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人教版小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿（通用6篇）
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿 1
一、说教材
《火车的故事》是小学语文教材第二册第八单元的一篇课文，属于科学知识专题。本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
二、说学生
一年级小学生对世界充满好奇，喜欢问为什么，爱看《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》等科普类读物，对一些科学知识很感兴趣。经过一个多学期的培养和训练，学生已掌握了一些识字方法。他们在老师的有效引导下，已能积极主动地投入到学习活动中，小伙伴之间的合作学习让学生更多机会表现自己，帮助他们培养团结合作意识，学会与人交往。但学生的有意注意时间还是短缺，好动，好玩，老师要及时灵活地调控课堂。
三、说目标
在一年级起步阶段，识字、写字是学生的学习重点，老师一定要给学生充分的时间，让他们观察、发现、交流。低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。老师要让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中受到情感熏陶。一年级小朋友对科普知识感兴趣，但由于人生阅历浅缺，生活经验局限，他们在认识火车种类，感受我国铁路建设成就的过程中，可能存在一定的困难。因此，本课教学，我定了以下三个目标：
1认识“郊、列”等14个生字。会写“成、晚”等6个字
2正确流利地朗读课文
3简单了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步
其中，教学重点是：识字、写字，积极架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的生活认知与情感体验，帮助学生感受科技进步。教学难点是：简单了解课文介绍的几种火车。从重点入手，层层推进，帮助学生理解感悟。
四、说过程
第一课时
(一)图片展示，激发兴趣
一年级的小学生最喜欢形象直观的事物。新课开始，老师用课件展示形态各异的四种火车图片，这样一下子就了激发孩子学习的兴趣。学生简单了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点。刚开始，老师就让这四种火车与学生见面，使学生对火车的种类有一个整体感知，这样就能使难点易化，为后面的教学做好铺垫。同时引导孩子学会有礼貌地和小火车打招呼，说出它们的名字，让品德教育顺其自然地融入语文教学当中。
(二)初读课文，初步整体感知
学生应该充分与文本接触，多读书，在读中整体感知，在读中有所感悟。一年级的小学生读书时还需要老师的有效指引。老师应该在每一个读书活动中向学生提出不同的读书要求，让学生每次读书都有所得，不断学习、掌握朗读方法、技巧!初读课文部分，我让学生读文两次。第一次要求是：读准字音，遇到难读的字画出来，多读几遍。第二次要求是：朗读时做到“四不”即“不错字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。两次朗读根据学生的实际来设计，先易后难，要求清晰明了，让学生易于执行，达到训练效果，提升朗读技巧!
(三)自主学习生字
生字以生字宝宝的课件形式出现，让学生愉快地与生字见面，认读生字。经过一个多学期的培养和训练，学生已掌握了一些识字方法，如“加一加”“减一减” “合一合”等。老师创设情景，组织学生运用小组合作学习的形式，让学生在合作与交流的过程中，学会表达自己的想法，学会倾听别人的发言，充分调动每一个学生的参与意识、学习积极性。在反馈交流活动中，学生畅所欲言，最后评选出识字小能手，让他们获得成功的喜悦，激发学生以后更主动地投入到识字学习里面!
(四)指导书写
老师引导学生仔细观察范字，在小组里交流自己的观察发现，说说哪个字难写，怎样才能写好!然后全班交流，互相补充提醒，在训练观察能力的同时也培养学生的语言表达能力、合作学习能力。接着学生试写“成、晚”两个难写好的生字，老师深入学生中间指导，挑选出典型性的作业，然后用实物投影展示，学生集体评价。学生在分析别人作业的同时，对生字的笔画、结构会有更深入的认识，有所感悟，提升书写水平。
第二课时
(一)复习巩固生字词语
课件出示课后“我会读”的词语，让学生认读，达到复习巩固生字，防止回生，积累语言的目的。
(二)精读课文，读中思考，读中感悟
“了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步。”是本课的教学重点也是教学难点。如何让学生在轻松、愉快的学习环境中，自主、合作朗读课文，在读中理解课文内容，发展语言，陶冶情感，是本课时教学的`设计理念。
课文精读环节以带着问题读课文，提出自己不明白的地方，欣赏课件，说话训练等形式进行，让学生在有效、自主的学习中达到理解课文内容，发展语言，陶冶情感的目的。
1.简单了解课文介绍的四种火车
不动笔墨不读书，一定要给学生充足的时间来读、想和做记录，帮助学生理解课文。简单了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点。为了帮助学生更好地理解课文内容，突破难点，我的设计如下：我先让学生读课文，边读边用笔画出课文介绍的四种火车。接着学生汇报，老师相机按顺序在黑板上贴出四种火车名称。清晰明了的板书能帮助学生又快又好地记住这四种火车。接下来我以电力火车、磁悬浮火车是“绿色环保型”火车为切入点，让学生再读课文，找答案。学生很快就能从书本中找出它们“速度快，污染小”。一些预习充分，课外知识丰富的学生可能还会说出蒸汽机车会冒出浓浓黑烟，内燃机车不会冒出多少烟的特点，所以它们不是“绿色环保型”火车。这时，老师引导：从蒸汽机车到内燃机车，再到电力火车、磁悬浮火车，它们是一个比一个速度快，一个比一个污染小，这就是“科技进步”的成果。老师在黑板上板书“科技进步”。“科技进步”是《火车的故事》这篇课文的主线，前半部分介绍世界火车发展的科技进步，后半部分介绍我国铁路建设的科技进步。所以“科技进步”一定要让学生知道。
2.感受国家火车事业的科技进步，进行说话训练。
①感悟第4自然段，进行说话训练
尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。
学生可能不明白“提速、夕发朝至”的意思，这时老师就可以让其他学生当小老师，说出自己对这些词语的理解。一年级小朋友词汇量不太丰富，对“夕发朝至”这个词语的理解可能还是存在困难。老师可以引导他们把四个字拆开理解，如“夕”指晚上，“发”指出发，“朝”指早上， “至”指到了。再将这四个字的意思合起来想一想，就是“晚上出发，早上就可以到达目的地”的意思。这样做不光让学生理解了词语，还让学生学到一种分析理解词语意思的方法，掌握了语文的学习技巧。
语文教学中学生“听说读写”能力的生成，应该融入每一节语文课中，使学生的每一次上课能力都有提升。用“因为……所以……”把课文中的两句话连起来，就成了一句有因果关系的话：“因为我国的火车不断提速，所以现在从北京到上海，可以夕发朝至。”这教学设计，既训练了学生的说话能力，又能帮助学生更好地理解课文内容。
②感悟第5自然段，进行说话训练
由于地域差异和生活经验的贫乏，青藏高原与青藏铁路远离学生的生活。让学生感受青藏铁路建设的艰难和伟大，使他们明白“这真是一个了不起的创举!”，并为自己国家骄傲、自豪!就成为我们教学中的一个重点、难点。我们用课件展示高远广阔的青藏高原，呈现青藏铁路紧张修建的图片，背景音乐是颂扬青藏铁路修建的《天路》。学生看到青藏高原及青藏铁路的图片，听着高昂、雄壮的音乐，仿佛来到青藏高原，加入热火朝天的青藏铁路建设一般!他们的心一下子就被征服!
当老师让他们说说自己的感受时，回答精彩极了!“青藏铁路两旁的景色真美啊!如果我坐上火车旅游，我一定不会乱丢垃圾!”“那条铁路一会儿下坡，一会儿上坡，工人叔叔修铁路时一定很辛苦了!”“我看到一位老奶奶看着铁路在笑，她一定很喜欢这条铁路。”在畅所欲言当中，学生对青藏高原及青藏铁路有了进一步的认识。这时，老师用课件显示文中一句话：“这真是一个了不起的创举!”让学生说说对这句话不明白的地方。学生可能不理解“创举”的意思。老师不急着说出答案，让学生回到课文里，读一读，画一画，找出相关的词语。如“海拔最高、世界屋脊”等。这时，老师出示图片，解释青藏铁路由于修建在海拔最高的地方，路况非常复杂，所以它的修成是史无前例具创造性的事情!帮助学生理解“创举”一词，让他们为自己是中国人而骄傲、自豪!接着引导学生用高兴、自豪的心情朗读这一句话，加深学生对课文的领悟!
(三)课外拓展及作业
学生的想象力，创造力是无限的，团结合作的力量更是不可估量!学生在小组里一同设计一列未来的火车，一起出谋划策，合作创新，共同进步!
课堂上学生整理出具体方案，课后用图画的形式把新型火车画出来，第二天拿回班上张贴，与大家分享集体智慧的劳动成果!
(四)板书设计
火车的故事
蒸汽机车
↓
内燃机车
↓
电力火车
磁悬浮火车
老师根据学生反馈贴出四个种类的火车名称，接着从“绿色环保型”火车切入，重点认知它们速度快、污染小的优点，由此推断出火车发展的原因是“科技进步”这一结论。板书设计清晰明了，从重点入手，层层推进，合情合理，帮助学生理解感悟课文。
小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿 2
一、教材分析
《火车的故事》是部编版语文一年级下册第七单元的课文，以儿童视角讲述火车的发展历程，包含 “蒸汽机车 — 内燃机车 — 电力机车 — 磁悬浮列车” 的演变，兼具科学性与趣味性。课文语言浅显易懂，配有 4 幅插图，既符合低年级学生认知规律，又能激发探索科技的兴趣。本单元围绕 “探索自然与科技” 主题编排，本课承担着引导学生感受科技进步、积累表示事物变化的词语（如 “飞驰”“追赶”）的教学任务。
二、学情分析
一年级下册学生已具备独立认读拼音、朗读简短课文的能力，但对 “蒸汽”“磁悬浮” 等科技概念理解较浅；注意力集中时间短，易被直观形象的事物吸引；乐于参与角色扮演、游戏等互动活动，但抽象思维能力较弱。因此，教学需借助多媒体、实物模型等工具，将抽象知识具象化。
三、教学目标
知识与技能：认识 “郊、列” 等 15 个生字，会写 “名、发” 等 8 个生字；正确朗读课文，积累 “飞驰而过”“越开越快” 等词语。
过程与方法：通过情境模拟、图片展示，了解火车的发展变化；借助小组讨论，说说 “未来的火车” 会是什么样子。
情感态度与价值观：感受科技发展带来的便利，激发对科学探索的兴趣，培养热爱祖国科技成就的情感。
四、教学重难点
重点：识字写字，朗读课文，了解火车的四种类型及特点。
难点：理解 “磁悬浮列车” 的运行原理，体会 “火车越开越快” 背后的科技进步。
五、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放火车鸣笛声，展示不同火车的'图片，提问：“小朋友们，你们坐过火车吗？今天我们一起走进《火车的故事》，看看火车家族有哪些成员吧！” 用声音和画面创设情境，激发学习兴趣。
初读课文，识字学词（15 分钟）
教师范读，学生圈出生字词；利用拼音自主朗读，同桌互查读音。
采用 “火车开起来” 游戏识字：将生字卡片贴在 “火车车厢” 上，学生读对生字即可 “开动” 车厢，强化认读记忆。
结合插图理解 “飞驰而过”“电闪雷鸣” 等词语，如展示磁悬浮列车图片，让学生用 “像…… 一样快” 造句。
精读课文，探究新知（15 分钟）
分段朗读课文，用表格梳理四种火车的特点：
播放磁悬浮列车运行视频，用 “小磁铁吸铁钉” 的实验，帮助学生理解 “磁力推动” 的原理，突破难点。
拓展延伸，口语表达（5 分钟）
开展 “未来火车设计师” 活动：“如果让你设计未来的火车，它会有什么新功能？” 鼓励学生用简单的句子描述，如 “未来的火车能在天上飞”“未来的火车可以载小动物”，培养想象力与表达能力。
指导写字（5 分钟）
重点指导 “发”“成” 的笔顺，用 “田字格魔法” 强调笔画位置；学生描红、临写，教师巡视纠错，确保书写规范。
小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿 3
一、教材分析
《火车的故事》是部编版小学语文一年级下册第三单元的课文，属于科学童话类文本。课文以儿童化语言讲述火车的发展历程，从蒸汽火车到磁悬浮列车，穿插 “飞驰、电杆、穿山越岭” 等生字，既传递科学知识，又为识字教学提供生动语境。本单元重点是 “运用多种方法识字”，课文中形声字（如 “驶、杆”）、形近字（如 “名、各”）的分布，为落实单元目标提供优质载体，同时文本蕴含的 “科技发展” 主题，能激发学生对科学的好奇。
二、学情分析
一年级下册学生已具备初步的识字能力，掌握了 “加一加、减一减” 等识字方法，但对抽象的科技概念（如 “磁悬浮”）理解较困难，且注意力集中时间短。多数学生见过火车，但对火车的发展历史了解较少，这既是教学难点，也是激发学习兴趣的切入点。此外，学生在朗读长句子时易断句不当，需在教学中重点指导。
三、教学目标
认识 “名、发” 等 15 个生字，会写 “名、动” 等 6 个生字，掌握 “又字旁” 的写法；能运用 “形声字联想、看图识字” 等方法识记 “驶、杆” 等字。
正确、流利朗读课文，重点读好 “蒸汽火车、电力火车、磁悬浮列车” 的介绍语句。
初步了解火车的发展历程，激发对科技的'兴趣。
四、教法学法
教法：采用 “情境教学法”，通过播放火车视频、展示火车模型创设情境；运用 “字理教学法” 解析 “驰、越” 等字的构字规律；结合 “游戏教学法” 设计 “识字大转盘” 游戏。
学法：引导学生采用 “自主识字 + 合作探究”，通过小组讨论交流识字方法，借助图片、动作理解生字含义。
五、教学过程
情境导入（5 分钟）：播放不同火车行驶的视频，提问 “你们见过哪些火车？”，引出课题，板书课题并指导 “火、车” 的写法，回顾旧知。
初读课文，整体感知（8 分钟）：学生自由朗读课文，圈出生字，教师范读时强调生字读音；同桌互读，纠正字音，初步感知课文讲了火车的哪些故事。
聚焦识字，探究方法（15 分钟）：
分组学习生字：将生字按 “形声字、形近字” 分类，如 “驶、杆” 为一组，引导学生观察形旁表义（“车” 字旁与交通工具有关）；“名、各” 为一组，通过对比笔画区分。
创设 “火车识字站” 游戏：每组学生手持生字卡片，模拟火车 “进站”，读出字音并分享识字方法，如 “‘越’字像人跨过山，所以是走之旁”。
书写指导：重点教 “又字旁” 的 “动、发”，示范笔画顺序，强调 “又” 的撇捺要舒展，学生描红练习，教师巡视纠错。
再读课文，巩固识字（10 分钟）：指名分段朗读课文，教师相机指导长句子断句，如 “最早的火车 / 是蒸汽火车”；全班齐读，边读边圈出文中的火车类型，初步了解发展顺序。
课堂小结与拓展（2 分钟）：总结本课识字方法，布置作业 —— 回家和家长分享一种自己喜欢的火车，画下来并标注名称。
六、板书设计
火车的故事
识字方法：形声字（驶、杆）、形近字（名、各）、字理法（越）
火车类型：蒸汽火车→电力火车→磁悬浮列车
书写：动（又字旁）、发
小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿 4
一、教材分析
《火车的故事》语言浅显生动，充满童真，文中多处运用短句和感叹句，如 “火车跑得真快呀！”“磁悬浮列车开得最快！”，适合通过朗读感受语气与情感。课文按 “火车发展” 的时间顺序展开，每段介绍一种火车，段落结构相似，为分层朗读、对比朗读提供清晰脉络。同时，朗读过程中能自然渗透 “穿山越岭、飞驰” 等词语的理解，实现 “以读代讲、以读促悟”。
二、学情分析
一年级学生喜欢模仿，乐于参与朗读活动，但对不同语气的把握较薄弱，如感叹句的欢快、陈述句的平稳。部分学生朗读时存在 “唱读” 现象，缺乏情感投入。此外，学生对火车的速度差异缺乏直观认知，难以通过文字体会 “越来越快” 的变化，需借助朗读与情境结合突破难点。
三、教学目标
认识 15 个生字，会写 6 个生字，正确读写 “火车、开动、飞快” 等词语。
能有感情地朗读课文，区分陈述句与感叹句的语气，读好 “呀、呢” 等语气词。
感受火车速度的变化，体会科技发展带来的便利，激发对科学的热爱。
四、教法学法
教法：采用 “范读引领法”，教师通过不同语气的范读，让学生感知差异；运用 “情境朗读法”，结合图片、音效模拟火车行驶场景；借助 “对比朗读法”，引导学生对比不同火车的描述语句，体会语气变化。
学法：学生采用 “模仿读 + 体验读”，通过模仿教师语气、模拟火车 “行驶” 动作朗读，小组内开展 “朗读小竞赛”，互相点评。
五、教学过程
音效导入（3 分钟）：播放火车鸣笛声和行驶声，提问 “听，这是什么声音？火车会带给我们什么故事呢？”，引出课题，齐读课题，强调 “故事” 的轻声。
初读正音，扫清障碍（7 分钟）：学生自由朗读，借助拼音读准生字；教师出示带拼音的生字词，如 “飞驰、电杆”，指名认读，纠正 “驰” 的翘舌音；全班齐读词语，为朗读课文铺垫。
分层朗读，感悟语气（20 分钟）：
学习第 1-2 段（蒸汽火车、电力火车）：
教师范读：读 “最早的.火车是蒸汽火车，它冒着黑烟，呼哧呼哧地跑” 时，语气稍慢，模仿 “呼哧呼哧” 的声音；读 “电力火车开得快多了” 时，语速加快，体现 “快”。
学生模仿读：分组扮演 “蒸汽火车” 和 “电力火车”，边读边做 “冒黑烟”“快速跑” 的动作，体会速度差异。
学习第 3 段（磁悬浮列车）：
对比朗读：指名读 “磁悬浮列车开得最快，它没有轮子，像飞一样”，教师引导学生思考 “怎么读能体现‘最快’？”，通过 “加快语速、加重‘最快’‘飞一样’” 读出兴奋感。
全班齐读：配上轻快的音乐，模拟磁悬浮列车 “飞驰” 的节奏，读出感叹语气。
整体朗读：按 “慢→较快→最快” 的节奏，全班分段朗读课文，感受火车速度的变化，教师相机指导 “呀、呢” 的语气，如 “火车跑得真快呀！” 要读出赞叹。
书写指导与巩固（8 分钟）：指导 “车、快” 的书写，“车” 的竖要直，“快” 的竖心旁要先写两点；学生练习书写后，开展 “朗读小明星” 评选，指名展示朗读，全班投票。
拓展延伸（2 分钟）：播放磁悬浮列车的视频，让学生边看边说感受，鼓励用 “_____开得真____呀！” 说句子。
六、板书设计
火车的故事
朗读语气：
蒸汽火车：慢、平稳（呼哧呼哧）
电力火车：较快、轻快
磁悬浮列车：最快、兴奋（！）
重点词语：飞驰、穿山越岭、飞快
书写：车、快
小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿 5
一、教材分析
《火车的故事》不仅介绍火车知识，更隐含 “科技不断发展” 的逻辑线，从 “最早” 到 “现在” 再到 “未来”，为引导学生思考 “变化与创新” 提供素材。文中 “小明问：‘未来的火车会是什么样呢？’” 的问句，是思维拓展的关键切入点，能激发学生的想象力与创造力。同时，课文通过 “火车速度越来越快”“功能越来越多” 的描述，培养学生的观察与归纳能力。
二、学情分析
一年级学生好奇心强，对 “未来” 充满想象，但思维以具体形象思维为主，难以自主提炼 “科技发展” 的规律。多数学生能说出火车的外观特征，却缺乏对 “变化原因” 的思考，如 “为什么磁悬浮列车比蒸汽火车快？”。此外，学生的想象较零散，需通过引导将想法有条理地表达出来。
三、教学目标
认识 15 个生字，会写 6 个生字，理解 “飞驰、穿山越岭” 等词语的含义。
能流利朗读课文，初步梳理火车的发展顺序，学习用 “首先、然后、最后” 简单概括。
发挥想象，描述 “未来的火车”，培养创新思维与语言表达能力。
四、教法学法
教法：采用 “问题引导法”，通过 “火车为什么会变快？”“未来火车会有什么新功能？” 等问题启发思考；运用 “思维导图法”，梳理火车发展脉络；借助 “情境想象法”，创设 “未来火车设计室” 情境。
学法：学生采用 “观察归纳 + 想象表达”，通过对比火车图片归纳变化，小组讨论 “未来火车” 的样子，用简单句子描述。
五、教学过程
图片对比导入（5 分钟）：展示蒸汽火车和磁悬浮列车的图片，提问 “这两种火车有什么不一样？为什么会有这些变化？”，引发学生思考，导入课题。
初读课文，梳理顺序（10 分钟）：学生自由朗读，圈出文中提到的火车类型；教师板书 “蒸汽火车、电力火车、磁悬浮列车”，引导学生按 “最早、后来、现在” 的顺序排列，初步感知发展脉络；指名用 “首先有____，然后有____，现在有____” 概括，培养归纳能力。
精读课文，探究 “变化”（12 分钟）：
小组讨论：“为什么火车会越来越快？”，结合课文语句 “蒸汽火车冒着黑烟”“磁悬浮列车没有轮子”，引导学生发现 “动力、设计” 的变化。
词语理解：通过图片展示 “穿山越岭”，让学生指认 “山” 和 “岭”，理解词语含义；模拟火车 “飞驰” 的动作，体会速度感。
提问拓展：“除了速度，火车还有什么变化？”，如 “能坐更多人、更舒服”，鼓励学生结合生活经验补充。
想象拓展，设计 “未来火车”（10 分钟）：
创设 “未来火车设计室” 情境：“小明想知道未来的火车是什么样，你们能帮他设计吗？”，小组讨论，从 “外观、功能、速度” 等方面构思。
分享展示：每组推选代表，用 “我设计的未来火车会____，它能____” 的`句式描述，如 “我设计的未来火车会飞，它能跨过大海”，教师及时鼓励，记录创意点。
书写与总结（3 分钟）：指导 “开、心” 的书写，强调 “开” 的两横长短差异；总结本课，肯定学生的想象力，布置作业 —— 画出未来的火车，配上一句话说明。
六、板书设计
火车的故事
发展顺序：蒸汽火车→电力火车→磁悬浮列车（最早→后来→现在）
变化原因：动力、设计、功能
未来火车：（学生创意记录）飞、跨大海、坐更多人
书写：开、心
小学语文一年级下册《火车的故事》说课稿 6
一、教材分析
《火车的故事》与学生生活紧密相关，几乎所有学生都有乘坐或观察火车的经历，课文内容为 “从生活中来，到生活中去” 提供桥梁。文中 “火车能拉货，也能拉人”“穿过山洞，越过小河” 等描述，可引导学生联系生活场景理解；“未来的火车” 的提问，能激发学生结合生活需求展开想象，如 “希望火车能更快到家”“火车上有玩具区”，让语文学习贴近生活、服务生活。
二、学情分析
一年级学生对生活中的火车有直观认知，能说出 “火车有轮子、会跑、能载人”，但对火车的实际用途（如拉货）了解较少。部分学生有乘坐火车的经历，可作为课堂分享的资源；少数学生未见过火车，需通过图片、视频弥补认知空白。此外，学生擅长从生活角度表达想法，如 “我坐火车去外婆家”，适合通过生活经验迁移理解课文。
三、教学目标
认识 15 个生字，会写 6 个生字，理解 “拉货、载人、山洞” 等与生活相关的词语。
能流利朗读课文，联系生活实际说说火车的用途，分享乘坐火车的经历。
感受火车与生活的密切联系，培养观察生活、热爱生活的情感。
四、教法学法
教法：采用 “生活情境教学法”，展示火车站、火车内部等生活图片；运用 “经验分享法”，鼓励学生讲述生活中的火车故事；借助 “实物观察法”，展示火车模型，直观了解结构。
学法：学生采用 “生活联想 + 分享交流”，通过回忆生活经历理解课文，小组内分享故事，用语言或动作描述。
五、教学过程
生活经验导入（4 分钟）：提问 “你们坐过火车吗？坐火车去了哪里？”，邀请 2-3 名学生分享经历，如 “我坐火车去北京看天安门”，引出课题 “火车的故事”，激发学习兴趣。
初读课文，找出 “生活元素”（8 分钟）：学生自由朗读，圈出文中与生活相关的词语，如 “拉货、载人、山洞”；教师出示词语卡片，结合生活图片讲解，如 “‘拉货’就是火车拉着粮食、衣服等东西”，让学生说说生活中见过火车拉什么。
精读课文，联系生活理解（15 分钟）：
学习第 1 段：“火车能拉货，也能拉人，跑得真快呀！”，提问 “你们坐火车时，火车上有什么？”，引导学生说 “有座位、窗户、售货员阿姨”，理解火车的 “载人” 功能；展示火车拉货的图片，理解 “拉货”。
学习第 2-3 段：对比蒸汽火车和磁悬浮列车的图片，提问 “你们坐的`火车是什么样的？和哪种火车像？”，如 “我坐的火车没有黑烟，像电力火车”，让学生在生活经验中找到共鸣。
学习第 4 段：“小明问：‘未来的火车会是什么样呢？’”，引导学生结合生活需求思考，如 “希望火车上有儿童乐园，这样坐车不无聊”“希望火车能直接到家门口”。
互动分享，深化认知（10 分钟）：开展 “我的火车故事” 分享会，学生自愿上台，用几句话说说自己与火车的故事，如 “去年我和爸爸妈妈坐火车去奶奶家，火车上的饭很香”；教师用简笔画记录关键词，如 “奶奶家、香饭”，鼓励其他学生补充。
书写指导与作业（3 分钟）：指导 “家、门” 的书写，“家” 的宝盖头要宽，“门” 的竖要直；布置作业 —— 和家长一起画 “我最爱的火车”，并写下一句生活中的火车故事。
六、板书设计
火车的故事
火车与生活：拉货（粮食、衣服）、载人（去外婆家、旅游）
学生分享：（简笔画 + 关键词）奶奶家、香饭、儿童乐园
书写：家、门
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