小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计

时间：2025-11-24 15:10:53 银凤说课稿我要投稿

相关推荐

小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计（精选11篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计（精选11篇）

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 1

　　一、说教材：

　　《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本身姓名、德律风的字条。厥后，两边通过德律风使事变得到圆满办理，阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理，富有发人深省的教诲启示意义。

　　课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：

　　1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。

　　3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

　　教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。

　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　三、说教法学法：

　　本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。

　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　四、说教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激起阅读期待

　　同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受?

　　是啊，诚信多么重要!今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。

　　[设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事?

　　3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?)

　　出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

　　(1)练习读准词语。

　　(2)这里面有你不懂的词吗?理解：

　　布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

　　能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

　　(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)

　　3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任

　　(1)练习读准词语。

　　(2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗?

　　4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

　　5、同学们看看，4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。

　　设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。

　　三、再读课文，照顾差异

　　1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段?

　　2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。

　　3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

　　4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

　　说说怎样才能读好人物对话：

　　(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要;

　　(2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

　　(3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好!

　　5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

　　老师提出读书要求：第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好!

　　设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

　　四、学生质疑，设下悬念

　　1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题，比如：

　　(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?

　　(2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条?

　　(3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢?

　　2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗?

　　设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。

　　五、指导写字

　　学生观察生字，完成课后的生字描红练习。

　　诚、障、址、辆——左窄右宽

　　毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称

　　教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。

　　1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。

　　2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”，这节课我们来研究这个问题。

　　二、精读课文第一部分(1—3自然段)

　　1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，作者是怎么做的?

　　2.学生回答问题，教师相继出示句子：

　　(1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。)

　　③齐读这句话。

　　我们看看作者是如何处理所发生的情况的?

　　(2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　提示：

　　a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。

　　②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

　　②齐读句子。

　　设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。

　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　学生说字条内容。

　　设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。

　　三、精读课文第二部分(4—10自然段)

　　过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)指名分角色朗读。

　　(4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。

　　(5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　(6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

　　(7)让我们再来读一读这段对话。

　　设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。

　　(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的.人呢?

　　设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

　　(9)出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　(1)个别读，齐读。

　　(2)谈谈你是如何理解这句话的。

　　a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

　　b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

　　四、齐读课文最后一段。

　　1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究，发表见解。

　　2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。

　　五、总结课文

　　1.再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚笃与信托”作标题?

　　a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。

　　b.车主从作者诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧张。

　　2.想一想：还可以用什么作标题?

　　(《诚笃比款项更紧张》、《诚笃的心灵》……)

　　六、实践运动，拓展延伸：

　　1、说说我们身边诚笃的人和事，夸夸他。

　　2、网络诚笃的名流名言，举行交换。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 2

　　一、教材分析

　　“诚实”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特别是课文中的`对话部分，尤为情真意切，生动感人。

　　二、学情分析

　　学生对文中的我那份诚实背后所蕴含的心路历程感受不会那么真切，因此对诚实的理解需要老师作细致深入地引导，而且对小红车主人给予我的那份宽容容易忽视，也应予以指导。

　　三、教学目标

　　知识和技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　过程与方法：

　　以读为本，读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。

　　情感、态度和价值观：

　　引导学生借助文中具体的语言材料领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　四、教学重难点

　　读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的深意，明白诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　五、说教法

　　叶圣陶先生认为：“教师教学，其最终目的在于达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本着叶老先生这一教学思想和本课的教材特点，我设想了“自读自悟、情境升华”的教学方法，引导学生通过“初读、品读、总结、拓展”几个教学步骤，深入感知课文，理解课文，从而使学生真正懂得诚实和信任比金钱更重要的道理，从根本上突破了教学的重点和难点。

　　六、说学法

　　着眼于本课融思想性与人文性于一体的特点，我围绕“自学、展示、总结、拓展”这几个教学环节，引导学生“读中感知、读中理解、读中领悟”，使学生“动情——知情——入情”地学习。

　　七、教学过程

　　1、刚开始，我让学生自由读名人名言，然后抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入课题。

　　2、简单地回顾了课文内容之后让学生带着问题对课文第一部分(1-3自然段)进行自主学习，我交给学生两个任务：

　　(1)朗读文章的1到3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。

　　(2)再次细细默读课文1到3自然段，你认为第几自然段最能表现我的诚实呢?把令你感触最深的词句圈一圈，划一划，然后在小组内谈谈你的感受。

　　希望通过两种不同形式的读使学生真正将这一部分内容理解，从而体会我的诚实。

　　3、以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。

　　交通事故的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。希望通过这一环节，能锻炼学生的思维，并对于“我”的诚实能有更深入的理解。

　　4、自学课文第二部分(4-10自然段)，这个环节的自学我给了学生这样几个任务

　　①朗读课文4到10自然段，思考：我和小红车的主人进行了几次对话?

　　②同桌分角色读对话，想一想：每一次对话中两人分别表达了什么意思。

　　③读了他们的对话，你有了哪些新的感受?请在书旁做简单批注。

　　设计这个环节是想让学生以对话”为赏析处，升华情感，品味信任。

　　5、小练习

　　让学生用上不同的关联词把诚实与信任之间的关系表达清楚。我给出了“因为……所以……” “如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”这样几组关联词语。

　　这一练习，是希望学生在对诚实和信任都有了更深的理解之后将自己心里所想表达出来。

　　6、拓展延伸

　　这一环节我将本课的课后题作为问题出示：现在你明白课文为什么用《诚实和信任》这个题目了吧!如果让你改，你还会用哪些题目?

　　7、最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励，作为课下作业。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 3

　　一、教材简析

　　本课讲述的是：作者深夜驱车回来，不小心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；作者在无人的情况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向作者表示感谢，感谢作者留下了比金钱还重要的——诚实和信任；车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚实和信任无价。

　　本文选取生活中平常的小事，以“诚实和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚实、信任”的美好品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。

　　本文是以时间和事情发展顺序相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文章脉络如下：

　　一天深夜（深夜驱车→不小心碰坏反光镜→留纸条）→事隔三天(电话感谢→印在脑海里)

　　本课的类型属于阅读课文，根据现行的小语课程标准（实验稿）和四年级学生年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推测前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领会和运用这些方法，为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。

　　二、教学目标、重点、难点

　　本课教学目标确定如下：

　　1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。

　　2、理解课文内容，让学生受到“诚实、信任”的传统美德教育。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培养学生在特定情况下的语感能力。

　　4、学会抓住阅读重点的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作研究性自主学习能力。

　　全篇课文教学活动预计三课时完成。第一课时我以检查预习情况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍；以小组合作研究性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学，在“第一时间”第一次让学生感受到作者优秀的“诚实和信任”品质，为第二课时作好铺垫。

　　本次说课的内容为第二课时，基本重点和难点是：

　　1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作研究性自主学习能力。

　　2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　3、感情朗读“打电话”部分。

　　在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特别是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有许多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推测前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教育，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完美的境界。

　　三、教学过程（含教学手段和学法指导）

　　“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的经验结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中寻找读写之间的内在联系，并从学生的实际出发，有目的、有计划地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培养学生读写能力。所以，在本课我采用的基本方式是“读写结合”，根据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：

　　即：引导→自学→反馈→整体升华

　　1、从整体朗读“打电话”部分入手，让学生整体感知重点，引导学生通过朗读推测想象填补空缺。培养学生读说写能力和创新能力。

　　本课的课题是“诚实和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚实和信任”，引导学生自己感知发现课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天作者留下了字条，会发生什么新情况呢？”设下悬念，激发学生学习兴趣，让学生很积极、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过程中直奔主题——第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这句话？”让学生分小组合作研究性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）：

　　①分角色朗读讨论完成填空：

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”________，说完他搁下了电话。

　　②完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。

　　传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作的读→研→写→说→评，更能准确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚实、信任”的情感来朗读这一小节。

　　然后，我设计：“假如你是作者，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让学生依据全文推测想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的讨论交流，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚实和信任”以及车主说的这句话的理解。

　　最后，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机动）：

　　自读→自写→讨论（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，汲取好的意见和建议）→自改。

　　2、放手自主学习，培养小组合作研究性自主学习的能力

　　本篇课文语言平实，脉络清楚，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读3—9小节。并提出学习建议：能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让学生学会阅读。

　　接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，自学第3—9小节，放手让学生小组合作研究性自主学习。教师巡回指导、观察、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习积极性、主动性，不仅达到活跃课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，学生学习能力的培养以及学生更深一步对“诚实和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。

　　3、信息反馈，加强读写能力培养的内化。

　　在充分自学3—9小节的.基础上，我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果，其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议，学生再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培养学生的读写能力。

　　4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知结构，让“诚实和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思考：

　　①这件事过后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主人相遇的可能？如果有，你有兴趣写一写他们相遇的情况吗？

　　②这篇课文除了作者给小红车主人留下了“诚实和信任”，小红车主人有没有给作者留下什么？如果你认为有，请写下来，建议：理由要充分。

　　③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚实和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。

　　④作者撞碎小红车的反光镜后，如果不留纸条，会发生什么情况？

　　⑤生活中也有不诚实的表现，你遇到过吗？也可以写出来？

　　⑥学后感受。

　　“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习兴趣，更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教育，让“诚实、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华。

　　5、颁发雏鹰奖章，给学生以激励，激发学习兴趣。

　　这节课结束前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含学生个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的兴趣，调动学生内在驱动力。

　　四、阐述本课的“教学手段”

　　本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。根据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以激励，对学生的学习以中肯的评价；在教第1—2小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学，让学生更易于把握课文内容；进行“电话感谢”部分教学时，采用电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。

　　五、阐述本课时的“学法指导”

　　阅读教学的任务不但是要教给学生知识，更要注重教会学生学习，培养其自学能力。“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法指导，在教学方法，重点让学生学会自主性学习、研究性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主体位置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程的知情意发展趋势为导向，加以疏导。教师教得轻松，学生学得主动，学生成为学习活动的主人，进一步熟练掌握阅读的方法，生动活泼地去获取知识。

　　六、板书设计（机动）

　　诚实和信任

　　学习体会：自读→自写→讨论（品评自己和别人的作品，读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，汲取好的意见和建议）→自改。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 4

　　一、说教材：

　　“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。

　　苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

　　根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是：

　　1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　二、说教法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

　　我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。

　　本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。

　　三、说学法：

　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。

　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

　　1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

　　2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

　　3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

　　为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。

　　四、说教学程序：

　　一复习词语并用这些词语连起来说一段话。

　　驱车回家撞碎反光镜留下纸条打电话表示感谢留在脑海里

　　一激趣导入新课:

　　昨天我们的价值拍卖活动:友情。财富。地位。

　　师:从拍卖会来看，我们很多同学在生活中追求的不是金钱，知道了世界上还有比金钱更重要的东西-----那就是板书:诚实与信任赞同吗?请大家带着肯定的语气来朗读课题---诚实与信任

　　师:为什么诚实与信任比金钱更重要?带这这个问题我们来学习这篇课文。

　　二引趣悟理。讲读课文

　　1、师:诚实和信任真的比金钱更重要吗?让我们一起回到那个晚上，自由读读1-3小节想想那个晚上发生了一件什么事情，请同学用简洁的语言来概括。

　　2、这是一次小小的交通事故，谁来做交警来分析一下事故原因呢?结合课文说说自己的理由

　　(环境。小红车主人。自己等多方面的原因)

　　(1)出示环境的句子:一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　(2)小红车主人的句子:这辆车的车头超出停车线二三十厘米。但它毕竟是停着的.，责任应该在我。

　　还有的句子随学生讲讲议论。

　　3、在这样的情况下发生了这样的事情，我们一起来看看文中的我是怎么样处理这件事情的

　　出示句子:我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，因为事情的责任不全在他，他完全也有理由可以推脱。但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　提示：a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度

　　自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

　　师过渡导语:德国诗人海涅有一句名言：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”诚实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，所谓“老实人不吃亏”，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。

　　5、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。

　　6、为什么你们不把事故原因写进去？如果你是那位小红车的主人，看到字条，你会怎么想？

　　三讲读课文的4-10小节

　　这张纸条就带着我的诚实之心飞向了红色小汽车主人的心中事隔三天，红色小汽车主人，按着纸条打来了电话

　　1、刚才大家所说的，正是小红车主人所想的，所以三天后，他主动打电话与作者联系。请学生自己读读，同桌对话。分角色朗读“打电话”部分。

　　2．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　3．学生回答问题，教师相应点拨。

　　第一次对话，你读了有什么疑问？

　　a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　带着疑问读第二次对话，让小红车主人感动的仅仅是字条吗

　　b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　第三次对话，我为什么感谢作者？

　　c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

　　4、从两人的对话中，你听出了什么，感受到了什么？

　　（“我”是个诚实的人，小红车主人是个怎样的人？）

　　除去开头和结尾的对话，都没有提示语，你能给这些句子加进去你的提示语吗？

　　出示：“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（陌生男子十分友好而坦诚地说。）

　　（我感到十分不好意思，急忙说：）“不，是我要向你道歉。请你把发票寄来，我把钱寄给你。”

　　“不用了，没几个钱。”（陌生男子语气坚决而真诚，）“你在无人知晓的情况下主动给我留条，这使我很感动。”

　　(指导：同桌对读——分角色读——男女分读)

　　小结：这里的对话是直接方式写的，所以我们写作文也可以省略，使自己的文章更简洁明了。

　　5、指名有感情朗读对话。

　　6、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。现在你明白：诚实和信任真的比金钱更重要了吗？板书上的“？”应改为“！”再齐读板书。此时些刻，你有没有被感动了？用读的方式表达你的感情

　　7．出示句子，朗读并理解。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　提示：a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

　　b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

　　5．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。

　　四学习第11节

　　1、齐读最后一段。

　　2、“深深地印在我的脑海里”的是什么？有没有深深地印在同学们的脑海里？

　　3、老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　五总结全文

　　1、老师想把一首诗献给在座的所有同学和老师，也献给天下所有具有诚信品质的人。

　　2、“诚信，心灵之花”猜猜看这是谁写的名言。其实这是老师自己学了课文后想到的，这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受，用一句话写下来，制成书签送给你的好朋友。

　　（学生在本子上写自创的格言）

　　3、课文为什么“诚实和信任”作题目?，你还可以什么作为题目？

　　揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　请学生谈谈身边的诚实守信的故事。

　　4、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，诚实创设了人与人信赖的美好境界，诚实与信任是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 5

　　我要说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路。

　　一、说教材。

　　《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是——诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。

　　课文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我计划本课需要两课时来完成。第一课时主要是学习生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。我要上的是第二课时，这一课时的教学目标是：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。

　　2、分角色朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　3、抓住文中的重点语句理解诚实与信任。

　　4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。

　　教学重点：引导学生抓住文中的重点语句理解诚信与信任。

　　教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。

　　三、说教学方法。

　　1、教法点拔：

　　《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。我在教学过程中采用读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的'句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。

　　2、学法。

　　在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法：

　　（1）抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

　　（2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。

　　（3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领会蕴含的意思。

　　3、教学准备。

　　师：多媒体课件。

　　生：搜集关于诚信的故事和名言。

　　四、说教学过程。

　　（一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：哥哥说的最值钱的东西是什么？从而引出课题：诚实与信任。接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚实与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任）。这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的兴趣，同时也为下面的研读做好准备。

　　（二）、质疑研读，探究诚实。

　　1、默读课文，找出表现我诚实的句子，并做上批注。

　　2、生自学。（这是先学后教的一种体现）

　　3、交流。我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚实：

　　（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　（2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任在我。

　　（3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚实的理由，再来提问：如果你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维能力训练的过程。接着我再抛出一个问题：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有看见呢？从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的。

　　当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的原因，从而进一步理解作者的诚实。

　　（三）、设计练笔。

　　1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚实的行为体现于课堂。（通过读写结合，既学生对课文语言的再创造，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次汲取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了积极的人生态度和正确的价值取向）

　　2、说话：当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我，当我看见雨刷下的字条时，我又。我先让学生说，体会作者两种截然不同的心情，从而使学生认识到，诚信的重要。

　　师：同学们，一张小小的字条，让小红车的主人的心情发生了如此之大的变化，让可能是一场不可避免的争吵，融化为真诚的对话。

　　（四）品读对话。

　　1、齐读“想从对话中你感受到了什么？”

　　2、同桌练习读。

　　3、指名读。

　　4、男女分组读。

　　叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？听到了什么？在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵。

　　（五）重锤定音，回归课题。

　　出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，更凸现了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要，这样可以帮助学生有效地把握文章的重要内容，体会文章的思想感情，从而培养学生的语文素养，进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

　　（六）拓展延伸，由化导行。

　　1、出示，11月19日海口晚报上的一则新闻，让学生读后谈感受。

　　2、让学生说说生活中有关诚信的故事。

　　3、此时此刻，你最深的感受是什么呢？

　　让学生将独特的感受、体验、理解用写作的形式表现出来，由文及己，满足读后倾吐的需要。

　　4、总结：结合当前的文明大行动来做一次动员，做到与时俱进。

　　（七）作业（任选一题）

　　1、摘抄有关诚信的名言，做成书签送给好朋友。

　　2、把读过或生活中的有关诚信的故事，与家人或好友分享。

　　3、读一读有关诚信的书籍，如《真正的财富》、《新人文读本》、《诚竟无价》。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 6

　　一、说教材

　　《诚实与信任》是部编版小学语文四年级上册的一篇叙事散文，讲述 “我” 深夜驾车不小心碰坏路边小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，最终赢得车主信任与感激的故事。文章以对话为主线，语言朴实真挚，情节简洁明了，既展现了诚实的可贵品质，又传递了 “信任是人与人之间美好纽带” 的主旨。

　　从语文要素来看，本文是落实 “把握文章主要内容，体会人物品质” 这一单元训练重点的核心篇目，同时能引导学生学习 “通过人物的言行神态体会情感” 的阅读方法，为后续叙事文学习奠定基础。

　　二、说学情

　　四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能梳理简单叙事文的情节脉络，但对 “通过细节体会人物品质” 的深层阅读方法掌握不够熟练。他们思维活跃，乐于参与课堂互动，但对 “诚实与信任” 的抽象内涵理解需要借助具体情境和生活实例，因此教学中需注重联系生活实际，化抽象为具体。

　　三、说教学目标

　　知识与技能：认识 “置、辆” 等生字，会写 “诚、实” 等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

　　过程与方法：通过圈画关键语句、小组讨论，学习通过人物言行体会品质的阅读方法。

　　情感态度与价值观：感受诚实与信任的重要性，培养诚实守信的良好品质，学会在生活中践行诚信。

　　四、说教学重难点

　　重点：把握文章主要内容，通过 “留字条”“电话沟通” 等情节体会人物品质。

　　难点：理解 “诚实与信任比金钱更重要” 的深刻含义，将诚信品质转化为实际行动。

　　五、说教学方法

　　朗读感悟法：通过指名读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会人物情感。

　　情境教学法：创设 “假如你是车主”“假如你是‘我’” 的情境，引导学生换位思考。

　　讨论法：围绕核心问题组织小组讨论，激发学生思维，深化对主题的理解。

　　六、说教学过程

　　导入新课（5 分钟）：

　　出示 “诚信” 相关成语（如 “一诺千金”“言而有信”），提问：“你们知道这些成语讲的.是什么品质吗？”

　　板书课题，引导学生质疑：“‘我’的诚实体现在哪里？谁给予了信任？” 激发阅读兴趣。

　　初读感知（10 分钟）：

　　学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自主解决。

　　指名分段朗读，纠正读音和停顿；全班齐读，梳理文章脉络：碰车→留条→通话→领悟道理。

　　精读品味（15 分钟）：

　　聚焦 “留字条” 部分：圈画 “我” 留字条时的动作和心理描写，讨论：“深夜无人知晓，‘我’为什么还要主动留字条？” 体会 “我” 的诚实。

　　聚焦 “电话沟通” 部分：分角色朗读 “我” 与车主的对话，思考：“车主为什么没有责备‘我’，反而感谢‘我’？” 理解 “信任” 的产生源于诚实。

　　重点研读最后一个自然段，讨论：“为什么说诚实与信任比金钱更重要？” 结合生活实例谈理解。

　　拓展延伸（10 分钟）：

　　分享身边的诚信故事，或讨论 “生活中遇到哪些情况需要坚守诚实”。

　　布置小练笔：写一件自己体现诚实品质的小事，或给不讲诚信的同学写一句劝勉的话。

　　课堂小结（5 分钟）：

　　师生共同总结：诚实是立身之本，信任是人与人之间的桥梁，愿我们都做诚实守信的人。

　　齐读课题，升华情感。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 7

　　一、说教材

　　《诚实与信任》以生活化的叙事展现深刻的做人道理，文章情节贴近学生生活，容易引发情感共鸣。本文的语言特点是 “平中见奇”，没有华丽的辞藻，却通过朴素的对话和细腻的心理描写，让 “诚实” 的品质跃然纸上。作为单元的精读课文，它不仅承担着阅读方法的训练任务，更肩负着品德教育的使命，是 “工具性与人文性统一” 的典范。

　　二、说学情

　　四年级学生好奇心强，喜欢参与角色扮演、情境模拟等互动活动，但抽象思维能力较弱，对 “诚实的价值” 的理解容易停留在表面。因此，教学中需通过丰富的情境体验，让学生在 “做” 中 “悟”，加深对主题的理解。同时，学生已具备一定的小组合作能力，适合通过合作探究的方式解决问题。

　　三、说教学目标

　　知识与技能：掌握生字词，能有感情地朗读对话，把握文章主要内容。

　　过程与方法：通过角色扮演、情境辩论等活动，学习通过细节体会人物品质的方法。

　　情感态度与价值观：在情境体验中感受诚实带来的信任与快乐，树立 “诚信做人” 的意识。

　　四、说教学重难点

　　重点：通过情境体验，体会 “我” 和车主的品质特点。

　　难点：理解 “诚实是信任的基础，信任是诚实的`回报” 的逻辑关系。

　　五、说教学方法

　　情境体验法：创设 “事故现场”“电话沟通” 等模拟情境，让学生沉浸式感受人物情感。

　　角色扮演法：让学生扮演 “我”“车主”“路人” 等角色，加深对人物的理解。

　　辩论法：围绕 “留字条是不是多此一举” 展开小辩论，深化对诚实品质的认识。

　　六、说教学过程

　　情境导入（7 分钟）：

　　播放一段 “深夜交通事故” 的动画短片（无结局），提问：“如果你是肇事司机，周围没有人看到，你会怎么做？”

　　学生自由发言后，揭示课文题目：“今天我们来看看课文中的‘我’是怎么做的。” 自然导入新课。

　　初读梳理（8 分钟）：

　　学生快速朗读课文，完成 “情节梳理卡”：时间（）、地点（）、人物（）、事件（）、结果（）。

　　小组内交流卡片内容，全班汇报，明确文章主要情节。

　　情境探究（18 分钟）：

　　情境一：模拟 “留字条现场”

　　请学生扮演 “我”，站在 “小红车” 旁，说说留字条时的心理活动：“你在写纸条时，心里在想什么？担心什么？又坚持什么？”

　　其他学生扮演 “路人”，提出质疑（如 “没人看到，何必多事？”“万一车主讹你怎么办？”），让 “我” 逐一回应，体会 “我” 的诚实与坚定。

　　情境二：模拟 “电话沟通”

　　分角色朗读 “我” 与车主的对话，要求读出 “我” 的愧疚、车主的温和与感激。

　　增设 “记者采访” 环节：请学生扮演记者，分别采访 “我” 和 “车主”：“你为什么会主动承担责任？”“你为什么不责备对方反而感谢他？”

　　情境辩论：“留字条是不是多此一举？”

　　分为正反两方，结合课文内容和生活实际展开辩论，最终达成共识：诚实是做人的根本，不是多余的。

　　拓展升华（7 分钟）：

　　开展 “诚信承诺” 活动：学生写下自己的诚信誓言（如 “不撒谎、不抄袭、做错事主动承认”），张贴在 “诚信树” 上。

　　分享诚信名言，如 “诚实是人生的命脉，是一切价值的根基”，激励学生践行诚信。

　　课堂小结（5 分钟）：

　　师生共同总结：诚实不仅能让我们内心安宁，还能赢得他人的信任与尊重。希望每一位同学都能做诚信的守护者。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 8

　　一、说教材

　　《诚实与信任》是一篇语言训练价值极高的课文，文章的对话描写简洁得体，心理描写真实细腻，情节发展自然流畅。全文围绕 “诚实” 展开，从 “碰车留条” 到 “电话致谢”，层层递进地展现了 “诚实产生信任” 的主题。作为四年级上册的精读课文，它既可以让学生学习叙事文的写作方法，又能引导学生在读写结合中深化对主题的理解。

　　本文的教学不仅要落实 “把握主要内容，体会人物品质” 的阅读目标，还要注重引导学生模仿课文的表达方法，进行简单的叙事写作，实现 “以读促写、以写悟读” 的教学效果。

　　二、说学情

　　四年级学生已具备初步的叙事文写作能力，能写清楚一件事的起因、经过、结果，但在 “通过细节描写体现人物品质” 方面还存在不足。他们对模仿性写作兴趣较高，因此教学中可通过精读课文中的细节描写，提炼写作方法，再让学生进行仿写练习，提升语言运用能力。

　　三、说教学目标

　　知识与技能：认识并掌握生字词；有感情地朗读课文，品味关键语句的表达效果；学习通过细节描写体现人物品质的写作方法。

　　过程与方法：通过圈画、批注、仿写等活动，提升阅读与写作能力。

　　情感态度与价值观：体会诚实与信任的美好，在写作中表达自己对诚信的理解。

　　四、说教学重难点

　　重点：品味课文中的细节描写，学习通过言行、心理描写体现人物品质的方法。

　　难点：将学到的`写作方法运用到实际写作中，写出体现诚信品质的小事。

　　五、说教学方法

　　批注阅读法：引导学生在阅读中圈画、批注关键语句，体会表达效果。

　　读写结合法：先精读领悟写作方法，再进行仿写练习，实现学以致用。

　　点评法：对学生的仿写作品进行针对性点评，巩固写作方法。

　　六、说教学过程

　　导入新课（5 分钟）：

　　出示两组句子：一组没有细节描写（“我留下了字条”），一组有细节描写（“我在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下”）。

　　提问：“哪组句子更生动？为什么？” 引出 “细节描写” 的概念，导入新课：“今天我们就来学习《诚实与信任》，看看课文是通过哪些细节展现人物品质的。”

　　精读悟法（15 分钟）：

　　聚焦 “留字条” 细节：

　　圈画描写 “我” 留字条的动作（“写、压”）和环境（“深夜、路灯下”），批注：“这些细节让你感受到了什么？”（“我” 的谨慎与诚实）

　　分析字条内容：“字条上只写了我的姓名和电话，没有多余的话，这体现了‘我’的什么特点？”（真诚、负责）

　　聚焦 “电话沟通” 细节：

　　圈画车主的语言（“我很感谢你，你这样诚实的人不多见”）和 “我” 的语言（“这是我应该做的”），体会人物的情感。

　　总结写作方法：“课文通过动作、语言、环境等细节描写，让我们感受到了人物的品质。我们在写作时，也可以运用这些方法。”

　　仿写练习（15 分钟）：

　　布置仿写任务：“写一件你或他人体现诚信品质的小事，运用动作、语言或心理描写，突出人物品质。”

　　提供仿写支架：

　　开头：交代时间、地点、人物和事件的起因。

　　中间：通过 1-2 个细节描写（动作、语言、心理）展现过程。

　　结尾：写出自己的感受或明白的道理。

　　学生自主写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路。

　　交流点评（7 分钟）：

　　指名朗读自己的仿写作品，其他学生点评：“他运用了哪些细节描写？体现了什么品质？”

　　教师总结点评，肯定优点，指出不足，强调 “细节描写要真实、具体”。

　　课堂小结（3 分钟）：

　　师生共同回顾：今天我们不仅读懂了《诚实与信任》的故事，还学会了通过细节描写体现人物品质的写作方法。希望大家在今后的阅读中多关注细节，在写作中多运用细节，让文章更生动、更感人。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 9

　　一、说教材

　　《诚实与信任》源于生活、贴近生活，其主题具有强烈的现实意义。课文通过生活化的小故事，传递了诚信的价值，为学生在生活中践行诚信品质提供了榜样。本课时重点在于引导学生将文本学习与生活实际紧密结合，在理解主题的基础上，学会在生活中做到诚实守信。

　　二、说学情

　　四年级学生正处于价值观形成的关键时期，具有较强的模仿能力和可塑性。他们在生活中会遇到各种与诚信相关的情境，但部分学生可能存在 “小事可以不诚信” 的错误观念。教学中需通过生活案例分析、实践活动等方式，引导学生树立正确的诚信观，将诚信品质融入日常生活。

　　三、说教学目标

　　知识与技能：巩固生字词，能熟练朗读课文，复述课文主要内容。

　　过程与方法：通过生活案例分析、小组辩论、实践活动等方式，将文本主题与生活实际结合，学会在生活中践行诚信。

　　情感态度与价值观：树立 “诚信为本” 的观念，在生活中做到诚实守信，尊重他人，信任他人。

　　四、说教学重难点

　　重点：将文本主题与生活实际结合，理解诚信在生活中的重要性。

　　难点：在生活中主动践行诚信品质，处理好诚信与利益的关系。

　　五、说教学方法

　　案例分析法：呈现生活中的诚信与不诚信案例，引导学生分析讨论，深化对诚信的理解。

　　小组辩论法：围绕 “诚信是否吃亏” 等话题展开辩论，澄清错误观念，树立正确的诚信观。

　　实践活动法：设计践行诚信的实践任务，让学生在活动中体验诚信的价值。

　　六、说教学过程

　　复习导入（5 分钟）：指名复述课文主要内容，提问 “课文中的‘我’用诚实赢得了什么？”，引出 “诚信在生活中的重要性” 这一话题。

　　案例分析（15 分钟）：①出示生活案例：A. 小明考试时遇到不会的题，偷偷看了同桌的答案；B. 小红捡到同学的钱包，主动归还；C. 小刚答应帮同学补习功课，却因为玩游戏而忘记。②小组讨论：“这些案例中，谁做到了诚信？谁没有？他们的行为会带来什么后果？”③全班交流，引导学生认识到诚信能赢得他人信任，不诚信会失去朋友、破坏名誉。

　　小组辩论（10 分钟）：提出辩论话题 “诚信是否吃亏？”，将学生分成正反两组展开辩论。①正方：诚信不吃亏，诚信能赢得他人信任，带来长远利益；②反方：诚信会吃亏，有时讲诚信会损失眼前利益。③辩论结束后，教师总结：诚信可能会失去眼前的小利益，但能赢得他人的.信任与尊重，带来更长远的回报，不吃亏。

　　实践活动（10 分钟）：①设计 “诚信承诺卡”：让学生在卡片上写下自己的诚信承诺（如 “不说谎、不抄袭、答应别人的事一定做到”），签名后贴在班级 “诚信墙” 上；②制定 “诚信行动计划”：让学生结合自身实际，制定一周内的诚信行动（如 “主动归还捡到的物品”“按时完成作业，不抄袭”），下周班级内分享践行情况。

　　总结作业（5 分钟）：总结本节课内容，强调 “诚信是立身之本”，鼓励学生在生活中践行诚信。布置作业：①向家人分享自己的诚信承诺与行动计划；②观察生活中的诚信行为，记录下来，下周在班级内交流。

　　小学语文四年级上册《诚实与信任》说课稿设计 10

　　一、说教材

　　《诚实与信任》情节清晰、逻辑严谨，适合通过问题驱动的方式引导学生自主探究。课文围绕 “诚实” 与 “信任” 展开，每个段落都蕴含着可供探究的问题。本课时以问题为线索，引导学生自主阅读、合作探究，在解决问题的过程中理解文本内容，培养思维能力。

　　二、说学情

　　四年级学生已具备初步的自主探究能力，能够根据问题进行阅读思考，但问题意识和深度思考能力还需提升。教学中需设计梯度化的'问题链，从基础问题到深层问题，引导学生逐步深入文本，培养分析、概括、推理等思维能力。

　　三、说教学目标

　　知识与技能：掌握生字词，能有感情地朗读课文；能根据问题自主阅读文本，概括课文主要内容。

　　过程与方法：通过自主探究、合作交流等方式，解决梯度化问题链；培养分析、概括、推理等思维能力。

　　情感态度与价值观：理解诚实与信任的可贵，培养自主探究的学习习惯，提升思维品质。

　　四、说教学重难点

　　重点：通过问题驱动，自主探究文本内容，理解课文主题。

　　难点：解决深层问题，体会诚实与信任的内在联系，培养深度思维能力。

　　五、说教学方法

　　问题驱动法：设计梯度化问题链，引导学生自主阅读、合作探究，逐步深入文本。

　　自主探究法：让学生根据问题自主阅读文本，圈画相关信息，形成自己的见解。

　　合作交流法：组织学生小组讨论，交流解决问题的思路与答案，提升思维水平。

　　六、说教学过程

　　导入新课（5 分钟）：出示问题 “你认为诚实与信任之间有什么关系？”，引导学生初步思考，引出课题。板书课题，告知学生本节课将通过一系列问题探究文本奥秘。

　　基础问题探究（10 分钟）：①问题 1：课文主要写了哪两个人？发生了一件什么事？（引导学生概括课文主要内容）；②问题 2：“我” 碰坏了他人车辆后，做了什么？（引导学生找出 “留纸条” 这一关键情节）；③问题 3：车主看到纸条后，是怎么做的？（引导学生找出 “打电话表示感谢” 这一情节）。学生自主阅读文本，圈画相关信息，同桌交流后全班汇报。

　　深层问题探究（15 分钟）：①问题 1：“我” 为什么要主动留下纸条？当时 “我” 是怎么想的？（引导学生体会 “我” 的诚实与责任感）；②问题 2：车主没有责怪 “我”，反而向 “我” 表示感谢，这是为什么？（引导学生理解 “我” 的诚实赢得了车主的信任）；③问题 3：“诚实与信任比金钱更重要”，结合课文内容，谈谈你对这句话的理解？（引导学生体会主题，理解诚信的价值）。学生小组讨论，结合文本关键词句展开分析，教师适时点拨。

　　拓展问题探究（10 分钟）：①问题 1：如果 “我” 没有留下纸条，会发生什么事？（引导学生推理不诚信的后果）；②问题 2：生活中，我们如何才能赢得他人的信任？（引导学生结合文本与生活实际，谈诚信的践行方式）。学生自主思考后，全班交流分享，教师总结。

　　总结作业（5 分钟）：总结本节课的问题探究方法，强调自主探究的重要性。布置作业：①根据本节课的问题链，向家人复述课文内容；②思考 “如果遇到以下情况，你会怎么做？”，写下自己的想法：A. 不小心弄坏了同学的文具；B. 考试时不会做，同桌主动让你看答案。