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关于语文教育家的名言230句
在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触优秀的名言吧，名言是人们在实践中的经验教训的提炼和总结。那什么样的名言才算得上是经典呢？下面是小编帮大家整理的关于语文教育家的名言230句，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、"三分文章七分读"，"书读百遍，其义自见"，"一章三遍读，一句十回吟"。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音"。
2、叶圣陶先生指出："多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。"
3、叶圣陶先生在几十年前就指出，"我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具惟一的凭借。""语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。"
4、刘勰的《文心雕龙》说，"操千曲而后晓声，观千剑而后识器"。这是劝诫我们要进行大量的积累，才能提高鉴别力。
5、著名语文教育家语言学家吕叔湘所说"成功的教师之所以成功，是因为把课教活了"，"如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做活"(《课程·教材·教法》年第期)。
6、"儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想作的时候。"——英国教育家洛克
7、"要求学生必须用手用舌用头脑去工作!促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。"——德国教育家第斯多惠
8、"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成"。——《语文课程标准》
9、"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式"。——《语文课程标准》
10、课堂教学要给学生自主学习的空间，将"预设"和"生成"结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。——著名特级教师沈大安
11、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来"导"的启发引导式。——全国小语会理事长崔峦
12、学而无友，则孤陋寡闻。
13、"你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想"。——著名作家萧伯纳
14、"所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动"。——著名语文教育专家周一贯
15、建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择加工和处理，从而获得知识的意义。"凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的凝固的无用的知识;只有学生自己发现探究的知识，才是活的有用的知识"。——著名人本主义教育家罗杰斯
16、"应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习"。——《语文课程标准》
17、"学生生理心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高"。——《语文课程标准》
18、"不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大"。——著名特级教师沈大安
19、"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合"。--—《语文课程标准》
20、"在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度"。——天津师范大学教授田本娜
21、"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。——《语文课程标准》
22、"写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯"。——《语文课程标准》
23、"写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好"。——全国小语会理事长崔峦
24、"要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物标本模型图画幻灯片录音动作表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼耳鼻舌手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听记背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效"。——著名语文教育专家斯霞
25、"阅读教学是学生教师文本之间对话的过程"。——《语文课程标准》
26、"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解"。——《语文课程标准》
27、"阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力"。——《语文课程标准》
28、"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量"。——《语文课程标准》
29、"阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生教师文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程"。——全国小语会理事长崔峦
30、"阅读教学一定要改变教学过程凝固教学方法僵化的善，要因生因文因地制宜，创造灵活多样不拘一格讲求实效的教学过程与方法"。——全国小语会理事长崔峦
31、"阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是"顺应"，也应当引导学生去质疑去批判去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神"。——著名语文教育专家周一贯
32、"积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯"。——前苏联教育家苏霍姆林斯基
33、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓"文章"是怎么回事。--—著名作家巴金
34、"从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学"，"让课堂焕发出生命的活力"。——叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》年第期
35、语文教学一半是科学，一半是艺术。——吕叔湘
36、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。——苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第页
37、语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性"，达到"教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风"的境地。——刘国正
38、课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。——叶澜《让课堂焕发出生命活力》
39、叶圣陶老先生指出："至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。"
40、语感专家王尚文同样指出："培养高品位的语感是语文课的最根本之处。""语感教学是语文教学的牛鼻子"。"培养语感，读听是基础，是关键。"
41、“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。——叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》年第期
42、语文教学一半是科学，一半是艺术。——吕叔湘
43、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。——苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第页
44、语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风”的境地。——刘国正
45、"教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。"——第斯多惠：《德国教师教育指南》
46、著名特级教师钱梦龙也告诫我们："一定要把学生教活"(钱梦龙《语文导读法探索》，云南人民出版社，年版)。
47、我们可以有意识地利用教育使年轻人走上正确的道路，从而消除明显的社会恶习，我们还可以把教育作为实现人类更美好希望的工具。
48、教育是一项包括科学在内的活动。正是在教育的过程中，更多的问题被提出以供进一步的研究，而这些问题又反映在教育的过程中，这又进一步改变了教育的过程，因此需要更多的思考，更多的科学，如此循环往复。
49、教育不仅发展儿童和青年，而且也发展以儿童和青年为要素的未来社会。
50、幸福的关键是找出一个人最适合做什么，并确保他或她能够做到。
51、强调不成熟的人早期经验的价值是很重要的。
52、情绪可以帮助推理，鼓励推理，不要变得空洞或前后矛盾；理智可以引导感情，增强感情，不盲从，不虎头蛇尾。
53、我们的社会生活正在发生根本的变化。如果我们的教育必须对生活有意义，那么它必须经历相应的彻底转变。
54、以事物对社会的作用为基础的教育对道德的形成和知识的增长至关重要。儿童的学习与社会情况联系得越紧密、越直接，他们的知识就越准确、越实用。
55、支配想象力的是未来，而不是过去。黄金时代在我们面前而不在我们背后。
56、这种职业教育没有让年轻人接受当今机构的要求和标准，而是利用科学和社会因素来培养他们的胆识、实践能力和执行力。
57、一个人必须要有信念，一个人必须要有梦想和希望，一个人必须要有彩虹，一个人必须要有歌声来歌唱，一个人必须要有高尚的东西来投入。
58、读书是一种冒险，如探索新大陆，如征地。
59、如果我们继续以过去的方式教育今天的孩子，我们就是在剥夺他们的未来。
60、然而，通过教育，社会能够清楚地表达自己的目的，组织自己的方法和手段，从而清晰而有效地塑造自己，朝着自己希望的目标前进。
61、科学上的巨大进步来自大胆的新想象。
62、人性中最深层的驱动力是想要成为重要人物，想要被赞美。
63、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
64、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
65、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
66、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
67、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
68、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
69、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
70、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
71、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
72、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
73、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
74、学为人师，行为世范。
75、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
76、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
77、学而不厌，诲人不倦。——孔子
78、脚踏实地做事，顶天立地做人。
79、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
80、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
81、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
82、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
83、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
84、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
85、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
86、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
87、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
88、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
89、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
90、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
91、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
92、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
93、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
94、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
95、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
96、不愤不启不悱不发。——孔子
97、知识就是力量。——培根
98、要做人民的先生先做人民的学生。——
99、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
100、行是知之始，知是行之成。——陶行知
101、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
102、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
103、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
104、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
105、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
106、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
107、言必信，行必果。——孔子
108、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
109、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
110、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
111、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
112、师者，人之模范。——杨雄
113、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
114、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思
115、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
116、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
117、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
118、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
119、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
120、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
121、三人行必有我师。——孔子
122、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
123、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
124、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴()
125、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
126、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
127、教育人就是要形成人的性格。——欧文
128、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
129、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
130、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
131、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
132、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。
133、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚
134、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”——法国思想家卢梭
135、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
136、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
137、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)
138、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
139、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
140、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
141、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”——陶行知：《教学合一》
142、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威：《民主主义与教育》
143、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
144、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
145、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。(苏霍姆林斯基)
146、一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。(裴斯泰洛齐)
147、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。(徐特立)
148、如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。(乌申斯基)
149、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知
150、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知
151、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
152、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
153、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
154、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
155、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
156、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
157、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
158、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
159、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
160、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
161、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
162、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
163、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
164、记问之学，不足以为人师。——《礼记学记》
165、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯
166、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
167、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
168、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
169、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
170、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
171、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
172、教育植根于爱。——鲁迅
173、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
174、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
175、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
176、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
177、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
178、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
179、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
180、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
181、求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
182、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
183、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
184、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士
185、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
186、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。——苏霍姆林斯基
187、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
188、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
189、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
190、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
191、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
192、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
193、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
194、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
195、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
196、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
197、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
198、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
199、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
200、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
201、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
202、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
203、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
204、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
205、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记学记》
206、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
207、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
208、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
209、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
210、知识就是力量。——培根
211、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
212、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
213、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。——蒙台梭利
214、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
215、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
216、自古至今，容忍的总是老百姓，被容忍的总是统治者。——殷海光
217、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
218、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
219、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
220、读书使人充实，思考使人深刻，交谈使人清醒。
221、速度是阅读中的第一大病，功夫在绵密中不间断，没有速度。
222、千言万语教人求真，千言万语学做人。
223、给出一个大纲和一万双眼睛，解决一卷书和许多章节。
224、灯是永久的伴侣；好书常为朋友。一组对联
225、阅读是在别人的思想的帮助下建立自己的思想。
226、书不读，不思；一本书如果读不好，就没有价值。
227、知道过去而不知道现在，就等于说过去已经过去了。只知道现在而不知道过去的人叫瞎子。
228、书籍是年轻人不可分割的生活伴侣和导师
229、书籍是顾问，总是在你身边，随时为你提供你需要的知识，你想重复多少次就可以重复多少次。
230、少壮不努力，老大徒伤悲。
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