小学科学培训总结（精选）
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它是增长才干的一种好办法，快快来写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编精心整理的小学科学培训总结，希望能够帮助到大家。
小学科学培训总结1
干教师培训班的学习，在这为期10天的集中培训期间共聘请专家进行了《探究式科学教育》、《评课议课》、《小学科学教学中的问题和对策》、《科技创新活动的开展》、《让科学之光照亮我们的教育人生》、《教学技能的改进》等内容培训，对今后的科学教学工作指明了前进的方向，现简要总结如下：
一、思想有了大转变
通过理论学习与实践，我校兼职科学教师的思想有了一个新的转变，他们一致认为作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的`教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。
二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识
首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
三、教学观念有所改变，教学思想有所更新
1、教学观念的改变。以前科学教师总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，科学教师深深地认识到科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，既要改变教师的角色，成为学生的朋友。
2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，科学教师认为目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。
参加了这次省级骨干教师培训，意味着科学教师将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他教师。相信科学教师有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。
智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，科学教师定会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，真正起到一个骨干教师的作用。
小学科学培训总结2
带着一些随意，一点茫然，一些疑虑参加这次培训——到底学些什么......” 然而现在的今天，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学科学新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学科学新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学科学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学科学新课程。整体把握小学科学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的科学素养。只有让学生具备良好的科学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好科学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的小学阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握小学科学新课程、清晰地认识并把握好科学的主线，对于一个小学科学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握科学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的.意义。
2．通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学科学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的科学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的检测越来越倾向于“重视基础，能力立意”。 “重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的中考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的中学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
培训让我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了科学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。……我的路还有很长要走，可能会很艰辛，但我会迎风而上！
这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握小学科学，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
总之，在科学教学中，我们不但要多研究教材的内容，更要多研究学生的心理特点，及时发现学生学习的困难所在，多注重学生在学习过程中的情感体验，这样我们的教学才会达到更好的效果。
小学科学培训总结3
XX市金秋时节，我们满怀着学习的渴望，来到了久负盛名的东南大学参加了为期两周的“国培计划”学习。在这里不只学习了顶级专家的报告和优秀教师的讲课，还和省内外的同仁们一起学习、交流，专家高屋建瓴的引领指导，老师们层出不穷的智慧碰撞，令我受益匪浅，感觉真是“人外有人，山外有山”，自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云，豁然开朗。现对这段时间的学习做一个简单的总结，对下一步的学习工作做一个规划。
一、学习提升
两周来，我们聆听了国内著名教育专家的专题报告。“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了韦玉院士《运用当今脑科学的研究成果有效提高教学质量》、叶善专教授的《小学科学课程的重要性和基本目标》、黄海旺教授的《探究式教学理论与实践》以及几位专家老师等的讲座后，心中不由地涌起了这句话。这些专家的讲座报告，不仅有当今世界最新的科研成果和教学理念，还以大量的实际案例直观展现教学与实践相结合的教学，体现新课改下角色的转变，教会了我们设计、研究的方法，让我深深地感受到学习的魅力所在。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！
我们以前说课评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。徐ming教授的《说课与说课艺术》的讲座，向我们展示说课的方法及要点，使我有了更深入的了解，提高了自身的素养。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。
二、感悟反思
通过聆听彭香老师的“用心去做”和杨元奎博士的报告，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。作为一名参加“国培计划”的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：
1、促进自己向专业化的发展。
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。 “老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。 因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，什么是学生容易理解和接受的内容与形式呢？我觉得就是《纲要》指出的：教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。彭老师的讲座，让我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。人的一生就是学习的一生，在今后的教学中，要按《纲要》贯彻的坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代表先进文化的理念。多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。
2、努力转变好角色。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的'学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，而且按照《纲要》的精神，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
三、发展规划
这次培训虽然短暂，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向，使我们深刻意识到自己肩负的责任。
在专家的引领下，我将不断更新教育观念，丰富理论知识，反思教学，总结自己的教学方法，提高课堂教学水平，掌握教育科研的方法，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，最终突破自己，提升自己的专业水平，使自己成为一名智慧型教师、智慧型的教师指导者。
小学科学培训总结4
通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我认真学习了《《小学教师专业标准（试行）》解读》，《基于课堂的小学科学探究学习教学设计》，《教师职业道德的自我修养》，《小学科学教学设计概述》，《小学科学科学探究过程的教学评价》，《小学科学跨学科主题单元教学设计》，《小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略》等内容，聆听了专家、学者的精彩讲授，感受深切，深受启发，对我今后的教学工作有重要的指导意义。
一、“兴趣是最好的老师”
一堂成功的科学教学课，要求教师要学会激发学生浓厚的兴趣。学生的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。第一教师要善于培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要，合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个善于合作与交流的孩子往往是能干的`孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
二、探究式教学方法的教学理论
是什么科学探究？科学探究的本质就是根据证据作出解释。我觉得就是你能够设计科学探究的活动，并且能够体现科学探究的一个本质，那么以上就是说我从理论上能够对科学探究有一个认知认同，那么科学探究式教学的基本特征是什么，第一个必须有问题，第二个要有证据，第三个要对提出的问题作出解释，第四是还需要把对问题的解释表达出来，第五，最终呢还要对解释和表达作一个评价，那么，问题、证据、解释、表达和评价是科学探究式教学的基本特征，我认为就是说在我们科学探究式教学过程中，设计的活动一定要能够很好地体现出这些特征或者是特点来。
三、学生是科学学习的主体
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
四、科学课要培养学生良好的学习习惯
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对科学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
小学科学培训总结5
关键词：“导、学、议、访、研”；中小学校长；培训模式；构建
校长是一所学校的灵魂，他在一定程度上决定着学校的办学水平和教育质量。因此，抓住校长培训便抓住了基础教育改革和发展的关键。如何适应中小学校长发展特点，构建多元化、开放式的培训模式是广大干训工作者面临的重要课题。
一、“导、学、议、访、研”培训模式的涵义
“导、学、议、访、研”培训模式是一种以专家导航、学员参与、交流评议、典型示范、研训一体为特点的互动式培训模式。自始至终贯彻“导、学、议、访、研”五字方针。导：即专家导航；导师解疑。由知名专家通过讲座、对话为学员更新管理理念，引导办学方向。学：即以探究式学习为主，倡导学员自主学习。议：即充分开发学员自身的教育资源，通过多种形式交流评议活动，充分展示学员自身的办学特色、管理经验，以达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。访：即组织学员走访名校，拜访名校长，以开拓视野，激发灵感，鼓舞创新。研：即通过课题研究，强化学员的科研意识，培养科研能力，指导学员开展以总结自身管理经验，分析当前学校发展中急需解决的实际问题为主要内容的课题研究。
二、构建“导、学、议、访、研”培训模式的依据
1．中小学校长培训的目标
我国中小学校长培训的目标是：了解当代社会、经济发展形势和国内外教育改革与发展动态，开阔视野，了解教育科学新知识，研究和掌握教育规律，，进一步提高组织实施素质教育的能力和水平；掌握现代管理理论和学校管理理论，研究学校管理规律，了解并基本掌握现代教育技术，进一步提高管理水平和依法治校的能力；进一步增强学习意识和创新意识，更新知识结构，提高学习能力和创新能力。这一培训目标靠传统的以课程为中心，以教师讲授为中心，单一、被动的培训模式是难以实现的，只有采取理论与实践、讲座与研讨、交流与评议、参观与考察、尝试与反思、总结与研究相结合的多元化培训模式，才能真正实现。
2．中小学校长的自身特点与需求
中小学校长大都具有多年的教学和管理经验，并在学校管理上形成了自己独到的见解，取得了一定的成绩；同时，面对基础教育的改革和发展，他们头脑中也存在着不同的困惑与疑虑。作为校长来参加培训，他们既不欢迎脱离学校管理实际的夸夸其谈式的理论讲解，也不欢迎就事论事，只见树木不见林的经验式或技能式的辅导。他们希望通过培训，能够从更高的层面，更宽的领域，更广的视角来认识学校管理的理论与实践，实实在在地解决自己在管理实践中存在的各种困惑与问题，从而登上学校管理的一个新台阶，成为学校发展的领路人。
3．现代教育理论
现代教育理论认为，教育的过程是主体间的交往、对话和理解的过程，因此，“教学活动要让位于学习活动。”“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“教育必须是从学习者本人出发的。”才能够收到良好的教育效果。同样，中小学校长培训吏应注重发挥学员的主体作用，使培训过程成为学员自主学习过程，在培训中学会交流、研讨、评议；学会提出问题、解决问题；学会总结和借鉴经验；学会课题研究。才能为校长们的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。
三、“导、学、议、访、研”培训模式的组织实施
1．专家讲座，导航解疑
调查发现，我国的中小学校长大都是从教师队伍中选的。他们大都具有所教学科丰富的专业知识，但系统的学习过教育和管理理论的人并不多。尽管在以往的培训中也学习了部分管理类课程，但大都比较笼统，缺乏针对性，距离教育管理实际对校长们的客观要求还有一定的差距。圆因此，弥补校长理论知识的不足，提升教育和管理理论水平，仍然是校长培训的首要任务。
（1）专家选聘。调查发现，最受学员欢迎的专家有两类：一是既有高深的专业知识和较高的教育理论素养，又十分熟悉中小学教学改革和管理实际的专家、教授和教育行政官员；二是具有丰富的管理实践经验，同时又经过系统的教育理论和专业知识的培训和发展，并在学校的管理实践中升华发展起来的学者型校长。
（2）讲座的编排。在整个的培训过程中，专家讲座的安排应遵循以下原则：一是先密后疏。即在培训的起始阶段适当多安排一些讲座，以达到方向引领、理论提升的目的；培训后期，应加强学员理论指导下的探究活动。二是相对集中。即内容相近的讲座安排在同一培训单元，以便于学员就某一专题进行分析、归纳、总结、尝试，同时也便于对学员分专题进行考核评价。三是讲座与答疑相结合。即每次讲座后，要留有一定时间供专家为学员进行对话和答疑。
2．探究学习，主体参与
中小学校长不是简单的.学习者；也不是被动的参训者。他们大都具有一定的分析和研究能力，因此，倡导学员主体参与，实施探究学习应成为中小学校长培训的重要环节。组织实施步骤为：
（1）确定探究学习方向和解决的问题。组织学员根据学校管理中所遇到的疑难问题，确定探究的方向和要解决的问题。
（2）划分学习小组。根据探究的方向和问题，将学员划分成若干个学习小组，便于学员互相帮助，相互启发，分工合作，共同研讨。
（3）制定学习计划。组织学员根据探究学习的目标、任务、条件、时间、可采取的方式方法，制定小组和个人的学习计划。
（4）指导学员查阅资料。根据学员制定的学习计划，指导学员搜集、查阅相关资料。
（5）指导探究过程。选聘有相应研究专长的教师担任导师，对学员探究学习进行点拨指导。
（6）总结和交流。探究学习告一段落，组织学员在组内交流研讨的基础上，以组为单位进行总结发言。
3．交流评议，共同提高
中小学校长培训应充分挖掘和开发学员群体内部的教育资源，通过多种形式的交流评议活动，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。交流评议可采取的形式有：
（1）案例分析。案例分析是管理类人员培训中重要的教学环节，其一般程序为：呈现案例阅读分析分组讨论全班交流总结评价。这一过程遵循了从实践到理论，再从理论到实践，又在实践中总结提升理论的原则，体现了“学用结合、着眼实践、注重实效”的方针，充分张扬了学员的个性特长，在提高中小学校长管理能力上具有明显的优势。
（2）主题研讨。主题研讨的内容一般来自两个方面：一是针对某一专家讲座展开研讨评议；二是就学校管理的重点、难点和热点问题进行理论联系实际的探索，鼓励学员各抒己见，畅所欲言。这样，一方面可以帮助学员在短时间获得大量的信息；另一方面通过交流和探讨，引导学员以所学的理论作为观察思考问题的新视角，激发他们思维的碰撞和重组，以改变原有的思维模式，形成新的观念，帮助学员切实解决教育管理中遇到的实际问题。
4．参观访问，典型示范
由于我国地域辽阔，各地教育发展和中小学管理水平不平衡。有的地区在教育改革和中小学管理中进行了富有创造性的尝试，积累了丰富的经验。校长们迫切希望以培训为契机，通过参观访问扩大视野，交流经验。特别是教育欠发达地区的校长，更希望通过参观访问，实地了解优秀学校的教育、管理和改革现状，通过对比，寻求差距，探讨与此衔接的途径和改变现状的突破口。因此，组织校长走出课堂，步入名校，拜访优秀校长，对于学员开阔视野，激发灵感，参照创新具有极大帮助。在组织参观访问活动中，一定要遵循典型性、代表性和经济、实效的原则。
5．课题研究，指导实践
中小学校长大都具有一定的管理经验，但因缺乏必要的教育理论水平和经验总结能力，缺乏科学研究和学术交流能力，所以只能在极小的范围内传播，甚至埋没在琐碎的日常管理工作中。因此，对中小学校长进行教育科研方法和能力的培养，对于促使其由经验型、知识型校长向学者型、专家型校长转化具有极其重要的作用。具体实施步骤为：
（1）开设教育科研讲座。在课题研究前，聘请教育理论专家和教研工作者就如何确定研究课题，如何进行实验设计，如何实施研究计划，如何撰写研究报告等教育科研方法，进行专题讲座，为学员的课题研究提供理论指导。
（2）确定研究方向。在理论学习的基础上，组织学员从分析当前学校管理和教育实践中急需解决的问题人手，从管理工作的热点、难点问题中寻求研究的方向及课题。
（3）划分课题缉，选配指导教师。根据研究方向，学员采取自由组合的方式组成若干课题组，鼓励学员进行校际间的合作研究。以组为单位，为学员配备指导教师。
（4）查阅信息资料。指导学员利用田书馆、阅览室、中国期刊网等各种途径，查阅有关信息资料，为课题研究搜集素材。
（5）实施课题研究。集中培训结束后，学员运用所学新思想、新理论以及参观访问学到的先进经验，回任职学校，结合自身管理实践，进行深入细致的研究，利用4―6个月的时间，完成科研成果。
（6）组织结题答辩，进行成果验收。分散研修结束；招集学员返回培训院校，由导师和专家组成评审组，对学员科研成果的选题立意、研究过程、理论与实践价值以及在管理工作中的运用情况进行检查验收。
四、实施过程中应遵循的原则
1．整体性原则：要把导、学、议；访、研几部分看作一个有机整体
在培训过程中，“导、学、议、访、研”几部分不是孤立的，而是相互交融的。这就要求从培训方案的制定之始，就要对培训活动的各个环节统筹考虑，找准每一环节的重点和与其它环节的切合点，以目标为导向，以内容为中介，相互衔接，穿行，灵活的建构培训工作的全过程。
2．主体性原则：把中小学校长当做培训活动的主体
中小学校长不是简单的学习者，也不是被动的受训者，而是自觉的专业学习和成长者。因此在培训的实施过程中，要从校长的实际出发，针对校长的需求施训。从形式上体现校长的参与性，从过程中体现校长的主体性，从内容上体现校长的需求性。
3、实践性原则：将培训活动当做管理活动的演练过程
管理是一个实践性很强的职业，校长们教育思想的更新与管理理论的拓展，最终要体现在管理的各项活动中，因此，校长培训必须十分重视实践性的演练环节。“导、学、议、访、研”的最终目的是为了用，是为了指导校长的管理实践，因此，整个培训过程从内容到形式都要注意实践性与示范性，以增强培训的实效性。
4．研究性原则：把培训活动当做教育科研的过程
小学科学培训总结6
前几日，我参加了洛阳市大象版小学科学课的培训活动，深感荣幸。培训专家的精湛的科学基础知识讲座、各地优秀的示范课及专家的精彩点评，让我受益匪浅。科学课新课程目标向教师提出了更高的要求，要让学生掌握一定的知识内容，作为科学课老师要让知识自然地流进学生的意识世界，这就为我们的教学工作增加了难度，我感到了一份来自未来的压力。对此我的体会如下：
一、科学学习要以探究为核心。
这次我听到的最多频率的一个词就是“探究”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。我们应该培养学生像“科学家”一样，以主人的身份去发现问题，解决问题，并在探究的过程中获取知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
二、科学课程应具有开放性。
这种开放性表现为课程学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习
科学的需要。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的'多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。学生生存在整体的、发展的社会中，就要适应社会这个大环境。
三、作为科学教师说话一定要严谨。
在培训的过程中其中还有示范课当中也有小瑕疵，就是教学语言不够严谨。教师在讲到理论基础知识的时候一再强调这个问题。科学课的开放性是无可比拟的，教师的知识已经不是简单的一桶水的问题了，对于我们科学课教师来说，严谨的组织教学，设计合理的问题，是我们上好每节课的前提。在新课程改革的今天，我们更加应该以严谨的态度对待科学课，尊重知识，尊重科学，提高自身综合素质，教育出具有良好科学素养、规范科学研究习惯的“未来科学家”。
总之，这次培训让我收获很大，学到了很多教学理念和教学方法，在以后的教学中，我会把这些理念和方法运用到教学实践中去，争取做一名合格的新课程时代下的科学课教师。
小学科学培训总结7
今年3月份与7月份，我参与了平阳县90学时的课程培训学习。通过这次科学的培训，让我受益匪浅。在感受专家和专家型教师渊博的学识的同时，体会到了深厚的学习气氛。
培训中，我们承受了从教学理论与讨论、科学教学讨论的'新趋向、教学案例、教学设计与上课评课活动，让我们从学到用。不仅在理论上丰富了我们的学问储藏，同时也在实践操作上给了我们训练的时机。从一次次争论中我深深体会到自己已经荒废了许多大好的青春年华，体会到教材的编写意图，让自己的教学能真正对学生的一生有所影响，提高学生学习科学，熟悉科学的兴趣，让学生形成真正的科学素养，参加并能自己进展科学探究活动。
在学习中，我既为那些一线的科学教学“专家们”对教材的理解、教学的讨论感到深深地折服，同样是兼职科学教师，自己花在教学、教研上的时间要少得可怜，在教学、教研上的努力显得是那么渺小，也让我对同行们的丰富的学问感慨。许多教师是从常识、语文、数学、体育转到小学科学行业中，有些甚至和我一样兼顾着其他的课程教学，但是他们能真正与学生一起讨论科学、学习科学，这让我这个始终自诩是科学教师资格的人感到惭愧。今后自己肯定要好好研读教材，做好课程资源的讨论，真正让学生经受科学探究的过程，体会探究的乐趣，与学生共成长。
小学科学培训总结8
项目纳雍县项目培训。作为一个走上教学岗位才4年的年轻老师，更需要提升自己的教育教学技能。在这次的培训活动中，我结识了一批走在职业教育改革前沿的一线优秀教师；接触到了最新的职业教育教学理念；提升了自己的专业理论水平；参与了科学课程试验和实习阶段的练习。通过学习和实践，增强了教学基础理论，更新了职业教育的理念，使自己从单纯的理论或实践教学逐步转向更成熟的综合实践教学。在此，我对自己参加这次小学科学培训学习作如下的汇报总结：
一、提高教师素质就必须更新专业知识
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。课堂是教师工作的.主要场所，教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。通过观摩谭祥老师、张海老师播放的录像课，学员之间激烈的讨论、反思自我，贯彻新的教育理念，提高参与课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。
二、教师当好教学组织者，更新教育理念是前题。教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。三、积极深化课程改革，做课程改革的实践者
经过两天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到学生的探究学习中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个教学的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，探究型教学方式就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。
总之，这次培训内容丰富，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短两天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的科学教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
小学科学培训总结9
在这次小学科学远程培训中，我认真地学习了教授们的讲座，也与同仁们进行了深层地交流。为了在今后的科学教学中更好地运用所学的知识。本人在此对这次学习情况作如下总结：
一、新概念的融入
这次培训我最大的收获就是理解了很多新概念，小学科学教育是以“自然”学科教学为主渠道的，优化自然课堂教学是实施素质教育的基本途径。探究式课堂教学与情境教学相结合，无疑会给小学科学课注入了新的活力，而如何构建探究式课堂教学以及如何体现小学科学素质教育的目标，使我们今后在科学课堂中要实施的一个问题策略，还认识到小学科学教学不是我们以前所说的自然教学，更重要的是要培养学生具有科学素养，自身养成热爱科学的习惯，更具有科学学习的精神，逐步形成具有探究创新精神和能力。教师在教学过程中主要是起“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”的作用。
二、构建探究式的课堂教学模式
义务教育小学科学教育大纲指出：科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地认识自然事物和应用所获取的知识，教师应尽可能地启发学生自行探求知识和应用知识。因此，科学教学过程应是教师指导下的学生自行探求知识的过程，教学所注重的是学生获取知识的方法和途径，而不是科学知识的本身。教师应摒弃传统的“讲答式”、“满堂灌”的教学模式，利用各种方法激发学生探究的兴趣，引导学生自己提出问题、研究问题、获取知识并运用知识和能力解决问题，变“学会”、“学答”、“要我学”为“会学”“学问”“我要学”。
三、全面体现小学科学素质教育目标
小学科学素质教育目标包括培养学生的科学品质、发展学生的科学能力、传授浅显的科学知识。教师在组织教学时，应注意以下几点：
1.教师制订教学目标要全面、具体、准确。教师无论制订单元教学目标，还是某一课的'教学目标，都应全面体现科学素质教育目标体系，不能片面强调某一方面或某几方面，而忽视了其它方面，比如强调知识而忽视能力，或强调知识、能力而忽视学生科学品质的形成。就某一方面而言，也不能只局限于某几项，如
一提能力就是观察能力、实验能力，而忽视了思维能力、想象能力、创造能力。 教师要有全面体现科学素质教育目标体系的思想，但又不能简单教条地操作，如制订每节课教学目标都面面俱到，一条不缺，并且比重相同，没有侧重。
2.教学目标要贯穿于教学过程的每个环节
如果将一节课的教学目标作为这节课的总目标，那么这节课每个教学环节都应有相应的形成性目标，每个环节中教师的提问及观察，实验材料的准备都应是为达成各环节的形成性目标服务的。课堂教学也应讲究效益，不能带来教学效益的问题，材料、教学手段就不用，这就要求教师在设计教学结构时多问几个为什么：某一环节在达成本课教学目标中所处的位置，所起的作用是什么、与上下教学环节之间的关系是怎样的、问题提得是否到位、预期达到什么目的、等等。
3.找好教学环节诸要素之间的结合点
科学品质、科学能力、科学知识是有内在联系的，科学品质与科学能力的形成是以科学知识为载体的。反之，具备一定的科学能力和良好的科学品质又有利于科学知识的获取和对科学知识的理解，因此，实施教学时要将三者有机地结合起来，根据教学的中心内容，找到知识与能力，知识与科学品质，科学态度和行为，最终达到改善同伴关系的目的。
4.系统训练法。包括如下步骤：
a.让学生学习有关交往的新的原则和概念(如合作、参与等)。
b.帮助学生将原则和概念转化为可操作的特殊的行为技能(如某种亲社会行为)。
c.在同伴交往活动中树立新的目标(如交到新朋友)。
d.促使已获得的行为保持或在新情境中的概化。
四、鼓励帮助学生
对待学生多鼓励和帮助，特别是成绩较差的，只要他们有一点点进步，老师就要及时加以鼓励，以精神鼓励为主，物质鼓励为辅，这样学生感到学习有信心，积极性会更加高涨；同时老师要加以帮助，在学生感到困难时及时给予帮助，学生在学习时会更有信心，会认为老师是他的后备力量，学习负担会自然轻些。
综上所述，本人通过这次培训自身修养有了较大得提高，特别是在新理念方面有了新的认识，也为我在今后的教育教学工作中采取不同措施进行教学管理建立了最佳的基础。
小学科学培训总结10
11月，我非常荣幸的参加了为期21天的山东省小学科学骨干教师培训班的学习，这次培训中给我们讲课的有：齐鲁名师李健梅老师、潍坊市高新区教研室的武际金老师、枣庄市市中区教研室的褚宏民老师、滨州市教研室的周新奎老师、平原县教研室的姜燕老师、临沂大学教育学院李中国院长、肥城市教研室的孔令强老师、临沂大学蒋晓红教授、临沂大学李同胜教授、莱芜教研室的张梅荣老师、临沂大学心理学教授李树军教授、临沂市教科室徐文达老师。从他们每一个人身上我都学到了很多。收获很大，涉及的范围很广，思考了很长的时间也不知从哪些方面能全面的说出我的体会和收获，下面就从一些专家那里，给我感触最深的地方，谈谈自己的收获。
一、李健梅老师――创建科学课堂中的思维场
李健梅校长是我们山东省的名师，在我们临沂兰山非常的有名，可以说是科学课堂的引领者。在这次培训中，她提到的科学课堂，对我来说收获很大。
1、科学课堂的基本思路：
提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新。
2、提出问题：
科学探究以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。
德国物理学家海森堡说："提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半"。引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备，教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。
在提出问题这个环节，要精心设计问题情境，有三个要素：
一是情境要指向新的未知的事物。
二是情境要激起学生认知冲突，激发探究愿望。
三是情境要贴近学生已有的知识能力水平。
2、猜想与假设：
引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的'基础上让学生畅所欲言。猜想与假设是研究者根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。可分为两个环节：一是猜想环节，二是假设环节。
3、制定方案：
引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自己的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。
4、实施探究：
是探究的重要环节：保证时间、效果。引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。
5、展示交流：
引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，再组织全班交流。对探究成果的展示与交流，一般分三个步骤进行：
第一个步骤是组内展示与交流。主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识。(个体收获)
第二个步骤是全班交流。是在各小组汇报各自探究成果的基础上，对全班同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果，达到资源共享、成果共享。(学生主导作用)
第三个步骤是得出科学的结论。(教师主导作用)在展示与交流中，教师要鼓励展示交流方式的多样性，引导学生采用自己喜欢的方式进行展示与交流。
6、拓展创新：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。
操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。
二、孔令强老师――科学教学中的大节和细节
1、坚守教育的大节：应该坚持"四项基本原则"
第一个杜绝负效：
不要给予孩子
有害的东西。不要将学校变成禁锢孩子发展的牢笼，不要把课堂变成缺少生命尊严的屠宰场，不要让老师成为磨灭学生人性、扼杀学生创造力的屠夫。
第二个：
删除无效。
第三个：
减少低效：不要在有限的时间内浪费孩子的生命。一节课40分钟，而每个40分钟都是从孩子生命链条中截取出来的，浪费孩子的时间，就是浪费孩子的生命。我认为应该从这样的高度来认识我们的教学行为，认真反思每节课，是否让孩子确实学有所得，确实让孩子学有发展，确实让孩子学有提高。
第四个：
追求高效：要教给孩子终生发展有益的东西，追求教学效益的最大化。
2、确立高效的目标
"一举多得，一箭多雕"。体现在全面育人方面，是德智体美劳全面发展的"五雕"。在智育里边，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，是第二个层次的"三雕"，然是整我。天哪!我四体不勤，五谷不分，根本就不知道猪草是什么，我又没有养猪的书，能不能找贫下中农请教呀?又不行!想来想去，浮想联翩，夜不能寐;好了，有办法了。第二天不到一个上午我把猪草打回来了。其实方法很简单：把猪赶出去，看猪吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了吗?显然，猪吃的草是猪草，猪吃的菜是猪菜，这是逻辑关系。这是一种思维方式。我们的科学教学就是要培养学生的思维能力，让学生变得更聪明。从这儿，我知道了我们的老师在关注教学的时候，我们更应关注孩子的思维，让孩子成为一个有自己思想的行为。
我的收获还有很多很多，上面两条是从两位专家那儿学到的一点知识，我会在以后的工作认真的实践。当然，我还会对其余专家的讲解内容进行认真的总结，并用于我以后的而教学教研当中，通过自己的实践和创新，探索一条通往成功的道路。
小学科学培训总结11
20xx年11月7日，我有幸参加了临沂市小学科学、品德与生活（社会）培训班的学习，我感到非常幸运。短短两天的学习，充实而有乐趣。每一位参加讲课的老师都是各县区中出类拔萃的老师，每一位老师的课堂设计都有自己独特的亮点。作为一名年轻教师，在科学的队伍里，我才刚刚起步，对科学课堂教学认识肤浅，只能说每一节课都让我有所收获。学习结束后，我对科学这一门学科有了新的认识，下面谈谈我个人的一些心得体会。
一、明确课堂框架
从每位教师的课堂教学中，我最大的感受是每位老师都准备的相当充分，为我们提供了一个比较清晰的观摩平台，帮助我们重新梳理了科学课堂的教学策略。从导入新课到课外拓展，每一个问题的设置都恰到好处，每一个设计都呈现出不同的亮点。
其中，临沭的薛慧霞老师执教的《我从哪儿来》为我们呈现了科学讨论课鲜活的课例，通过“创设情境，提出问题明确目标，讨论问题交流总结，形成共识应用拓展，课外实践”等步骤，以此展开教学。我们都知道，良好的开端是成功的一半，《我从哪儿来》这堂课以动物图片导入新课，充分激发了学生的学习兴趣。从图片中提出问题：“人是不是哺乳动物？”引入第二环节。再次借助图片与材料，薛老师在这一环节以学生讨论为主，在个人独立思考的基础上围绕目标展开讨论，并出示讨论要求，形成小组意见。给学生充足的时间，深化讨论的问题。在讨论的`基础上，老师融于学生队伍中，对每一个讨论问题进行再次辩证地分析、归纳、总结。最后以视频《胎儿的生长过程》结束此环节，加深学生对于新知识的理解与巩固。当学生知道了胎儿是如何在母体中生长时，借此延伸，体会母亲的辛苦。整堂课，带给我们一种很舒畅的感觉，感觉水到渠成，学生在愉快的课堂氛围中学习到了知识。另外，苍山的李英老师执教的《白天与黑夜》为我们提供了科学逻辑推理课的课例，从呈现事实到提出问题、假设，再到设计实验方案，进行模拟验证，从事实与验证中逐个推翻之前的猜测，这些环节都给我留下了深刻的印象。
从一开始不知道一堂科学课的各个环节到现在对教学策略的清晰认识，我觉得有了较大的收获。
二、注重联系生活
科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。在他们的课堂上，不仅让学生感受到科学知识与自己形影不离、无处不在，就连听课的老师都为之动容。这六节课，充分利用图片、实物、投影和多媒体等教学手段教学丰富学生的感性认识，活跃学生的思维。每一节都有很多为切实解决实际问题而设计的小实验，小探究，有趣而有意义。令我印象较深的有杨少华老师执教的《声音的产生》这一课，为学生提供了大量的实验材料，并以学生为主体，制定有效地实施方案，学生既动手动脑，又准确地落实了新知识的学习。而翟正松老师以“硬币消失”的小魔术导入新课，更是激发了学生的探究欲。李英老师在讲授《白天与黑夜》时，充分利用实验道具手电筒、蜡烛等，把原本比较抽象的知识变得简单易懂这些课堂中的细节，都是值得我们好好学习的。在教学中从学生熟悉的事例出发，由浅入深，由具体到抽象的加以引导。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。
通过这次的学习，我进一步领会了学科的教学策略和具体实施的方法。我会尽快把所学的教学策略转化为具体的课堂教学行为。在今后的教育教学中，不断向文本学习，向有经验的教师学习，逐渐丰富自身的实践经验。
小学科学培训总结12
今年我有幸参与了20xx年联动工程奉节县小学科学培训，本人非常珍惜这次不断完善和提高自我的时机，积极仔细地参加了培训的全过程，培训收益颇丰、猎取匪浅。
一、提高思想，开阔视野。
在本次培训中，每位专家教师给我做精彩的讲座。各位专家教师的讲座，阐述了他（她）们对小学科学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小学科学思想方法的探讨，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论学问，以及如何开展课例讨论。
二、学习理论，不断应用实践。
作为一名教师，职责是把学习的理论学问转化为实践力量，使之有效地指导平常的小学科学教学工作。在培训过程中，我把自身对小学科学新课程标准的理解与组内的教师沟通，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的根底上重新发觉教学问题，解决问题。
三、做专业型教师。
五天的培训既紧急又劳碌，在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。这种严谨实效的气氛，仔细听各位专家、教授的讲解，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水。”现在看来不行，没有源源不断的源头水，不能满意当今学生的需求，必需要不断加强专业学问的学习。
四、以课例讨论为载体，促进教师专业化成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为讨论对象开展课例讨论，是教师从事教学改革讨论的重要方式，有利于促进教师的专业进展。
在培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今日的感谢和期盼。在一次次的课后沟通后，我们的思想碰撞出火花，凝聚成才智的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们从这些原本生疏的人由于科学培训走在了一起，通过亲切无间的合作，成为一个具有分散力的团队，孜孜以求的'精神将使我们终生受益。
感谢市教委，县教委和继教中心给我供应的一个肩膀，让我站得更高、看得更远！对小学科学教育的重要性有了更高的熟悉，全面了解了小学科学教育的课程目标，搞清了每个领域的核心概念和分解概念，学到了小学科学教育的根本方法和技巧，为提高自己教学业务力量奠定了根底，在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓舞，鼓舞着我连续前行，为进一步提高教学质量坚决了信念。
总之，这次培训让我很感动，我学到了许多以前不懂的教学理念和方法，感谢各级领导给我学习时机。在今后的教学中，我将学以致用，把在这次培训中学到新的教学理念和方法运用到教学实践中去。争取做一名符合时代的新型的人民教师。
小学科学培训总结13
20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很荣幸地参加了云南省20ｘｘ年小学科学骨干教师省级楚雄师院培训班的学习。首先感谢学校领导给我这么一个好的学习机会！本次培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有视频观摩研讨。课堂观教学摩与交流，为期十天的培训，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面不对同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：
一、思想上的提高。
在千万教师中，我能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的。这次培训，使我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位科学教师，必须具有渊博的`学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革。
二、对科学“课标”的理解。
1、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
2、科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
3、科学课要培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
4、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。
三、如何开展科学课程的教学
专家告诉我们：每当你接触到一门从来没有接触过的课程时，请不要紧张也不要害怕，首先要阅读课标，了解课标的内容和要求，然后按照课标的要求进行教学。科学课的教学是围绕以下几个环节开展的：
科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。
小学科学培训总结14
依据县教研室小学部的工作要求和zz镇教委教研室的工作安排，20xx年9月24—25日两天，在中心小学多媒体教室和试验室进展了科学探究试验培训。
参与培训的教师共32人次，都能遵守培训纪律，仔细参与培训，培训取得了较好的效果。
一、试验培训的背景：
1、教师的专业素养需要大力提高。
目前农村小学缺乏师资，科学课没有专职教师，教师把大局部精力都放在语文、或数学教学上，对科学教材、课程标准讨论不多，所以科学教学质量的提高很难。再一个科学教师老龄化严峻，科学教学教研滞后。六位试验教师老教师四位，剩下的两名还是新教师。全镇17名试验教师有5名是年轻教师，其中z教师还是支教的教师。上学期我们到各校考察学生的试验操作，发觉学生对试验仪器的操作很不标准。学生试验中表现出来的缺点，也就反映了试验教师的素养和平常的教学现状。
2、教材编写发生了转变。
老教材“自然”编写有明确的试验教学，试验目的、试验名称、试验器材、试验步骤、试验现象、试验结论、试验类别。教师在实际教学中先教学试验结论，然后让学生到试验室进展试验，验证明验结论。因此，一些条件差的农村学校，就产生了教师让学生死记硬背试验现象和试验结论，学生得不到动手试验的弊病。
现在用的小学科学教材是青岛版的教材，教材依据新课标的精神进展编写，注意培育学生的科学探究精神，一些试验的提出比拟模糊，在教材中没有明确的试验教学，试验器材、试验名称。（记得有一次我到一所完小检查试验教学，一位试验教师说，我们这一册没有试验。）
3、科学教学的理念发生变化。
科学教师旨在培育学生的创新精神和实践力量，激发学生的科学探究欲望，培育学生的科学素养。现在的科学试验，要学生先进展猜测假设、制定试验方案、反复进展试验，探究提醒生活中的科学现象，培育学生的科学素养。
二、参与科学探究试验培训的教师名单。
三、培训取得的成绩
1、增加对教材学问的.解读
我们按县教研室小学部的要求，进展了两天的培训，三至六年级四个年级，每个年级半天的时间，组织试验员和学科任课教师通研教材，对教材中规定的试验进展演示操作。通过培训教师对教材的内容有了大致的了解，对教材中的试验能系统的把握，并能进展操作演示，为课堂教学打下坚实的根底。
2、进一步明的确验室、仪器室的治理职责
借教材培训的时机，结合平常的工作，对试验室、仪器室治理员进展了业务培训。使治理员明确了工作任务和职责，把科学的治理贯彻到日常的工作中。对试验教学规划的制定，试验教学工作的日常化，仪器的修理、养护，损耗仪器的购置等提出明确要求。
四、对存在问题的思索
1、科学教师老龄化问题严峻，如何提高教师的专业素养？
2、科学教学策略的讨论深化，如何应用科学教学策略提高课堂教学效率？
3、科学实践活动课如何落实到实处？
小学科学培训总结15
20xx年7月29日至31日，我有幸参与了铜仁市教育局进行的“20xx年中小学新课程教材培训”的活动。得到了江苏省特级教师———————徐杰的亲自教导。我现在把我在此次学习中的一点体会表达出来，与同行的科学教师进展共享。
一、更新观念，提高熟悉
教师教育观念的更新是这场课程改革取得胜利的关键。我首先熟悉到自身在根底教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和根本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的根底上，对比自身的实际状况，提高教学水平。
二、兴趣是最好的教师
教师要留意利用种种方法向学生展现科学的神秘，使学生产生讨论问题的兴趣，在探求大自然神秘的过程中闪烁制造性思维的火花。新课程《标准》指出：“亲身经受以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经受典型的科学探究活动、经受探究的过程，使学生获得的不仅仅是外表看到的学问，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了进展，真正表达了“重过程，轻结果”的理念。
三、鼓舞发散思维
教师要留意为学生制造独立的思索情景，让他们体会制造、发觉的骄傲和愉悦。教师应当把大量的时间留给学生观看、试验、测量、记录、统计，让他们去进展思维加工，自己得出结论，去发觉新知。教师应留意对学生进展发散思维的训练，鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果做多种假设和猜测。课标要求精确把握科学学习，以探究为核心的教学理念，有利于学生形成科学的.态度、科学的价值观。我想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积存和制造，引领学生走进生气盎然的科学殿堂，点燃孩子们的奇怪心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，把握科学的思维方法，培育对学生的积极态度，必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。
最终，我想用一句话来总结我的熟悉：“教育是科学，但更是艺术”。
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