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高中英语《Friendship》优秀说课稿（精选5篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中英语《Friendship》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中英语《Friendship》优秀说课稿 1
大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标
英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：
知识目标：
1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：
1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：
1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点
重点：
1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：
1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具
本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。
三、学法分析
教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的`。从而使学生真正成为学习的主人。
四、教学过程
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：
(一)激趣导入，务于新知
一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：
1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。
3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。
Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。
Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。
通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。
4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。
A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音难得。
Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。
(二)创设话题，教学新知
新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。
接着屏幕显示我补充的问题：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
Does a friend always have to be a person?
让学生讨论后回答。引出课文的主题 Anne’s best friend –DIARY.
2、介绍故事背景：这是一个真实的故事。1933年-1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来《安妮日记》出版后，很快成为全世界广为流传的一本书。
3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。
(三)阅读文段，强化新知
1、 Scanning(查读):学生们在了解了当时的历史背景后，以及理解了安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，这样才能深刻理解安妮日记的内涵。在此基础上，我设计了几个问题，让学生带着问题听录音。这样做能使学生更加集中注意力，抓住重点。(屏幕显示)。
Why did Anne make her diary her best friend ?
When did this story happen?
How long did they hide before they were discovered?
Anne’s best friend：
When was the diary written?
Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?
Sample diary:
2、Skimming(略读)：在学生对课文进行了探究之后，学生已经将课文的大部分内容融会贯通，消化理解了。这时让他们通过讨论来解决问题，可以使学生的学习潜能得以挖掘。(屏幕显示谈论的主题)
Make a free discussion.(Ex3 in comprehension)
* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.
* How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?
(四)难点再现，深化新知
在一节课结束前几分钟将重难点知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。我在屏幕上又显示了下列的句子，让学生明确什么地方需要加强，学习策略要做怎样的调整。
Explanation ：
* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)
* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )
* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)
(五)布置作业，巩固新知
为了巩固今天所学的内容，我要求学生课后用100字左右来复述故事，完成Comprehending里的关于直接引语和间接引语的练习。
最后，我说一下我的板书设计。为了浓缩教学内容，使学生对新课内容能一目了然，印象深刻，我采用纲目式设计板书，左侧列出课文中出现的重要的单词和词组，右侧列出重点句型。
Unit 1 Friendship
1、Useful words and expressions 2、 Important structures
五、教学评价
这一节课我主要采取任务型的教学形式，从任务呈现到任务准备(也就是知识与技能的教学)，学生们在完成任务的驱使下，得到了语言交际和思想交流的机会，在讨论问题的过程中把知识和技能转化为交流能力。我以与学生平等的身份参与到学生的交际和交流中去，这充分体现了师生互动、生生互动的教学思想，从而达到预期的目的。
由于本人经验不足和能力有限，因此在备课和说课的过程中存在着一些不足之处，恳请各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢!
高中英语《Friendship》优秀说课稿 2
各位下午好，今天我很荣幸在这里为大家做课程演说。我将要说课的内容来自NSEFC第一册第一单元，FRIENDSHIP的阅读部分。我将提及以下几个方面：教材分析和学情分析，教学目标，重难点分析，教学策略，教学过程和板书设计。
首先，我将对教材和学情进行分析。本单元的主题是友情，此阅读部分是关于安妮日记一集她所经历的一切的原因。文章本身难度不大，但是由于涉及到的背景知识较为丰富，因此学生们将学习到一些二次世界大战的相关知识；学生们也将学习正确的写信格式；同时学生们将得到相关阅读能力的提高。关于主题友情，相信我的学生们肯定已经很熟悉了，所以我会将重心放在引导他们根据不同的背景情况分析教材的不同意义。
根据以上分析，我对教学目标作了以下安排：
在语言知识部分，学生们将学习和掌握以下生词词组：Netherlands, German, power, face to face, in order to, at dust and so on；并且掌握正确的书信格式，我会将格式简略得在板书中呈现以供学生模仿巩固；
在语言技能方面，学生会在速读、精读以及预测文章内容等方面加强训练，同时他们讲学习根据时代背景所提供的信息来分析和归纳文章的深层含义；
在学习策略这个目标上，学生们将主要学习区别文章中的直接引语和间接引语并分析差别；
在文化意识方面，学生将学习到安妮以及她的家庭在二战中的经历，通过这个故事的学习，学生们将知识延伸至纳粹和犹太人之间的历史纠葛，增加文章的历史厚度；
最后是情感态度目标，通过本文的学习，希望能让学生们更珍惜彼此间的友情，另外学会坚强地应对困难也是本文学习所期望达到的目标之一。
关于本课的重难点，因为是阅读课程，最重要的一点必然是让学生对全文的大意以及重点在脑中形成一个清楚的概念，同时，由于本文的历史背景较为特殊，文章的中心思想会因背景的影响所改变，这一点也是本文学习的难点。
在教学法这一部分中，我将重点运用三大方法。
第一，试听教学。我们都知道声音和图像的运用在课堂教学中总是十分有效的，因此我挑选了一段视频作为课堂的导入，另外还有一些与文章主题相关的图片用以帮助学生们更有效地理解文意，我希望能通过对于声音和图像的良好使用使得学生们能始终保持较高的课堂积极性和对知识的兴趣。
第二，活动教学。因为我的学生较为热衷于课堂上的一些小活动如小组讨论等，所以我对课本中原有的一些练习作了修改，使得它们的可操作性更强，让学生们更容易投入到其中。
第三．情景教学。众所周知，知识在真实的场景中会更容易被接受和习得，因此我在课堂教学中设计了一些角色扮演的活动，同时这也是活跃课堂气氛的有效方式。
接下来我将阐述本次说课最重要的部分，教学过程。
课堂以一段5分钟左右的视频开始，视频为电影荒岛余生的片段，学生将带着两个问题观看影片，分别是“查克的朋友是谁？”、“在查克身上发生了什么？”由于影片的主人公查克的经历在某些方面与课文中的安妮有相似之处，因此这段视频的播放在吸引学生注意力的同时也能帮助他们在后面的学习中更好地理解文章主旨。
视频后是两分钟的pre-reading，我将展示部分背景知识和相关图片，根据这些以及对标题的分析，学生将对文章内容作初步的预测。
接下来是while-reading的部分，我把它分为两大块，并将在26分钟内完成。
首先是fast-reading，在这一部分中，我设计了两个活动，2分钟的词汇教学和6分钟文章速读完成练习1。由于本课的词汇难度不大，我只在PPT上展示语音和语义并口头教学。而练习1学生们将独立完成，如果遇到一些普遍问题再回到文章中找到相关句子并统一解决。这个过程也是锻炼学生根据关键句解决问题的能力的过程。
接下来的close-reading同样也是两个部分。学生将先完成练习2，在阅读全文前，他们要圈出每个问题中的`关键词，而在阅读中，他们同样要划出重点句。通过这种训练，我希望能使学生培养一种良好的阅读做题的习惯，并且提高他们在实际阅读中扫描关键词的能力并有效收集相关信息。这部分将在8分钟左右内完成。然后，我将引导学生们对文中的细节进行分析讨论，归纳文章大意。学生将采用同桌讨论的方法在10分钟内完成归纳。
完成了while-reading之后，post-reading的学习将由4个活动组成。
第一块是判断练习，由于之前已经对文章做过详细分析，加之题目较为简单，学生们将在1分钟内作出判断。
第二块是填空，我将抽出部分重点句进行挖空，由学生根据记忆填空，也是帮助学生再次巩固重点的过程。
第三块是一个角色扮演的小游戏。学生们将根据他们对安妮的了解，将她在仰望夜空时的所想所为表演出来，这个游戏不仅能帮助学生对文章内容再一次加深理解记忆，学生们也可以适当得发挥自己的想象力，让表演更丰满有趣。这将会是整堂课的一个小高潮。
最后的一块是大脑风暴。我对课本中的这个活动做了些改动，增加了“应对”这一项，学生通过这个练习将会思考在困境中如何让自己坚强和如何克服问题。
本课的板书较为简单，由于大部分的相关内容将在PPT中展示，因此板书主要以书信的正确格式为重，以下是简图：
Unit 1 Friendship
Dear _____,
_______________________________
___________________________________
______________________________.
Yours,
_____
以上就是我的全部说课内容，谢谢。
高中英语《Friendship》优秀说课稿3篇
高中英语《Friendship》优秀说课稿 3
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是高中英语必修一第一单元的核心主题《Friendship》。本次说课将围绕“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计”七个环节展开，旨在构建以阅读为主线、以思维为核心的高效课堂。
一、教材分析
本节课选自人教版高中英语必修一Unit 1《Friendship》的阅读板块，文本以安妮日记节选为载体，通过二战时期犹太女孩安妮与日记“Kitty”的对话，展现了特殊背景下友谊的真谛。教材编排上，文本兼具叙事性与情感性，既涵盖“upset、calm、concern”等核心词汇及“it作形式主语”等语法结构，又蕴含“友谊的意义、困境中的心理调适”等深层主题，符合高中英语“语言建构与运用、思维发展与提升、文化意识与传承、学习能力与发展”的核心素养目标要求，是衔接初中友谊话题与高中深层情感探究的关键内容。
二、学情分析
本节课的授课对象为高一新生。从知识基础来看，他们在初中已接触过“friend、friendly”等基础词汇，掌握了简单的友谊相关话题表达，但对复杂情感词汇及复合句的运用能力较弱；从认知特点来看，高一学生思维活跃，对“友谊”这一贴近生活的话题有强烈共鸣，但对二战历史背景较为陌生，缺乏困境中情感体验的深度认知；从学习需求来看，他们渴望通过合作探究、情境体验等方式参与课堂，而非被动接受知识。基于此，教学中需兼顾语言基础夯实与情感共鸣引导。
三、教学目标
结合课程标准及学情，我设定以下三维目标：1. 知识目标：掌握“upset、ignore、settle、suffer”等核心词汇及“While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car.”等现在分词作状语的用法，理解文本主旨及安妮的情感变化脉络。2. 能力目标：通过略读、查读、精读等阅读策略，提升获取信息、分析推理及归纳总结能力；能运用核心词汇和句型描述友谊经历。3. 情感目标：体会安妮在困境中对友谊的坚守，理解友谊的深层意义，培养珍惜友谊、关爱他人的意识。
四、教学重难点
教学重点：1. 核心词汇及现在分词作状语的用法；2. 运用阅读策略分析文本主旨及安妮的情感变化。教学难点：1. 理解二战背景对安妮友谊认知的影响；2. 结合自身经历表达对友谊的深层理解。
五、教法学法
教法上，采用“情境教学法”，通过播放二战纪录片片段创设历史情境；运用“任务型教学法”，设计阶梯式阅读任务；借助“启发式教学法”，通过问题链引导学生深层思考。学法上，指导学生采用“自主阅读法”梳理文本信息，“合作探究法”讨论情感话题，“归纳总结法”梳理语言知识，实现“教为主导、学为主体”的`统一。
六、教学过程
我将通过“热身导入—阅读探究—语言建构—情感升华—作业布置”五个环节展开教学，共计45分钟。
1. 热身导入（5分钟）：首先播放1分钟二战中儿童生活的纪录片片段，提问“Where could the children get comfort in such a hard time?” 引发学生思考；随后开展“Brainstorm”活动，让学生列举描述友谊的词汇，激活已有知识储备，自然导入主题。此环节旨在通过情境创设和词汇激活，激发学生学习兴趣。
2. 阅读探究（20分钟）：本环节分三层推进。第一层略读（5分钟）：让学生快速阅读文本，完成“Who is Annes best friend? Whats the main idea of the text?” 等基础问题，把握文本核心信息。第二层查读（8分钟）：布置任务“Find out the time line of Annes life and her emotional changes”，学生通过定位时间词和情感词汇，梳理安妮从“平静”到“焦虑”再到“坚守希望”的情感脉络，教师通过思维导图板书呈现。第三层精读（7分钟）：聚焦关键段落，设计问题链“Why did Anne regard Kitty as her best friend? What can we learn from Annes attitude towards friendship?” 引导学生深入分析文本内涵，突破教学难点。
3. 语言建构（10分钟）：首先结合文本语境讲解“upset、suffer from、in order to”等核心词汇，通过“替换句子”“完成句子”等练习巩固；随后聚焦“While walking the dog...”等句型，分析现在分词作状语的用法及逻辑主语一致性特点，让学生仿写句子。此环节实现语言知识与文本理解的有机结合。
4. 情感升华（5分钟）：开展小组讨论“ What makes a true friend? If your friend is in trouble, what will you do?” 各小组代表发言后，教师总结：“Friendship is not only joy-sharing but also trouble-bearing.” 引导学生树立正确的友谊观。
5. 作业布置（5分钟）：设计分层作业：基础层“背诵核心词汇和句型”；提升层“Write a short passage about your true friend”；拓展层“Read more about Annes Diary and write a book review”，兼顾不同学生需求。
七、板书设计
我采用思维导图式板书，左侧呈现“核心词汇”（upset, ignore, suffer...）和“重点句型”（现在分词作状语），右侧以时间线梳理“安妮的生活与情感变化”，中间突出主题“Friendship = Trust + Support + Understanding”，清晰直观，便于学生回顾。
以上就是我的说课内容，感谢各位老师聆听！
高中英语《Friendship》优秀说课稿 4
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的主题是高中英语必修一《Friendship》的口语交际课。本节课以“提升友谊话题的口语表达能力”为核心，结合教材内容设计层层递进的口语任务，助力学生实现“能说、会说、善说”的目标。下面我将从教材、学情、教学目标等方面展开说课。
一、教材分析
本节课依托人教版高中英语必修一Unit 1《Friendship》的口语板块，以“Talk about friendship problems and solutions”为核心任务。教材提供了“朋友吵架、误解、疏远”等典型情境对话及相关功能句型，如“Why dont you...? You should try to...”等。相较于阅读课，本课时更侧重语言的“输出”与“运用”，是衔接“输入型”课程与“综合运用型”课程的关键，既能巩固单元核心词汇和语法，又能培养学生的交际策略和情感沟通能力，符合高中英语课程标准中“发展学生跨文化交际意识和能力”的.要求。
二、学情分析
授课对象为高一学生。优势方面：他们对“友谊问题”有丰富的生活体验，具备表达的素材基础；经过初中学习，已掌握简单的建议类句型，如“Youd better...”。不足方面：一是词汇储备有限，描述复杂情感（如“委屈、谅解”）时表达单一；二是交际策略不足，面对“朋友矛盾”等情境时，不知如何用英语得体回应；三是部分学生性格内向，不敢开口表达。因此，教学中需通过情境创设降低表达难度，通过小组合作增强表达信心。
三、教学目标
根据课程标准及学情，设定以下目标：1. 知识目标：掌握“misunderstand、apologize、forgive、make up”等友谊话题核心词汇，熟练运用“giving advice、expressing feelings”类功能句型。2. 能力目标：能围绕“友谊问题”进行询问、回应、提建议等连贯对话；能运用交际策略（如重复、释义、补充）解决表达中的障碍；能完成“友谊问题情景剧”表演。3. 情感目标：学会用理性态度处理友谊矛盾，培养尊重他人、主动沟通的交际素养。
四、教学重难点
教学重点：1. 友谊话题核心词汇及“提建议、表情感”功能句型的运用；2. 围绕“友谊问题”开展连贯对话。教学难点：1. 根据不同友谊情境，选择得体的交际策略和表达语气；2. 结合具体情境，创造性地运用语言解决实际问题。
五、教法学法
教法上，采用“情境教学法”，通过短视频、漫画等呈现真实友谊情境；运用“任务型教学法”，设计“从单句练习到对话再到情景剧”的阶梯式任务；采用“示范教学法”，教师与学生示范对话，明确表达规范。学法上，指导学生运用“合作学习法”开展小组对话和表演，“模仿练习法”模仿地道表达，“反思总结法”梳理交际策略，提升学习效率。
六、教学过程
本节课共45分钟，分为“情境导入—基础铺垫—任务推进—展示评价—总结作业”五个环节。
1. 情境导入（5分钟）：播放3分钟动画短片《A Broken Friendship》，内容为“两个朋友因误会吵架，最终主动沟通和解”。播放后提问：“What was the problem between the two friends? How did they solve it?” 引导学生用简单英语回答，随后自然引出本节课主题“Talk about friendship problems and solutions”。此环节通过趣味动画激发兴趣，激活学生生活经验。
2. 基础铺垫（10分钟）：一是词汇铺垫，呈现“misunderstand、apologize、forgive、make up”等词汇，结合动画中的场景讲解词义，通过“单词配对”练习巩固；二是句型铺垫，聚焦“提建议”（Why not...? Its a good idea to...）和“表情感”（I feel upset because... Im sorry that...）两类功能句型，教师结合“朋友迟到”情境示范对话，学生模仿练习。此环节为后续口语输出筑牢基础。
3. 任务推进（20分钟）：设计“三阶任务”，逐步提升表达难度。一阶任务“配对对话”（5分钟）：给学生发放“友谊问题卡片”（如“朋友借你东西不还”“朋友在背后说你坏话”），学生两人一组，运用所学句型完成“询问问题—表达感受—提建议”的简短对话，教师巡视指导。二阶任务“小组讨论”（8分钟）：以小组为单位，讨论“校园中最常见的三种友谊问题及解决办法”，并记录关键表达，教师参与小组讨论，提供词汇和句型支持。三阶任务“情景剧创编”（7分钟）：各小组选取讨论中的一个问题，创编3分钟情景剧，要求包含“问题呈现—沟通过程—解决结果”三个环节，小组内分配角色并排练。
4. 展示评价（5分钟）：邀请2-3个小组上台表演情景剧，采用“师生共评”方式：教师从“语言准确性、情节完整性、交际得体性”三个维度评价，学生从“表演感染力、解决方案合理性”角度补充评价，评价后教师总结优秀表达和交际策略。
5. 总结作业（5分钟）：教师总结：“Good friendship needs good communication. When problems arise, be brave to talk and wise to give advice.” 作业设计：基础层“背诵本节课核心句型”；提升层“与同桌模拟另一个友谊问题并录音”；拓展层“写一封邮件，给遇到友谊问题的同学提建议”。
七、板书设计
板书采用“话题+功能”结构，左侧写“Core Vocabulary”（misunderstand, apologize, forgive...），中间分“Expressing Feelings”和“Giving Advice”两类呈现功能句型，右侧写“Communication Tips”（Listen carefully, Be polite, Be specific），简洁清晰，突出口语课的实用性。
以上是我的说课内容，谢谢各位老师！
高中英语《Friendship》优秀说课稿 5
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是高中英语必修一《Friendship》的写作课，本节课以“写一篇关于‘我的挚友’的记叙文”为核心任务，旨在提升学生的记叙文写作能力。下面我将从教材分析、学情分析等七个环节展开说明。
一、教材分析
本节课选自人教版高中英语必修一Unit 1《Friendship》的写作板块，教材要求学生结合单元阅读文本安妮与Kitty的友谊，写一篇介绍自己挚友的记叙文，同时提供了“人物外貌、性格、典型事例”等写作要点及相关参考词汇。本课时是单元知识的综合运用环节，既能巩固阅读课中学到的“情感描写、细节刻画”等手法，又能培养学生“谋篇布局、语言表达”的写作能力，符合高中英语课程标准中“能根据提示进行书面表达，清晰传达信息，表达情感”的`要求。
二、学情分析
授课对象为高一学生。从写作基础来看，他们在初中已掌握记叙文的基本结构（开头、中间、结尾），能写简单的人物介绍，但存在三个突出问题：一是内容空洞，多停留在“他很友好、我们经常一起玩”等笼统描述，缺乏细节支撑；二是语言单一，情感描写仅用“happy、good”等简单词汇，句式以简单句为主；三是谋篇布局混乱，事例与主题脱节。此外，学生对“如何通过典型事例凸显人物性格”的写作技巧掌握不足，需通过范文赏析和支架式指导突破难点。
三、教学目标
结合课程标准及学情，设定以下目标：1. 知识目标：掌握“outgoing、reliable、helpful”等人物性格词汇，学会运用“细节描写、情感表达”类句型，如“He always stays with me when I feel upset, saying... ”。2. 能力目标：能围绕“挚友”确定写作主题，选取典型事例；能运用“总-分-总”结构组织文章，做到详略得当；能写出60-80词的记叙文，语言准确、有细节。3. 情感目标：通过写作回顾友谊中的温暖瞬间，培养感恩意识，提升语言表达的情感感染力。
四、教学重难点
教学重点：1. 人物性格词汇及细节描写句型的运用；2. 用“总-分-总”结构组织记叙文，选取典型事例支撑主题。教学难点：1. 通过动作、语言、环境等细节描写凸显人物性格；2. 使事例与主题紧密结合，增强文章感染力。
五、教法学法
教法上，采用“范文引路法”，通过赏析优秀范文明确写作标准；运用“支架式教学法”，提供写作提纲、词汇库等支架，降低写作难度；采用“评改结合法”，通过师生评、生生评提升写作质量。学法上，指导学生采用“范文模仿法”借鉴写作技巧，“合作探究法”讨论写作思路，“自我修改法”提升语言准确性，实现写作能力的逐步提升。
六、教学过程
本节课共45分钟，分为“情境激趣—范文赏析—支架搭建—写作实践—评改提升—总结作业”六个环节。
1. 情境激趣（5分钟）：播放2分钟轻音乐《A Friend Like You》，同时展示学生与挚友的合照（提前征集），提问：“Who is your best friend? Whats the most unforgettable thing between you?” 引导学生用3句话口头分享，激活写作素材。随后明确本节课写作任务：“Write a passage about your best friend”。
2. 范文赏析（10分钟）：呈现两篇范文，一篇优秀范文，一篇普通范文。第一步“对比阅读”：让学生对比两篇范文的差异，从“内容细节、语言表达、结构”三个维度标注优点和不足。第二步“重点解析”：聚焦优秀范文中的细节描写句，如“When I lost my wallet on the way to school, he spent his own pocket money on my lunch and walked with me to the police station. His hands were cold but he kept saying ‘Dont worry’.” 分析“动作+语言+环境”的细节描写手法；梳理范文“总（介绍挚友）—分（典型事例）—总（总结友谊意义）”的结构。此环节通过对比让学生明确“好作文”的标准。
3. 支架搭建（8分钟）：为突破写作难点，提供三个支架：一是“词汇支架”，分类呈现“性格词汇”（reliable, warm-hearted...）、“动作词汇”（comfort, support...）、“情感词汇”（grateful, moved...）；二是“结构支架”，提供写作提纲：开头（Who is your best friend? Whats he/she like?）、中间（Whats the typical story between you? 包含时间、地点、经过、细节）、结尾（What do you think of this friendship?）；三是“句型支架”，给出细节描写句型模板，如“When..., he/she..., saying/doing...”。
4. 写作实践（12分钟）：学生根据支架独立写作，教师巡视指导，针对学生的共性问题（如细节缺失、句型单一）进行集体提示，对个别学生进行一对一辅导，如帮助基础薄弱学生确定事例，指导优秀学生丰富细节。
5. 评改提升（5分钟）：采用“生生互评+教师点评”模式。首先学生两人一组，依据“评分标准表”（包含内容、结构、语言、细节四个维度）互评作文，标注优点和修改建议；随后教师选取2篇典型作文（一篇优秀，一篇有进步）进行点评，重点分析细节描写和结构组织，给出具体修改方向。
6. 总结作业（5分钟）：教师总结：“A good friendship story needs specific details and true feelings. Lets use words to record the beauty of friendship.” 作业设计：基础层“修改自己的作文，补充1处细节”；提升层“给挚友写一封信，分享作文内容并表达感谢”；拓展层“阅读《Harry Potter》中哈利与罗恩的友谊片段，仿写一段”。
七、板书设计
板书采用“写作要素”结构，左侧写“Structure”（总-分-总）及各部分要点，中间写“Key Skills”（细节描写：动作+语言+情感；事例选择：典型、具体），右侧写“Useful Expressions”，清晰呈现写作核心要素，便于学生参考。
以上就是我的说课内容，感谢各位老师聆听！
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