中班老师对家长的寄语
新学期开学了，相信老师对学生家长有了新的期望。中班老师对家长的寄语应该怎么写?
中班老师对家长的寄语篇一：
家长朋友：
您好!
新年之际，首先祝您们身体健康、家庭幸福、万事如意!
当您的孩子和我们在XX年的画布上抹下最后一笔色彩的时候，我们又携手走过了一个学期。回首这一百多个日日夜夜，我们深深感谢您对我们工作的信赖与支持。您的关爱像冬日温暖的阳光，支撑着我们的教育一步步走向成熟，滋养着我们的事业一天天走向辉煌!在您的热情配合下，我们不敢懈怠，努力做好幼儿一日生活中每一件细小的工作。
本学期，在9月份“我升入中班啦!”的主题活动中，孩子们有了长大的意识，求进步，争最好。10月份;通过“大树妈妈，我爱你”的主题，激发了小朋友的爱心、责任心和集体荣誉感。在了解树的名称、种类、叶片的形状、颜色等相关的知识中，孩子们萌发了求知的欲望和探究大自然奥秘的情绪情感。11月份;带着孩子们对动物的一份喜爱之情，在老师的带领下，孩子们开心地来到奶牛场寻找欢乐，当他们看可爱的奶牛吃草和奶牛挤奶的过程，他们幼小的心灵被触动，激发了他们对动物的喜爱之情。12月份;随着冬季的来临，生活在大自然中的小动物该怎样过冬?带着兴趣、带着疑问，孩子们的一日生活又进入了“小动物过冬”这个新的主题中。在此活动中，积累生活经验，教会孩子们珍惜时间，体验生活乐趣就显得十分重要了。随着圣诞节、新年的到来，我们又进入了“过圣诞、迎新年”的活动中。新颖、有趣的活动和变化的学习方式激活了小朋友的热情和积极性。他们是那么地快乐、那么地喜欢上幼儿园。
回顾幼儿一学期的学习与生活，孩子们在游戏活动中思维活跃，语言表达流畅、交往与合作意识有了明显提高。
我们看到了每个孩子身上都发生了可喜的变化。如：李沁瑶 、李翊涵 、王梓妍 、范佳扬 、袁之莹 、吴佳怡 、王悦涵小朋友不但在绘画、表演、交流方面有了明显提高，通过当负责人还起到了激发他们积极向上和参与活动的热情，在情绪情感方面也有了长足的进步。像徐翌涵 、邵一淇 、李昕哲 、杨滢 、孙逸阳、孔令传 、赵宇涵 ，在游戏活动中能发现问题和解决问题，在与老师和同伴交往的过程中能起到领航的作用。再有像潘欣恬 、高思齐 、陆宇洲 、孙寅志、殷萍 、巢洋 能关心集体、爱戴老师，在同伴交往中能善待他人，得到了小朋友的称赞。还有我们的吴嘉诚 、周毛婷 、单卓如 、朱锦程 、谢禹策 、伍芯仪、单卓欣 小朋友的好奇心强，喜欢发问，参与教学和游戏的积极性高，使他们在各项活动中都能感染和带动身边的同伴。再有像仇奕函、陈璐 、瞿雨彤 、张铭岚 、邓智铭 、徐若婷 、戴杨妮、孙逸宸 、田雨 在老师的引导和鼓励下，都在性格、勇气、自信、控制情绪等方面都有了很不错的进步。
亲爱的家长朋友们，下学期我们的工作重点仍放在培养幼儿良好的学习习惯以及自理自立能力等方面，希望您能一如既往的支持我们的工作，相信孩子们在中五班这个“爱”的集体里能够更加快乐、健康的成长。
最后，请接受我们两位老师的衷心祝福：祝您全家生活幸福, 新年快乐!
中班老师对家长的寄语篇二：
幼儿教育与小学教育是两个不同的教育阶段，德国的哈克教授认为，从幼儿回到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。根据观察和研究，处于幼儿园和小学衔接阶段的孩子，通常面临着下列六个方面发生变化的问题：
1.师生关系的变化。
孩子入学后，就要离开像妈妈一样的幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师。在幼儿园，老师对孩子生活照顾比较多，比方说：穿衣、吃饭、喝水、上厕所等等，老师像父母般地照顾孩子，并参加到孩子们的各项活动之中，师生关系形成了和谐、亲密、融洽的心理氛围，使得幼儿园老师和孩子之间的.关系成为一种亲情关系，在孩子眼里，老师就像妈妈，孩子看到了什么，听到了什么，甚至家里发生了什么事情，都乐意与老师讲。另外，幼儿园的学习活动对孩子的要求比较简单，宽松，它注重的是能力、情感的培养，不需要大量的写呀、抄呀，孩子的学习活动非常轻松、愉快.而进入小学就不一样了，从老师到家长对孩子的学习期望值非常高，这就使孩子有了一定的压力和负担。小学老师由于要完成教学任务，她就要把主要精力放在教学上，对学生生活关心的机会较少，老师与学生的交往，主要在课堂上，师生个别接触的时间很少，新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受，甚至感到生疏和压抑。
2.课堂教学的变化。
小学中正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现的学习方式有较大区别，在幼儿园，粗浅的知识技能传授贯穿于幼儿的一日活动中，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点。游戏是幼儿园教育的主要活动方式，提倡的是在玩中学，学中玩，即使是正规的课堂教学，也是以孩子为主体，尊重孩子的意愿和兴趣去安排丰富有趣的活动方式，而小学以书面语言为主，强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练，课间休息和游戏时间很短，孩子面临的是每天上午三节课，下午三节课的课堂教学，而且由于小学教育要求的知识性、系统性比较强，所以大多是以老师的讲解为主，除了老师的讲解，孩子还必须完成一定量的作业。
3.行为规范的变化。
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。在幼儿园，孩子有许多自选活动的时间和权利，而到了小学，学生的自选活动就很少，大部分时间必须服从统一的要求。
4.人际关系的变化。
孩子入小学后与在幼儿园朝夕相处的同伴分离，来到一个新的环境，这就需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
5.家长和老师期望值的变化。
孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康，孩子在幼儿园吃好，玩好，学习好，与同伴相处好，我们所期望的是孩子活泼，快乐，健康。而一旦孩子入了小学，家长和教师的期望值就会发生很大的变化，对孩子给予新的期望和压力，为了学习而减少了孩子游戏、看电视的时间等。家教误区：过高的期望，带来孩子的无望;过度的保护，带来孩子的无能;过分的溺爱，带来孩子的无情;过多的干涉，带来孩子的无奈;过多的指责，带来孩子的无措
6.学习环境的变化。
幼儿期的自由、活泼、轻松的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，这种环境如果孩子不能很快适应，那么就很容易使孩子产生学习障碍.因此，解决好这些问题，是做好幼小衔接的关键。
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