拼音教学日志

时间:2020-09-16 13:25:29 日志 我要投稿

拼音教学日志

  (一)

拼音教学日志

  已经很晚了,但是我还是决定打开电脑写篇日记。爱人说我:"你神经啊?看电视看半夜又写日记去了!"这两天迷上了普法栏目剧。所以就和家人一起看了起来。但是,不写点什么就觉得像是少了点什么似的,所以还是继续吧。每天睡觉前写写当天的事情或心情,挺好的。慢慢的喜欢这种感觉了,宁静地与自己心灵对话的感觉。让一天的事情一点点的过滤,把所有的烦恼和劳累统统忘记,心中只留美好。

  昨天在练习gua、guo、kua、kuo、hua、huo这些三拼音节时,我发现一向接受都很快的李哲总是读错。纠正几次也没有读正确。下课后就把他叫到跟前,再次指导他拼读这几个音节。仍是发不准音。我很奇怪,就直接让他跟着我读"西瓜、铁锅",发现他无法正确发出"瓜和锅"的读音。几次三番,仍是不行。不想伤害他的自尊,就对他说:"没事,多练几次,会读好的。其实,只要你心里清楚就行了。"

  这几个音节的确不好读,有些孩子站起来后嘴巴张了几张才拼出来。李哲应该不是不会拼读,而是自身发音有问题。我不知道如何纠正他,但我相信总有一天他会读正确的。

  今天学习了声母j、q、x及其和单韵母的拼读,发现今天孩子们接受的挺快的。或许是因为ji、qi、xi、jia、qia、xia这几个音节都比较容易拼读。再或者是因为前一段时间的练习起到了作用。当我看到指名读的同学都能读正确时,满心的喜悦。发现我们教师很容易满足,学生的点滴进步,都能触动我们心底那根幸福的心弦。

  喜欢这种简单的幸福。

  (二)

  今天上午在学习声母j、q、x和韵母ü的拼读时,为了让学生对牢记j、q、x和韵母ü组成音节时,ü要去掉两点。我首先和学生一起回忆了在学习整体认读音节yi、wu、yu时所讲的故事,强调整体认读音节yu没有两点。然后我继续讲:小ü很可怜,他不但没有妈妈,朋友也很少。j、q、x是三个非常要好的朋友,经常一起玩儿。有一天j、q、x看到小ü一个人在哭泣,就走过去对小ü说:"小ü小ü不要哭,和我们一起玩吧!"于是,小ü就擦干眼泪和j、q、x一起玩了起来。从此他们成了好朋友。然后我板书音节ju、qu、xu说:"小ü和j、q、x在一起时可开心了,是没有眼泪的。并让学生牢记了一句儿歌:小ü碰见j、q、x,去掉两点还念ü。

  在我说完"小ü很可怜,他不但没有妈妈,朋友也很少。"时,猛然想起班里有两个没有妈妈的孩子。我的话会不会触痛孩子的心呢?我不由得看向这两个孩子,那个小女孩好像没什么特别的反应,依然在认真的看着黑板。那个小男孩儿却明显的显现出不高兴的神情。低着头,一副心事重重的样子。看到他这样我就知道应该是我说错话了。我想尽力的弥补,最后我说:"小ü虽然没有妈妈,但是他有好朋友的陪伴,从此以后小ü每天都很幸福,很快乐。"

  下课后,我把小男孩儿叫到身边,轻轻地问:"今天你高兴吗?"

  小男孩儿说:"高兴。"

  "我怎么看着你像是不开心呢?"我接着问。

  "我的确有不开心的事。"他说。

  "能给老师说说吗?"

  "我也不知道为什么?"他低下头说。

  "你妈妈不在家,是不是想妈妈了?"我关心地问他。

  他突然抬起头,很吃惊的问:"你怎么知道我妈妈不在家?"

  "哦,你奶奶告诉我的。"我说。

  "我妈妈的确不在家,他跟我爸离婚了,住在姥姥家里。"他依然心事重重的样子。

  我不知道说什么才可以让他不再敏感,难道以后就不能再提"妈妈"这个词语吗?我对他说:"那是大人的事,爸爸妈妈虽然离婚了,但他们都会仍然爱你的。妈妈也会想你的。"

  "我妈妈回来看过我,还给我打过电话。"他接着我的话说。

  我想应该转移一下话题,就对他说:"老师很喜欢你,以后有什么话都可以对我说。"

  他点点头,然后又给我讲了一些琐琐碎碎的事情。

  他和那个小女孩儿,虽然情况类似,但似乎他更敏感。小女孩儿除了缺少母爱,家庭的.经济情况也不好。小男孩儿虽然母亲不在身边,家庭经济情况要明显优于小女孩儿,但是他似乎被伤的更重。或许,是因为他们各自不同的经历吧?

  孩子的心灵如清泉般明净,又玻璃一样易碎,需要小心呵护啊!

  (三)

  今天学习了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,以及声母z、c、s与单韵母的拼读。

  教学时我首先引导学生看课本上的配图。第一幅是一个小女孩儿在黑板上写字,写的就是声母z.第二幅是一只刺猬,刺猬的形状像声母c.第三幅是一只蚕在吐丝,蚕的形状和吐出的丝的形状像s.前两幅图孩子们都能准确的看出是什么,说到第三幅图时,有的孩子说是毛毛虫,有的孩子说是豆虫,有的孩子说是小虫子。看来孩子们对蚕很陌生。我就告诉他们:"这是蚕,它会吐丝,它吐出的蚕丝可以织成丝绸,一种很薄很轻的布。"

  然后,我领读"写字、刺猬、蚕丝"几个词语,指导学生读准"字、刺、丝"的字音,以便学习z、c、s的发音。强调舌头一定要伸平。并通过比较知道声母和音节发音的区别。声母要轻而短,整体认读音节zi、ci、si的读音就是把声母z、c、s读长一些。学生接受得很快。

  在练习za、ca、sa、ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo这些音节的拼读时,我首先让学生自己试着拼读。然后直接指名读,发现不少孩子已经会读了。这让我感到欣慰。

  当然,班里仍然有一些接受比较慢的孩子。我发现孩子的接受能力如何,其实跟年龄的关系不是很大。有的孩子年龄虽小,但是接受能力很强。而有的孩子年龄虽大一些,但学起来却吃力。每次我都喜欢提问这些接受较慢的孩子。我想大部分老师都有这样的感受,若是他们都会了,才有成就感。

  努力吧!

  (四)

  不知不觉又溜走了一周。开学将近一个月了,今天坐下来细细盘算,才发现这段时间课程进行的太慢了。期中考试前要把汉语拼音学完,还要再学两个单元的内容。大部分孩子是有拼音基础的,应该进行快点才是。无奈学生基础参差不齐,而我每进行一课,总想人人过关。还总感觉这学期时间长,慢慢讲吧。所以如今才进行了两个单元。

  今天学习了声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,以及声母zh、ch、sh、r和单韵母的拼读。我重点指导了zh、ch、sh、r的发音。我们这里大多是平翘舌音不分,在日常的家乡话里是没有翘舌音的。所以,指导学生正确的发音就显得很重要。我发现有的孩子舌头翘的太过,发音很不自然,就一次次地纠正。但个别孩子的发音依然很不自然,或许这需要一个过程。

  今天在我感慨课程进行太慢时,教了很多年低年级的孔老师告诉我,拼音不能进行太慢,因为学生在入学前都学过,已经有基础了。她以前都是一个月基本上就学完了。这更让我着急。还好这学期时间毕竟宽松一些。

  孔老师还告诉我,不要总是等着个别不会的孩子,该进行新课还得进行。因为孩子们的起点不一样。当把汉语拼音学完的时候,会惊喜地发现,有的孩子似乎一下子就入路了。这是一位老教师的经验之谈。

  看来做什么事都要事先制定好计划,然后按计划进行。不能因为途中出现的一些小问题,就停滞不前啊!

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