小学英语的研修日志范文（通用14篇）
在日常学习、工作或生活中，大家都经常写日志吧，日志是记录自己收获和感悟。日志的类型多样，你所见过的日志是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学英语的研修日志范文，欢迎阅读与收藏。
小学英语的研修日志 1
教师对学生的热爱是进行教育教学的情感基础。研究表明，学生对教师态度方面的要求远远超过了对教师知识的要求，在教育、教学情境中，教师的爱应该洒向全体学生，既要用爱去激励优秀学生，更应用爱去转变后进学生。因为后进生更需要教师爱的抚慰，学生最喜欢的老师是和蔼可亲、平易近人；热爱、了解学生；活泼、开朗、善谈、热情的老师。如果老师对他们爱得持久，使他们感到教师是始终一贯地爱他们，为他们操心，若再不改正缺点、错误就对不起老师，这样就能促使他们痛改前非，主动接受教师的教育。
作为新型的英语教师，还应该热爱自己所教学科，只有深爱自己所教学科，才能焕发出深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受并理解教材，教师满腔热情，情绪高昂地教，学生情绪饱满、饶有兴趣地学，才能使学生逐渐热爱这一学科。这就是师生情感共振效应。当师生之间的情感和谐共振后，学生的学习热情才会高涨，从而收到很好的教学效果；反之，学生便觉得学习英语枯燥无味。那么，怎样才能使师生的情感产生共振呢?
一、提出共同目标，为师生创意最佳的学习准备心态
教学目标既是教师教的出发点和归宿，也是学生学的出发点和归宿。传统教学中往往是教师确立目标。所以对一节课来说，只有教师自己知道有没有完成教学目标，学生则是学到什么算什么，对目标缺乏主动性的认识，处于被动的状态
如果我们使教学目标内化为学生自主探索的目标，让教学目标在课始即成为师生共同的出发点，在课尾成为师生共同的归宿，这样就在情感上尾师生创设了最佳的学习准备心态，能收到事半功倍的效果。如揭示课题时，可引导学生说一说：What do you want to learn in this lesson?此时学生所要学的，正是教师所要教的，教师和学生便站到了同一条战线上，在情感上产生共鸣，唤起了学生的学习热情，使教学目标高效能的完成。
二、运用多种策略，创设自主、合作、共同探究的氛围
实践证明，师生并肩作战，共同探究，能从心理上拉近教师与学生的距离，使师生情感共振。早在十九世纪，前苏联的教育家们就提出了合作教学的观点，他们认为：教师的教与学生的学并不是相互对立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我们所提倡的启发式教学，参与式教学和合作学习等等方式都是能最大限度的提高学生的主动性与参与性，教师也能寓教于学，寓学于教。
1.让学生参与教师的教
我们不仅要教会学生知识，更重要的使教会学生学习的方法教师的教法直接影响着学生的学法。教是为了学，教师不仅要授予学生的鱼更重要的是授渔给学生，教师在不断改进教学的同时，更应指导学生掌握正确的科学的学习方法。英语是活动性很强的一门语言学科，教师在平时培养对学生进行听、说、读、写、唱、演的训练的同时，还应根据教学的内容和特点，在新旧知识的衔接上，在语言操练实践的过程中抛给学生一个个问题或任务，不断设计自然生动富有生活化贴近学生实际的语境，调动学生的学习潜能，愉快地参与学习的全过程，发展学生的语言交际能力。如教学Shopping一课时，提前一天告诉学生可以担任小老师，请大家分头准备。上课伊始，小老师们很快进入角色，有的还特意借了一套服务员的服装，俨然一个Sales boy/Sales girl，流利地说着Can I help you?。小老师通过考虑同学们提出的问题并及时给予解答，巩固并提高了自己所学知识，同时还训练了逻辑表达能力和创新思维，尝到了学习的甜头，分享到了成功的喜悦，增强了求知的欲望。
2.让教师参与学生的学
现在我们提出改变传统的师生关系，建立新型的师生关系，这种新型的师生关系的建立也是以情感作为纽带的。教师摒弃自我为中心的思想，参与学生的学习，与学生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使师生情感共振，产生优化的学习过程。
3.让学生敢于评价教师的教学
我们常说只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生信任你，才会向你提出许许多多有趣的问题。现在的孩子并不满足一般的表扬，也不喜欢教师说教式的谈心。他们和大人一样也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的'时间和空间；他们希望老师是自己的大哥哥，大姐姐，是自己无话不说的亲密朋友；他们同样也是有思维的人，对老师的言行举止甚至课堂上出现的错误也能给予评价。如教What did you have for your lunch yesterday?时，练习中，有学生指出：老师，我们这离家较远中午不吃饭的。由此可见教师疏忽了语言的真实情境，被细心的学生指出了失误，这时教师应敢于纠正并及时表扬那位学生也向全体学生说声Sorry。否则就挫伤了学生给老师指出错误的勇气。
三、开展实践活动，使师生合作更密切
课内和课外经常开展实践活动，能促进和加强师生之间的情感交流，使师生情感共振。
1.课堂上开展各项活动
利用丰富多彩的游戏、竞赛、多媒体、模拟的真实情景给学生创设不同的情境，使学生的眼、耳、口、手、脑等器官都参与到求知活动中。如在教学What time is it?句型时，教师制作一个闹钟转盘，把学生分成四组比赛，由一学生上台转指针，时针和分针分别指向的时刻由各小组抢答what time is it? When do you get up? When do you go to school?等问题。学生在旋转转盘的过程中，既感到新鲜有趣，又掌握了句型；多媒体是一种先进的教学手段，具有集图象、声音、动作、文字于一体的特点。所以对生性爱动的小学生而言，通过多媒体课件的播放，更能刺激他们的眼耳口脑等多种感官，激活学生的思维，从而很好的完成课堂教学。例如，在教学Season一课时，教师通过课件显示四季的代表性图片及人们在不同的季节的活动，提问what season is it? Whats the weather like in the season? What can we do in the season? Whats your favorite season?结合答案进行归纳四季单词、气候特点、人们的活动等一系列的句型，使之能够完整而轻松的掌握。通过这些手段教学不但激发了学生学英语的兴趣，同时也培养了创新思维。而且在合作探究的过程中，学生也真正体会到了老师是自己的学习伙伴，从而密切了师生关系。
2.把合作活动延伸到课外
在课余时间，由教师和学生共同创办英语角、英语园地。利用英语角学生可以用简单的英语进行自由对话、可以演唱英语歌曲、可以表演课本剧等等；利用学习园地介绍自己在生活中用英语的情况，介绍自己的学习经验与体会，张贴英语图片和趣味英语故事，对老师提出的要求等。教师也可以利用英语角、英语园地介绍学习方法，西方的文化生活习俗，开展趣味征集活动等。这样，课外的交流培养了师生感情，让每一个学生都对学习英语产生兴趣，使他们更喜欢与老师一起学习英语。
总之，教师与学生之间的情感的融洽、协调、发展，最终都是为了一个目标——学生的发展。只有当师生的情感相通、相融，达到默契共振时，才能使我们的教学过程最优化。
小学英语的研修日志 2
小学英语教学目的是对学生进行初步的听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上初步运用英语的能力，为初中学习英语夯实基础，小学英语教学大纲明确指出，教学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学英语的自信心，培养一定的语感和良好的.语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高个人文化素养的过程； 英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，要求教师采用多种英语教学方法。例如：
1）教无定法。
2）创设情景，练习的形式要多种多样，静态和动态相结合，单向训练和综合训练相结合。
3）采用多媒体进行教学，利用现代教学手段，创设好的氛围。 让学生观察语言的使用，以及手势，表情。 超越时间和地域的界限。
只有在英语课堂的教学中灵活运用各种方法，才能更好的诠释英语课堂的意义（ 首先，语言是信息的重要载体，是人们思维的重要工具，语言的学习是磨练意志健全人格的过程:其次，英语课程既是学生通过英语学习和时间活动活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际应用能力的过程，也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高个人文化素养的过程。）
小学英语的研修日志 3
在小学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。
在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。课堂四十分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。 单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让学生手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低年级的学生初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学家庭成员时可亲手制作family tree，不仅让学生识记了单词，又让学生在制作中体会家族
亲情；如遇到节日等，指导学生制作贺卡，提供英语的节日祝语，让学生表达自己的祝福。这些动手动脑的活动，不仅学生喜欢，而且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的.兴趣。如抄写“There are four apples on the tree.”这个句子时，教师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。
英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。
总之，相信通过这次学习，分享名家智慧、反思自我差距，我的教学方法，教育理念等方面都将会有很大的提升，只要不懈的努力，一定会将新课改的先进理念落实到实处！
小学英语的研修日志 4
这次学习让教师的教学理念，教学方法都大有改进。课程改革也确实给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在小学英语课堂里，也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。可是教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。
我觉得要非常重视课堂上的朗读教学，尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。在我所执教的三个年级中，学困生的最大特征就是：根本就不会读。一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呢？即使我用了很多课余时间给他们补语法，强化要求他们背单词也是无济于事。最后我明白要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，现在朗读却成了英语课堂中被我们遗忘的角落。
那么小学英语课堂教学中教师如何加强朗读教学呢？
纵观这些年的英语朗读教学，现将本人的朗读英语教学作如下总结：
一、课前朗读
我要求学生在老师还没来之前朗读单词及课文，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的知识。使学生对句中反复出现的单词不仅加深了“形”的认识，而且获得了“声”的直观。
二、示范朗读，请学生模仿跟读。
在课堂教学中我先示范朗读，让学生听并且熟悉课文，并注意观察我的口形以及语音、语调，然后再跟读。带读一遍过后，学生对课文有了整体的.了解后，再放课文录音请学生跟着录音读，每句话后停顿，请学生注意模仿录音中的语音语调，教师及时纠正学生错误的语音、语调。
三、采用多种多样的朗读形式，带给学生朗读的乐趣
在课堂教学中，课余采取全班齐读、开火车轮读、小组读，男生读、女生读、分角色朗读等形式，充分调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语并掌握课文知识，提高朗读的能力。
四、开展英语朗读比赛
在教学中，我还开展了朗读比赛。因为本校三个班级的英语都是我执教，所以先在班级进行朗读比赛，把全班分为两大组，运用“爬台阶”的游戏，看哪组得分最多，最先爬到插有小红旗的顶端。然后再拓展到了班与班之间比。比赛的形式激发了学生朗读的动力，让很多不敢读的学生敢于大声大胆地读，通过竞赛活动满足了学生的成就感，切实提高了英语朗读的兴趣。
总之，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。
小学英语的研修日志 5
俗话说的好：“寸金难买寸光阴”，时间是无价的。为了每一节课让孩子们学到最多的东西，我们教师应该提高课堂效率，改进教学方法。课堂是学校实施教育教学的主渠道，课堂中的教学活动是学校实施教育教学最重要的载体，因此，课堂教学质量的高低对学生的学习和成长、对学校办学质量和发展有着直接的影响。经过模块一高效课堂模式解析的学习我对如何构建快乐高效课堂有了很深的理解。我认为要提高课堂效率主要从以下这几个方面入手：
一、 高效的课堂是以学生为中心的课堂
为了构建高效的英语课堂，我们教师要转变课堂教学观念。 首先要确立和增强学生是“主体”而教师是“主导”的观念。
1、培养兴趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。兴趣是最好的老师。如果在小学阶段培养好兴趣的话，学生就会感到轻松、活跃、精力充沛。我们授课也会比较轻松，对各个知识点都会做到渗透，达到高效要求。要了解如何去吸引学生，去设计课堂，令学生喜欢上英语课。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要设计合适自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣。
2、要运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
多媒体教学就是充分运用科技的优势，让学生在听、说、读、写、等交际实践活动中发展语言运用能力。多媒体教学是以学生为主体和以老师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的发展，课程改革的进一步深化，多媒体教学也普遍了。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。
课堂上一味地讲，一味地做题目、一味地看幻灯片，像比赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。例如，我们可以利用PPT做好相关的课件，FLASH课文动画，各种生动有趣的情景融入教学当中。课堂上，也适当加入相关的小游戏，比赛，TPR活动。学生积极性被调动起来了，在情景中对话中，也锻炼了胆量。这样的`课堂，形式多样，学生会比较喜欢。
二、 高效的课堂应该是学生高度自主的课堂从“交际论”的角度讲，师生共同都是主体，即“双主体”。
而“自主”是学生主体的第一特征。高效的课堂应该在此基础上，增强学生的主体意识，并通过教师的主导，使学生主动参与教学实践，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取必要的知识、强化学科技能。要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性参与教师用创造性教法设计的各项语言交际活动。
高效课堂是让学生学会学习的课堂 在课堂教学过程中教师要培养学生学会学习的良好习惯，促进教学效率有效提高。学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。但是，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分。同时，要求教师能充分挖掘学生自主探究能力，把学习、探究的权利还给学生自己，拓宽学生探究空间。指导学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习方法，提高学习成绩。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。如果整个班级的同学都学会了方法，自主学习的能力增强了，学习成绩有了明显提高，就达到了高效要求。
三、 高效的课堂应该是学生实践与创新相结合的课堂
1、高效的课堂是实践的课堂。
无论是语音、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，还是听、说、读、写等基本技能的培养，乃至最终综合英语能力的形成，都离不开教学活动的实践。因此，英语教学本身就是实践性非常强的一个科目。新课程中设计了“任务型”教学的活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师在英语教学实践中，在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目。
2、高效的课堂应该是师生共同“创新”的课堂。
创新的过程既是一个实践的过程，也是一个通过发现、质疑、类比、分析、综合、联想、求异，而达到最后创造的过程。我们所谓的“创新”是指学生在自主学习的前提下，依托课堂教学，增强创新素养，创造性地解决学习中的问题。创新离不开教学实践，而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，问题的关键是整个教学过程要创新，教师要创造性地在教学实践过程中去拓展学生的创新思维，取得创新成果，所以说，提高学生实践能力和培养学生创新能力，必须而且完全可以在高效的英语课堂上得到统一。
新课标下，要培养学生创新素养，创造性地学习，很大程度上决定于教师创造性的教。而教师的创造力是实践中来的。新课程教材提供了大量的活动，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目，需要学生观察、发现、探索、研究、动手实践，集体合作，课内外结合才能完成。这些活动给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对我们教师提出了更高的要求，教师要与时俱进，不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要根据教学目标和本学校的实际条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，交流共勉，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，我们要多研究教材，研究学生，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
小学英语的研修日志 6
小学英语课标总目标。课标对听、说、读、写的具体要求。以及为了达成目标教师应该怎样坚持怎样的原则。其中他重点就第3方面作了详细、生动的阐述。我的兴趣点也正好在这里，下面结合自己的工作实践整理呈现如下。
一、课堂听力训练的原则
1、坚持用英语组织教学，除非用英语解释不清楚时。（在学生的生活和学习环境中，英语教师是唯一能让学生感受到英语氛围的渠道，这就需要我们这群转岗教师要尽快提高自己的口语水平，可以从同事那里学，可以从网络优质课老师那里学，还可以从歌曲中学。）Use English as often as possible.Use Chinese ifnecessary.
2、避免说一句英语，翻译一句。（如果通过教师的肢体语言或者当时的语言环境学生可以猜出意思并执行的，教师尽管下走，长此以往可以提高学生听力能力。这里需要教师善于使用适当的肢体语言）
3、尽可能用正常的语速教学。（不要故意放慢速度，否则显得发音不地道，也不利于学生听力培养。用正常语速对老师来说更是挑战，我们可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。）
4、课文录音是很好的听力训练的材料，要让学生合上书听，可以出示适当的问题帮助学生更好的理解文本。（看着书会干扰听的信息的摄取，听之前教师可以设置适当的问题，让学生有目的地听。同样读也要专一的读才能很好的理解文本。以前只是为赶教学而教书，重结果而轻过程，以后就知道了，要充分利用教材。）
Listen to the tape with the books closed, not opened.
Put up proper questionsto help your students to understand the contents better.
5、要培养学生良好的听力习惯。（学生模仿能力强，此基础上还要培养学生静心、耐心、注意观察等习惯。）
二、说的教学应遵循的原则
1、说的练习要循序渐进，机械模仿是必不可少的，在此基础上可以拓展、应用。如：值日生报告。每天上课前三分钟由值日生来展示（可一个人也可找同伴配合），要形成常规，让学生有所准备地展示，而不是搞突击灵活指定。
2、对话练习切忌两人或几人离得太远，要以同桌或小组为主，营造对话的真是感觉。
3、拓展练习中，要创设信息差。如：学习what’s your name?教师对着全班同学一个一个问，学生一个一个回答：my name is …看上去练得挺热闹，但旁观者看来不可思议，怎么老师连自己的学生都不认识？其实稍稍一改就行了，让每个学生给自己起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实些了。
4、说的练习要依据教材，不要拘泥于教材，可以将前面知识联系起来。如：三年级学习食物时练习whatdo you like? I like …之后，可以用I like …来复习学过的颜色、小动物等。
三、读的教学原则
读在这里指的是阅读。
1、要坚持先听再读的原则。原来我是主张先读再听的，我的理解是，让学生先初读一下文本，对文本有个大概了解然后去听的时候容易捕捉关键词句。那么先听再读的则是为了让学生用听力来初步感知文本的同时感受英语正确的语音语调，为自己正确的读打下基础。
2、要坚持有目的地听。阅读教学中，问题设置最关键。要设置适当的问题来帮助学生理解文本。
3、问题设计原则：针对语篇基本内容的理解可设置表层问题，以一般疑问句和正误判断为主。针对语篇细节内容理解，可用特殊疑问句提问，并指导学生回答用词语而不是单词。（人教版教材中阅读材料设置的问题就很好，但我们的学生程度不同，教师可以根据学生实际情况将问题浅显化或深层化。）
4、要坚持在阅读教学中渗透阅读方法指导。如：根据教师提供的问题寻读获取信息，联系上下文猜词义，自读获取信息整理信息（关键词划线、完成表格等），以及举一反三（对于结构相同的文本教师指导学生学习第一段，学生用学到的.方法自学后面的内容，如：PEP六年级B Let’s read.）等方法。
四、写的教学原则
一个能说会道，但大字不识一个，连名字也不会写的人，是标准文盲。说明了写的重要性。写的训练要遵循以下原则：
1、教师要做好示范。是指从正确、规范（圆度、占格位、斜度）角度来看。书写练习中，教师的示范性很重要。
2、学生书写要以真是操练为主。语文和英语课堂常见教师指导学生书空，它远不如真实的写有效果。从起始年级起，可以让学生准备一个涂鸦本，模仿老师写写画画，只要教师的书写是规范的，学生通常会受益匪浅的。
3、创作写要做好铺垫。通常在对话教学和阅读教学后可以指导学生进行创作。那么在课堂教学中，就又要有意引导学生体会句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替换的，并在会说的基础上进行创编。如学习《My pen pal》时，多数学生是有QQ好友的，就可以模仿文本将自己好友的情况做一介绍，教师可根据学生不同程度做不同层次的要求，从内容信息量上、从句数上都可以有区别，总之要让每个的学生都有收获。适合自己的方法就是最好的方法！
小学英语的研修日志 7
学校英语教学目的是对同学进行初步的听、说、读、写的基本训练，培育同学在口头上初步运用英语的力量，为学校学习英语夯实基础，学校英语教学大纲明确指出，教同学的生理和心理特点以及进展需求，学校阶段英语课程的`目的是激发同学的学习爱好，培育他们英语学习的乐观态度，使他们建立初步学英语的自信念，培育肯定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简洁日常沟通的力量，为进一步学习打下良好的基础。
也是他们磨练意志，进展思维，拓展视野，丰富生活阅历，进展共性和提高个人文化素养的过程;英语教学的才智潜能能否得以正常的发挥，要求老师接受多种英语教学方法。例如：
（1）教无定法；
（2）创设情景，练习的形式要多种多样，静态和动态相结合，单向训练和综合训练相结合；
（3）接受多媒体进行教学，利用现代教学手段，创设好的氛围。让同学观看语言的使用，以及手势，表情。超越时间和地域的界限。
只有在英语课堂的教学中机敏运用各种方法，才能更好的诠释英语课堂的意义。
小学英语的研修日志 8
俗话说的好：“寸金难买寸光阴”，时间是无价的。为了每一节课让孩子们学到最多的东西，我们老师应当提高课堂效率，改进教学方法。课堂是学校实施训练教学的主渠道，课堂中的教学活动是学校实施训练教学最重要的载体，因此，课堂教学质量的凹凸对同学的学习和成长、对学校办学质量和进展有着直接的影响。经过模块一高效课堂模式解析的学习我对如何构建欢快高效课堂有了很深的理解。我认为要提高课堂效率主要从以下这几个方面入手：
一、高效的课堂是以同学为中心的课堂
为了构建高效的英语课堂，我们老师要转变课堂教学观念。首先要确立和增加同学是“主体”而老师是“主导”的观念。
1、培育爱好，让课堂变得生动活泼。
爱好是构成同学学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。爱好是最好的老师。假如在学校阶段培育好爱好的话，同学就会感到轻松、活跃、精力充分。我们授课也会比较轻松，对各个学问点都会做到渗透，达到高效要求。要了解如何去吸引同学，去设计课堂，令同学宠爱上英语课。现代的课堂学问是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的学问是最终目的，为此我们就要设计合适自己也适应孩子们的一套训练方法。这套方法不仅具有传统训练的优点更需要高效有用，使之能够引起孩子们的学习爱好。
2、要运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
多媒体教学就是充分运用科技的优势，让同学在听、说、读、写、等交际实践活动中进展语言运用力量。多媒体教学是以同学为主体和以老师为主导的教学关系，突出具有共性化的学习方式，共同建构和帮忙合作的学习过程，达到具有制造性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的进展，课程改革的进一步深化，多媒体教学也普遍了。我们常说，最有效的训练教学，体现在将对同学的期望和要求变成同学的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。
课堂上一味地讲，一味地做题目、一味地看幻灯片，像竞赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合同学的认知爱好和规律，顺应学科学问特点的教学手段和方法，才会使同学满足和接受，才会取得更好的教学效果。例如，我们可以利用PPT做好相关的课件，FLASH课文动画，各种生动好玩的情景融入教学当中。课堂上，也适当加入相关的小玩耍，竞赛，TPR活动。同学乐观性被调动起来了，在情景中对话中，也熬炼了胆识。这样的课堂，形式多样，同学会比较宠爱。
二、高效的课堂应当是同学高度自主的课堂从“交际论”的角度讲，师生共同都是主体，即“双主体”。
而“自主”是同学主体的第一特征。高效的课堂应当在此基础上，增加同学的主体意识，并通过老师的主导，使同学主动参与教学实践，独立思考，自主进展各种学习力量，以猎取必要的学问、强化学科技能。要培育同学的课堂自主性，就要激发同学的古怪心和求知欲，调动同学的乐观性和主动性参与老师用制造性教法设计的各项语言交际活动。
高效课堂是让同学学会学习的课堂在课堂教学过程中老师要培育同学学会学习的良好习惯，促进教学效率有效提高。学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让同学学会学习。但是，同学良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。同时，要求老师能充分挖掘同学自主探究力量，把学习、探究的'权利还给同学自己，拓宽同学探究空间。指导同学准时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的方法，改进学习方法，提高学习成果。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。假如整个班级的同学都学会了方法，自主学习的力量增加了，学习成果有了明显提高，就达到了高效要求。
三、高效的课堂应当是同学实践与创新相结合的课堂
1、高效的课堂是实践的课堂。
无论是语音、词汇、语法、语篇等基础学问的讲解，还是听、说、读、写等基本技能的培育，乃至最终综合英语力量的形成，都离不开教学活动的实践。因此，英语教学本身就是实践性格外强的一个科目。新课程中设计了“任务型”教学的活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和支配了听、说、读、写的活动。老师在英语教学实践中，在设计不同层次和多种形式的活动时，特殊留意以同学的生活阅历和爱好为动身点，尽可能供应真实的情景，让同学综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们猎取、处理和使用信息，用英语与人沟通，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目。
2、高效的课堂应当是师生共同“创新”的课堂。
创新的过程既是一个实践的过程，也是一个通过发觉、质疑、类比、分析、综合、联想、求异，而达到最终制造的过程。我们所谓的“创新”是指同学在自主学习的前提下，依托课堂教学，增加创新素养，制造性地解决学习中的问题。创新离不开教学实践，而素养训练又需要我们在实践中创新。同学英语素养、英语力量的培育不是靠老师讲出来的，而是靠同学个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，问题的关键是整个教学过程要创新，老师要制造性地在教学实践过程中去拓展同学的创新思维，取得创新成果，所以说，提高同学实践力量和培育同学创新力量，必需而且完全可以在高效的英语课堂上得到统一。
新课标下，要培育同学创新素养，制造性地学习，很大程度上打算于老师制造性的教。而老师的制造力是实践中来的。新课程教材供应了大量的活动，挂念老师接受启发式教学方法，激活同学的思维，调动他们已有的学问和阅历，改被动接受为主动参与。很多综合性练习、任务型活动和项目，需要同学观看、发觉、探究、争辩、动手实践，集体合作，课内外结合才能完成。这些活动给同学独立思考、大胆想象、发挥其制造性供应了较多的空间。
在提倡素养训练的今日，社会各界都在提倡给同学减负，不能占用同学的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对我们老师提出了更高的要求，老师要与时俱进，不断提高业务水平，擅长调整自己的学问结构和扩大学问面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要依据教学目标和本学校的实际条件以及同学的需要，乐观而有制造性地探究能促进同学全面进展提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，沟通共勉，努力使自己成为具有创新精神的争辩型老师。所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要争辩的课题，我们要多争辩教材，争辩同学，让老师欢快地教，让同学欢快地学。
小学英语的研修日志 9
远程培训已经结束，回想起来真有点恋恋不舍、回味无穷，通过研修，尤其是从专家团队身上学到了很多先进的教育教学理念；从指导老师们的身上懂得了如何去评价别人，如何去赞赏别人；从在线研讨的老师们身上，学到了如何恰当的分析、把握教材，如何确立合适的教学目标，总之，时间不长，受益颇多。
一、真切的感悟
在这十天的时间里，研修成员们一同探讨，深刻交流了英语的相关问题，正是这种深刻的交流让我明白知识需要积累，经验需要总结．学习+反思＝提高，也使我进一步感受到“英语”这门学科所蕴含的魅力，它的内在的语言探索之美真的能使学英语课的人逐渐变得更加聪明，也为自己是一名英语教师而感到无尚的光荣与自豪。
回顾这段学习的日子，虽然艰辛，但倍感喜悦和欣慰：一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我们的收获变的灿烂无比。在这期间我的感觉是“累并收获着，苦并快乐着。”
学习的日子里，观看专家鲁子问教授及其他专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么，哪些细节需扬弃。
学习期间专家们从专题一：教学目标和教学活动目标设计到课堂教学模式的探究，教学评价的分析等十个专题分别进行了详细阐释，让我们对当前的英语教学从理论和实际上的认识上了一个新的高度。
专题作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台，在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用研修学习时间及业余时间，无论身心多么疲惫，我都能认真按时完成作业并能积极参与在线研讨、交流，发表评论，我们的指导教师更是不辞辛劳的对我们的作业进行点评，他们的敬业精神令我们终生难忘。
每天上午八点左右迎着从窗帘缝隙里透出第一缕阳光，打开电脑，开始享受我们每日的精神大餐——课程简报，班级简报，指导教师简报，接着观看教授的讲座，领会其中观点，感受简报……就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我们的心里是充实的，甜蜜的，因为我们分享着智慧，和大家互动着、交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子永远定格在我们的记忆中，给我们的人生增添更多的色彩。当我们的作业被专家、指导教师推荐时，当我们的文章被班级简报选中时，那是我们一天中最兴奋的时刻，离别在即，我们渴望天天拥有这份令人激动的喜悦。因为我们养成了终生学习的习惯，并发自内心地期待学习。
远程研修，点燃了我们教育理想的`火把，催我们前行，激励
我们在教育这篇沃土生根发芽。远程研修给我们的教育教学生活带来勃勃生机，我们相信，在这明媚的夏天播下的种子，定能迎来一个硕果累累的秋天，“要做一个享受教育的幸福教师。”的确如此，我们又何尝不想如此，关键在于我们教育观念的转变，要养成终身学习的习惯，转变学习观念，作一名学习型的教师，走教师专业化发展的道路。是远程研修给我们提供了这一契机，让我们从此不再迷茫。
二、丰硕的收获
英语教学的创新一直是困扰我们教学的一大难题，传统意义上的学习策略已经落后于时代的发展，一种全新的学习理念正在发展，“书山有路‘法’为径，学海无涯‘乐’作舟”。新课程改革条件下，学习方式的转变是至关重要的，倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路”，是“愚公移山”式的学习策略。
研修短暂，但我们感觉学到了不少知识，结识了一些新朋友，接收了一些新鲜事物，有的旧观念真的应该抛弃。专家们的风采、才华、知识的渊博，使我们敬佩不已，听了专家们的讲座，使我明白了作为一名教师应具备哪些素质，怎样做才会受到学生的欢迎。
在学习中我们深刻地认识到构建和谐的师生关系也是我们搞好教学的重要因素之一，每个人都需要得到他人的认可，尤其是正处于发展中的学生，教师的一个眼神、一个细微的动作、一句鼓励的话语都是对他们最好的奖赏。我们决不能将他们仅有的
这一点点爱好也给扼杀了，我们要对的起人民教师这一光荣称号。课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。
三、用心的实践
在今后的教学过程中要考虑教学内容的目的、意义，与后续学习、现实生活之间的联系，选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，合理运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力构建英语课课堂有效性的教学模式，此外，还促使我不断加强自我反思与其他同行教师之间的合作、交流与研讨，只有这样才能站在一个真正的英语课程教育者的高度教我们的学生，才能与学生共享到英语课自身的魅力！
的确，我们进行了为期十天的研修学习，但那也只是给我们的日常教学的一个指导作用，具体如何实施？那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套，那样只能适得其反，实践是检验真理的唯一标准，这是不诤的事实。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，全面提高教学质量。
研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着！享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃!
总之，十天的培训已经结束，但学习提高永未停止，通过培训学习，我感到需要学习的知识很多，感谢山东省教育厅领导给了我们继续学习提高的机会，“教育是艺术，艺术的生命在于创新”。教无止境，学无止境，以后的工作中，我将继续登录“江西省教师教育网”这个学习资源平台，向同行学习，向专家请教，不断提高师德水平和专业水准，努力做好本职工作，无愧于人类灵魂工程师的荣誉。
小学英语的研修日志 10
小学英语教学目的是对学生进行初步的听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上初步运用英语的能力，为初中学习英语夯实基础，小学英语教学大纲明确指出，教学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高个人文化素养的过程; 英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，要求教师采用多种英语教学方法。例如，1）教无定法，2）创设情景，练习的形式要多种多样，静态和动态相结合，单向训练和综合训练相结合。3）采用多媒体进行教学，利用现代教学手段，创设好的氛围。 让学生观察语言的使用，以及手势，表情。 超越时间和地域的界限。
只有在英语课堂的教学中灵活运用各种方法，才能更好的诠释英语课堂的'意义（ 首先，语言是信息的重要载体，是人们思维的重要工具，语言的学习是磨练意志健全人格的过程:其次，英语课程既是学生通过英语学习和时间活动活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际应用能力的过程，也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高个人文化素养的过程。）
小学英语的研修日志 11
小学英语教学目的是对学生进行初步的听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上初步运用英语的能力，为初中学习英语夯实基础，小学英语教学大纲明确指出，教学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学英语的自信心，培养一定的.语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高个人文化素养的过程；英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，要求教师采用多种英语教学方法。例如：
1）教无定法
2）创设情景，练习的形式要多种多样，静态和动态相结合，单向训练和综合训练相结合。
3）采用多媒体进行教学，利用现代教学手段，创设好的氛围。
让学生观察语言的使用，以及手势，表情。超越时间和地域的界限。
只有在英语课堂的教学中灵活运用各种方法，才能更好的诠释英语课堂的意义
（首先，语言是信息的重要载体，是人们思维的重要工具，语言的学习是磨练意志健全人格的过程：其次，英语课程既是学生通过英语学习和时间活动活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际应用能力的过程，也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高个人文化素养的过程。）
小学英语的研修日志 12
在小学英语课堂教学中，教师要将语言作为交流和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合，才能培养学生的综合能力。在教学中要不断改革教学方法，引起学生学习的兴趣，是教学的关键之所在。
一、改革教法，培养互动式的课堂教学
课堂教学中，要将听说教学放在前面，多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力，而且坚持反复运用，逐步的坚持让学生讲英语，为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。
另外，在课堂教学中，是学生养成交流、合作、展示等互动式的教学形式，给学生更多的参与教学的机会。多采用外部手段来强化学生的动机。比如：口头表扬、学生激励、奖励小红花等。使学生体验到英语学习的乐趣，感觉到自己的成功。同时，互动教学也改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程体现师生之间，学生之间的'活动。改变了只注重语发、单词的教学，而更多的是同学生交流，使教学更加活跃。
二、激情引趣，指导学法
兴趣是每个小学生的心理需要，培养教育学生的学习兴趣，在小学生英语课堂教学中尤为重要。小学生刚刚接触英语，会感到很新奇有趣，爱英语可能会超过其他学科。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，在英语课堂教学中，游戏是展示学生的机会，英语学习中的游戏可以帮助学生巩固词汇，句型练习和培养学生的听说读写能力，但游戏毕竟是游戏，是为教学服务的，要选择好时机，选择得当，要体现面向全体的原则。比如，在教学pen pencil ruler book bag等文具的单词是，请一个学生到前面，把文具装入盒内，并把眼睛蒙上，教师拿出其中的一种文具问：whats this?学生答：ita….如猜对，全体同学会说yes，如不对，全体同学说no,这样使全体学生都得到了锻炼，增强了他们学习的信心。
小学生的上课注意力集中的时间不超过20分钟，如果课中把游戏穿插于其中，不仅能分散难点，降低难度，达到事半功倍的效果，而且还能活跃课堂气氛，是学生以更大的热情投入到新内容的学习中。
比如：在学习有关人体头部各器官时，首先把学生分组，每组的几个同学到前面，教师喊口令：wash yoar nod your head….等，学生做相应的动作，做错者出局，比一比最后哪一组能获胜，这样既能使学生记住了各器官的名称，又使课堂学习显得生动活泼，通过探索，尝试，全体学生的学习兴趣和热情提高了，学生自由学习，收获很大。
小学英语的研修日志 13
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如：采用“Lets begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，便会说出 “Open your book , please.” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。
2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Come in , please!”刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
二、五分钟日常会话练习。
会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块：English song ,Daily talk ,Dialogue。 对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。
三、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的.天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
例如在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, Im not, I am __.)时可以设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant.还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,Im not.I am __ .的回答。
通过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。
小学英语的研修日志 14
和孩子们在一起，我既感受到了他们的天真无邪、活泼可爱，同时，对自己的教学也有如下心得：作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。
一.采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的'真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力
对于一年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二.创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
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