幼儿园教师资格考试试题
现如今，我们都经常看到试题的身影，试题有助于被考核者了解自己的真实水平。大家知道什么样的试题才是规范的吗？以下是小编帮大家整理的幼儿园教师资格考试试题，欢迎大家分享。
幼儿园教师资格考试试题 1
一、单项选择题(每小题1分，共20分)
1、心理是人脑对( )。
A、客观现实像镜子一样的反映 B、客观现实被动的反映
C、客观现实能动的反映 D、客观现实原原本本的反映
2、儿童刚出生时，最发达的感觉是( )。
A、痛觉 B、听觉 C、味觉 D、视觉
3、儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种( )。
A、选择性注意 B、有意注意 C、定向性注意 D、随意注意
4、小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟、小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是( )。
A 随意注意 B 无意注意 C 有意后注意 D 有意注意
5、人类认识活动的核心是（）。
A 记忆 B 感觉 C 知觉 D 思维
6.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后（）内进展最快。
A 31天 B 6天 C 1天 D 20分钟
7.（）幼儿的个性初具雏形。
A5-6岁 B 4-5岁 C 3-4岁 D 2-3岁
8、1岁至1岁半儿童使用的句型主要是( )。
A、单词句 B、电报句 C、简单句 D、复合句
9、加拿大心理学家布里奇斯通过对100多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是( )的。
A、完全未分化 B、高度分化 C、相继分化 D、基本分化
10、在想像中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说： “妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。这是一种( )。
A、经验性想像 B、情景性想像 C、愿望性想像 D、拟人化想像
11、儿童语言最初是( )。
A、对话式的 B、独白式的 C、连贯式的 D、创造性的
12、20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是( )的儿童智慧发展理论。
A、桑代克 B、皮亚杰 C、斯金纳 D、杜威
13、幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了( ) 。
A、高低规律 B、从整体到局部的规律 C、大小规律 D、首尾规律
14、培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对( )。
A、胆汁质的儿童 B、多血质的儿童 C、粘液质的儿童 D、抑郁质的儿童
15、儿童有意动作发生的主要标志是( )。
A、反射的建 B、无条件反射的消退 C、手眼协调动作的发生 D、儿童能够抬头
16、( )是儿童亲社会行为产生的基础。
A、自我意识 B、态度 C、认知 D、移情
17、著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的( )。
A、坚持性 B、目的性 C、暗示性 D、果断性
18、人们在谈论现在的孩子比过去的`孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的( )。
A、延续性 B、多变性 C、稳定性 D、可变性
19、当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作( )。
A、记忆的潜伏期 B、回忆 C、客体永久性 D、习惯化
20、“童言无忌”从儿童心理学的角度看是( )。
A、儿童心理落后的表现
B、符合儿童年龄特征的表现
C、“超常”的表现
D、父母教育不当所致
二、填空题(每空0、5分，共10分)
1.幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿的轰动主要包括______和______。
2. ______是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。
3.幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把______和______联系起来。
4.注意的分散与注意的转移是不同的概念，______是被动的，是由那些无关刺激的干扰而引起的。
5.幼儿自言自语的形式主要有______、______两种。
6. ______指人脑对客观事物的概括和间接的反应，基本特点就是______和______。
7、______是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化。是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用。
8、幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：______、______、______。
9、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用主要有：______、______、______和______。
10、 是儿童道德发展的核心问题。
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1、儿童心理发展年龄特征
2、延迟模仿
3、客体永久性
4、意志
5、性别角色
四、简答题(每小题5分，共20分)
1、简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。
2、简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用。
3、简述儿童意志行动发展与动作发展的关系。
4、父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的?
五、论述题(每小题8分，共16分)
1、请论述幼儿注意容易出的问题以及如何采取相应的教育措施。
2、试述对影响儿童心理发展的因素问题的不同观点、内容及代表人物，并发表白己的意见。
六、案例分析(共14分)
基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：
(1)小基尼的缺陷说明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？
幼儿园教师资格考试试题 2
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?()
A、强化练习
B、直接感知
C、实际操作
D、亲身体验
2、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿()
A、具体形象思维特点
B、直接行动思维特点
C、象征性思维特点
D、抽象逻辑思维特点
3、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于()
A、观察法
B、作品分析法
C、档案代评价法
D、实验法
4、一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟!”从幼儿语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是()
A、过渡规范化
B、扩展不足
C、过度泛化
D、电报式言语
5、班杜拉的社会认知理论认为()
A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式
C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施
6、评价幼儿生长发育最重要的指标是()。
A、体重和头围 B、头围和胸围
C、身高和胸围 D、身高和体重
7、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调()
A、知识取向
B、情感态度取向
C、能力取向
D、技能取向
8、幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是()
A、停止活动，冷敷扭伤处
B、停止活动，热敷扭伤处
C、按摩扭伤处，继续活动
D、清洁扭伤处，继续活动
9、陶行知提出的“六大解放”指向的是()
A、解放儿童的观察力
B、解放儿童的体力
C、解放儿童的智力
D、解放儿童的创造力
10、幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是()
A、表演游戏
B、结构游戏
C、角色游戏
D、规则游戏
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
11、为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?请说明理由。(15分)
12、举例说明如何在幼儿园一日活动中实施动静交替的原则(15分)
三、论述题(本大题1小题，20分)
13、论述积极师幼关系的'意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极师幼关系。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)，阅读材料，并回答问题。
14、 材料：为了解中班的幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，需求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是： 狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有;狗、人，鸟是会长大的，而船是不会长大的。
问题：(1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。(10分)
(2)基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。(10分)
15、 材料：小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大 便?”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约 谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。
第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗?”她点头。老师带她上厕所，她又只 拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗?”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑 到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你拉，好吗?”
老师将水龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并且给予指导和观察小雅的如厕情况，让小雅学会如何使用厕所的冲水装置。小雅开始适应学校的厕所，发出久违的笑容。
问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。(20分)
五、活动设计题(本大题1小题，30分)
16、 大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫拼板(30cm×30cm)当滑板玩(如下图)，许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿 利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。
幼儿园教师资格考试试题 3
一、单选题
1.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )。
A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
B.有意注意的发展先于无意注意的发展
C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生
D.随着年龄的增长，选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注意的范围逐渐缩小
【答案】：C
【解析】：
定向性注意的发生先于选择性注意的发生，C选项正确;选择性注意随着年龄的增长占据越来越大的地位.A选项错误;幼儿期无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展，因此是无意注意先于有意注意发展.B选项错误;随着年龄增长，不论选择性注意还是定向性注意，注意范围均扩大.D选项错误。
2.老师在给幼儿讲故事时，贝贝听着听着突然笑出声来，旁边的几个小朋友看了看贝贝，也跟着笑了起来，这一现象反映出幼儿的情绪具有( )。
A.社会性
B.冲动性
C.传染性
D.深刻性
【答案】：C
【解析】：
幼儿情绪非常容易受周围人的情绪所影响，具有很强的传染性。新入园的一个孩子哭泣着要找妈妈，会引得早巳习惯了幼儿园生活的孩子们都哭起来。听故事时，一个幼儿笑，其他幼儿也跟着哈哈笑起来，所以选择C选项。
3.在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为( )。
A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大
B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小
C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小
D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大
【答案】：A
【解析】：
在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作是在直观形象思维中起主要作用，其作用越来越小。
4.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为( )。
A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是
B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的
C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有
D.以上理由都不正确
【答案】：C
【解析】：
幼儿思维主要是具体形象思维，具有表面性。A选项是建立在一定的生活实践之上的，4岁半的幼儿不具备如此丰富的生活经验。B选项，生命是内在属性，幼儿不具备通过内在属性进行分类的能力。而C选项，牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有，正是表面性的体现。
5.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( )。
A.张汉良
B.张之洞
C.张宗麟
D.张雪门
【答案】：D
【解析】：
“南陈北张”是指南京的陈鹤琴和北京的张雪门。
6.儿童满周岁的时候，虽然走路还很不稳，晃晃悠悠，但却坚持要自己走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥，这是因为儿童正处于心理发展的( )。
A.敏感期
B.关键期
C.最佳期
D.转折期
【答案】：D
【解析】：
在儿童心理发展的两个阶段之间，会出现心理发展的短期内突然急剧变化的情况.称儿童心理发展的转折期。题干中幼儿刚满周岁时，突然变得不再顺从成人，正因为其处于心理发展的转折期。
7.活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )。
A.教师设计和指导的活动
B.儿童主动积极的活动
C.儿童的自选活动
D.儿童的游戏活动
【答案】：B
【解析】：
活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。所以此题选择B选项。
8.儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于( )。
A.非游戏行为
B.独自游戏
C.平行游戏
D.合作游戏
【答案】：B
【解析】：
独自游戏是指儿童独自玩耍，尚没有出现玩伴意识的一种游戏形式。题干中幼儿没有意识到其他儿童的存在，说明其处于独自游戏阶段。
9.下列说法正确的是( )。
A.我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，这种做法符合保教结合原则
B.有些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育，上课是学习知识的唯一途径，这种观点违背了幼儿一日生活的整体功能原则
C.为了安全起见要求幼儿园的所有幼儿尽量一起活动，这种做法违背了幼儿教育的启蒙性原则
D.幼儿园培养特长儿童的做法符合培养精英的教育原则
【答案】：B
【解析】：
我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，选项A中的做法符合发展适宜性原则。为了安全起见要求幼儿园的所有幼儿尽量一起活动，选项C中的做法违背了幼儿教育的独立自主原则。幼儿园培养特长儿童的做法不符合教育的基本原则，教育要培养全面发展的人，幼儿教育也不例外，故选项D错误。
10.幼儿以“故事”为线索开展的、具有一定结构和框架的游戏活动被称为( )。
A.角色游戏
B.表演游戏
C.结构游戏
D.有规则游戏
【答案】：B
【解析】：
表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
二、填空题
1.思维的发生是儿童心理发展的重大质变。简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
【答案】：
思维的发生是儿童心理发展的重大质变。
①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全;
②思维的发生发展使儿童的其他认识过程产生质变;
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展：
④思维的发生标志着儿童的意识和自我意识的出现。
2.游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略?
【答案】：
教师通常通过以下几种方式介入游戏：
(1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏，并有语言或非语言信号(如：点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受来自教师的支持和赞同。
(2)作为管理者介入：教师不参与游戏，但积极地帮助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。
(3)作为共同游戏者介入：教师作为孩子们平等游戏伙伴积极参与儿童游戏，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时教师一般遵循游戏的原有进程，让幼儿主宰游戏。
(4)作为游戏带头人介入：通常儿童很难自己开展游戏或正在进行的'游戏难以拓展下去的时候，教师积极地参与儿童游戏，通过提议新的游戏主题、介入新的道具或情节元素以扩展已有的主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响。
3.根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。
【答案】：
(1)转移法。3岁孩子刚进幼儿园时往往会哭闹，教师常常用转移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么给他讲故事，一会儿孩子的情绪会有好转。
(2)冷却法。当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲了”。当孩子处于激动状态时，成人切记情绪激动。
(3)消退法。对孩子的消极情绪可以采取消退法。比如，孩子上床睡觉需要母亲陪伴，否则哭闹，母亲只好每晚陪伴。后来母亲采取消退法，对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也能安然入睡了。
4.幼儿园的科学区中.摆放了不倒翁的玩具，教师发现孩子们对不倒翁不是非常感兴趣，进入大班，幼儿已经不再满足于对玩具的外表进行简单的感知，他们开始探索事物的简单奥秘，逐步走入科学的大门。
针对这一现象，设计一个有关不倒翁的科学活动设计，引起幼儿对不倒翁的兴趣，使其发现力的平衡的科学道理，并能理解并加以运用。
【答案】：
科学活动：制作不倒翁(大班)
一、活动目标：
1.通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发探索兴趣。
2.通过幼儿的动手操作，了解“不倒翁”的原理。
3.在实践活动中观察比较，提高动手操作及发现问题、独立解决问题的能力。
二、活动重难点
活动重点：了解不倒翁的原理。
活动难点：自己动手制作不倒翁。
三、活动准备
1.布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周(其中部分会倒，部分不会倒)。
2.幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。
3.录音机，歌曲“不倒翁”录音磁带。
四、活动过程
(一)悬念导入，激发幼儿探索的兴趣
老师扮“魔法师”到“神秘的玩具城”引导幼儿探索活动材料。
(二)自由探索
1.交代任务：你们玩时可要仔细地看一看，比一比，摇一摇，看看发现了什么?(发现倒和不倒)
2.提问：“你们是怎么玩的，发现了什么?这些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引导幼儿摸一摸底部.从而发现底部都是半球体，再进一步引导幼儿发现有的玩具会倒，有的不会倒。
小结：小朋友在“玩具城”里玩得很认真，还能动脑筋，发现了“玩具城”里的玩具都是半球体的：小朋友们还发现了玩具有的会倒，有的不会倒。
(三)尝试操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，进一步引发幼儿去发现“不倒翁”的秘密——不倒翁里装有东西。
集体讨论：幼儿交流体验“不倒翁”不倒的秘密：上轻下重，固定底部物体。
2.尝试操作制作不倒玩具
幼儿交流体验“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中装有东西，老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等东西，可以让幼儿自由地把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。
3.集体讨论
在玩具里装进了什么，发现什么现象?
为什么放进纸团玩具倒了，而放进沙子等物玩具能站住?
(沙子等比纸团重)
小结：在玩具底郝装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。
当操作摇晃装有沙子的玩具时，发现了什么?
(站住的玩具又倒了)装进什么不倒?(橡皮泥)为什么?
(四)演示对比实验
引导幼儿边观察边分析原因，摇动装有玻璃球的玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感
1.在“不倒翁”的音乐中，分组制作不倒翁，让幼儿根据自己的喜好选择自己喜欢的小组进行制作。幼儿制作过程中，教师进行及时、适时的指导，对能力差的幼儿进行示范，及时发现有创意的幼儿进行表扬。
2.进行讲评活动。先让幼儿与小伙伴之间互相说说自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教师进行个别讲评，尤其那些能力差的幼儿，注意发现他的作品的优点，以激发其自信心。
3.做好的小朋友帮助没有完成的小朋友继续制作不倒翁玩具。
(六)结束部分
与不倒翁一起律动，结束课程。
(健康歌的曲子进行伴奏，儿歌是：左摇摇，右摇摇，头儿小小，脚儿圆圆，头轻脚重一起来做运动，左推不倒，右推不倒，左右摇晃，真呀么真可爱)
五、活动延伸
1.区角活动中，可在科学角中投放各种材料让孩子尝试制作不倒翁。
2.户外活动时，可和孩子们一起玩一玩“摇摆不倒翁”“金鸡独立”等感受力的平衡的体育游戏。
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