说课稿初中

时间：2021-06-23 12:16:38 初中说课稿我要投稿

【必备】说课稿初中范文集合7篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿初中9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【必备】说课稿初中范文集合7篇

说课稿初中篇1

　　我今天说课的题目是《足球——脚背内侧运球》，今天我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和预计效果等六个方面进行说课。

　　一指导思想

　　依据新课标的要求，以促进学生的身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在授课过程中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。教学中除了传授学生的基本技能外，还创设开放性的课堂教学氛围，让学生在学练过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。同时也注重培养学生的组织能力，，吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想。

　　二教材分析

　　本次课的教材主要内容是《脚背内侧运球》。足球运动具有集体性，竞争性强，趣味性浓等特点。它既能发展学生的全身的协调能力，又有良好的综合健身作用。能够培养学生的团结协作，积极进取和拼搏精神。

　　三学情分析

　　本次课的教学对象是初中八年级的学生，他们的年龄均在15~~16岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃，富于想象和挑战，好胜心强，爱表现自己。因此，对本科表现出较强的求知欲。但是由于他们的神经系统兴奋性占优势，并极易扩散。所以注意力集中时间不长。个别学生学习能力较强，有一定的基础，但是大多数学生掌握技术较差。

　　四教学目标

　　1、认知目标：通过足球的练习，使学生初步掌握足球运动的基本技术概念。

　　2、技能目标：使学生掌握运球的基本技术，发展学生的灵敏性和协调能力，使90%以上的学生能够提高控制球的能力。

　　3、情感目标：学生能积极主动地参与练习，培养学生良好的体育道德品质及合作精神。

　　五教学过程

　　（一）重点、难点：

　　重点：正确的身体运球姿势。

　　难点：身体的协调用力。

　　（二）准备部分：

　　分为三个内容，安排时间8分钟。一是课堂常规，二是热身活动（猎人打老虎），使学生对运球有一个初步的认识。达到热身的效果。三是热身操，使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体活动状态做好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。

　　（三）基本部分：

　　分为四个内容，安排时间为30分钟。一是学生自主的学与练，时间为5分钟。让学生自由发挥练习运球，目的是让学生发挥自己所认识所了解的运球技术和练习方法。教师要观察学生对足球球性的掌握情况。二是教师做示范，时间为2分钟。让学生自己观察，说出教师运球与自己运球有什么不同。让学生有一个感性的认识，建立一个良好的动作概念，激起学生学习的兴趣。三是学生看过教师示范之后，用教师的运球

　　方法再次体验，看能否像教师一样把球控制好。时间为3分钟。这一安排的目的是激发学生学习运球的欲望。四是学习和发展，时间为20分钟。

　　1、熟悉球性，原地散点撒开，每人一球，将球置于两脚之间做来回滚动的练习，为了使学生把理性的认识转化为动作，看教师的示范动作并模仿练习。同时教师发现问题及时解决问题，特别是运球的姿势和身体的协调性。

　　2、两人一组相距3米，用脚背内侧传球。练习时注意击球的部位，传球时球不得离开地面，并且互相纠正错误。

　　3、学习脚背内侧运直线球，学生分为两组，教师示范学生模仿，绕标志物进行运球练习。

　　4、学习脚背内侧运曲线球，学生分为两组，教师示范学生模仿，绕标志物进行运球练习。在学生练习的同时，教师口令提示学生练习时应注意的问题，使学生能够及时改正错误的运球方法。在基本部分，我采用了由易到难，循序渐进的原则，让学生更好地掌握脚背内侧运球。

　　（四）结束部分：

　　分为五个内容，安排时间为7分钟。

　　1、接力游戏：是让学生在学习脚背内侧运球的基础上做的一个巩固练习，使学生的运球技术在比赛当中得到提高。

　　2、放松练习：在教师的带领下放松，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　3、师生总结：对本节课进行小结，学生参与自我评价，小组评价和综合评价。

　　4、师生再见。

　　5、送还器材。使学生养成爱护公共器材的良好习惯。

　　六预计效果

　　学生在教师的指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。90%以上的学生能够掌握正确的动作要领。预计课的练习密度为45%~~50%，平均心率为130~~140分／次。本次课效果良好。

　　谢谢大家，我的说课完毕！

　　初中足球说课稿3

　　我说课的题目是脚内侧踢球，我将从以下几个方面进行说课

　　一. 指导思想

　　依据新课标的要求，本课以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在教学中遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生团结协作、积极拼搏的优秀品质。

　　二．教材分析

　　本课的教学内容是初中《体育与健康》中的选项学习部分。足球脚内侧踢球，是足球的基本技术学生容易掌握，在足球运动中也广泛运用，深受学生的喜爱。

　　三．教学目标：

　　1.认识目标：学习与了解足球脚内侧踢球的技术原理及其在足球运动中的作用。建立脚内侧踢球的动作概念培养学生对足球兴趣

　　2.技能目标：通过本次课的学习，让学生能正确的掌握脚内侧踢球的动作要领，巩固提高学生对足球的控制能力、支配能力、

　　3.情感目标：通过足球练习，激发学生对足球运动的兴趣，培养团结协作能力和合作精神

　　四．教学重点：

　　1.掌握脚内侧踢球的连贯与协调能力。

　　教学难点：

　　1.支撑脚位置的合理性

　　2.击球点的准确性

　　五．学情分析

　　本次课的对象是初中一年级学生，他们正处于身心发展的关键期，好动、好奇心强，敢于表现自己，对足球知识有一定了解，但理解能力相对薄弱，缺乏对技术的掌握和实际应用能力。

　　六.教法学法

　　基于高中学生的特点，我将着重运用“讲解示范法”“分解教学法”“纠正错误法”“优生示范法”多种教学方法，并引导学生对“自主学习法”“合作学习法”“探究学习法”的学习。

　　七．教学过程

　　第一是准备部分，和开始部分安排时间为10分钟

　　1.课堂常规

　　体委整队，要求队列为四列横队，师生问好，教师宣布课的内容及要求。

　　2.热身活动

　　慢跑两圈按体操队形散开，师生共同做行进间徒手操，使相关肌肉、关节、韧带得到充分活动。8分钟

　　第二为基本部分，安排时间为30分钟

　　1.教师示范动作

　　老师在队伍中间做一个的脚内侧踢球的动作的完整示范，然后在进行两次分解动作讲解

　　2.学生进行3组 *10次脚内侧踢球无球动作练习结束后老师进行集体动作纠错

　　3学生进行3组*10次脚内侧踢固定球动作练习

　　4.学生分成两组相向站立进行3组*10次短距离的脚内侧踢球练习在期间老师进行个别纠错

　　5.优生示范。

　　选择两名动作较好的同学进行动作示范，并进行表扬，树立学习榜样。

　　第三是结束部分，时间安排为5分钟

　　学生排成四列横队集体做放松操后，教师进行做教学总结，进一步加强学生对本技术动作的理性认识，然后器材回收。

　　八．效果预计与所需场地器材

　　预计本课平均心率为100--110次/分，最高心率为145次/分，场地半块足球场器材 20个足球

说课稿初中篇2

　　一、教材分析：

　　《感悟幸福》一框是人民版九年级思想品德课第四单元“从这里出发”第十课第一课时的内容。本课设计通过话说幸福、争议幸福、品味幸福、提升幸福等四个教学环节，使学生在生活中感受幸福。激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长。本框重在感悟，让学生通过回忆和讨论，感受生活中点点滴滴的幸福。

　　二、学情分析：

　　九年级学生面临毕业和升学的压力。这时学生的心情是复杂，既有对初中校园生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途未卜的担忧和恐惧。此时学生迫切需要心理、思想、和行动上的指导，需要知道应该怎样看待将来的生活，面对自己的人生。教师要帮助学生认识到：自己拥有很多的幸福，即使现实生活不尽如人意，也能够在其中发现许多微小的幸福。

　　三、教学目标

　　1、通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，明白幸福是要去发现和珍惜的。

　　2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛。

　　3、培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：体验生活，品尝幸福的味道。

　　教学难点：感受幸福，领悟幸福的真谛

　　五、教学方法：

　　为突破重难点，在教学过程中，我通过启发式教学法、活动探究法等，注重调动学生的主动性和积极性，培养学生分析解决问题的能力。为充分发挥学生的主体作用，在学习过程中通过探究活动，体现自主探究、合作学习，让学生在主动参与中，总结反思、分析归纳，感受幸福，领悟幸福的真谛。

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、歌曲导入

　　《祝你平安》播放

　　师：同学们，你听到幸福的声音了吗？歌词说的好“你永远都幸福，是我最大的心愿”，你感到幸福了吗？你珍惜身边的幸福了吗？你是如何创造幸福的？为了把握住这些有关幸福的问题，今天咱们一起来学习第十课《幸福的味道》

　　目的：目的：一是、引出课题；二是、通过歌曲导入，学生很快投入到课堂之中，激起学习的热情。

　　二、讲授新课

　　（一）话说幸福

　　1、“说说幸福”，让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。

　　2、以“幸福”为话题，各抒己见。

　　3、阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？

　　学生活动：

　　学生阅读后分组进行讨论，并完成“填表”，我感觉到的幸福是：

　　目的：对过去的学习生活进行回顾反思，切实体验其蕴涵的幸福，体验幸福的快乐。

　　（二）争论幸福

　　1、以“何为幸福”为话题进行争论

　　争论一、二、三

　　2、引导学生阅读P113的“阅读角“

　　（1）、把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛

　　（2）、请一位学生站起来朗读，然后学生讨论学习与幸福、金钱与幸福、成功与幸福的关系。

　　目的：本环节通过辩论、争议，使学生认识到幸福是一种主观感受，没有统一标准，也没有固定模式。只要我们在生活中用心体味，都能找到属于自己的幸福。

　　金钱与幸福的关系图正是有钱不一定是最幸福的。

　　(三）品味幸福

　　师：由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的`，不同的人眼中的幸福是不同的。

　　小记者调查：你觉得幸福的真谛是什么？

　　1、学生品读短文P114

　　2、同学之间相互交流，领悟幸福的真谛并积极地去发现幸福。

　　目的：本环节使学生领悟到幸福的真谛，在生活中品尝幸福，享受快乐。

　　（四）提升幸福小活动、学生完成P115幸福清单，学生讨论——自由发言。目的：本环节“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事，享受生活的快乐。提升幸福、关爱他人，传递美德。

　　（五）归纳总结

　　师：其实幸福就在我们身边，伴随我们成长，只要我们用心体味，就能品尝到幸福的味道，做快乐的青少年。我们的很多幸福，都来源于他人的劳动和付出，来源于与亲人、师长、朋友的相处所得到的理解、信任和支持。因此，我们要珍惜他人的付出，珍惜他人的劳动成果。珍惜每一次与他人在一起的日子，珍惜每一次相处的感动和开怀。

　　‘“小测试”：设计了一道题，检验学生对幸福的理解是否正确。

　　“知识拓展”：

　　青春终究是幸福，因为它有未来。

　　——果戈理

　　把别人的幸福当作自己的幸福，把鲜花奉献给别人，把棘刺留给自己。

　　——巴尔德斯

　　真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。

　　——穆尼尔．纳素夫

说课稿初中篇3

　　尊敬的各位评委，老师，亲爱的同学们：

　　大家好！

　　我是X号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第一单元课文《芦花荡》。下面我将从六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。

　　一、说教材

　　《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的一篇课文，本单元所选的课文尽管文体不同，但都是与战争有关的，可见编者是用这些作品来让学生了解过去的历史，了解正义战争的威力和非正义战争的罪恶。《芦花荡》是一篇小说，记叙了抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里的与敌人斗争的老头子的英雄形象，有典型的环境描写和精彩的故事情节。学生通过对此文的学习，在享受审美愉悦的同时，认识自己，提升自己，激发学生进行深层次的思考，提高学生的爱国情操和发奋学习的欲望，从而达到语文教学“以文载道”的目的。

　　二、说学情

　　“高尔基说，小说是‘时代的生活和情绪的历史’。我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的”。从八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，同时八年级正是学生价值观逐步形成的关键时期，适时的对学生进行爱国主义教育有助于同学们的内心情感升华，进而树立正确的人生观价值观。

　　三、说教学目标

　　“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

　　（一）知识与能力目标：理清记叙的要素，把握故事情节；感知老头子的人物形象，品味语言。

　　（二）过程与方法目标：通过自主、合作、探究以及朗读课文的学习方式揣摩景物描写的妙处，学习人物描写的方法。

　　（三）情感态度与价值观目标：体味中国人民在抗日战争中的不屈意志和顽强品格，增强热爱祖国的思想感情。

　　根据以上教学目标及新课标提出阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境的能力的要求，我提出教学重难点为：

　　重点：

　　揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。

　　难点：

　　理解“老头子过于自信和自尊”中“过于”二字所包含的老头子的执着、坚强、自信的性格及高超的划船技能。

　　四、说教法学法

　　新课程的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”，因此，我将坚持以学生发展为本，以培养学生能力为出发点，力求面向全体学生，合理安排教学活动。据此，我设计了以下几种教法及相应的学法。

　　教法：

　　（一）多媒体教学法：播放音频和图片，展示白洋淀优美风光，从视觉和听觉两个方面刺激学生对本文的兴趣。

　　（二）引导点拨法：引导点拨法有利于学生把握学习方向，更好的理解课文内容及感情。

　　（三）对话教学法：学生与老师平等对话交流，共同质疑解答，真正做到平等开放以学生为主体。

　　学法：

　　自主学习法、诵读品味法、合作探究法。通过以上学习方法，让学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充，从而达到“一同参与共享进步”的目的，提高学生学习的积极性。

　　五、说教学过程

　　（一）情境创设，导入新课

　　同学们，你们去过白洋淀吗？见过芦花荡吗？好，现在请大家闭上眼睛思考半分钟，想一想你心目中的白洋淀、芦花荡是个什么样子的，然后睁开眼睛看大屏幕，看老师所收集的这些图片。多媒体展示芦花荡的一些图片，在这些图片的放映后进行导入：同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。你们知道那是什么地方吗？没错，这里就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，景色宜人。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。然而，你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事——《芦花荡》。

　　此导入，意在通过真实的图片及对白洋淀概况的叙述叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的热爱和对英雄的敬意，从而激发他们的阅读兴趣。

　　接下来我将带领学生一起去认识一下作者孙犁:

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。以其清新的艺术风格形成“荷花淀派”。

　　对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

　　（二）听读课文，整体感知

　　新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

　　在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

　　通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

　　接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步感知老头子这一人物形象，并请在文章中找出相关语句。同时思考，课文讲述了一个什么样的故事？请试着用自己的话概括出来。

　　此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　（三）合作探究，赏析品味

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：

　　1、分析故事情节的发展。

　　2、课文开头的几个自然段写什么？有什么作用？

　　3、怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？这句话在全文中起什么作用？

　　4、透过老头子这一形象，你看到些什么？

　　在对以上问题讨论时我将采用引导点播的教学方法引导学生思考。

　　文章是按故事的发展顺序来具体叙述全文：由护送（开端）到受伤（发展）再到复仇（高潮和结局）层层递进，表现了小说环境诗情画意及人物立体美、真实美和情节的传奇色彩。

　　护送环境美

　　受伤人物美

　　复仇情节美

　　通过学生对以上几个问题的讨论分析，从情节入手深入理解老头子这一主人公形象，引导学生全面把握文章的谋篇布局及感情色彩。

　　（四）拓展迁移，发展个性

　　拓展作业：

　　1、看到自信、自尊的老头子为了复仇而冒险，而且那仗打的是那样的漂亮精彩，干净利落。你有什么样的感受?你想对他说些什么？试着给老头子写封信。并念给同学听。

　　2、观看一部抗日影片，并向自己的父母复述。

　　通过拓展训练再度引起学生的情感共鸣，锻炼学生在生活中运用语文的能力，提高学生口头表达及写作水平。在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。

　　课堂小结：

　　同学们，美丽的芦花荡里所上演的英雄故事已经结束，像老头子一样的众多英雄也淡淡远去，然而它留给我们的思考却很多很多。今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。

　　六、说板书设计

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

说课稿初中篇4

　　尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的内容是：篮球双手胸前传接球，辅助教材：“运球接力”

　　一、指导思想

　　本课以“健康第一”为指导思想，在教学中我们既要发挥教师的主导地位，又要重视学生的主体地位，从课的整体设计评价，始终以学生的发展为中心，在教学过程中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师语言激励，评价反馈等，培养学生团结协作，公平竞争，实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀的体育道德作风，在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现体育的教育性原则。

　　二、教学目标

　　运动参与目标：通过篮球双手胸前传接球的练习，激发学生对体育的兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。

　　运动技能目标：使学生初步掌握篮球双手胸前传接球的基本动作，发展学生的上肢特别是手指手腕的力量，使学生能自主学习与锻炼。

　　身体健康目标：发展学生灵敏性和协调性，培养学习兴趣。

　　心理健康目标：通过游戏培养学生勇敢机智果断，胜不骄败不馁的优良品质，提高学生与他人合作的能力。

　　社会适应目标：增强学生的集体主义精神，培养学生的竞争意识。

　　三、教材分析

　　篮球运动是小学生非常喜爱又易于开展的活动项目，经常从事篮球运动，可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。通过教学不仅促进了儿童身体动作的准确性、灵活性、协调性，以及动作能力的发展，而且使学生从游戏中感受到了无限的快乐，从而对篮球活动产生浓厚的学习兴趣。

　　四、重点难点

　　重点：正确掌握双手胸前传球的手型

　　难点：传接球动作的协调连贯

　　五、学情分析

　　五年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们普遍存在体质较弱、运动技术较差的现象，但是一般具有依赖性强、模仿力强、好奇心强且自我约束能力差、精神不易集中的年龄特征，对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较高。

　　教法：根据教材的特点和学生的实际情况，本节课将采用语言诱导法、讲解示范法尝试探究法、分组练习法和游戏比赛法来组织教学。

　　学法：本节课教室引导学生认真的听一听，仔细看一看，动脑想一想，大胆试一试、练一练，鼓励学生自主探究学习，使学生有所思、有所悟、有所得

　　六、教学过程

　　一、开始、准备部分（10分钟）

　　1、首先体育委员以“静、快、齐”的标准集合成四列横队后，师生问好，宣布本课内容，提出练习要求。（主要为了更好的使学生集中注意力，端正学习态度，明确学习目标）

　　2、游戏“林中行军”，教师创设情景，语言引导，学生一路纵队，在篮球场地边沿直线运球，在端线上设置4根标志杆，做变向运球（发展学生灵敏性和协调性，培养学习兴趣）

　　3、篮球韵律操，在音乐的伴奏下，师生同做自编篮球韵律操四个八拍共八节：上肢运动，左右交接球，体侧运动，踢腿运动，腰部环绕，全身运动，跳跃运动，手腕踝关节运动。（使学生的身体由相对静止状态过渡到相对运动状态，让身体各个器官及机能预热，防止运动损伤）

　　二、基本部分（25分钟）

　　1、教师语言引导：NBA篮球明星大家非常熟悉，但是他们好成绩的取得离不开同伴的相互配合，引出主教材，来激发培养学生篮球活动兴趣，发展学生个性

　　2、自主分组练习，体会探索传接球方法，通过自己的体验找到合适的传球方法

　　3、两人一组看图片自主练习，通过观察对比，培养学生自主学习的能力，不用的篮球及时放入篮球框，注意安全

　　4、教师讲解示范双手胸前传接球，纠正错误动作，利用口诀“蹬腿、伸臂、指拨球，迎球缓冲于胸前”便于记忆。

　　学生以小组为单位进行探究式学习，并思考为什么要学习双手胸前传接球，请3—4名学生进行示范，纠正练习中的错误动作，学生练习，教室指导、点拨。（学会与他人合作，主动学习树立自尊心和自信心）

　　5、学生交流练习体会，学生展示，教室点评，以练习中完成动作要领较好的学生为榜样，鼓励其他学生改正错误动作，更好的掌握动作技能。

　　6、拓展练习：四人两球、三人两球加大距离传接球练习，要求学生在动作协调连贯的基础上进行练习，通过增加难度，培养学生积极进取的学习态度。

　　7、游戏“运球接力”，学生在篮球场的端线上成四路纵队，由每队排头运球绕过标志杆回来传至下一名同学，后面一次进行，以用时最短、失误最少的小组为优胜组（通过这游戏增强学生的集体主义精神，激发学生的学练兴趣，培养学生的竞争意识）

　　七、结束部分（5分钟）

　　1、学生一臂间隔围成圆形，在优美、舒缓的音乐中，师生进行呼吸放松调整活动，让学生的身心尽快恢复到安静状态

　　2、学生自评，充分发挥学生的积极性与自主性，体现评价的教育与激励功能，教师用概括激励的语言综合评价

　　3、宣布下课，师生再见，送还器材

　　场地器材：篮球若干标志杆四根录音机一台

　　本课练习密度约为40%-45%

　　平均心率为135/分钟

　　最高心率为155/分钟

　　我的说课完毕.谢谢!

说课稿初中篇5

　　一、教材分析

　　（一）本课在本书中的地位与作用

　　初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

　　（二）教学目标及确立的依据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：

　　教学目标

　　【知识目标】懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。

　　【能力目标】在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

　　【情感、态度和价值观目标】体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。

　　（三）教学重点、难点及确定的依据

　　在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

　　二、教学理念

　　注重活动，淡化说教。文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。关注认知，强化体验。引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。表层切入，深层领悟。文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

　　三、教法、学法与教学手段的选择

　　课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

　　1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演、观看动画、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。

　　2、教学手段采用多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

　　四、教学程序设计与分析

　　1、开门见山，自然导入。同学们，一看大屏幕，我们就明白了，今天要学什么？（礼貌显魅力）。

　　2、活动一：欣赏小品《公交车上》、动画《上车》，明确为什么要讲礼貌？从日常生活中司空见惯的坐公交车问题切入，引发学生对礼貌问题的思考。学生自己表演，给他们展示自我的机会，有利于调动学生的学习积极性。动画历来深受学生喜爱，内容形象生动，既幽默又带有讽刺意味，让学生多感官感受，能引发学生共鸣，通过此环节的教学，使学生形成“礼貌是尊重的具体表现，礼貌是文明的体现”的道德认识。

　　3、活动二：欣赏动画《大蕃薯的故事》，明确应该怎样讲礼貌？对人有礼貌主要表现在哪些方面？由于本课时间仅有30分钟，加之这部分涉及的内容较多，故而重点讲了语言文明的表现，其他一带而过。

　　4、活动三：即兴表演，生活考场通过此环节的教学，使学生能够运用在前两个活动中形成的认知，在不同的情境中表达自己的礼貌，认识到礼貌是一种习惯，要将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

　　5、教师总结，升华全篇。

　　6、课后实践，阳光行动通过此活动的践行，实现教学内容的内化。

说课稿初中篇6

　　各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

　　下面我先来说第一个板块：说教材

　　《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以"窃读"为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了"窃读"的独特感受与复杂滋味，表现了"我"对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以"我爱阅读"为主题，训练重点是"把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法".本文在单元中起着以篇带篇的作用。

　　结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　教学目标涵盖"知识与能力、过程与方法、情感态度价值观"三个维度。

　　为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

　　第二个板块——说教学策略：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

　　我采用了"自主读书、合作学习、自己感悟"的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是：

　　在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

　　第三个板块：说教学程序

　　一、导语激情，引入新课

　　一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓"万事开头难"嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说："良好的开端，等于成功的一半。"上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生"今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗"这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。

　　二、疏通字句，整体感知

　　《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

　　第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

　　第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是"窃、腋"等几个，理解"窃读"等词语。

　　第三步：默读全文，引导学生交流"窃读"给你留下了怎样的印象？

　　本环节安排了"三读",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

　　三、潜心赏读，品文悟情

　　抓住重点，体会是关键，在学生交流"‘窃读’给你留下了怎样的印象"时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会"我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！"一句。

　　引导学生围绕"从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧"展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变"要我学"为"我要学".好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。

　　学生交流情况应抓住课文的重点句：

　　1）"急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。"这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的"贬词褒用"的精妙。

　　2）"我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！"这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。

　　3）"我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，"就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。

　　我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。

　　四、回归整体，拓宽延伸

　　俗话说"编筐编篓，全在收口".通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。

　　在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 "这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。

　　第四个板块：说板书设计和教学评价

　　快乐惧怕

　　窃读

　　这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是"窃读"的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

　　本课的教学设计力求体现"以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线"的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

说课稿初中篇7

　　第一板块：说教材

　　《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

　　课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。

　　1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，解决不认识的字词。

　　2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

　　3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。

　　4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

　　第二板块：说教法

　　（一）说教法

　　1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。

　　2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。

　　（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。

　　[4]

　　（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。

　　（3）穿插联想――说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。

　　（4）品味意趣――评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

　　（5）析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。

　　（6）积累美句――采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

　　（二）学习形式：在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。

　　（三）课时安排：两课时

　　第三板块：教学过程

　　第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》

　　一、品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。

　　设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句。

　　《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里”，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

　　《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡。

　　《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。

　　《西江月》――“稻花香里说丰年”，秋天丰收的喜悦。

　　《天净沙·秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪。

　　重点以《观沧海》为例进行示例分析：

　　1、插页――补充背景。

　　《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。

　　2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观察、阅读文本，自主学习。

　　3、背读――强调积累，快速记忆。分两步：

　　（1）合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？

　　沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉

　　（2）抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。

　　3、译读――整体感知，疏通文意

　　结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。

　　4、说读――说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？

　　作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

　　学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志。

　　5、吟读――体会感情，培养语感

　　在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情。

　　二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌。

　　1、说读――拓展诗意，读出画面

　　小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析。

　　在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？

　　讨论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。

　　2、译读――想像意境，译出韵味

　　方法引导，铺设台阶，学生读诗，老师翻译首联和颔联，提醒注意押“an”韵，学生试着翻译。写在词语积累本上，颈联和尾联由学生自己试着翻译。

　　师译：

　　客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正乘船向前。

　　潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

　　（颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入旧年。我多么思念亲爱的故乡呀，书信早已写好，如何寄回家园。掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一，只要译出意境并且有一定的韵味即可。）

　　品评佳句：“海日生残夜，江春入旧年”，品味“生”和“入”字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理。

　　当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生”和“入”拟人化，赋予它们以人的情感意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，此句被称为千古名句。

　　第二课时：教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》

　　三、体会诗意美――联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。

　　1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。

　　2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼的《饮湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢灵运的《登池上楼》）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜甫《丽春》）；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（白朴的《天净沙·春》）以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？

　　3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　四、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

　　插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

　　[4]

　　1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确：

　　（1）夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　　（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

　　（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

　　2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

　　明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

　　五、析词补白――重点欣赏《天净沙·秋思》中炼字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

　　讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。

　　2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（《天净沙·秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（《天净沙·春》）在情绪上与《天净沙·秋思》有何异同？

　　3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？

　　4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。

　　六、让学生总结学习古诗的方法。

　　七、作业：

　　1、背诵并默写五首诗

　　2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

　　（1）风吹柳花满店香（李白）

　　（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）

　　（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）

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