小学科学教师培训个人研修日志范文（精选10篇）
在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过日志吧，日志是记录自己收获和感悟。那么你有了解过日志吗？以下是小编精心整理的小学科学教师培训个人研修日志范文，希望对大家有所帮助。
小学科学教师培训个人研修日志 1
本学年，我通过自主学习，本学期我努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，经过一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点收获，愿意和同仁分享，希望大家给提出宝贵意见和建议。
一、思想方面
在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的经验，虚心学习，收集别人的好的教学经验，用于自己的教学，在教学中乐于进取，积极总结和积累，把教学发生的事情以教育叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，积极听课、参加评课，根据自己的教学积累做好笔记。
(一)积极参加听课、磨课评课活动。
根据校本研修的要求，尽管自己已年近50，还积极承担了实验教师磨课的任务，上课、听课、评课是我的个人研修中最平常，最频繁的一项工作。每周四节听评课记录，每两周上一次课，听两次课，再集体磨课，再别人有很多的优点我都记下来，结合自己也发现自己讲课的不足，借鉴别人的经验优点用于自己的教学，同时和同伴交流听后感受，进行第三轮磨课，听课、评课、达到共同进步。
(二)教学反思方面
每次听完同伴的课或者听专家的课，我都要把对我启发最大的课的感受写下来，把我每次平时上的感触最深也写下来，把我公开的课的评课和建议意见也写下来，我从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去写，作为以后的`教学经验的积累。我还在上完课经常反思自己是否忽视了学生的个性发展，有没有体现“以人为本”的理念等。
(三)研修论文成果方面
我一年来结合自己在校本研修实践中的经验，在教学中不断总结和反思，结合自己外出学习和网上国培的理论知识，撰写了一篇《在小学数学课堂教学中如何创设教学情境》的论文。
(四)狠抓基本功练习
我觉得我的理论知识还是欠缺，有时候的教学实践不能用理论来指导，所以还要向专家请教、向同行学习，才能够完成好个人校本研修这项任务。
二、个人校本研修有收获
本人以新课程标准为导向，巧妙运用案例反思与分析、一课两上的课例的实验、实践、总结等多种方式，来解决教育教学中的困惑和疑难、教学研究的具有针对性和讲实效，在实践中成长，在总结中提升自己，在研修中提升自己的业务水平。
小学科学教师培训个人研修日志 2
研修活动即将落下帷幕，回顾这次研修历程，给我们留下了刻骨铭心的记忆，它引发了我们许多的感悟和思考。
一、“磨课”磨出“教研”之风
对于“教育科学研究”，我们曾有过难以走上“正轨”、难以有所突破的焦虑和痛苦，是研修让我们逐渐清醒。
从制定计划确定执教人的第一天起，我们组的人就紧紧团结在了一起，网上修改教案，备课研讨，到评课、观课、议课等。在每一个环节中老师们各抒已见，不断地讨论、商议，废寝忘食。
二、“磨课”磨出“转变”之风
在我们平时的课堂中，更多的体现是教师的教，而不是学生的学，教师说的多，学生说的少，学生缺少发现、探究、经历、体验、感悟等过程，是研修让我们转变了教育观念。
在磨课的过程中，我们把更多的目光放在关注学生的.学而不是教师的教。在《认识厘米》这一课中，让学生合作探索，经历观察、比较、猜想、验证的思维过程，由小组合作的形式化、简单化逐渐走向科学化。每位成员都有事可做，每位成员都积极思考，踊跃发表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了让学生成为学习的主人。
三、“磨课”磨出“写作”之风
我们组的数学教师都不是很擅长写作，有几个老教师甚至十几年没舞弄过笔墨。研修的快节奏，逼他们上了梁山。
退缩不是我们的风格，我们不仅要写，而要写出高质量的文章，我们的多篇作业被指导教师推荐。学的多了，悟的多了，反思的多了，写的也就多了。
在全体数学教师的共同努力下，我们组的研修取得了较好地成绩，不仅所有组员的全面素质得以提高，而且也全面展示我校数学教师的优秀风采。我们期待在这次研修结束后，大家能够喜欢用网上磨课流程去研究教学，改进传统的教学方式，让基于网上磨课的混合式研修，在校本研修中发挥更大的作用。
小学科学教师培训个人研修日志 3
带着一些随意，一点茫然，一些疑虑参加这次培训——到底学些什么......” 然而现在的今天，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学科学新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学科学新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学科学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学科学新课程。整体把握小学科学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的科学素养。只有让学生具备良好的科学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好科学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的小学阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握小学科学新课程、清晰地认识并把握好科学的主线，对于一个小学科学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握科学中的'主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
2．通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学科学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的科学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的检测越来越倾向于“重视基础，能力立意”。 “重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的中考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的中学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
培训让我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了科学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。……我的路还有很长要走，可能会很艰辛，但我会迎风而上！
这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握小学科学，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
总之，在科学教学中，我们不但要多研究教材的内容，更要多研究学生的心理特点，及时发现学生学习的困难所在，多注重学生在学习过程中的情感体验，这样我们的教学才会达到更好的效果。
小学科学教师培训个人研修日志 4
20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很荣幸地参加了云南省20ｘｘ年小学科学骨干教师省级楚雄师院培训班的学习。首先感谢学校领导给我这么一个好的学习机会！本次培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有视频观摩研讨。课堂观教学摩与交流，为期十天的培训，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面不对同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：
一、思想上的提高。
在千万教师中，我能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的。这次培训，使我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的.丰富多彩，作为一位科学教师，必须具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革。
二、对科学“课标”的理解。
1、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
2、科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
3、科学课要培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
4、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。
三、如何开展科学课程的教学
专家告诉我们：每当你接触到一门从来没有接触过的课程时，请不要紧张也不要害怕，首先要阅读课标，了解课标的内容和要求，然后按照课标的要求进行教学。科学课的教学是围绕以下几个环节开展的：
科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。
小学科学教师培训个人研修日志 5
日期：X 月 X 日
培训主题：小学科学实验教学创新设计与实施
培训内容与收获：
今天的培训聚焦 “实验教学”，让我对科学课的 “动手实践” 有了全新认知。讲师以 “水的表面张力” 为例，展示了传统实验与创新实验的.差异 —— 传统实验仅让学生观察硬币上的水滴数量，而创新方案中，讲师加入了 “不同液体（水、盐水、肥皂水）表面张力对比”“用吸管搭建‘水上小桥’” 等趣味环节，不仅激发学生兴趣，还能引导他们深入思考 “为什么不同液体表面张力不同”。
培训中，我们分组设计了 “植物根的向水性实验” 创新方案。以往我会直接告诉学生 “根会向有水的方向生长”，而这次我们设计了 “透明塑料盒分层种植” 实验：在盒子里分层铺土，只在一侧浇水，让学生每天观察根的生长方向，并记录在 “生长日志” 上。这样的设计让学生从 “被动接受” 变为 “主动探究”，更符合科学学科的探究本质。
讲师还强调，实验教学要重视 “失败的价值”。比如 “蜡烛燃烧实验” 中，若学生未成功收集到二氧化碳，不必急于纠正，可引导他们分析 “是不是蜡烛位置太高”“集气瓶密封性不好”，培养学生的反思能力。这次培训让我明白，好的科学实验不仅是 “动手做”，更是 “动脑想”，未来我会把这些创新思路融入课堂，让科学课更具探究性。
小学科学教师培训个人研修日志 6
日期：X 月 X 日
培训主题：小学科学与其他学科的跨学科融合教学策略
培训内容与收获：
“科学不是孤立的学科，而是连接世界的桥梁。” 今天的.培训讲师用这句话开启了跨学科教学的分享，让我深受启发。讲师以 “四季变化” 为例，展示了科学与语文、美术、数学的融合设计：科学课上探究 “地球公转与四季形成的关系”，语文课上朗读描写四季的诗歌，美术课上绘制 “四季树叶变化图”，数学课上统计 “不同季节的平均气温”，形成完整的 “四季主题” 跨学科单元。
在小组实践环节，我们以 “垃圾分类” 为主题设计跨学科方案。我负责科学部分，规划让学生探究 “不同垃圾的降解时间”；语文老师设计 “垃圾分类宣传语创作”；美术老师指导 “垃圾分类手抄报绘制”；道德与法治老师引导 “垃圾分类的社会意义” 讨论。各学科分工明确又相互关联，让 “垃圾分类” 从单一知识点变成全方位的探究主题。
讲师还提醒我们，跨学科教学要避免 “形式化融合”，需找到学科间的 “核心连接点”。比如 “种子发芽” 主题，科学的核心是 “探究发芽条件”，语文的核心是 “描述发芽过程”，两者都围绕 “种子生长” 展开，融合才自然有效。这次培训打破了我对科学教学的固有认知，未来我会主动与其他学科教师合作，让科学课更具广度与深度。
小学科学教师培训个人研修日志 7
日期：X 月 X 日
培训主题：信息技术在小学科学教学中的应用
培训内容与收获：
今天的培训让我感受到了信息技术对科学教学的 “赋能” 作用。讲师演示了多种实用工具：用 “虚拟实验室” 软件模拟 “火山喷发” 实验，解决了传统实验 “危险性高、不易重复” 的问题；用 “显微镜摄像头” 连接电脑，让全班学生同步观察 “洋葱表皮细胞”，避免了传统显微镜 “只能一人观察” 的局限；用 “数据采集器” 实时记录 “温度、湿度变化”，让学生直观看到实验数据的动态变化。
最让我感兴趣的是 “AR 技术在科学教学中的应用”。讲师用 AR 软件展示 “人体消化系统”，学生通过平板扫描课本插图，就能看到 3D 立体的消化器官模型，还能点击查看每个器官的`功能介绍。这种沉浸式体验，比单纯看课本插图或模型更能激发学生的学习兴趣。
培训中，我们还学习了 “科学教学短视频的制作”。讲师教我们用手机拍摄 “植物生长过程”，用剪辑软件添加字幕、背景音乐和知识点讲解，制作成 5 分钟的短视频，可在课前预习或课后复习时使用。我尝试制作了 “彩虹形成原理” 短视频，用生活中的三棱镜实验搭配动画讲解，效果远超预期。
这次培训让我明白，信息技术不是 “炫技工具”，而是服务教学的 “助手”。未来我会逐步将这些技术融入课堂，让抽象的科学知识变得直观易懂，打造更高效、更有趣的智慧科学课堂。
小学科学教师培训个人研修日志 8
日期：X 月 X 日
培训主题：小学科学探究式教学活动设计与实施策略
培训内容与收获：
“探究是科学的核心，也是科学教学的核心。” 今天的培训围绕 “如何设计有效探究活动” 展开，讲师的分享让我对 “探究式教学” 有了更清晰的.认识。讲师指出，好的探究活动需包含 “提出问题 — 作出假设 — 设计实验 — 收集证据 — 得出结论 — 交流分享” 六个环节，且每个环节都要充分发挥学生的主动性。
讲师以 “影响摆的快慢因素” 为例，展示了优秀探究活动设计：先让学生观察摆的运动，自主提出 “摆的快慢与什么有关” 的问题；再引导学生作出 “与摆线长度有关”“与摆锤重量有关” 的假设；然后让学生分组设计实验，控制变量（如保持摆锤重量不变，改变摆线长度）；最后通过实验收集数据，得出 “摆的快慢与摆线长度有关，与摆锤重量无关” 的结论，并在班级内交流实验过程中的发现。
在小组练习中，我们以 “摩擦力大小与什么因素有关” 为主题设计探究活动。以往我会直接给出实验步骤，而这次我们设计了 “问题引导单”，让学生自主思考 “需要控制哪些变量”“如何测量摩擦力大小”。通过讨论，有小组提出用 “弹簧测力计拉着木块在不同材质的桌面上运动” 的实验方案，思维活跃度远超预期。
讲师还强调，探究活动中教师要做好 “引导者” 而非 “主导者”，当学生遇到困难时，不要直接给出答案，而是用 “你觉得哪里出了问题”“可以换一种方法试试吗” 等问题引导他们自主解决。这次培训让我掌握了设计探究活动的关键技巧，未来我会让学生真正成为科学课堂的 “探究者”。
小学科学教师培训个人研修日志 9
日期：X 月 X 日
培训主题：小学科学生活化教学资源开发与应用
培训内容与收获：
“科学源于生活，也应用于生活。” 今天的培训聚焦 “生活化科学教学”，让我意识到身边的日常事物都是宝贵的教学资源。讲师展示了许多生活化教学案例：用 “厨房中的'调味品” 讲解 “溶解现象”（盐、糖能溶解，面粉不能溶解）；用 “家庭电路”（灯泡、电池、导线）探究 “电路连接”；用 “过期牛奶” 观察 “物质变质过程”，这些案例让我恍然大悟 —— 原来科学教学不需要昂贵的器材，生活中的常见物品就能让课堂生动起来。
培训中，我们分组进行 “生活化教学资源开发”。我们组选择 “垃圾分类” 主题，收集了家中的塑料瓶、纸箱、果皮等废弃物，设计了 “垃圾材质分类实验”：让学生观察不同垃圾在水中的沉浮情况、燃烧后的现象，判断其材质属性，进而理解 “为什么不同垃圾处理方式不同”。这种用生活废弃物做实验的方式，不仅成本低，还能让学生感受到 “科学就在身边”。
讲师还分享了 “家庭科学探究任务” 的设计方法，如让学生周末在家做 “鸡蛋沉浮实验”（在水中加盐，观察鸡蛋从沉到浮的变化），并录制实验视频在课堂上分享。这种任务既能巩固课堂知识，又能培养学生的家庭探究习惯。
这次培训让我学会了从生活中挖掘教学资源，未来我会引导学生关注身边的科学现象，让科学知识不再停留在课本上，而是真正 “落地生根”，帮助学生用科学眼光看待生活。
小学科学教师培训个人研修日志 10
日期：X 月 X 日
培训主题：小学科学多元化评价体系构建与实践
培训内容与收获：
以往我对科学评价的认知停留在 “纸笔测试” 和 “实验操作评分” 上，今天的培训让我了解到 “多元化评价” 的重要性 —— 科学评价不仅要关注学生的知识掌握，还要关注探究能力、创新思维、合作精神等综合素质。
讲师介绍了多元化评价的多种方式：“成长档案袋评价”，收集学生的实验报告、观察日志、创新设计方案，记录学生的成长过程；“课堂观察评价”，通过记录学生在探究活动中的提问次数、合作表现、反思能力，评价其探究素养；“学生自评与互评”，让学生在实验后评价自己的实验过程（如 “我是否控制了变量”“我是否认真记录数据”），并互评小组合作情况，培养自我反思与评价能力。
在实践环节，我们设计了 “‘植物生长’单元多元化评价方案”：纸笔测试考查 “植物生长所需条件” 等基础知识点；实验操作评价关注学生 “种植植物、记录生长过程” 的规范性；成长档案袋收集学生的 “植物生长日志”“植物生长手抄报”；课堂观察记录学生在 “植物生长条件探究” 小组活动中的表现。这种多维度评价，能更全面地反映学生的`学习成果。
讲师还强调，科学评价要注重 “过程性”，比如学生在实验中即使没有得出正确结论，但如果能认真设计实验、积极反思失败原因，也应给予肯定。这种评价理念让我明白，科学评价的目的不是 “区分优劣”，而是 “促进成长”。
这次培训让我掌握了构建多元化评价体系的方法，未来我会改变单一的评价方式，用更全面、更科学的评价关注学生的每一点进步，助力学生在科学学习中全面成长。
【小学科学教师培训个人研修日志】相关文章：
小学培训研修日志05-22
小学科学培训研修日志（通用11篇）04-01
小学科学教师的研修日志范文10-19
教师的培训研修日志05-21
教师培训研修日志06-22
教师培训研修日志08-28
参加小学培训研修日志11-14
小学培训研修日志【集合】05-22
研修培训日志09-03