Dr.William Skawinski提出作为科学家必须具备丰富的想象力。学生通过了解从事各种职业应具备的性格、知识、能力、品质和价值观等，能够明确职业发展需要，有意识地提高自身的职业素质，为将来完成各种复杂的职业任务做好准备。
(5)职业选择
职业选择是择业者在自身价值观的指导下，依照自己的职业期望、兴趣和能力挑选职业，使自身能力素质与职业需求特征相符合的过程。自主择业能力的具备，是学生将来能够独立生活的前提。
《 CHEMISTRY: Concepts and Applica —t ion》中的职业生涯教育是由主题②“早期影响”从两个方面引导学生合理地选择职业。
首先，通过成功人士择业的实例，告诉学生个人兴趣和追求是职业选择的重要依据。主题②的问题(见表3 )是 “您是如何步入这个行业的”和“您儿时是否对这个职业感兴趣?”。如采访由个人兴趣引导择业的药剂师 John Garcia问题⑦(见表 3)：“您是怎样成为一名药剂师的?”John Garcia谈到：“我高中时课余时间在一家药店打工，由于喜欢这份工作，就报考了药学专业。”而采访法医D r.Thornton时，他谈到则是个人追求转化为择业动力。例如他讲：“在上七八年级时，我着迷于由当时著名的侦探家Paul Krik著作的“侦探” (Crime Ivestigation)这本书，从那时起，我就知道我今后要做什么。” 通过这些成功择业的实例，让学生体会到个人兴趣和个人追求是择业的重要依据。
其次，对职业发展前景的介绍，也是引导学生从社会发展需要正确择业的重要方面。比如采访 John Garcia— 药剂师的问题⑩(见表3 )“您认为在 21世纪，药学领域里将发生什么样的变化?” 答：“我想病人将自己的处方和医疗卡(内有个人的病史、年龄、身高和体重等)经机器辨识后，机器就会给出病人所需要的药品的清单。” 比如采访 Fe Tayag-美容专家中的问题⑤( P490)，“请您谈谈美容领域的发展前景”，满足了学生对职业的好奇心，使学生认识到化学在各个研究领域中的实用性和重要性，了解专业的前景和就业去向的前景，树立自己的职业意识。
这种对职业前景的畅想，培养了学生发现、处理、评估、整合、呈现信息的能力，使他们能够在工作、学习发现或创造机会，并把这些机会和个人目标联系起来，在经济运行中找出发展趋势，为将来在复杂、变革的世界中生活做好准备。
通过以上两个主题对职业选择的探讨，学生能够学会评价自己的知识、技能、个性特征，发现自己的职业兴趣、能力倾向;考察职业发展的前景、洞悉工作机遇，自主地选择合乎个人和社会发展的职业，为将来的创业做好必要准备。
三、述评
职业生涯教育融入学科教学内容有以下几方面的作用：
1 、促进学科教学的健康发展
职业生涯包含了大量的人生观与价值观的教育内容。职业生涯教育融入学科教学内容，首先有利于学生广泛接触社会信息，参与社会生活，养成关注科学和社会的学习习惯，产生对自然与社会的责任感，成为了解社会和关心社会的人，形成正确的价值观;同时学生在了解职业的过程中巩固拓展了化学知识，有利于学生知识的迁移，在学习化学知识在职业中的应用时，了解了科学方法与过程。因此，职业生涯教育与学科内容的整合，在满足学生个人和社会发展需要的前提下，促使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的共同实现，使学校教育更适合学生的需要，促进了学科教学的健康发展。
2、丰富了课程资源
职业生涯教育的融入，丰富了化学课程资源。职业生涯教育中“工作 (On the Job)”、“早期影响 (Early Influences) ”、“个人感悟(Personal Insights)”三个主题涉及到化学知识、生产生活经验、社会经济发展和科技进步的需求等各个方面，为化学教师拓宽了课程空间和教学视野，为化学课程资源的开发和利用开辟了新的领域，使化学课程内容更为丰富。
3、促进学科教学与技术教育的融合
学科知识是以技术的发展和应用为载体的。学科知识的应用必然涉及到工艺流程或作业程序、方法等实践技能。职业生涯教育重视学科知识与社会生活的联系，强调学科知识在社会发展中的应用，这就决定了职业生涯教育内容离不开技术因素的支撑。因此，其实施必须向学生展示各种职业技能以及这些技能的应用原理和操作程序，这个过程自然就将技术教育融进学科知识的教学过程中，促使学科教学与技术的结合，促进技术教育的发展，提高学生创新与探究能力。
4、形成终身学习的愿望与能力
职业生涯所蕴涵的丰富信息能够帮助学生了解自己，了解社会，形成终生学习的愿望与能力。职业远景与职业变化真实地向学生展示一个发展变化的社会，使学生深刻体会到自己所处的社会是“学习化社会”。例如教材中生物化学家--Dr.Lynda Jordan向学生介绍目前承担的科研项目与生物化学领域中的研究热点问题。这些内容向学生表明：要在“学习化社会”中生存和发展，就必须适应知识经济的不断更新，掌握不断新兴的高科技技术，从而激发学生逐渐形成终身学习的愿望和能力。
四、结语
我国《普通高中课程方案(实验)》高中阶段的培养目标特别强调要使学生初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神、和人生规划能力。
将职业生涯教育与学科知识的融合，不仅能够体现学科知识在社会生活中的应用价值，有利于知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三维教学目标的实现，同时培养学生的职业意识、择业能力、有助于学生顺利完成从高中到就业或到中学后教育的过渡，促使学生初步具有独立生活、人生规划的意识与能力，使他们为今后独立的生活做好准备，在职业对人才类型需求日益多样化的社会背景下，改变在校学生由于缺乏完善的职业生涯教育，在专业选择或毕业就业存在着无所适从的现象，促进了“培养全面发展的人”这一课程目标的实现。