《玲玲的画》说课稿
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《玲玲的画》说课稿，欢迎大家分享。
《玲玲的画》说课稿1
一、说教材
《玲玲的画》是本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。
玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、说学生
本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。
三、说教学目标
1、巩固生字词。
2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
四、说教学策略
（一）、抓主线整体把握理清思路
本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。
（二）、抓朗读读中体会悟中朗读
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。
（三）、抓字词落实训练积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。
五、说教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字词
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事？
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。
（三）、创设情境，诵读感悟
1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。
2、弄脏作品，感受着急
3、画更漂亮，再悟“满意”
（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的?教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。
提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。
(2)、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
分角色朗读课文，换位思考，谈感受。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
1、说说在生活中，遇到的这类事。
2、最后出示名人名言，激励学生。
《玲玲的画》说课稿2
一、说教材
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。所以我准备牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，真是本课学习的重点，而难点则是结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
本课我准备用两课时来完成，第一课时：认识8个生字；正确流利朗读课文，解读课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
第二课时：正确读写本课生字词语，分享自己生活中碰到问题，解决问题的故事，完成课后“读读抄抄”的练习。
二、说教学目标
基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：
1、会认8个生字。
2、正确流利朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、读懂课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、说教法学法
1、朗读训练法：以“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
2、合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
四、说教学过程
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。
我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一：激趣导入，揭示课题。二、走进文本，探寻主线。三、抓住变化，体会心情。四、走进爸爸，体会深意
一、激趣导入，揭示课题。
第一步，课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。然后问学生看到这个字还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等。让学生在语文实践中掌握熟字换偏旁的识字方法，同时增加了学生的识字积累。
第二步，板书课题《玲玲的画》，然后围绕课题展开质疑，（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）
二、走进文本，探寻主线
1、听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。
2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的'变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！
三、抓住变化，体会心情
第一步，体会“满意”。学生自由读第一段，我会抓住“端详”进行理解，表演，造句。我觉得学生对“端详”比较陌生，如果进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。在此基础上指导学生朗读，引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”。
第二步，感受着急。先引读爸爸催促玲玲的话，引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；接着我引读：就在玲玲准备去睡觉的时候，意外意外发生了，学生接读：玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把（画弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。然后我会引导学生抓住（画弄脏了、哭），结合玲玲和爸爸的对话，反复朗读，体现玲玲此时的心情。在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
第三步，再悟“满意”。学生用自己喜欢的方式读7—10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？交流是，抓住“想了想”引导学生玲玲在想些什么？再结合最后一段“一等奖”，体会“玲玲满意的笑了”。另外，在学习这部分的过程，我特别提出“懒洋洋”这个词比较常见的词，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。
这一环节，我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
四、走进爸爸，体会深意
第一步，我会抛出一个问题：爸爸根据在玲玲身上发生的事，总结出了一个道理，你找到了吗？学生快速浏览课文，找出爸爸的话。
第二步，多种形式读爸爸的话，指名读，分组读，齐读。以此加深印象，为后面的背诵打好基础。
第三步，结合前面所学，谈谈自己对爸爸的话的理解。
第四步，自由背诵爸爸的话
这一环节，我再一次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识，初步用自己的话表达出课文所说的道理，在实践中学会运用语言。
五、说板书
25玲玲的画
高兴、满意——着急、伤心——满意、喜悦
坏事——好事
肯动脑筋
【《玲玲的画》说课稿】相关文章：
《画》说课稿11-23
《我们的画》说课稿11-23
小学二年级语文《玲玲的画》教学反思3篇06-03
眼线怎么画才画的好07-27
画山水画有哪些技巧09-02
如何绘制手绘墙画-手绘墙画的绘制步骤11-06
手绘墙画有哪些要点-手绘墙画的手法11-06
关于画动漫的技巧08-25
手的素描怎么画09-07
画油画的技巧介绍09-08