《有趣的汉字》教学设计

时间：2025-11-11 06:54:52 泽楠教学设计

《有趣的汉字》教学设计（通用10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《有趣的汉字》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《有趣的汉字》教学设计（通用10篇）

　　《有趣的汉字》教学设计 1

　　一、活动目标

　　1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

　　3.认识10个生字。

　　二、课时安排

　　“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

　　第一课时：制定和交流小组活动计划。

　　第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

　　第四、五课时：展示、交流活动成果。

　　三、活动过程

　　制定和交流小组活动计划(一课时)

　　1.激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

　　2.介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流;搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

　　3.分组：自由组合成合作小组。每组7-8人，选出小组负责人。

　　4.制定计划：

　　例

　　“有趣的.汉字”活动计划

　　活动时间： x月x日

　　活动地点： xxxx

　　活动内容：

　　1.搜集或自编字谜

　　2.查找谐音笑话、谐音歇后语

　　3.了解汉字的起源

　　成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

　　分工：组长：xx 搜集资料：xx

　　编辑：xx 抄写：xx

　　插图：xx

　　日期：x月x日

　　5.交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

　　搜集和调查资料(两课时)

　　通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

　　一、猜字谜

　　1.激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　2.猜教材中列出的字谜。

　　(1) 画时圆，写时方;冬时短，夏时长。

　　(2) 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　(3) 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　(4) 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　(5) 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

　　(6) 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

　　篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么?

　　3.小组同学间相互猜字谜。

　　4.公布答案：(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜刘孟

　　5.刚才猜的字谜都是书本上的，1-4是文字谜，5-6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜?

　　二、有趣的谐音

　　1.说谐音性歇后语

　　(1)引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

　　(2) 读歇后语。

　　外甥打灯笼──照旧(舅)

　　孔夫子搬家──净是输(书)

　　小葱拌豆腐──清(青)二白

　　上鞋不用锥子──真(针)好

　　四月的冰河──开动(冻)了

　　隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

　　(3)介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

　　(4)猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快?

　　A 一连三座庙──

　　B 石头蛋腌咸菜──

　　C 隔着窗户吹喇叭──

　　D 关公打喷嚏──

　　(5)宣布答案：A 妙(庙)妙(庙)妙(庙);B 一言(盐)难尽(进);C 名(鸣)声在外; D 自我吹嘘(须)

　　(6)通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题?

　　(7)小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

　　2.谐音笑话

　　(1) 读一读。

　　(2) 交流：看了笑话，你有什么感想?

　　(3) 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

　　(4) 讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

　　三、汉字的起源

　　1.指名讲述：《仓颉造字》的故事。

　　2.介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

　　3.交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲?

　　4.一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗?

　　5.以小组为单位介绍。

　　6.认读课后的十个生字。

　　四、畅谈收获

　　本次综合实践活动，你有哪些收获呢?

　　《有趣的汉字》教学设计 2

　　一、教学目的

　　1、通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的兴趣，了解我国书法的起源和类别，使他们受到书法、美的陶冶，增强民族自豪感。

　　2、通过书法的讲解和示范，使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

　　二、教学重点

　　字的结构的`掌握。

　　三、教学难点

　　字的结构。

　　四、教学资源

　　历代汉字的演变材料、字体

　　五、教具与学具

　　教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。

　　六、教学过程：

　　（一）组织教学：检查学具、引导学生认真听课。

　　（二）讲授新课

　　1、文字的产生和发展。

　　2、书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

　　（1）篆书：甲骨文-------是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。

　　（2）隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。

　　（3）楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

　　（4）行书：行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫行楷，写得放纵一点而接近草书的叫行草。

　　（5）草书：章草-------又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。

　　七、作业布置

　　感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的一些汉字，用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

　　《有趣的汉字》教学设计 3

　　活动目标：

　　1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

　　2、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

　　3、初步唤起学生对汉字的赞美之意，以及爱汉字的思想感情。

　　活动准备：

　　课件各小组搜集的资料准备展示的资料

　　活动过程：

　　一、揭题：《有趣的汉字》

　　师引入：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课让我们继续走进《有趣的汉字》。板书课题

　　二、奇妙的字谜：

　　1、故事引入，激发兴趣：师（课件出示）：今天老师给同学们带来了一个故事，讲故事。

　　祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他们是好朋友。

　　有一回，三个人聚在一起吃饭、饮酒，一边吃一边笑。祝枝山说：“今天高兴，我出一个谜语给你们猜，哪位猜不出，就让哪位请客。”接着他说出一个字谜：“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐朝有，宋朝无。”

　　唐伯虎才思敏捷，祝枝山话音刚落，他马上接口说：“我把你的谜底也编成一个字谜——‘善人有，恶人无。智者有，愚者无。听者有，看者无。’”

　　文征明不甘落后，也编了一个字谜：“右边有，左边无。后面有，前边无。中间有，外边无。”

　　酒店老板听三人说得热闹，也来凑趣：“高个有，矮个无。嘴上有，手上无。跳着有，走着无。”

　　三个人听了，和酒店老板一起大笑起来。

　　四个人的谜底其实说的是同一个字，究竟是个什么字，让他们这样高兴呢？

　　学生猜字谜，并说说怎么想的。

　　2、试猜字谜，领悟方法：

　　①接一半，断一半接起来，还是断（打一字）

　　②人人都走横道线（丛）

　　③重逢

　　④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

　　1.折

　　汉字有偏旁部首、上下左右的笔划，把它们拆开，加以增减或重新组合，变成另外的`一个字，这种方法叫做组（拆）合法。

　　2.丛

　　你的想象力非常丰富。把横道线想成是“一”字，以形象字，我们把这种猜谜的方法叫做象形法。象形法破谜的关键就是把某些事物想成一个笔划、一个汉字。中国汉字的造字法之一就是象形。

　　3.观

　　重逢就是又见面的意思，我们先解释这个意思，然后再猜，这种方法我们可以叫他会意法。你只要分析和解释谜面的含义，就可以破谜。

　　4.奇

　　这种方法，我们排除一种想当然的字，我们叫他排除法。

　　师：老师在备课过程中搜集到了二十多种猜字谜的方法，你们有兴趣也可以去试试，一定能找到更多。在我们猜谜时，常常要把这几种方法结合起来运用。

　　3、独立猜谜，了解形式：

　　师：字谜可有意思了，不仅猜谜的方法有那么多种，字谜的谜面也有很多种形式呢！刚才我们猜的这四个字谜，属于文字谜，上老师给大家讲的是故事谜，同学们，你们还知道有哪些形式的字谜啊？别急，我们书本上就有其他的形式，翻开书找一找。

　　（1）出示书上的字谜，猜字谜，说说怎么想。

　　出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　生猜谜底是“日”，说说怎么想的？（画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。

　　谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　（2）出示画谜，猜一猜，并说说怎么想的。

　　第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

　　第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

　　补充：明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

　　师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

　　（3）出示动作谜，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的。

　　4、交流收集途径，同学互猜。

　　1.师：这些谜语都没有难到同学们，真是高手。听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？

　　交流搜集方法。

　　2.字谜小组出谜考大家。

　　师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？

　　字谜小组学生出题，全班同学抢答。

　　5、小结，布置课外任务：字谜真的十分奇妙，也深受大家的喜爱，它是我国一种传统的语文游戏，这种活动不仅让我们感到汉字非常有趣，还可以让我们在游戏中领会到汉字的深刻含义。同学在课后可以根据谜面的不同形式继续去搜集字谜、整理字谜。（随机板书：奇妙的传统的文化）

　　二、有趣的谐音：

　　1、故事激趣，了解谐音：

　　（1）出示故事前半部分：张三李四拜访徐文长，张三暗将徐文长拉到一边说：“文长兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三声，我今天就请客吃饭。”徐文长笑道：“此事极易。”

　　（2）小组讨论：如果你是徐文长，你会怎么做？（交流）

　　（3）师出示故事后半部分，了解谐音：徐文长将张三李四带到一片西瓜地中，徐文长手指瓜田对李四说：“李兄啊，你看这一片葫芦长的多好啊。”李四纳闷道：“文长兄啊，这明明是瓜嘛，你怎么说是葫芦呢？”徐文长道：“是葫芦。”李四道：“是瓜。”徐文长：“葫芦！”李四:“瓜！！”徐文长：“葫芦，葫芦，葫芦！”李四：“瓜，瓜，瓜！”

　　徐文长运用了什么？你们知道什么是谐音吗？（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默色彩，又饱含哲理，余味无穷。）

　　（4）读对话，体会谐音的有趣。

　　2、趣探不同形式的谐音：

　　（1）师：谐音生动、俏皮，老师刚刚讲的是笑话中的谐音，你们在课外搜集资料时又找到了哪一类的谐音呢？

　　（歇后语中的谐音；笑话中的谐音；对联中的谐音；古诗中的谐音；广告中的谐音；字谜中的谐音；数字中的谐音等。）

　　（2）歇后语中的谐音：

　　a、一起读读书上的歇后语，引导发现答案中谐音字的妙处：

　　这几组歇后语巧妙利用了汉字的谐音，表达了与原句截然不同的意义，读起来生动、俏皮、耐人回味。利用谐音编写的歇后语还很多，你们搜集到了吗？

　　b、学生交流自己搜集的歇后语，互相出题竞猜。

　　c、歇后语的运用：

　　⑴ 华强是我们班的乒乓球高手，我与他比赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。

　　⑵ 张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。

　　学生自己说一句带歇后语的句子。

　　d、小结活动：歇后语幽默又有趣，体现了我国劳动人民的智慧，值得我们好好学习。

　　（3）笑话中的谐音：

　　a、阅读书上的笑话，说说送礼的人可笑在何处？听了这个笑话让你明白了什么？

　　（汉字同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话）

　　b、学生讲搜集来的谐音笑话。

　　c、小结：这些笑话不仅让我们感受到汉字很有趣，也提醒我们在运用同音字的时候一定要认真分辨，正确使用，否则就不能正确表达自己的意思，还有可能闹出笑话。

　　（4）诗句中的谐音

　　a、出示《竹枝词》，让学生说说诗中谐音的妙用。

　　b、读诗，体会其中的趣味。

　　c、这样的诗句还很多，课外去查找。

　　（5）对联中的谐音：

　　a、师出示对联，生读一读，体会谐音的妙用。

　　1960年5月，毛泽东、周恩来一行视察长沙，工作之余，到江边散步。遥望橘子洲头，百舸争流，万帆竞发，毛泽东逸兴遄飞，口占一上联：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛泽东对身边的周恩来说：“恩来，我一时江郎才尽，请你来个锦上添花如何？”周恩来才思敏捷，熟谙地理，了解长沙竟于百步之内得佳句：“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞。”

　　b、猜猜对联中的谐音。

　　学生自己出题，自己猜。

　　c、小结：多么有趣又有意思的谐音啊，它可是我们中华民族智慧的结晶。同学们，我们要把我们的传统文化和民族智慧发扬光大，你们也来试一试。

　　三、创意活动：

　　小组合作，编字谜、歇后语或笑话。

　　（有时间交流，没有时间课外完成）

　　四、延伸活动：给资料归类，编“有趣的汉字”小报，举办字谜会，举行家庭猜谜会……

　　《有趣的汉字》教学设计 4

　　一、教材分析：

　　汉字是记录汉语的书写符号。它书写好中华民族的悠久历史，载来好光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。

　　二、教学目标：

　　1、显性目标

　　应知：通过收集资料，欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源，演变过程以及艺术特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

　　应会：能大胆地运用中国画的作画工具，表现生动有趣的汉字形象。

　　2、隐性目标：

　　通过对中国汉字文化的学习，理解汉字是我们祖先的伟大创造，在感受汉字的美的同时，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中华民族的博大精深。培养学生注意生活、热爱生活的习惯，引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。

　　三、教学重点：

　　理解汉字的演化过程，感受汉字的美，体验用水墨画的形式表现汉字。

　　四、教学难点：

　　如何根据汉字的形意特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

　　五、教学过程：

　　㈠、新课导入：

　　教师提出问题请学生思考，导入新课：

　　汉字是什么课上所学的内容？

　　为什么在美术课要学习汉字？（启发学生思考，汉字与美的关系）

　　在弄懂这个问题时，我们先来欣赏一段影片，边看边说出你找到的汉字。（激发学生的学习兴趣。）播放动画片。现在明白吗？中国的汉字就像画一样美丽有趣、想不想来学习？

　　导入本课：今天我们就来学习《有趣的汉字》一课

　　㈡、探究新知

　　1、了解汉字

　　⑴、请学生猜教具上的汉字。（甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字）。

　　⑵、把四种书体的“福”字，按照产生年代先后顺序进行排序。

　　（通过收集资料、欣赏评述、讨论交流，使学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的特点。）

　　2、欣赏有趣的汉字

　　⑴、象形字：虎、人、鱼、龟。（了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字）

　　⑵、会意字：明、裕、美、体。（了解有些会意字的字意与字形的来源，并且能识别出哪些是会意字。）

　　教师总结：古老的汉字不美？鲁迅曾经说过，汉字不仅“以形美感目”而且“以意感心”。它凭借变换无穷的线条组合，把人们带进了自由想象的王国，给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝结了古人的智慧创造得来，我们不仅要欣赏汉字的美，还要学习古人创新的精神。

　　3、掌握技法

　　⑴、复习国画技法：

　　做填画游戏（通过游戏，使学生自主学习，发现不同国画技法。复习勾、皴、点、染的笔墨的技法，初步体会造字的乐趣。）

　　⑵、学习字、画结合方法：

　　①欣赏学习大师的作品，重点学习大师是如何把字与画结合起来的。

　　②师生共同作画，完成一幅作品。（通过游戏的方式，使学生将自己对汉字的认识和感受表现出来，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力，从而突破本课难点。）

　　㈢、学生创作

　　让学生大胆的进行绘画创作，画出新颖、有趣的作品。

　　作业要求：运用中国画的根据和技法表现汉字。根据汉字的特点，大胆的展开联想，进行创作，使画面生动有趣。

　　教师进行辅导，以点带面。

　　㈣、展示鉴评

　　展示学生作品，运用互评、自评等多种方式进行评价。

　　评价标准：

　　⑴、是否巧妙的把字与画相结合创作出与众不同的、生动有趣的艺术作品。

　　⑵、是否运用了适当的中国画技法，进行大胆的表现。

　　㈤、拓展延伸

　　播放：英美等国家的`学校教授汉语课程的新闻。（使学生深刻的感受到汉字的价值。）

　　出示：08年奥运会徽和体育标志。（使学生切身感受到中国的汉字代表着中国。）

　　介绍：世界有三大古文字，只有中国的汉字沿用至今。（使学生深刻得体会到汉字书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化，激发学生更加热爱中国汉字的热情。）

　　㈥、课后总结

　　汉字是中华文明的显著标志，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财富。通过这节课的学习，希望同学们能更加热爱祖国的文字，能益身的感受到中华文化的博大精深。

　　《有趣的汉字》教学设计 5

　　教学目标：

　　一、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

　　二、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

　　教学重点：通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

　　教学难点：如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣——由此引入课题

　　1、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。

　　2、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？

　　学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

　　师总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）

　　二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程

　　1、师生交流：在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）

　　2、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

　　3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏）

　　4、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程。

　　师小结：我们的祖先确实有着非凡的创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的`字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？

　　三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画

　　1、师直接示范：用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）

　　2、启发学生的思维：课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

　　四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣

　　1、课件出示作业要求：请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。

　　2、学生自由创作，师辅导。

　　五、展示交流——

　　1、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

　　2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

　　六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。

　　1、师再次示范：在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

　　2、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

　　3、启发学生思维：说说你准备运用哪些汉字进行创作？

　　4、学生再次体验：选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

　　七、展示评价——

　　1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

　　2、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

　　八、课堂小结

　　1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）

　　2、师：今天这节课，咱们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演变过程，感受了它的神奇与乐趣，虽然我们今天这节美术课就要结束了，但相信大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识，好吗？

　　《有趣的汉字》教学设计 6

　　教材分析

　　汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。

　　活动目标：

　　1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。

　　2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

　　3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。

　　活动准备：

　　物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

　　经验准备：寻找自己认识的汉字。

　　活动过程：

　　一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。

　　1.出示常见的'汉字，请幼儿读一读。

　　2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

　　二、欣赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?

　　仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

　　小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。

　　三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。

　　1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?

　　2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

　　四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

　　1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。

　　2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。

　　《有趣的汉字》教学设计 7

　　活动目标：

　　1.初步了解汉字的演变过程。

　　2.感知象形字，尝试找出相对应的汉字。

　　3.萌发对文字符号的兴趣，感知我们的生活离不开汉字。

　　活动准备：

　　PPT多媒体课件、白板一体机、照相机、投影仪、自制教具等。

　　活动过程：

　　一、师幼共同到字王国去参观，引出中国汉字

　　引导语：小朋友们，今天雅芳老师要带你们去一个神秘的地方，那里有各个国家的文字。我们赶紧去看看吧！

　　二、引导幼儿观察比较汉字和其他文字的不同

　　提问：

　　①各个国家的文字一样吗？每个国家都有自己的文字。

　　②我们中国的文字跟其他国家有什么不一样？（外形、感觉）

　　小结：我们中国的汉字形状方方正正，我们也可以叫它“方块字”。

　　三、感知汉字在我们生活中的重要性

　　提问：

　　①你们还在哪里见到过中国的文字呢？

　　（医院、超市、电影院、小区、书本等等）

　　②如果没有这些文字，我们的生活会怎么样？

　　小结：汉字给我们的生活带来了方便，我们的生活离不开汉字。

　　四、了解汉字的演变过程，尝试猜测象形文字

　　1. 欣赏视频，了解仓颉造字

　　引导语：你们知道汉字是怎么发明的吗？让我们一起来看一看！

　　提问：

　　①谁发明了文字？

　　②以前人们没有文字，是用什么办法记录的呢？（打结、挂贝壳）

　　③后来这些办法都不管用了，仓颉又想出了什么办法？

　　小结：这些符号慢慢的就变成了我们现在用的汉字。

　　2.集体合作游戏：猜一猜

　　引导语：我们一起来看看仓颉发明的`这些有趣的符号吧！

　　提问：

　　①你觉得这个符号像什么？

　　②这个符号代表了什么意思？

　　3.幼儿独立完成连线游戏

　　引导语：老师为你们准备了操作卡，请你们想一想这些图案仓颉是用什么符号记录的；这些符号慢慢的又变成了什么字？请你们把他连起来！

　　五、师幼共同游戏：我的身体会写字

　　1. 请一名幼儿示范用身体表现汉字，激发孩子游戏的兴趣

　　引导语：刚才我们是用连线的方式，现在我们用身体来表现这个字！谁愿意上来挑战一下？

　　2. 鼓励幼儿尝试自主游戏

　　引导语：我这里还有许多的文字卡片，待会儿你们可以和自己的好朋友一组，试试怎么用身体把字表现出来！

　　3. 幼儿分组尝试用身体摆汉字，教师观察拍摄

　　4. 师幼共同欣赏照片、分享展示

　　六、自然结束活动

　　延伸：这个游戏太好玩了！我们赶紧把这些照片带回去和其他小朋友们分享吧！

　　《有趣的汉字》教学设计 8

　　教学目标：

　　1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：1.识字、写字

　　2.正确、流利朗读课文

　　难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

　　课前准备：

　　1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

　　2.教师制作课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.猜字

　　(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

　　你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

　　(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

　　2.课件出示教材p20中的图。

　　请你们看一幅图画，发现什么了?

　　(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

　　出示课件“从”叠在两个人身上。

　　(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

　　出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

　　3.板书课题(有趣的汉字)

　　4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

　　二、读文识字

　　汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

　　1.自由读课文、识字。

　　要求：

　　(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

　　(2)找找有几个自然段，标上序号。

　　(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

　　2.同桌互相检查生字识记情况。

　　3.利用课件检查生字识记情况。

　　(1)课件出示本课带生字的词语

　　①小老师教读

　　②学生轮读

　　(2)课件出示本课的认读生字。

　　①学生轮读

　　②游戏巩固生字

　　三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

　　1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

　　2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?

　　3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

　　4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

　　(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

　　①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

　　②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

　　③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

　　④教师贴用图画出事物

　　⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

　　(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

　　①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

　　②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

　　③教师贴把两个字合在一起

　　④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们还知道哪些字也是这样造出来的?

　　(3)小结谈话，齐读第四自然段。

　　(4)总结谈话，分角色朗读全文。

　　①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)

　　②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

　　四、指导书写

　　1.指导书写“毛”字。

　　(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

　　(2)学生说，教师范写。

　　重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

　　(3)学生练习书写“毛”。

　　2.指导书写“笔”。

　　(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

　　(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

　　(3)学习新偏旁“竹字头”。

　　课件出示“?”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?

　　(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

　　(5)学生练习书写“笔”字

　　3.指导书写“元、太、字、写、示”。

　　(1)学生自己观察字形。

　　(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

　　①“元”和“示”进行比较。

　　“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

　　②“写”与“字”进行比较。

　　a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

　　b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

　　(3)学生练习书写。

　　4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

　　〈附〉板书

　　1有趣的汉字

　　山羊用图画出事物

　　鸣休把两个字合在一起

　　指导教师：南征高惠先

　　课后点评

　　我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：

　　一、我们先从学科知识上看：

　　首先，王老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

　　其次：王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的`知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。

　　再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。

　　二、从学生学习方式看：

　　王老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

　　当然这节课也有一些问题值得大家研究：

　　1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。

　　2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。

　　《有趣的汉字》教学设计 9

　　活动目标：

　　1、引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。

　　2、初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。

　　3、激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　1、与“雨”“果”“人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。

　　2、 “有趣的汉字”课件

　　活动过程：

　　一、找汉字

　　1、什么是汉字？

　　2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字？

　　3、汉字有什么用？师小结：汉字是中国人用的字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年的'历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的交流，知道更多的东西。

　　二、感知现代汉字的演变过程：

　　1、看信

　　a）博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信，说是要考考我们班的小朋友，我们一起把信打开来，看看到底是什么，好吗？

　　b）出示“山”字的象形字，你认识它吗？李老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画水）你们看象不象啊？

　　C）哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

　　2、幼儿感知象形字

　　a）今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说“月”“鸟”。

　　b）小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。

　　3、游戏：“我是谁？”

　　a）将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

　　b）你为什么选择这个字，说出自己的理由。公布正确答案。

　　c）古代字和现代的字有什么很像的地方？教师出示示意图，感知从图画到字的演变过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。三游戏《找朋友》幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。（用连线的方法）

　　活动反思：

　　本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。