说课稿初中

时间：2025-10-06 12:26:22 初中说课稿

【热门】说课稿初中（通用10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的说课稿初中，希望对大家有所帮助。

【热门】说课稿初中（通用10篇）

　　说课稿初中篇1

　　一、引入谈话

　　师：孩子们，春天到来了，阳光明媚，春暖花开，如果能到郊外去玩玩儿，那该多好啊，瞧，一群孩子已经来到了公园门口？仔细看看，这幅图上有那些图中哪些物体形状是三角形的？

　　师：我们生活中还有哪些物体是三角形的？

　　师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。（板书课题：认识三角形）

　　二、操作感知三角形的特征

　　1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

　　师：三角形是我们的朋友，它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大贡献。看，这些实物图和标志牌上都有三角形，（课件出示例1的图的三角形），请仔细观察，思考这些三角形有什么的共同特征。再说说什么样的图形叫做三角形形（让学生充分观察，自己总结出特征）

　　归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。对照图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）

　　2、画三角形并理解三角形的特点

　　师：请在练习本上画一个你喜欢的三角形，画好后，和你的同桌说说三角形各部分的名称。

　　3、辨一辨并得出判断三角形的条件

　　师：我们来看看这些小朋友画的三角形，画得怎样？

　　师小结：判断一个图形是不是三角形首先要看是不是有三条线段，其次看这三条线段是不是围拢了。

　　（2）操作：第53页课堂活动第1,2题，按要求在本子上画出三角形，并相互检查。

　　（3）判断哪些图形是三角形？练习十第1题

　　三、感知三角形的特性

　　（1）师：生活中我们看到了很多物体的形状都是三角形的，如：电线杆架、房架等等。为什么要设计为三角形而不设计为其它的'图形呢？还有我们来看小兔家和小狗家的篱笆，谁的更好呢？

　　请大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我们来做个实验吧。

　　（2）师：这是同样的木条，用同样的方法，做成的四边形和三角形，请两个小朋友上来拉一拉，你有什么发现？

　　生：四边形轻轻一拉，形状和大小都变了，而三角形用力拉后，发现形状和大小都不变。

　　（3）师小结：说明三角形比较牢固，具有较好的稳定性。

　　（4）举出生活中哪些物品用到三角形的这个特性吗？

　　（5）师：了解了三角形的稳定性，我想请孩子们来帮帮我。师演示可摇晃的长方形，请小朋友想一想怎样才能把这个四边形固定下来呢？

　　四、巩固练习

　　练习第54页第4题。

　　五、课堂总结

　　教师：通过这节课的学习，你对三角形有哪些新的认识？

　　说课稿初中篇2

　　1 、说教材

　　本堂课我所说的内容是原地正面推铅球，原地正面推铅球是小学6年级第三部分投掷部分的内容，它在整个小学体育教学中占有重要的地位，是必修课之一，动作要领是面对投掷方向，左脚在前，脚尖稍向内转，右脚在后，膝关节微屈，用前脚掌着地，右肩向右扭转，然后右腿用力蹬地，同时送右肩，挺胸抬头将球推出，通过大量的实践证明通过推铅球等投掷项目的练习不仅可以发展人体的上肢、背部、下肢的肌肉力量，同时还可以发展人体的`速度、爆发、灵敏、协调能力。在本堂课中我运用了多种教学方法，以学生为中心，老师为主导改变过去的单纯的技术性教学，而向趣味性转变，让学生在活动中不但锻炼了身体，学会了运动技能，而且让学生体会到体育给他们带来的乐趣，为学生树立终生体育的意识奠定坚实的基础。

　　2、说教学目标

　　(1)认知目标：通过老师的示范以及讲解以及通过图画的运用，让学生在头脑中建立正确的正面推铅球的动作概念。

　　（2）技能目标：通过学生反复的练习，从而让学生掌握运动技术的动作，并在此基础上充分发展学生的力量、速度、灵敏、协调性等多种素质。

　　（3）情感目标：培养学生勇敢自信，相互配合、密切协作的优良品质。

　　3、说教学程序设计

　　我把本堂课的教学过程分为三个部分

　　第一个部分开始准备部分（10分钟）

　　导入课堂常规体育委员整队，汇报人数，师生问好

　　老师安排本堂课的基本内容安排见习生

　　接着是热身活动在热身活动中我安排了两个内容首先由老师领着学生慢跑3分钟第二个内容是健美操的练习，老师带领学生在动感的音乐的伴奏下进行练习，可以充分调动学生的积极性和趣味性以方便下面的练习。

　　第二部分基本部分（30分钟）

　　（1）正面推铅球技术的教学

　　老师在正面推铅球教学中应注重的技术教学，这是正面推铅球的重点也是难点，让学生掌握技术要领，面对投掷方向，左脚在前，脚尖稍向内转，右脚在后，膝关节微屈，用前脚掌着地，右肩向右扭转，然后右腿用力蹬地，同时送右肩，挺胸抬头将球推出建立正确的动作表象，应及时给予学生错误动作的纠正，配合以正面推铅球的体育挂图，更有利于学生掌握正确的技术动作，另外在教学中应注意安全，因为推铅球是一个危险的运动。

　　（2）游戏竞赛

　　你随便整个游戏就行

　　第三部分结束部分（5分钟）

　　在这个部分主要是让学生放松

　　在这个部分我通过播放柔美缓慢的音乐带领学生进行拉伸放松练习

　　从生理和心理两个角度两个方面让学生充分放松。

　　放松完后老师针对这堂课进行总结师生再见体育委员归还器材

　　说课稿初中篇3

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills局部。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于同学对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。

　　2、教学目标：

　　依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段同学认知水平，我制定了如下教学目标：

　　a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组

　　b、能听懂、会说、会读和会写句型

　　c、能正确地听懂、掌握A板块前半局部听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课文填空。

　　d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题

　　3、教学重点、难点：

　　教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。

　　二、说教法和学法

　　根据我对《英语课程规范》的理解和九年级同学的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让同学主体参与，主动探究，合作互动，充沛发展。具体采用如下教学方法：

　　1、情景教学法：

　　通过设置较为真实的情景，使同学发生身临其境的感觉，激起同学情感上的共鸣，从而引导同学从整体上理解和运用语言，促进同学的语言能力和情感、意志、想象力、发明力等整体发展。

　　2、小组学习法：

　　每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有机会参与学习，培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。

　　3、练习法：

　　把大多课堂时间留给同学，使同学在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。

　　另外，考虑到B板块为对话教学局部，我在这一环节的教学中主要偏重于同学朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养同学朗读的基本技巧，另一方面也可以检查同学对课文理解的情况，进而培养同学的自主学习能力。

　　三、说教学程序

　　1、对话导入，学习新知

　　a、以“Teenage problems”为主题和线索组织教学。课前在教室里头稍作安排，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，同学在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向同学展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍同学自身的问题入手无形中拉近了与同学的距离，使同学备感亲切。

　　b、在同学展示自身作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等出现。同学边学边进行听、说、拼读和运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。

　　2、巩固拓展，强化新知

　　a、在情境中不时使用新句型，同学不只学会了新的词组，而且不可防止地涉和到了旧知。同时也激发了同学的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自身的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们胜利的`乐趣。

　　b、仍以“Teenage problems”为场景由同学分小组自创小对话进行扮演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让同学主体参与，同学的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。

　　3、指导朗读，感知课文

　　a、在小对话扮演告一段落时，自然导入A局部对话教学。然后播放多媒体课件让同学感知课文，为了让同学在听的过程中有所偏重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。

　　b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查同学理解课文的情况。

　　c、跟读课文，为防止反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。

　　d、同学分角色朗读对话，指导同学在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表示力，更生动地传达说话人的思想和感情，使同学能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。

　　4、面向全体，作业分层

　　为了满足不同类型不同层次同学的需求，在作业安排上我尝试进行分层教学即让程度较差的同学做a类作业；程度中等的同学做b类作业；程度较好的同学做c类作业，当然，也可以根据自身的兴趣特出息行自由选择。

　　a、朗读并誊写要求四会掌握的单词和词组；

　　b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。

　　通过这样的作业形式争取让每一个小朋友都学有所获，从而达到激励全体同学努力学习的目的。

　　说课稿初中篇4

　　学习目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、把握父亲形象的特点及意蕴。学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

　　3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　学习重点、难点：

　　1、理解父亲的形象特点。

　　2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的写法。

　　3、“台阶”在本文中的象征意义。

　　知识链接：

　　1、题目解读：

　　本文围绕“台阶”命题立意，组织材料。台阶在本文中是屋主人地位的象征，人都有获得社会地位的需要，所以造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。

　　2、走近作者：

　　李森祥（1956～？）：浙江衢州人，作家，著有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》、剧本《天下粮仓》、《卧薪尝胆》等。

　　3、相关资料：

　　李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的'质朴形象。

　　自主学习：

　　一、结合工具书，掌握本课字词。

　　1、给生字注音。

　　凹（）凼（）门槛（）

　　尴尬（）（）黏（）撬（）

　　涎（）水揩（）嘎叽（）

　　晌午（）愣住（）很倔（）

　　硌（）筹（）划过瘾（）

　　唿（）嗒熬（）住憋（）住

　　2、解释下列词语。

　　微不足道：

　　大庭广众：

　　二、感知课文内容。

　　1、本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗？

　　父亲觉得自家的台阶低，望着别人家高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。

　　2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲渴望受人尊重。

　　父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　　父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。

　　3、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

　　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一砖的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　　4、新屋造好了，父亲又怎么样？

　　不对劲，不自在。他衰老了，累垮了。

　　（台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。）

　　三、问题探究

　　1、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？

　　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　2、作者为什么在老屋的青石板上用了那么多笔墨？

　　1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　　4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　　3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　4、结尾处，写父亲很少跨出家里的台阶，偶尔出去一趟，为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么解？

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　　5、说说你对父亲这个人物形象的看法。

　　一百字左右。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。父亲是一个勤劳的人

　　父亲是一个朴实的人

　　6、说说文中流露出“我”对父亲的感情。

　　流露出对父亲的热爱，敬仰而又同情的感情。

　　四、拓展延伸。

　　1、谈谈你自己的父亲。

　　2、学一首歌颂父亲的歌。

　　讨论交流：

　　各组成员讨论交流自学收获。

　　展示点拨：

　　小组代表展示小组学习成果，老师点拨。

　　反馈检测：

　　完成本课的相关练习。

　　课后反思：

　　这一课的学习目标你完成了吗？请写出：

　　1、我的收获

　　2、我的不足

　　说课稿初中篇5

　　教学目的

　　1．懂得什么是幸福，怎样享受幸福。

　　2．学习比喻句的用法，理解句子的含义。

　　3．学习排比句用法及其表达作用。

　　4学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　难点：

　　（1）比喻句的用法及句子的含义。

　　（2）排比句的用法及其表达作用。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，读准下面加点词的音。

　　姗姗（shan）怅然（chang）踌躇（chou chu）惴惴不安（zhui）

　　谆谆告诫（zhun）南辕北辙（yuan zhe）瞻前顾后（zhan）

　　相湍以沫（mo）熠熠夺目（y i）袅袅婷婷（niao ）

　　2．查工具书，解释下列生词。

　　（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。

　　（2）怅然：不如意的样子。

　　（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　（4）希冀：希望得到。

　　（5）踌躇：犹豫不决。

　　（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。

　　（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。

　　（8）谆谆告诫：形容恳切教导。

　　（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。

　　（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

　　（11）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多，犹豫不决。

　　（12）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。

　　（13）烟烟夺目：形容闪光发亮。

　　（14）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。

　　3．阅读课文，思考自读提示和课后练习。

　　二、导入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文，对幸福一会有新的理解。

　　三、正课

　　1．请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：分为四段。

　　第一段：从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”

　　借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”

　　幸福的征兆（特点）。

　　第四段：从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。

　　写如何对待幸福。

　　2．提问：课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？

　　讨论并归纳：从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

　　3．提问：课文第二段告诉我们幸福是什么？

　　讨论并归纳：幸福是避去苦难之后的时间，幸福是一种心灵的震颤，灵魂的快意。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。

　　4．提问：课文第三段告诉我们幸福的征兆（特点）有哪些？

　　讨论并归纳：

　　①幸福常常是朦胧的。

　　②幸福绝大多数是朴素的。

　　③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

　　④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打缍来。

　　⑤幸福有时会很短暂。

　　⑥幸福可以扩大也可以缩小?

　　5．提问：课文第四段告诉我们要如何对待幸福？

　　讨论并归纳：要提高对于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提问：文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么？

　　讨论并归纳：就是发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提问：品味下列比喻句，理解其中的含义。

　　（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

　　（这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益．用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。）

　　（2）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

　　（这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

　　（这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分钟，就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就会失去它而追悔无限。）

　　（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看着太阳，心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

　　（这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。）

　　8．提问：找出课文中的.排比句和排比段，说说它们的表达作用。

　　讨论并归纳：

　　1）排比句：“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一致，加强文章的气势。

　　2）排比段：“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆（特点）。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章的气势。

　　9．提问：本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么？

　　讨论并归纳：

　　同：这两篇文章都谈到“什么是幸福，怎样才会得到幸福”。

　　异：本文借口常生活诸多现象设譬发问，告诉人们什么是幸福，提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。

　　四、小结

　　这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽，运用比喻、排比、形象生动。

　　五、作业

　　1．课后练习一、二、三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　（一）写出下列词语的同义词。

　　1．希冀（）

　　2．踌躇（）

　　3．圣洁（）

　　4．祈盼（）

　　5．快意（）

　　6．凄凉（）

　　7．追悔（）

　　8．真谛（）

　　（二）请用下列的词语造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．谆谆告诫：

　　3．无足挂齿：

　　4．瞻前顾后：

　　（三）找三句课后练习二以外的比喻句。

　　说课稿初中篇6

　　一、导入新课：

　　出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

　　二、解题，揭示学习目标

　　文章的题目是《爱莲说》。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。

　　教学目标：

　　1、识记疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜

　　2、理解莲花的高洁品格。托物言志的写法。

　　三、授课

　　1、朗读：请两位同学给这几个字注音，颐蕃濯亵逸鲜

　　大家齐读两遍。

　　下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。

　　2、译文并理解内容

　　请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

　　3、检查译文：请几位同学翻译下列句子：

　　a、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　b、中通外直, 不蔓不枝。

　　c、可远观而不可亵玩焉。

　　d 、菊之爱, 陶后鲜有闻。

　　4、理解内容：

　　（1）这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?

　　讨论归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

　　（2）莲的这些特点写在了黑板上，从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?

　　淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的`角度写出莲的品质。

　　（3）小结：这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人) 书中把莲花比喻成了什么?(君子)

　　（4）举例说明：既然莲是君子的化身，那么两者有哪些相似之处？同桌互相讨论，然后找同学回答。

　　濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚

　　中通外直内心通达，行为正直

　　不蔓不枝不攀附权贵

　　香远益清美名远扬

　　亭亭净植高洁独立

　　可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩

　　（5）归纳主旨：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

　　四、布置作业：

　　A（学优生）：你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱------说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。

　　B：（中等生）：根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记；完成练习册。

　　反思：

　　板书：

　　爱莲说

　　周敦颐

　　正衬反衬

　　菊 —— 莲 —— 牡丹托物

　　隐逸者君子富贵者言志

　　说课稿初中篇7

　　教学目标：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　课前学习：

　　熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

　　课堂学习：

　　一、导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

　　二、学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

　　三、教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

　　四、翻译全文

　　1、学生自译课文，质疑，师生解疑。

　　2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

　　五、细读课文，思考：

　　1、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

　　2、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　六、自由朗读课文，巩固知识。

　　七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的`成长所产生的影响吗？

　　八、学生交流

　　九、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

　　十、课后作业：

　　1、背诵课文

　　2、整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

　　《赵普》课堂掠影

　　《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：

　　师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

　　生：驾崩是称天子之死。

　　生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

　　师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

　　生：一般人死都称逝世，去世。

　　生：寿终正覆。

　　师：什么人才如此说？

　　生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

　　生：未成年人死亡称做溺。

　　生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

　　古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

　　生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

　　生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

　　师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

　　生：见阎王指做过坏事的人之死。

　　生：上西天也指做过坏事人的死亡。

　　生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

　　生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

　　师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

　　本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

　　说课稿初中篇8

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

　　2．理解作者对生命的本质的认识。

　　过程与方法：

　　1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

　　情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

　　【教学重点】

　　1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

　　2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

　　【教学难点】

　　感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学方法】

　　1．朗读法

　　2．品读法

　　3．延伸拓展法

　　【课时安排】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学重点、难点】朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。

　　一、导语设计：

　　生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示：

　　挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)

　　2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

　　3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

　　教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

　　4．学生放声读课文，力求声情并茂。

　　三、思读课文，把握文意

　　1．理清行文思路。提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。

　　学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。

　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

　　2．精读课文，把握文意

　　教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

　　多媒体显示：

　　(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

　　(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

　　(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

　　同桌之间讨论、交流。

　　明确：

　　(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

　　(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

　　(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

　　四、美点寻踪，发掘课文的审美价值

　　1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。

　　学生回答，教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。

　　2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。

　　“美在形象”赏析：

　　(1)话说“一江春水”

　　多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。

　　学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。

　　①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。

　　学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。

　　②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，

　　学生自主品评。

　　成果展示：

　　四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。

　　聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。

　　快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。

　　(2)话说“一棵小树”

　　多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。

　　学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。

　　①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。

　　学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。

　　②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。

　　学生自主品评。

　　成果展示：

　　小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。

　　聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。

　　勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。

　　“美在情感”阐释：

　　教师提示：

　　在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。

　　在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。

　　描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。

　　本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。

　　学生大声读课文，悉心体味作者的情感。

　　3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

　　五、布置作业

　　1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。

　　2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。

　　生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

　　第二课时

　　【教学重点、难点】继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐读，开阔视野。

　　一、学生齐读课文

　　二、鉴赏哲理美

　　1．品味关键语句，理解其深层含意。

　　多媒体显示：

　　(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

　　(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

　　(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

　　(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

　　(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的`进化运行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

　　(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

　　(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

　　学生自由选句评析，集体交流。

　　明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

　　(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

　　(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

　　(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

　　(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

　　(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

　　(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

　　(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

　　2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

　　学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

　　生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

　　生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。

　　生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

　　个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

　　3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

　　三、鉴赏语言

　　1．摘句交流。请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

　　学生自由发言。

　　2．教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。

　　“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。

　　“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。

　　美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

　　3．仿句练习。仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。

　　学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

　　愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

　　四、联系实际，体验反思

　　教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

　　学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。

　　五、延伸拓展。

　　阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。

　　生命赵丽宏

　　假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

　　假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。

　　假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。

　　假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……

　　假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……

　　假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。

　　假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!

　　假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……

　　学生思考。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了。

　　六、课堂小结

　　本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

　　七、布置作业

　　1．背诵你喜欢的语句。

　　2．阅读冰心的散文《霞》，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。

　　提示：《霞》写于1985年《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　　(《霞》鉴赏文章见备课资料部分)

　　【板书设计】

　　形象美(一江春水、一棵小树)

　　谈生命哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)

　　语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)

　　说课稿初中篇9

　　设计思路：

　　本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述课，意在体会中国古代美术作品的美学价值，进而了解其社会价值与历史价值。本课的设计以学生自主学习为主，充分运用网络资源，教师给出探究的问题，引导学生深入发掘美术作品的内涵。

　　教学目标：

　　1.通过教师提出问题、学生自主探究问题的活动过程，使学生初步了解中国美术发展历程中的先秦至秦汉阶段的历史面貌与辉煌成就。

　　2.通过欣赏、评述活动，初步了解中国先秦至汉的美术作品的社会价值和历史价值。

　　教学重点：

　　从先秦到两汉时期的美术作品的辉煌成就。

　　课前准备：

　　学生复习相关历史知识；

　　教师选择有互连网的计算机教室进行本课的学习。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师与学生回顾中国历史的分期方法，请同学概括说明原始社会、奴隶社会、封建社会的社会特征与思想信仰。（学生可上网查阅资料）

　　二、讲述新课

　　1.结合刚才查阅的结果，学生收集相应历史时期的美术代表作品。

　　2.教师给出思考题让学生探讨，如：

　　半坡彩陶上神秘的人面鱼纹可能具有何种意义？

　　原始社会时期的岩画如《稷神崇拜图》表达了原始先民的.何种信仰？

　　商周青铜器上的饕餮纹与商周人的思想信仰有何关联？

　　马王堆１号墓的帛画内容在一定程度上反映了当时的人们对生死的什么态度？

　　中国的玉文化为何在原始社会、奴隶社会和封建社会前期高潮迭起？

　　3.学生上网查询相关资料，可相互启发、交流，讨论，根据老师提出的问题发表自己的看法。

　　4.教师组织学生深入分析一些重点作品。

　　三、小结

　　教师带领学生回顾本课的学习要点，鼓励学生多关注美术的发展动态。

　　说课稿初中篇10

　　教学目标

　　知识目标

　　1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

　　2、了解《战国策》。

　　能力目标

　　1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　德育目标

　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和借鉴意义。

　　教学重难点

　　1、总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

　　2、体会邹忌进谏的技巧。

　　教学方法

　　1、朗读

　　2、讨论

　　3、点拨

　　教具准备ppt课件

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知；疏通文意，理清思路，翻译课文；背诵课文。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　说话是一门艺术，提意见建议更是一门艺术。会提的，让人心悦诚服；不会提的，让人火冒三丈。今天，我们学习历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，看邹忌是怎样向齐王提建议，齐王怎样心悦诚服地接受他的建议的。

　　《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。《战国策》全书共33篇。记载从东周贞定王17年到秦始皇31年共245年间的政治、经济、外交、军事等方面的概貌。主要记载战国策士们的言论和行动。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的`影响极为深远。

　　《战国策》特点：长于议论，善于描画；文笔恣肆生动，条理清晰，善于通过人物的言行刻画人物性格；善于夸张渲染和铺陈排比；善于体情状物。

　　二、解题

　　1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句，点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

　　3、齐威王，在继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、朗读课文，疏通文句

　　1．初读课文，读准字音。

　　播放朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

　　注意下面的字音：

　　形貌昳丽yì

　　窥镜kuī

　　间进jiàn

　　期年jī

　　谤讥bàngjī

　　朝服衣冠zhāo

　　皆朝于齐cháo

　　2．教师作诵读指导，学生自由朗读课文。

　　①第一自然段诵读指导：

　　此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　②第二自然段诵读指导：

　　本段是邹忌用现身说法和亲身体验来讽劝齐王。

　　“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

　　“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

　　“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

　　③第三自然段诵读指导：

　　“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。

　　“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所谓”后要略作停顿。

　　3、学生结合注释，疏通文句，翻译课文。在不懂的地方做上记号。请学生翻译课文。

　　四、深入理解，把握文意

　　1、学习第一段：

　　①第一段重点词语：

　　修八尺有余长，这里指身高。

　　朝服衣冠早晨

　　旦日第二天

　　明日第二天

　　孰与徐公美用于比较，哪一个

　　孰视之仔细周详

　　吾妻之美我者形容词意动以……为美

　　私我也动词偏爱

　　妾之美我者放在主语和谓语之间，取消句子独立性不译

　　②“孰与”：“与……比，哪个……”用于比较。

　　意思是：“跟……比较，哪个……？”

　　吾与徐公孰美？

　　③宾语前置：在文言文中，动词的宾语前置是有条件的：否定句中代词作宾语、疑问句中疑问代词作宾语，此时动词宾语前置。翻译时我们将宾语放回动词后。

　　忌不自信。

　　忌不信自”

　　邹忌不相信自己（比徐公美）。

　　④第一段翻译：

　　邹忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照着镜子（端详镜子里自己的形象），对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己（比徐公美），又问他的妾说：“我同徐公比，哪个美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人从外边来（拜访），（邹忌）同（他）坐着谈话，又问他：“我和徐公相比，谁更美？”客人说：“徐公不如您美。”第二天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如（徐公美）；（又）照镜子看看自己（的形象），更（觉得）远不如（徐公美）。晚上睡觉时思考这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。”

　　⑤概括第1段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

　　⑥学生根据板书提示，试背诵第一段

　　板书

　　进谏的缘起邹忌比美

　　受弊———比徐公美

　　清醒———臣之妻→私臣

　　臣之妾→畏臣

　　臣之客→求臣

　　2、学习第二段

　　①重点词语：

　　诚确实的确

　　地方土地方圆

　　蔽受蒙蔽

　　②省略句：

　　皆以美于徐公。

　　皆以（我）美于徐公。

　　都认为我比徐公美。

　　③被动句：

　　王之蔽甚矣。

　　“蔽”，被蒙蔽。

　　大王您被蒙蔽很深啦！

　　④第二段译文：

　　（邹忌）于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，有一百二十座城池，宫里的王后嫔妃和亲信侍从，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的：由此看来，大王您受的蒙蔽太深啦！”

　　⑤概括第2段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

　　⑥熟读课文，并根据板书提示，试背诵第二段

　　板书

　　威王受蔽

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客求我→四境之内有求于王

　　3、学习第三段

　　1）重点词语：

　　谤讥于市朝谤：公开指责别人的过失。讥：讥讽。谤讥：这里指议论

　　闻寡人之耳者使……听到

　　时时而间进断断续续地偶尔

　　皆朝于齐朝见朝拜

　　2）注意以下句子（状语后置及文言省略现象）：

　　①谤讥于市朝。

　　于市朝谤讥（寡人之过）。

　　在公众场所议论（君王的过失）。

　　②朝于齐。

　　于齐朝。

　　到齐国来朝见。

　　③战胜于朝廷。

　　于朝廷战胜（别国）。

　　在朝廷上战胜（别国）。

　　3）第三段译文：

　　齐威王说：“好！”于是发布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责寡人过错的，得上等奖赏；上书劝谏寡人的，得中等奖励；能够在公共场所议论指责寡人，让我听到的，得下等奖励。”命令刚下达，大臣们都来进谏，宫廷里像集市一样（人来人往）；几个月以后，有时候偶尔有人来进谏；一年以后，即使有人想进言，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　4）概括第3段：写齐王纳谏及其结果。

　　5）齐读课文第三自然段。学生根据板书提示，背诵课文。

　　板书：

　　威王除蔽

　　三赏面刺→上赏上书→中赏谤讥→下赏

　　三变门庭若市时时而间进无可进者

　　4、文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；

　　第三部分写齐王纳谏及其结果。

　　五、小结

　　今天我们学习了一个古人纳谏的故事，这个故事增长了我们的见识，我们从中也受到良好的教益。希望同学们能熟读背诵这篇课文，反复体味，用心领悟，做到学以致用。

　　六、布置作业

　　1、熟读课文