《燕子》教学设计

时间：2025-11-29 06:24:16 教学设计

《燕子》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《燕子》教学设计，欢迎大家分享。

《燕子》教学设计

《燕子》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【学习重点】

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　【学习难点】

　　体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　【教学准备】

　　教学挂图、生字词卡片

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20

　　几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。

　　2、学习生字词语。

　　俊俏

　　似的

　　凑成

　　吹拂

　　嫩叶

　　聚拢

　　增

　　添

　　波纹

　　荡

　　漾

　　演

　　奏

　　赞歌

　　3、交流学生学习情况。

　　三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

　　1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。

　　2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？

　　比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的`羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的意思。

　　齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。

　　四、

　　图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。

　　1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。

　　2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。

　　4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用--划下来。

　　5．为什么作者不写才下过几阵雨，而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？

　　6．自由朗读句子，比较句子：

　　（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　理解吹拂的意思。

　　（2）草、叶、花聚拢来，形成了春天。

　　青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　理解像赶集似的聚拢来的意思

　　指导感情朗读这句话。

　　8．你是怎样理解最后一句的？

　　9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。

　　总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？

　　五、作业：

　　完成习作《光彩夺目的春天》。

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、

　　试着背诵一、二小节。

　　二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。

　　1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？

　　观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

　　2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子，是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）

　　3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的好处。

　　４、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。

　　５、有感情的朗读这一自然段

　　６、

　　观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。

　　五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？

　　７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？

　　８、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。

　　三、

　　巩固生字词

　　注意俊拢谱的右半部。

　　四、作业。

　　１、背诵课文。

　　２、听写词语。

　　【板书设计】

　　样子：羽毛

　　翅膀

　　尾巴

　　１、燕子

　　赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕

　　（活泼机灵）飞行：空中、湖面

　　休息：落、谱歌

《燕子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、运用已有的策略学会本课8个生字，通过观察字形，能正确流畅地书写 “微”、“痕”等字。结合具体语境、联系生活等理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。

　　2、细读课文，联系生活，抓住重点词句想象、品味、欣赏，感受春天独有的气息和燕子的活泼机灵，体会作者对燕子的赞美和喜爱之情。在此基础上用轻快的语气感情朗读课文并背诵。

　　3、在反复诵读换词比较中体会文章用词的精妙。

　　第一课时

　　前置性作业：1、学会本课生字，理解词语

　　2、课文写了燕子的哪几个方面？帮助学生理清课文脉络。

　　3、收集有关春天的图片并会描述。

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习《燕子》。（出示课题齐读）

　　3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4．看了课题，你想知道什么？

　　5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

　　【设计意图】导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

　　(1)读准课文中的生字。

　　(2)画出生词和不理解的词语，小组讨论或联系上下文，说说意思。

　　(3)边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

　　2．小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。燕子优秀教案设计

　　【设计意图】让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

　　三、全班交流并质疑

　　指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　四、学习课文第一自然段

　　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

　　3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

　　4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

　　5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　　6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　【设计意图】本设计引导学生在学文的`基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

　　五、作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　前置性作业：课文写出了燕子的哪些特点？从中表达了什么？

　　一、复习回顾

　　1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习课文第二自然段

　　1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2．讨论交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

　　（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

　　（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

　　3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　　4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

　　【设计意图】以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力

　　三、学习课文第三自然段

　　1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　【设计意图】引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

　　四、学习课文第四自然段

　　1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗读这一自然段。

　　4．出示：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”轻声读读第三段和第四段：小燕子为春光增添了什么样的生趣呢? 说一说。

　　【设计意图】通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

　　五、总结全文

　　1．学了本课，你有何感受？

　　2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

　　六、作业超市（自选两题）

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

《燕子》教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。

　　教学过程：

　　一、听记训练

　　师：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？

　　第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列

　　第二遍：

　　你记住了哪几个词语？

　　谁来补充。

　　（出示词语）

　　谁能把这6个词语连起来说一句话。

　　大家不但听的认真，还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。学会倾听，你会获取更多的知识！好，上课！

　　二、学习第二段。

　　师：今天我们继续乘上《燕子专列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

　　下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听，看你听到了哪些信息？（播报消息）

　　师：好，谁来说说。

　　同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡）

　　谁来读读这两个词，（指名读）

　　你读的很准确，但是没有读出词语的温度。是呀，词语有温度吗？

　　想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。

　　现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危急的情景。（自由读第2段）

　　现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。

　　（边点击图片，教师边深情的讲述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，到处都是冻僵的小燕子。（在为燕子的不幸遭遇而震惊）

　　师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）

　　师：我听出来了，也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子

　　三、学习第三自然段。

　　师：听到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？请同学们打开课本102页，自由读课文第三自然段，用——线画出瑞士居民的做法。

　　师：好，谁来读读你画出的句子？（指名读）（出示）

　　我们一起来看这句话，这儿有一个词语，料峭，什么是料峭呀？（指名说）你用什么方法理解的？

　　（如果学生用查字典方法）老师这儿还有另外一种方法，大家读读下面的话，联系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老师读或者学生读：顶着满天飞舞……冻僵的燕子）

　　当时天气怎么样啊？（寒冷）再看哪个季节的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了，闭上你的眼睛，让我们一起进入这春寒料峭的季节！一边听，一边想象画面。

　　老师范读：“外面寒风凛冽，大雪纷飞，…………”

　　好，谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？

　　预设一：我看到了许多人都走出了家门去寻找燕子。

　　（听到消息后，只要有救助能力的人都走出了家门）板书：纷纷

　　预设二：人们到处寻找燕子，找了许多地方。

　　（凡是能想到的地方，他们都去找过了。）板书：四处

　　师：大家想象的都很好，请大家一边想象画面，一边再来读这句话，把你看到的感受到的读出来！（指名读）

　　师：1、从你的朗读中，我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。

　　2、从你的朗读中，我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。

　　瑞士人民多么坚强啊，不怕冷，不怕累，四处寻找冻僵的燕子。

　　来，让我们把自己感受到的一起读出来，（齐读）听到消息后……

　　四、学习第四段。

　　师：瑞士居民在寻找燕子的过程中，发生了许许多多感人的故事。其中，一名记者拍下了这样一幅照片，看看照片，默读第四段，小故娘哪儿最让你感动？

　　预设一：她的.脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。

　　（多么坚强的小姑娘呀，）

　　预设二：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子

　　（寻找一只燕子都很不容易，更何况是十几只，多不容易呀）

　　预设三：在覆盖着……

　　（在山间岩缝里寻找冻僵的燕子，多么危险啊，但小贝蒂找的又是多仔细呀）

　　预设四：再来看看这幅照片，小贝蒂哪儿最让你感动？（做法）

　　小贝蒂的坚强，小贝蒂的勇敢，小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人，谁来读读这段话，把自己的感动读出来。（指名读）

　　捧起书，让我们都来读读这段话，读出我们的感动来。（齐读第4段）

　　（音乐起）孩子们，你们看，贝蒂一点也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一点也不在乎，不在乎她的脸冻的通红，手冻的僵硬，她只在乎找到（），寻找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒…………”（引读），

　　寻找十几只燕子，贝蒂都要“冒着料峭的春寒…………”（引读），这是多么令人感动的爱呀！

　　此时此刻，你一定有许多话对小贝蒂说，打开练习本，写下来。

　　（如果学生只写“有爱心，真勇敢”一类，教师随时提醒：我发现，有的同学只写了“小贝蒂，你真有爱心”“小贝蒂，你真勇敢，我要向你学习”，如果能把她怎么有爱心，怎么勇敢的做法写出来，就更好了，可以用上课文中的语言。）

　　写好的同学来读给贝蒂听。

　　五、学习第5段

　　师：大家写的都非常好，深深的感动了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本来濒临死亡的燕子，坐上了漂亮舒适的空调专列，列车开动了，来，让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧！（齐读第5段）

　　师：同学们，这是一个真实的爱心故事，发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样感人的故事！下面请大家拿出老师课前发的资料卡，快速读读，这个故事讲得是谁和谁的事情？先写了什么，然后写了什么……

　　爱心大使史怀泽曾说：动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们，它们也将会以百倍的努力回报我们。

　　老师再来给大家推荐几个好故事：下课后，请大家找一找读一读，你也会被它们深深的感动！

　　《小狮子爱尔莎》

　　《布拉格的鸟》

　　《海豚领航》

《燕子》教学设计4

　　学习目标

　　1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3了解课文资料，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间完美的情意。

　　课前准备

　　1生字卡片。

　　2课文插图的挂图或投影片。

　　3搜集有关燕子春来秋去的资料。

　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣

　　1喜欢小燕子吗能背一背描述燕子的古诗吗

　　2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么意思为什么为燕子开专列……

　　二、自读自悟

　　1把课文读正确、流利。认读生字。

　　2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么

　　3分组讨论。

　　三、全班汇报交流

　　1指名读课文，相机指导朗读。

　　2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

　　3交流。

　　1课文主要讲了一件什么事

　　2人们为燕子做了什么透过交流，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

　　3交流自我的体会。重点体会人对燕子的关爱。

　　4读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的`关爱写具体的。

　　①政府的呼吁；

　　②概括地写居民们是怎样做的；

　　③具体写一位小姑娘是怎样做的。

　　四、指导朗读

　　1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢

　　2重点指导读好第3、4自然段。

　　1第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

　　2第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，丝毫不想自我“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

　　3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发现燕子她怎样做的会说什么

　　1自我练习讲一讲。

　　2指名说一说。

　　4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个人们用爱、用情，编织了多么完美的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完美的感情

　　五、抄写生字

　　1自主记忆字形。提出难写的字。

　　2指导书写。

　　3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着可根据学生具体状况，确定抄写资料。

　　第二课时

　　一、继续指导有感情地朗读课文

　　二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

　　1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧

　　2学生自主写。

　　3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，合乎情理即可。

　　三、交流学生搜集积累的资料

　　1演唱人们爱护动物的歌曲。

　　2你还明白这样的故事吗请讲一讲。

　　3朗读人们爱护动物的诗歌。

　　4总结。这样的故事还有很多很多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻

　　四、布置作业

　　1把自我认为易写错的生字词写几遍。

　　2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

《燕子》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还知道做任何事情都要认真、仔细。

　　4、通过学习，培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　教学重难点：

　　1、生字学习。

　　2、以读为主，读中感悟。理解冬瓜与茄子的不同。

　　教学准备：

　　多媒体课件，字卡。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1 、同学们，想不想猜个谜语？

　　2、它们都是蔬菜，谁来说说它们有什么不同呢？（看课件，说说它们的不同点。）

　　3、小燕子也去看了这两种蔬菜，怎么使燕子妈妈笑了呢？相信学完这一课同学们就会懂得。（板题，齐读课题。）

　　二、初读感知：

　　1、自由读文，画出生字词。要求：读准音，读通文。不认识的字词用自己喜欢的方式读会（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学等）标一标共有几个自然段。

　　2、检查学习情况：（1）读读生字词，开火车读，都会的放一边，个别不会的处理好。

　　（2）指名分自然段读读。

　　三、巩固生字学习，加深对生字的`记忆：

　　1、出示含有生字的句子，读读句子，变红的词认识吗？读一读。

　　2、他们从句子里飞出来，你还认识吗？

　　3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（会认字）

　　4、同桌合作识字：

　　要求：（1）互助读文。

　　（2）考考你：互相提问生字记忆结果，交流记忆方法。

　　5、游戏：读音报字。

　　四、学习课文：

　　1、范读课文，思考：课文讲了谁和谁？主要写了什么事？

　　2、小组合作学习课文2——6自然段。用自己喜欢的方式学习，要求：

　　（1）小燕子一共看了几次冬瓜和茄子？

　　（2）找出小燕子3次观察到的冬瓜和茄子的不同。

　　（3）用“——”和“………”分别画出小燕子和燕子妈妈说的话读一读。

　　（4）分角色小组内读一读。

　　3、指名学习小组朗读。

　　4、读第七自然段。

　　思考：燕子妈妈为什么满意地笑了？

　　五、总结拓展：

　　1、你想对燕子妈妈和小燕子说什么？

　　2、口头表达练习：

　　说出下面两种事物的不同点。

　　六、课外作业：

　　1、找找课文中的反义词。

　　2、和父母一起分角色把课文读得更好，下次课进行表演。

　　板书设计：

　　17、燕子妈妈笑了

　　燕子妈妈去菜园看又看再看满意地笑了

　　冬瓜大青细毛

　　小燕子认真、仔细

　　茄子小紫小刺

《燕子》教学设计6

　　活动目标：

　　1.感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。

　　2.感受音区域中低的位置，分辨音的高低。

　　3.能按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。

　　活动准备：手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图―张。

　　活动与指导：1.在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。

　　2.感知音的高中低。

　　(1)教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：大公鸡真勤快!请幼儿学会公鸡、老牛的叫声并回答：准的声音高，准的声音低，辨别声音的高低。

　　(2)老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。

　　当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。

　　3.歌曲：《小燕子》(1)“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子，“它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。

　　(2)出示“小燕子”图片，图片上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。

　　(3)请幼儿随教师的琴声一起练习节奏说白：②和暖的太阳照大地，花儿开放，小草绿。

　　(4)学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。

　　(5)复习歌曲：《多愉快》。

　　提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的节拍做动作。

　　用自然欢快的`情绪演唱。

　　可利用领唱，分组唱的形式练习。

　　4.律动：《翘翘板》(1)幼儿听乐曲感受三拍子的特点，柔和舒缓：强弱弱，先用自己的两个胳膊按节奏左右上下动，幼儿已有玩翘翘板的生活体验。

　　(2)幼儿自由结合分二人一组按音乐的节奏上下的动。

　　(3)启发幼儿两人要：互相配合做动作，膝关节屈伸运动，体验身体升起降落的感受。

　　5.舞蹈：《快乐舞》幼儿听音乐信号迅速成圆圈站好。

　　“小朋友在玩翘翘板时的心情是什么样的?”“非常快乐”“好，那咱们一起来跳个快乐舞吧!”音乐响起幼儿随之舞蹈。

　　提示幼儿按音乐合拍的跳，动作要自然协调，尤其是跑跳步，要抬头挺胸。

　　结束部分：在音乐声中幼儿自由的做跑跳步出教室。

《燕子》教学设计7

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、导入新课，初读课文。

　　２、学会本课８个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

　　３、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

　　〖教学过程〗

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　（板书课题：１燕子）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文：

　　（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

　　（2）画出自己不理解的语句。

　　３、小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）

　　竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）

　　添（）沾（）倦（）谱（）符（）

　　填（）粘（）圈（）普（）附（）

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　１、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　２、交流对第1自然段的理解

　　（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　（3）指导感情朗读。

　　（4）背诵第１自然段。

　　四、作业

　　１、抄写生字新词。

　　２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、学习２～４自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　１、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的'是什么？

　　２、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习第２自然段

　　１、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　２、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　３、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　４、指导感情朗读。

　　三、学习第３自然段

　　１、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　２、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　３、指导感情朗读。

　　四、学习第４自然段

　　１、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　２、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”：

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　３、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　１、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟──人类的朋友，保护大自然……）

　　２、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、把你喜欢的句子摘抄下来。

《燕子》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　3、学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。

　　教学难点：

　　学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。

　　2、生字卡片，课件。

　　教学安排：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

　　（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）

　　二、指导看图，初步感知

　　1、出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。

　　2、学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

　　3、引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。

　　4、出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？

　　三、初读课文，学习生字

　　1、学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

　　2、将课文中的生字、生词多读几遍。

　　3、出示生字、生词，纠正读音。

　　（１）读生字卡片。、重点指导“拂”的读音。

　　（２）生字扩词，丰富词汇。

　　聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、俊俏、吹拂、五线谱

　　4、指导书写。

　　聚：下面不是“禾”。

　　演：右边有一横，不要丢掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

　　四、再读课文，粗知大意，学习观察方法

　　1、范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。

　　2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。、（第一自然段：写燕子的外形。、第二自然段：写燕子从南方赶来。、第三自然段：写燕子的飞行状态。

　　第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）

　　3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。

　　（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第

　　二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）

　　4、结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！

　　二、品读课文，朗读感悟

　　１学习第一自然段。

　　（１）指名朗读第一自然段。

　　（２）出示填空题。

　　一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。

　　这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？、（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）、（３）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？、（突出了燕子活泼机灵的特点。）、（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）、（５）你从文中体会到了什么？、（小燕子很可爱。）、（６）练习有感情地朗读。（７）背诵第一段。、２学习第二自然段。

　　（１）图文对照，自由读第二段，讨论交流。、①画出最能突出春天美的特点的一个词。、（光彩夺目）

　　②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？

　　（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）

　　（２）想象“赶集似的聚拢来”的景象。、（“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）、（３）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

　　（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的'聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情。）

　　３学习第三自然段。

　　（１）自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行３、（２）找出重点词，交流感悟。

　　通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；、通过“掠过”体会燕子飞行之快速；

　　通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

　　通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　（３）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？、示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！

　　（４）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。、４学习第四自然段。

　　（１）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。、（２）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？

　　（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）

　　（３）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！、①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？、（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）

　　②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生了解。）、（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。）

　　三、创设情境，升华情感

　　１课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。、２配乐朗诵全文。

　　四、总结

　　１读完全文，燕子给你总体印象是什么？、（活泼、机灵、可爱）

　　２读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）

　　五、课外延伸，布置综合性学习

　　１留心观察大自然中的燕子。

　　２搜集并积累描写燕子的好词佳句。

　　教学反思：

　　《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。

　　１．注重观察方法的指导。

　　本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

　　２．合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。

　　３．注重朗读感悟。、在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。

《燕子》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。

　　4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读几遍课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、带学生初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的'新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

　　(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?

　　(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?

　　(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

　　3、学习第三句句子。

　　(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

　　(4)什么叫“赶集”?

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　(5)齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　(1)谁能简单地说说这句话的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

　　4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

　　师：“小圆晕”是什么?想过吗?

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

《燕子》教学设计10

　　莒南第一实验小学秦晓兰王洛云姚欣

　　一、教学目标：

　　1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。

　　2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　二、教学重点和难点：

　　1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。

　　2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）解题导入

　　1．板书课题，生齐读课题。

　　2．质疑：“专列”指什么？燕子专列呢？燕子会飞为什么还要坐专列呢？

　　（二）初读课文、感知内容。

　　1.听读课文，解决疑问。（点击喇叭按钮）

　　2．自读课文，注意读准字音、读通句子。（点击初读按钮，大屏幕显示如下）

　　（点击上面画面上的课文按钮，大屏幕会出现下面的课文）

　　3．出示词语、检查预习。（点击词语按钮，出现画面如下）

　　（在检查词语的认读情况时，点击欧洲按钮，会出现地图）

　　（三）细读课文、感悟内容。

　　（学生带着以上问题细读课文，边读边在文中写下自己的感受和体会。然后汇报交流。）

　　1．春天来了，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？（1）一名学生读有关的句子，点击关键句子1按钮，显示如下：

　　（2）学生读出自己的感受（燕子冷、累、饿、濒临死亡）（重点理解“骤降、长途跋涉、濒临死亡”）

　　（3）燕子在死亡线上挣扎，此时你心里会有什么感受？（4）带着你的感受再读这一段。

　　（5）面对濒临死亡的燕子，如果是你，你会怎样做？

　　（6）瑞士政府和人们又是怎样做的?请默读课文，找出相关的句子。a．生汇报：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

　　生：用的是漂亮舒适的空调列车。

　　师：作为一个政府，每天有许多国家大事要处理，能为小小的燕子做这样的决定真了不起。

　　b．政府通过电台和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

　　“呼吁”是什么意思？如果你是电视台记者或播音员会怎样呼吁？2．听到这个消息你会怎么做？瑞士居民又是怎么做的?

　　a（1）一生读相关的句子。点击关键句子2按钮，大屏幕显示如下：

　　（2）读读这句话，看看字里行间里隐藏着什么？从中体会到了什么？（3）生汇报交流：

　　生：我感受到了天气的恶劣，但人们不怕。显示了人们对燕子的关心爱护。生：人们不怕寒冷，不怕艰辛，是因为他们太爱燕子了。（4）从哪儿体会到的？生：“纷纷”说明人很多。师：会有哪些人？（生想象）师结：这时我们仿佛看到

　　拄着拐杖的老奶奶走出家门——（生齐读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的'燕子。”）白发苍苍的老爷爷走出家门——(生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”)警察叔叔、邮递员阿姨、年幼的孩子走出家门——（生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）师：“四处”说明了什么？（地方多）

　　大家想象一下，可能有哪些地方？

　　（放录像）风雪中寻找燕子情景，再次体会寻找的艰辛，感受人们的爱心。

　　师：此时，你们想对瑞士居民说什么？（生由衷地发出自己的赞叹）师：让我们带着对瑞士人们的敬佩再来读这一段。b师：现在让我们把目光转向一位叫贝蒂的小姑娘。

　　（1）指名读第四自然段。（点击关键句子按钮3，大屏幕出现如下画面）

　　（2）请默读这一段，找出最令你感动的句子和词语。（出示图片，生观察）小姑娘在哪儿发现了燕子，她是怎样做的？又会说什么？

　　（3）汇报交流：

　　生：小贝蒂真了不起，小孩子本需要别人的保护，可她却和大人一起，不怕寒冷不怕艰辛去拯救比自己更弱小的更需要保护的燕子。

　　生：“通红、僵硬”，说明她把燕子看得比自己还重要，她是多么爱护燕子啊！师：请同学们用读来表达自己的感受。（生自由朗读、指名读）师：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎——燕子。

　　她不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——燕子。

　　她不在乎自己冻僵的手和脸，只在乎——燕子。（4）通过朗读表达出对燕子的爱。

　　师：瑞士政府、居民、，小贝蒂他们的所作所为其实都源于一个字，那就是——（生齐说：爱）。

　　让我们带着这份爱再来读这一段。3.送燕子

　　师：瑞士人民用自己的行动拯救了濒临死亡的燕子，把燕子送上了温暖的列车，这趟列车不仅载送着燕子，还载送着什么？

　　所以这不仅是燕子专列，也是什么专列?（爱心专列、友情专列……）

　　（四）精读入情（点击精读按钮，大屏幕显示如下）

　　（1）请学生带着上面的问题，再次默读课文。（2）生汇报交流。

　　（五）拓展延伸（点击拓展按钮，大屏幕显示如下）

　　（六）课堂总结：

　　瑞士人们用他们的行动创造了人和动物最和谐美妙的一幕。同学们，让我们一起呼吁：“请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。”

《燕子》教学设计11

　　一、教材分析

　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　二、设计理念

　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

　　三、学情分析

　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

　　三、教学过程

　　(一)揭示课题，提出问题

　　1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

　　2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。

　　3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

　　(二)初读课文，教学字词

　　1.自由朗读课文，要求：

　　(1)借助拼音读准文中的新字。

　　(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

　　2.检查预习，认读词语。

　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡

　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　气温骤降

　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

　　3.指导书写生字。

　　(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　(2)重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　(3)学生练习书写，教师巡视指导。

　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

　　(三)再读课文，读中感悟

　　1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

　　4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

　　交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。

　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

　　(2)体会“长途跋涉”。

　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

　　(3)体会“饥寒交迫”。

　　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

　　随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

　　4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。

　　5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。

　　【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

　　四、板书设计

　　燕子专列

　　天气恶劣　瑞士政府　专列接送　关爱

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

　　2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　二、教学重难点

　　1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

　　2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　三、教学过程

　　(一)复习导入，扣词释文

　　1.分步出示下列三组词。

　　(1)气温骤降　风雪不止　满天飞舞　皑皑白雪。

　　(2)长途跋涉　疲劳　饥寒交迫　濒临死亡。

　　(3)冒着春寒　顶着大雪　踏着山路　四处寻找。

　　指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。

　　2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

　　3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

　　(二)细读第三段，析词品句

　　1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。

　　2.根据学生回答，随机引导。

　　出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?

　　紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。

　　(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)

　　(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着——

　　一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着——此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着——

　　【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的`浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。

　　(三)学习第四段，感受关爱

　　1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动?

　　2.交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。

　　小贝蒂不在乎什么呀?预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。

　　那么她太在乎谁了?是燕子。

　　3.仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢?

　　自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。

　　4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。

　　【设计意图】这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。

　　(四)延伸拓展，升华情感

　　1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。

　　2.选题写话：

　　(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

　　(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说……

　　(3)读完课文后，我感慨万千……

　　独立写话，全班交流。

　　【设计意图】学生独立写话——准备发言——真情诵读。让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。

　　3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀?(出示：燕子专列载着——驶向远方。)

　　4.交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。

　　【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。

　　5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。

　　6.课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。

　　7.作业：

　　(1)试着写写保护环境的广告语。

　　(2)可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。

　　四、板书设计

　　燕子专列

　　冒着　顶着　踏着　一点儿也不在乎

　　燕子专列载着——驶向远方

　　教学反思：

　　《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中，我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活，赋予教育以及生活意义和生命价值。

《燕子》教学设计12

　　活动目标：

　　1。感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。

　　2。感受音区域中低的位置，分辨音的高低。

　　3。能按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。

　　活动准备：

　　手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图―张。

　　活动与指导：

　　1、在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。

　　2、感知音的高中低。

　　（1）教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：大公鸡真勤快！请幼儿学会公鸡、老牛的叫声并回答：准的声音高，准的声音低，辨别声音的高低。

　　（2）老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。

　　当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。

　　3、歌曲：《小燕子》（1）“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子，“它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。

　　（2）出示“小燕子”图片，图片上画有红红的`大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。

　　（3）请幼儿随教师的琴声一起练习节奏说白：②和暖的太阳照大地，花儿开放，小草绿。

　　（4）学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。

　　（5）复习歌曲：《多愉快》。

　　提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的节拍做动作。

　　用自然欢快的情绪演唱。

　　可利用领唱，分组唱的形式练习。

　　4、律动：《翘翘板》（1）幼儿听乐曲感受三拍子的特点，柔和舒缓：强弱弱，先用自己的两个胳膊按节奏左右上下动，幼儿已有玩翘翘板的生活体验。

　　（2）幼儿自由结合分二人一组按音乐的节奏上下的动。

　　（3）启发幼儿两人要：互相配合做动作，膝关节屈伸运动，体验身体升起降落的感受。

　　5、舞蹈：《快乐舞》幼儿听音乐信号迅速成圆圈站好。

　　“小朋友在玩翘翘板时的心情是什么样的？”“非常快乐”“好，那咱们一起来跳个快乐舞吧！”音乐响起幼儿随之舞蹈。

　　提示幼儿按音乐合拍的跳，动作要自然协调，尤其是跑跳步，要抬头挺胸。

　　结束部分：在音乐声中幼儿自由的做跑跳步出教室。

《燕子》教学设计13

　　教学目标：

　　1 学会本课的生字新词

　　2 理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。

　　3 正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。

　　教学重难点：

　　1 学会本课的生字新词

　　2 理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。

　　重难点突破法：朗读法讨论法

　　能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力

　　美育渗透点：启发教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。

　　拓展：表演课本剧

　　课时安排：两课时

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一谈话导入：

　　根据学生课前准备的情况，适当地表扬进步的学生。板书课题，不仅你们进步了，小燕子也进步了!指导读课题。根据题目质疑。

　　二初读课文。

　　1 范读，学生跟着轻声读。

　　2 学生小组内互相帮助读好课文。

　　3 指名读课文，其他学生评议。

　　4 齐读，总结：你们读得很棒，刚才我认真听了，你们在读课文时都能把生字读准，接下来老师请你们把书关上，看看你们能认读生字吗?

　　三认读生字。

　　1 边读课文边画出生字。

　　2 指名认读生字。

　　3 开火车认读生字。

　　4 做游戏巩固生字。

　　四图文结合，细读课文，理解内容。

　　1 自己观察：菜园里有什么?

　　2 文中，妈妈让燕子到菜园里干什么?

　　3 第一次小燕子到菜园里发现了什么?第二次小燕子到菜园里发现了什么?第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现呢?

　　4 总结：

　　小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细，它对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。

　　5 讨论交流：

　　燕子妈妈为什么满意地笑了。

　　五课堂小结：

　　小燕子在妈妈的`指导下，一次又一次地观察茄子和冬瓜，终于找出了茄子和冬瓜间的不同。

　　六布置作业：

　　流利地朗读课文;根据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。

　　第二课时

　　一复习巩固：

　　出示生字词语认读;说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。

　　二总结延伸，教育孩子。

　　1 小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢?引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。

　　2 从中你得到了什么启发?

　　3 总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度去观察，这样才能把事物看清楚。

　　三分角色朗读课文

　　1 自由读课文。

　　2 讨论如何读好课文

　　3 小组分角色朗读课文。

　　4 根据课文表演，可发挥想象。

　　四观察水果和蔬菜并说一说。

　　五指导写字。

　　1、范在田字格中书写生字，学生观察。

　　2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?

　　3、教师总结强调。

　　4、学生书写，师巡视，个别辅导。

　　5、作业点评，鼓励学生把字写好。

《燕子》教学设计14

　　一、教材简介

　　这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用;二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　二、学习目标

　　1被崛11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

　　2庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。

　　3碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4备惺芄岽┤文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　三、教学建议

　　1苯淌υ诳吻白急赶喙毓彝蓟蚧玫破;如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。

　　2北究我求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“pín”，将“骤”读成“zòu”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音;也可以以小组为单位，互相检查;通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

　　可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

　　3北疚慕彩龅氖侨嗣枪匕、保护燕子的'感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。

　　初读课文的要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应;二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。

　　细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。

　　第一，题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

　　第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。

　　第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心;还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

　　教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。

　　4苯淌υ谝导学生理解文中出现的词语时，不宜将词典中的释义直接提供给学生，而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解，下文说“站台上站满了送行的人”，既然是送行，那显然是车要开走，因此，“启程”的意思就是出发上路。再如对“料峭”的理解，下文说“满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用来形容春天的寒冷。

　　5北酒课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，教师在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。

　　6笨魏罅废暗牡诙题，是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用。学生在回答这个题目时，答案一般可分为三个层面：一是就字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广泛;二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处”反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等;三是说明表达效果，比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论学生体会到了哪一个层面，只要言之成理，就应该给予肯定。

　　第三个题目同样属于扩展性的题目，它要求学生在学习课文之后，进行适当的联想并把这些想法写下来。学生想对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。积累词语是学生语文学习的一项基本内容，在学习课文的过程中，要引导学生积累优美的词句和段篇。有条件的学校，可以布置学生搜集相关的人类保护鸟类的资料，举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动。

　　四、参考资料

　　瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。