：导法、导议（四）形成性测试：导练

　　四、说具体的教学过程

　　整个教学过程大体可分为二部分第一部分：减数分裂概念以及受精作用

　　首先创设情境，引发认知矛盾，激发学习动机。先请学生根据本节题图，比较果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生根据此图提出能联想到的问题。

　　设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”“有丝分裂的特征是什么？”等引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的？

　　介绍减数分裂发展史，激发学生学习减数分裂的兴趣。

　　假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应该是你爷爷的3倍，可事实并不是这样，你们的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，通过多媒体课件展示精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将第二部分的受精作用和同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

　　第二部分：精子的形成过程

　　首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？减数发生在什么时期？”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的.染色体以4条表示、同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程要通过多媒体课件逐图出现。

　　讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数，精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明联会时期每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形成的的连续动画过程。最后，总结减数分裂的过程。先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

　　五、结束语：

　　生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。

　　六、板书设计（教学课件）

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 4

　　一、说教材

　　（一）教材地位和作用

　　本次说课的内容是《减数分裂和有性生殖细胞的形成》第一课时减数分裂概念和精子的形成过程。《减数分裂和有性生殖细胞的形成》这一课题是在高中生物第五章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第五章的重点内容，也是整本书的重点内容。它以第二章中细胞分裂为基础，又与第六章遗传变异的知识有密切关系，掌握这部分内容为以后学习三大遗传规律奠定坚实的基础。

　　（二）教学目标

　　依据教学大纲和考纲要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，确立如下：

　　1、知识目标：

　　①掌握减数分裂的概念和精子的形成过程。

　　②明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。

　　③掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。

　　2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

　　3、德育目标：减数分裂过程中染色体形态数目发生一系列规律性的变化，通过受精作用使生物前后代之间能够保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的，从而确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。

　　（三）教学重点、难点以及确定的依据

　　1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。

　　2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

　　（四）教材处理

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较及减数分裂和受精作用的意义。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　二、说教法

　　以多媒体课件为主，创设形象生动的教学氛围，能把染色体的.动态变化直观地展现给学生。同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

　　三、说学法

　　1、通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识结构挂上钩，达到知识“提升”的目的，体现老师的主导作用，学生的主体作用。

　　2、在老师的组织引导下，因势利导，据图观察分析，通过讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。

　　四、说教学过程

　　在教学程序上的总体思路是：从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。

　　（一）以前后为桥梁，精心设计好导言。

　　温故知新：1、课前复习有丝分裂的过程。2、搞清楚染色体、染色单体与DNA的关系。

　　用设疑导入法提问“什么是有性生殖？”（学生回答）。精子和卵细胞是怎样产生的呢？并假设是经过有丝分裂形成的来进行推理，推论结果错误。（答：精子和卵细胞应是通过减数分裂形成的。）那么，什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。（目的：激疑）

　　（二）新课讲授

　　1、先学习减数分裂的概念：（概念清则思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中先明确概念。）

　　学生阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。（培养学生的自学能力。）强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。

　　2、介绍同源染色体的概念

　　同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正理解，易造成失误。我归纳总结，提示注意的地方：

　　①大小（长度）….…………………….相同

　　②形状（着丝点的位置）……………..相同

　　③来源（颜色）………………………..不同

　　设计问题：

　　⑴同源染色体可以认为是来源或起源相同的染色体吗？

　　⑵体细胞或进行有丝分裂的细胞也有同源染色体吗？

　　4、学习精子的形成过程

　　处理方法：让学生带着思考题观看减数分裂的过程，分阶段放映，分别讲述各分裂时期：

　　⑴精原细胞的形成

　　思考内容：“精子在哪里形成？精原细胞是经什么分裂方式形成的？精原细胞的染色体数与体细胞的染色体数是否相等？

　　⑵减数第一次分裂

　　思考内容：

　　①什么是联会？（联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。）

　　为什么说只有同源染色体才能联会，但同源染色体不一定都联会？通过下面的学习再回答这个问题。（设置悬念，激发学生的好奇心。）

　　②染色体在什么时期复制？（提问这个问题可以避免学生错误以为复制是在联会时期进行。）

　　③什么是四分体？图中画了几个四分体？（避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体。总结出：四分体的个数就是同源染色体的对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。）

　　④为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半？（强调了同源染色体分开的时间。）

　　用谈话法说明：联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。

　　⑶减数第二次分裂

　　过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。

　　“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。

　　⑷讲完减数分裂的过程，列表比较各分裂时期的特点。进一步强化重点知识。（学生活动。）

　　⑸参照减数分裂图象，让学生亲自动手绘制染色体、染色单体、DNA数量及变化的曲线图。（学生活动。）

　　5、小结：

　　减数第一次分裂用六个字概括：联会、分离、减半。减数第二次分裂用四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深刻。回顾：利用教学软件把精子的形成过程完整看一便。让学生明确物质是运动、变化、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观的感性认识，加深记忆。

　　6、结束语：

　　生殖细胞除精子外，还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有何不同？我们下一节介绍，请同学们预习。

　　五、习题设计

　　选题的目的是：加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力。通过练习题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，对同源染色体、四分体概念的掌握情况，及时反馈教学效果。

　　六、布置作业：从四个方面总结减数分裂：范围、时期、特点、结果。

　　七、时间分配

　　导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。

　　附：板书设计：

　　精子的形成：

　　精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精子细胞→精子

　　（复制）（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）

　　2n 2n n n n

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 5

　　一、教材分析

　　《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节是高中生物新教材第五章第一节第二小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。减数分裂是一种特殊的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的知识不仅是本章的重点和难点，也是高中生物教学中的重点、难点，掌握这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。

　　二、设计意图

　　本课首先通过引导学生对有丝分裂与减数分裂染色体的变化的比较，初步寻找减数分裂的学习策略（用已有的有丝分裂知识间接说明减数分裂中染色体的变化），再引导学生对照教材示意图、应用剪贴图，使学生初步领略学习策略寻找的途径，从而使学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，使学生的内在潜能得以充分挖掘和发展。其次，教师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，使学生占有、运用、享受了知识，进一步发展学生的潜能，激发他们的内在动力。再次，引导学生创造性的学习，即构建减数分裂有关的知识结构，寻找记忆的关键内容，把握思维链条的关键，提高记忆的效率，从而提高学习的效率。

　　三、教学目的

　　通过分析大纲，考纲的教学要求，“减数分裂和配子的形成”内容应达到D（应用）水平。由于减数分裂过程比较抽象，学生的抽象思维能力参差不齐，但有一定的分析、归纳和总结能力。针对学生心理状况和接受知识能力情况的了解，确定教学目的如下：

　　（一）知识与技能：

　　1）、使学生识记并理解（以精子形成过程为例）减数分裂概念、过程、特点。

　　2）、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。

　　3）、掌握减数分裂过程中染色体数目的变化规律，为学习第六章《遗传和变异》奠定细胞学基础。

　　4）帮助学生形成观察能力，动手能力，分析问题及解决问题的的能力。

　　（二）过程与方法：通过思维活动、推理和总结，让学生参与到学习过程中，体会到分享“交流”更重要。

　　（三）情感、态度与价值观：使学生确立物质是运动、发展、变化的唯物主义观点，加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

　　四、教学重点，难点、关键

　　以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的`“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。

　　重点：减数分裂概念、过程

　　难点：减数分裂过程中各时期的变化特点

　　关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。

　　五、教学方法

　　教学过程中主要采取教师讲述和学生观察、比较、分析相结合的教学方法。

　　六、教学手段

　　在实际教学中，采用计算机课件的动态演示和学生动手贴剪贴图，营造一定的学习环境。

　　七、学法指导

　　在实际教学过程中，通过比较有丝分裂与减数分裂过程，使学生发现学习减数分裂的方法，完成对学生进行探索策略和精加工策略的学法指导。通过分析、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目变化图表等关键知识点，完成自我监控策略的学法指导。通过设计各种疑问调动学生的思维活动，激励学生善于思考、归纳和总结，掌握学思结合的学习方法；通过复习、比较，掌握温故知新的学习方法等。

　　八、教学流程

　　（一）激趣导课

　　1、复习提问：用有丝分裂过程的动画课件，复习其过程中染色体的变化特点（复制、着丝点分裂、平均分配等）。

　　2、导入新课：细胞分裂的方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，我们知道减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂。那么，减数分裂的过程是怎样的？究竟特殊在那里呢？下面我们来学习“减数分裂与生殖细胞的成熟”。

　　（二）学习新课

　　1、演示减数分裂的动画课件，请学生仔细观察，对比与有丝分裂过程的异同，并通过师生之间的交流，引出减数分裂概念。其目的是引导学生通过变通，按照学习有丝分裂的方法来认识减数分裂的过程，实现学习方法的迁移。

　　2、精讲减数分裂的过程，并对同源染色体等概念及时解释。

　　3、再演示减数分裂的动画课件，强调减数分裂的过程是连续变化的，并请学生依照课件说明减数分裂各时期的特点及染色体的变化数目。

　　4、鼓励同学们用磁性模型到黑板上粘贴剪贴图，这样既突出了本节的重点，又突破了难点。其目的是引导学生积极参与知识的获取过程，变被动学习为主动学习，同时对学生进行探索策略和精加工策略的学法指导。

　　5、再对学生们的出色表现及时肯定和鼓励以后，同学们的学习热情空前高涨。这时提出：子细胞中染色体数目减半的原因和组合方式的问题，激发学生积极主动地思考问题，并加以分析、讨论，得出结论，解决关键点。此过程培养学生的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 6

　　一、教材分析

　　《减数分裂》是生物必修2《遗传与进化》第2章第1节第一部分。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识为基础，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。其中精子的形成过程是重点和难点，它是学生构建减数分裂概念的核心，承载着学生明确有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为变化的异同，是理解第1章孟德尔遗传规律的细胞学基础。

　　二、学情分析

　　1、学生已经具备了细胞结构、有丝分裂等知识，通过设疑和运用多媒体手段展示染色体的规律性变化，让学生以探索者的身份观察、分析、比较、归纳，使学生自己成为学习的主体，发挥学生自己的独立性、主动性和创造性。

　　2、在能力方面，学生已具备一定的分析问题能力、推理能力、获取信息能力及探究能力。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）阐明细胞的有丝分裂。

　　（2）举例说明配子的形成过程

　　（3）解释同源染色体、联会、四分体的含义。

　　2、能力目标：

　　（1）比较有丝分裂和减数分裂的异同点

　　（2）比较精子和卵细胞形成过程的异同点

　　3、情感态度价值观：认同实验的方法在建立科学理论中的重要作用

　　四、教学重点和难点

　　1、教学重点：（1）减数分裂的概念。（2）精子的形成过程

　　2、教学难点：减数分裂过程中染色体的变化。

　　五、教学方法

　　实验法、讲述法、自主探究、学案导学。

　　六、课前准备

　　课件制作、导学案制作、学生预习有关内容，教师了解学生情况。

　　七、课时安排：

　　1课时。

　　八、教学过程

　　教学内容

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　导入新课

　　1.播放植物细胞和动物细胞有丝分裂动画。然后让学生连线（时期、细胞图像、特点连线），投影，让学生评论。

　　2.播放蛙的红细胞无丝分裂动画。

　　3.播放果蝇体细胞和配子的.染色体图。

　　思考：果蝇产生配子的过程是有丝分裂和无丝分裂吗？为什么？

　　染色体数目减半了，顾名思义，那是什么分裂？

　　1.学生观看动画和图片，并完成导学案上的连线，然后相互讨论

　　2.学生集体回答不是，染色体数目少了，是减数分裂。

　　让学生回顾有丝分裂和无丝分裂。并与减数分裂对比。对减数分裂有个大概的了解。从而引出减数分裂的定义。

　　对减数分裂概念的理解

　　什么是减数分裂？

　　让学生朗读课本16页黑体字减数分裂的概念。

　　并完成学案，然后讨论。

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 7

　　一、教学内容

　　《减数分裂和受精作用》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。

　　二、三维目标

　　１．知识与技能

　　（１）阐明细胞的减数分裂。

　　（２）举例说明配子的形成过程。

　　（３）举例说明受精作用。

　　（４）使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

　　（５）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

　　２．过程与方法

　　（１）借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。

　　（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。

　　（３）通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。

　　（４）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子和卵细胞的形成。

　　３．情感态度和价值观

　　减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“事物（生命）都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。

　　三、教学重点

　　１．减数分裂的概念

　　２．精子的形成过程

　　四、教学难点

　　１．减数分裂过程中染色体的行为变化

　　２．同源染色体的概念

　　五、教学用具

　　多媒体课件、染色体纸质模型、吸铁石

　　六、课时安排

　　３课时

　　七、第一课时教学过程：

　　教学阶段?教师活动?学生活动?设计意图

　　１．创设情境：用实例解释有性生殖和有性生殖细胞的含义?出示明星李亚鹏、王菲夫妇及其女儿的图片。

　　提问：女儿是怎样产生的？

　　教师：从生殖的'角度看，女儿是怎样产生的呢？

　　教师：答得很好。像这样由父方提供精子，母方提供卵细胞，精卵结合后形成受精卵，再由受精卵发育成个体的生殖方式是一种有性生殖。相应地，精子和卵细胞就是一种生殖细胞。

　　注意：受精卵是由精子和卵细胞融合得到的细胞，所以受精卵中染色体数目是精子和卵细胞染色体数目之和。下面我们从染色体的组成来分析这一家三口。

　　提问：一家三口体细胞染色体数分别为多少？?生：女儿是在李王夫妇的爱情催化下产生的。（笑）

　　生：李亚鹏提供精子，王菲提供卵细胞，精卵结合后形成受精卵，女儿是由受精卵发育而成的。

　　生：46条?激发兴趣，交代有性生殖的含义，为后续学习做好铺垫。（课前学生并不了解有性生殖的含义）

　　２．引入课题：初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半，暂不说明复制一次分裂两次?教师：也就是亲代和子代染色体数目是恒定的。

　　提问：精子和卵细胞可以通过有丝分裂产生吗？为什么？

　　设问：那么，为了保持生物前后代细胞内染色体数目的恒定，应该通过什么样的分裂方式来产生精子和卵细胞呢？

　　教师：如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目的一半，那么问题便迎刃而解。也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。像这种能使细胞染色体数目减半的细胞分裂就叫减数分裂。减数分裂产生的细胞如果可以进行有性生殖，就叫成熟的有性生殖细胞，比如精子、卵细胞是成熟生殖细胞。而能进行减数分裂的细胞就是原始生殖细胞，比如精原细胞和乱原细胞。

　　原始生殖细胞

　　→

　　成熟生殖细胞

　　（2N）

　　→

　　（1N）

　　生：不能。因为如果精子或卵细胞是由有丝分裂得到的，精子和卵细胞染色体数各为46条，受精卵为92条，后代染色体数无法维持恒定。?设疑导入，把注意力集中到染色体变化这个重点上来

　　3．观察分析：分析减数分裂的结果，仅从形态、大小上介绍同源染色体的概念?出示雌果蝇体细胞和卵细胞的染色体组成图。

　　提问：经过减数分裂，两个细胞在染色体数量上有怎样的关系？

　　提问：除了数量关系外，从染色体形态、大小上看，两个细胞在染色体的组成上有何特点和联系？

　　师生共同归纳观察结果：体细胞中染色体是成对存在，（像这种形态和大小相同的两条染色体叫同源染色体），卵细胞中没有成对的同源染色体，减数分裂过程中染色体数目要减半、成对的同源染色体要分开。?生：卵细胞染色体是体细胞的一半。

　　学生分组讨论、交流并在白纸上画出讨论结果。?通过观察明确减数分裂的结果，为探究减数分裂过程做准备。对同源染色体的概念进行分层教学，有利于学生接受。

　　４．探究减数分裂过程

　　提出探究问题：减数分裂怎样进行才能使染色体数量减半且同源染色体分开？

　　可能的讨论结果：

　　①?染色体不复制细胞直接分裂一次，染色体均分；

　　②?染色体复制一次细胞连续分裂两次，第一次分裂是着丝点断裂，第二次分裂是直接分裂，染色体均分；

　　③?染色体复制一次细胞连续分裂两次，第一次分裂是同源染色体分开，第二次分裂是着丝点断裂?学生上台用染色体纸质模型和吸铁石摆出讨论结果

　　教师点评：（表扬学生的想象力）研究表明，只有经过ＤＮＡ复制后才能启动细胞的分裂，所以不可能为情况①。情况②和③中，与实验相符的是情况③。

　　总结提问：在减数分裂过程中，染色体复制几次？细胞分裂几次？得到几个子细胞？子细胞染色体数目如何？

　　染色体数减半和同源染色体分开分别在第几次分裂？

　　生：染色体复制一次细胞连续分裂两次，得到４个子细胞，子细胞染色体数是母细胞的一半。

　　生：都在第一次分裂

　　及时总结讨论结果，有利于学生把握减数分裂的要点。

　　５．完善减数分裂的概念

　　过程：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。

　　结果：生殖细胞中的染色体数目是原始生殖细胞中染色体数目的一半。

　　范围：有性生殖细胞的形成。?学生阅读课本上减数分裂的概念。?先讲分裂的全过程再讲各个阶段，有利于把握分裂的连续性和阶段性。

　　６．深入学习减数分裂的过程—精子的形成过程?（1）精子的形成部位：睾丸（精巢）的曲细精管中。

　　（2）精子的形成过程

　　①播放精子形成过程的flash动画，让学生总体感知精子的形成过程，提示学生注意染色体的行为变化和着丝点的数量变化；

　　②多媒体分步展示减数分裂的各个阶段，注意讲清细胞名称、同源染色体（从来源上、联会上讲）、非同源染色体、联会、四分体等概念；

　　③用纸质染色体的排列帮助学生理解非同源染色体的自由组合；

　　④

　　联系有丝分裂来理解减数第二次分裂；

　　⑤文字总结精子的形成过程。

　　观看精子的形成过程的flash动画

　　从来源上讲解同源染色体的概念?用图解的方法进一步完善同源染色体的概念，效果形象直观。

　　7．课堂练习

　　学生做练习

　　评价学生的学习结果

　　了解学生学习情况，以便确定下一步补偿性学习的安排

　　8．结课

　　精原细胞经减数分裂形成精细胞，精细胞变形后形成精子，精子的特点是细胞质中营养少，有尾，善于运动。活泼好动的精子产生后便寻找机会去追寻他的恋人——卵细胞，他们一旦相遇就彼此融合形成受精卵，受精卵再经细胞分裂和分化形成新个体。而受精卵最初细胞分裂所需的营养是由受精卵自己提供的。如果要满足受精卵最初细胞分裂的营养需求，同时使受精卵的染色体数与正常体细胞相同，那么，作为精子恋人的卵细胞在形成过程中，应该具备怎样的特点呢？卵细胞的形成和精子的形成有哪些相同点和不同点呢？让我们下节课再进行学习。

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 8

　　一、预习目标

　　1、知道染色体的种类及特点，会区分染色质和染色体

　　2、知道减数分裂的过程及特点

　　3、会根据图形分析染色体条数，DNA分子数

　　二、复习旧知

　　1、染色体与染色质的关系：。

　　2、染色体主组成成分和，分布在。

　　3、有丝分裂

　　（1）特点：染色体复制次，细胞分裂次，结果是形成个子细胞，且染色体条数（变？不变？）

　　（2）图形分析

　　A B C

　　染色体条数

　　DNA分子数

　　染色单体数

　　（3）过程

　　A 期 B 期 C 期

　　染色体行为变化

　　染色体条数

　　DNA分子数

　　三、预习新知

　　（一）染色体种类

　　1、分类依据：

　　2、种类：染色体、染色体、染色体

　　3、特点：

　　（1）每种生物的细胞核中的染色体的和是相对恒定的。

　　（2）大多数生物的体细胞中的染色体是存在（用表示），生殖细胞中则是存在的（用表示）

　　（二）减数分裂

　　1、概念：是生殖生物的. 细胞成为细胞的分裂过程。

　　2、特点：细胞经过次连续的分裂，染色体只复制次，结果是一个原始生殖细胞经过减数分裂形成个生殖细胞，染色体数是体细胞的。

　　3、过程：分为期，减数分裂（MI）减数分裂（MII）

　　（以细胞中有4条染色体为例）

　　减I

　　前期

　　联会形成

　　中期

　　排列在赤道板上

　　后期

　　分离，自由组合

　　减II

　　前期

　　染色体已减半、无同源染色体

　　中期

　　排列在赤道板上

　　后期

　　一分为二，分别移向两极

　　末期

　　染色体进入两个核变成染色质

　　结果子细胞含体细胞一半数目的染色体

　　（三）减数分裂过程中染色体条数和DNA分子数的变化规律曲线

　　染色体条数 DNA分子数

　　间期 MI MII 间期 MI MII

　　（四）同源染色体识别

　　1、同源染色体：指一条来自方，一条来自方，其形态、大小的条染色体。

　　2、四分体：减数第次分裂的期，同源染色体相互，此时每对同源染色体含有条，所以称之为四分体。

　　3、图形识别

　　（1）对同源染色体（2）个四分体

　　（3）条染色体（4）个DNA分子

　　（5）条染色单体

　　（6）对姐妹染色单体，分别是与，与。

　　（7）对非姐妹染色单体，分别是与，与

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 9

　　一、染色体

　　1.种类：中间着丝粒染色体（两臂大致等长）、近端着丝粒染色体（一臂长，一臂短）和端着丝粒染色体（着丝粒位于一端）。 2.特点：同一种生物，细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置都是相对恒定的。是识别染色体的重要特征。

　　思考：人和高等动物的产生都是靠精子和卵细胞融合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，那么精子和卵细胞是怎么来的？

　　提示：是由人和高等动物的生殖腺的原始生殖细胞经减数分裂产生的。

　　二、减数分裂过程中的染色体行为

　　1.概念：进行有性生殖的生物在原始生殖细胞（精原细胞或卵原细胞）产生成熟生殖细胞（精、卵细胞，即配子）时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

　　2.特点：在减数分裂过程中，染色体只复制一次，细胞分裂两次。

　　3.结果：成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

　　4.过程：

　　（1）第一次分裂特点

　　间期Ⅰ：完成染色体复制，一条染色体含有两条姐妹染色单体。

　　前期Ⅰ：同源染色体配对，形成四分体。一条来自父方，一条来自母方，其形态大小相同的一对染色体称为同源染色体。配对的同源染色体含四条染色单体的时期，称为四分体。

　　中期Ⅰ：四分体排列在赤道面上。

　　后期Ⅰ：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

　　末期Ⅰ：形成两个子细胞，染色体数目减半。

　　（2）第二次分裂特点

　　间期Ⅱ：染色体不复制。

　　前期Ⅱ：每条染色体含两条染色单体。

　　中期Ⅱ：染色体的着丝粒排列在赤道面上。

　　后期Ⅱ：着丝粒分裂，染色体在纺锤丝的牵引下移向两极。

　　末期Ⅱ：形成4个子细胞。

　　思考：我们都知道人是由一个受精卵发育来的，受精卵是由精子和卵细胞融合成受精卵，那么，经过一代又一代的繁殖，受精卵内的染色体数目会不会一代比一代多，会不会最终把受精卵的细胞核撑破？

　　提示：不会把细胞核撑破。因为细胞核内的染色体数目不会增多，而且亲子代之间细胞遗传物质具有稳定性，数目是一样的。原因是精子和卵细胞的形成都要经过减数分裂，形成的精子和卵细胞的细胞核内染色体数目减半。

　　三、精子与卵细胞的产生和受精

　　1.精子的形成

　　精原细胞（2n）初级精母细胞（2n）次级精母细胞（n）精细胞（n）。

　　2.卵细胞的形成

　　卵原细胞（2n）初级卵母细胞（n）次级卵母细胞（n）、第一极体（n）卵细胞（n）、第二极体（n）。

　　思考：我们都知道谁家的孩子像谁家的父母，你知道是什么原因吗？

　　提示：自己的父母的原始生殖细胞经过减数分裂产生精子和卵细胞，精子和卵细胞中有父母的遗传物质，通过受精作用形成受精卵，父母的遗传物质就传给子代，所以子代表现的性状和父母相似。

　　3.受精

　　（1）概念：卵细胞（n）和精子（n）结合成为受精卵的过程。

　　（2）结果：受精卵中染色体数目又恢复到原来体细胞的染色体的数目（2n）。

　　四、减数分裂的意义

　　1.减数分裂可保持生物染色体数目的恒定。

　　2.减数分裂为生物的变异提供了可能。

　　名师解惑

　　探究1：染色体、染色单体、同源染色体和四分体的辨析

　　（1）染色体：染色体中最基本的结构是“臂”（图甲中1）和着丝粒（图甲中2）。图甲中的A和B是两条等臂染色体。

　　（2）染色单体：在细胞分裂间期，主要完成染色体的复制，复制的结果是每条染色体形成两条完全一样的染色体（互称姐妹染色单体，图乙中a与a′、b与b′），这两条姐妹染色单体连接在同一个着丝粒上，由于一条染色体含有一个着丝粒，所以一条染色单体不等于一条染色体，此时一条染色体含两条染色单体。如A′中含有a和a′，B′中含有b和b′。

　　（3）同源染色体：指一条来自父方、一条来自母方、形状一般都相同的两条染色体。在减数分裂过程中，同源染色体先联会，后分离；有丝分裂过程中，同源染色体不进行联会。如A与B、A′与B′就是同源染色体。

　　（4）四分体：指联会后的每一对同源染色体都含有四条染色单体，此现象只出现在减数第一次分裂中。如A′与B′。

　　探究2：减数分裂中染色体的行为、数目和DNA的数目变化（以精子形成为例）

　　（1）精细胞减数分裂中染色体和DNA的变化

　　（2）数量变化曲线

　　曲线解读：

　　DNA：①减数第一次分裂期间DNA因复制而加倍（2C→4C）。

　　②减数第一次分裂结束时因同源染色体分离而使细胞中DNA减半（4C→2C）。

　　③减数第二次分裂因着丝粒分裂而使DNA数目再减半（2C→C）。

　　染色体：①减数第一次分裂结束时因同源染色体分离而使子细胞中染色体数减半（2N→N）。

　　②减数第二次分裂后期因着丝粒分裂而使细胞中染色体数暂时恢复，随后分配到两个子细胞中，最终子细胞中染色体数比正常细胞减少一半（N→2N→N）。

　　探究3：精子和卵细胞形成过程的比较

　　探究4：减数分裂与有丝分裂的比较

　　减数分裂是一种特殊的有丝分裂方式，因此二者在许多方面是相同的，但由于是一种特殊的有丝分裂，所以我们必须搞清楚二者的异同，并要求能够正确识图和绘图。

　　列表比较：

　　有丝分裂减数分裂

　　不同点分裂细胞类型体细胞动物精巢或卵巢中的原始生殖细胞ks5u

　　同源染色体行为无联会有联会，出现四分体，相互分离，姐妹染色单体互换部分片段

　　细胞分裂次数1次2次

　　子细胞数目2次雄为4个，雌为（1＋3）个

　　最终子细胞染色体数与亲代细胞相同比亲代细胞减少了一半

　　子细胞类型体细胞精细胞或卵细胞和极体

　　相同点染色体复制一次，都出现纺锤体

　　意义使生物在个体发育中，亲子代细胞之间维持了遗传性状的稳定性减数分裂和受精作用使生物在系统发育中，亲子代之间维持了遗传的稳定性

　　题例领悟

　　【例题1】下列是动物细胞减数分裂各期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是（）

　　A.③→⑥→④→①→②→⑤ B.⑥→③→②→④→①→⑤

　　C.③→⑥→④→②→①→⑤ D.③→⑥→②→④→①→⑤

　　解析：考查减数分裂图像识别的有关知识。根据细胞中染色体行为的变化可判断图①为减Ⅱ后期，②为减Ⅰ后期，③为减Ⅰ前期，④为减Ⅱ前期，⑤为减Ⅱ结束后形成四个精细胞，⑥为减Ⅰ中期，故按分裂过程的顺序排列为③→⑥→②→④→①→⑤。

　　答案：D

　　领悟

　　减数分裂与有丝分裂图像区别：三看

　　【例题2】2008山东济南高二期末某动物减数分裂所产生的一个极体中，染色体数为M个，核DNA分子数为N个，又已知M≠N，则该动物的一个初级卵母细胞核中的染色体数和DNA分子数分别是（）

　　A.N和N B.2M和2N C.2M和4N D.4M和2N

　　解析：极体中的核DNA数≠M（染色体数），则该极体为第一极体，其染色体数和DNA数都是一个初级卵母细胞核中的一半。

　　答案：B

　　领悟

　　由一个卵原细胞经减数分裂形成的三个极体染色体组成不同，其中有一个与卵细胞相同，而另两个染色体组成相同，但与卵细胞不同。

　　【例题3】a、b、c、d分别是一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列有关描述正确的是（）

　　A.a图表示植物细胞有丝分裂中期

　　B.b图表示人红细胞分裂的某个阶段

　　C.c图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体

　　D.d图细胞中含有8条染色单体

　　解析：本题主要考查细胞的增殖，及从图形中获取信息并运用所学知识加以判断，图a中出现细胞板，表明植物细胞处于有丝分裂末期，图b为无丝分裂，而人的红细胞只能由造血干细胞分裂形成，而不是由红细胞自身分裂产生的，图c，据图知是着丝粒分裂，看一侧，无同源染色体，可判定此细胞正处于减数第二次分裂后期，又知不均等分裂，所以可判定此细胞为次级卵母细胞，它的子细胞为卵细胞和第二极体，图d中的根据“着丝粒排中央”和有同源染色体的特点，判定有丝分裂中期，染色单体数为8条，故选D。

　　答案：D

　　领悟

　　若是有丝分裂或减数第二次分裂后期，判断有无同源染色体只看移向两极的'其中一套染色体；

　　若判断是精子或卵细胞形成过程看细胞质是否均等分裂，若均等分裂是精子形成过程（或卵细胞形成过程的第一极体），若不均等分裂则一定是卵细胞形成过程。

　　【例题4】2008广东高考，21 （多选）仅在减数分裂过程中出现，而有丝分裂过程中不出现的选项是（）

　　A.分裂间期DNA复制与相关蛋白质合成

　　B.姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞

　　C.联会后非姐妹染色单体发生部分DNA交换

　　D.同源染色体分开分别进入两个子细胞

　　解析：联会后非姐妹染色单体发生部分DNA交换和同源染色体分开分别进入两个子细胞仅在减数分裂过程中出现，而有丝分裂过程中不出现。都出现分裂间期DNA复制与相关蛋白质合成和姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞。

　　答案：CD

　　领悟

　　减数分裂的重要特征是同源染色体分离，非同源染色体自由组合，分裂的结果是染色体数目减半。有丝分裂保证了亲子细胞染色体、DNA、基因型完全相同。

　　课堂反馈

　　1.下图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是（）

　　A.甲可能是丙的子细胞

　　B.乙、丙细胞不可能来自同一个体

　　C.甲、乙、丙三个细胞均含有4对同源染色体

　　D.甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体

　　解析：甲图均等分裂，且不含同源染色体和染色单体，为减数第二次分裂后期；乙图均等分裂，不含染色单体，移向两极的染色体含4对同源染色体，为有丝分裂后期图；丙图均等分裂，含染色单体，移向两极的染色体含2对同源染色体，为减数第一次分裂后期图；进一步分析可知，甲可由丙分裂产生，乙、丙也可能来自同一个生物体，所以本题选A。

　　答案：A

　　2.下图是一个哺乳动物细胞的示意图，它属于（）

　　A.精巢中的细胞 B.受精卵

　　C.骨髓干细胞 D.雄配子

　　解析：分析此图，有两对同源染色体且均位于赤道面两侧，而且染色体已经复制，属于同源染色体分离行为。可推断此细胞一定处于减数第一次分裂的后期，而题干是一个哺乳动物细胞，因此，此细胞应该是初级精母细胞。

　　答案：A

　　3.果蝇的精子内有4条染色体，那么，它的初级精母细胞内的DNA的分子数是（）

　　A.4 B.8 C.16 D.32

　　解析：果蝇的精子内有4条染色体，则其体细胞中有染色体8条，DNA分子8个。间期复制后初级精母细胞中DNA分子数目加倍为16个。

　　答案：C

　　4.同种生物的染色体数是相对恒定的，这是由下列哪项生理过程决定的（）

　　A.有丝分裂和减数分裂 B.有丝分裂和受精作用

　　C.减数分裂和受精作用 D.减数分裂

　　解析：减数分裂形成的配子，其细胞内染色体数比体细胞内减少了一半。经过受精作用雌雄配子两两结合，使合子中的染色体数目又恢复为体细胞染色体数目，保持了生物体细胞内染色体数目的恒定。

　　答案：C

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 10

　　一、教材地位和作用

　　《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

　　2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

　　3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

　　三、教学重点、难点以及确定的依据

　　1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

　　四、教材处理

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　五、教学方法和手段

　　利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的`能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

　　六、具体的教学过程

　　分为二部分

　　第一部分：导言

　　首先以问题引入，引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。

　　由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

　　第二部分：精子的形成过程

　　首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?"为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

　　讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破?quot;四分体"这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的"分离规律和自由组合规律"奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点?quot;分裂"和"等数"。"分裂"即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;"等数"即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色体"的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下：

　　&nb

　　sp;精子的形成：

　　精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

　　(复制) (减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

　　2n 2n n n n

　　在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。

　　最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。

　　为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

　　实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与。

　　高中生物说课稿：《减数分裂》 11

　　我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的基础上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的知识有着密切关系，掌握这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。

　　减数分裂过程较为复杂。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。

　　根据教学大纲和考纲（知识点）要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的具体情况，确立教学目标如下：

　　一、知识目标：

　　1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。

　　2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。

　　3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。

　　二、能力目标：

　　培养学生观察能力，动手能力，分析问题及对知识综合运用能力。

　　三、德育目标：

　　使学生确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。

　　以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要十分重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。

　　在教学程序上的总体思路是：根据陶行知先生的"教学做合一"理论，根据学生心理特征和学校具体情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧张而又愉快气氛中掌握所学知识。

　　四、以前后为桥梁，精心设计好导言：

　　用设疑导入法提问："什么是卵式生殖？"然后师生总结精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开始介绍《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。（导入新课）

　　这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。

　　五、新课讲授：

　　1、本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最后让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的及时纠正，老师归纳总结，提示注意的地方，如同源染色体不可顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最后学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解掌握。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？

　　2、过程

　　（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中以讲述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成具体、形象化的感性认识。通过老师的"讲"与"演"，学生的"听"与"看"，按老师的叙述、谈话，找出问题，思考解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识结构挂上钩，达到知识"提升"的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。

　　（2）层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的.变化特点是掌握减数分裂的关键。提问：

　　①联会时染色体复制没有？

　　②复制为何看不出来？

　　③什么叫四分体？

　　④图中有几个四分体？

　　⑤减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区别？

　　⑥减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？

　　⑦减数分裂第一次分裂染色体数目减半原因是什么？

　　等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。

　　（3）通过"动乐爱"教学法，动手，动眼，动脑。

　　①动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。

　　②动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点。

　　③分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的另一种情况。

　　④完成减数分裂第二次分裂的一部分。（教师只贴一个次级精母细胞的过程）

　　“动乐爱”教学法既用"动的方法"，贯彻"乐的原则"，达到"爱"的目的。此方法提出根据陶行知先生的"教学做合一"教学提出，陶先生说：“在你用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想不可，手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师费力少而成功多，否则，教师收效少而学生苦恼多。”此方法在提倡素质教育的今天尤为重要。

　　激发快乐情绪，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变"要我学"为"我要学"。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培养了学生独立操作能力，观察能力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的能力，还锻炼学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂？并能加以正确解释。

　　总之，选择"动"点，构思"动"作，设计"动"法，让学生在"动"中学，便产生了兴趣，"乐"了便从情感上喜欢，由浅层的喜欢日渐发展到深度的"爱"。

　　（4）在老师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观察分析，通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。

　　（5）回顾过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。

　　（6）最后，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、变化、发展的唯物主义思想（展示）。对过程形成直观化的感性认识，加深记忆。

　　总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。

　　六、小结：

　　减数第一次分裂六个字概括：联会、分离、减半。减数第二次分裂四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深刻。

　　七、结束语：

　　生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。

　　八、习题设计：

　　为使知识得到反馈巩固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。（略）其中简答题部分，此题选出的目的是：

　　1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。