教师职业规划 15篇
在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，我们又将会有新的际遇，该为自己做一个职业规划了。职业规划的开头要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编帮大家整理的教师职业规划 ，希望能够帮助到大家。
教师职业规划 1
一、自我分析。
我从事教育工作已有六个年头了，在这六年中，我一直担任语文教师，并担任了四年的班主任。每年都参加各级培训学习，辅导学生参加各种活动，并都取得了不错的成绩。
二、三年发展自我规划
（一）、强化职业角色意识
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。这句话言明了学习的三个层次。其实，我们教师的职业意识状态也有三种不同的层次：“知”教者 --“好”教者--“乐”教者。我喜欢教书，热爱教育事业，在教书育人中我体会到人生的快乐，因此，我会将教书作为我终身的职业。
人生多歧途，无非两岔，一为已，一为他；人生多追求，一是精神，一是物质。作为老师不求成富翁，但求桃李满天下。这是我毕生的理想信念与追求。
（二）、提升专业水平
学习教育理论，在理性中丰富自我，如《新课程中学语文教学设计与案例分析》《教育心理学》《中学学语文教学参考》《中学学语文新课程标准》《教学论》《自主、合作、探究教学初探》《余永正教学精品录》等，提高自己的业务能力。
悉心钻研教材，深入领会课标，设计新颖有效的教学方案，做到心中有学生，因材施教，立足每个孩子的发展。
平时注重总结教学经验，及时做到教后反思，勤于与同事交流，在实践中摸索，教学相长，在教学中不断完善自己。
积极进行教学研究，更新教学观念，大胆实践，勇于创新。
充分利用信息技术手段辅助教学。
（三）、积极参加教育、教学研究。
做好自己的本职工作：教好书，当好老师。认真研究学生的实际情况、研究教材、课程标准，研究网络教学，成为让学生满意的老师。以爱换爱，研究中学生的心理状态，管好学生的常规，开好主题班会，组织好学生参加学校各项集体活动，成为一名合格的老师。
（四）、完善自己的教学风格
在教学中形成已经形成了自己独特的教学风格：情境教学法。但是我还有许多不足，尤其是在作文教学上，还要继续向余永正老师学习，不断完善自己的作文教学机智，提高作文教学水平。
（五）力争通过三年的努力，在三年以后能挤身于骨干教师的行列，评上中级教师。
三、自我目标的达成
1、坚持记教育教学周记，养成及时反思和勤于积累的`习惯。
2、努力改进教学形式，提高教学质量，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们“愿学”“乐学”。
3、认真组织好每一次教研活动，把提高每一个教师的教学能力，落实到每一次集体教学和研讨活动中。
4、认真对待每一个教师，帮助新教师迅速成长。积极参加县级各类培训，把自己的教学理解和教学经验与同道分享，为提高我校中学语文水平做出自己的贡献。
5、积极参加省市县的各种培训，与志同道合的教师组成教学沙龙，互相学习，取长补短，共同进步。
6、认真上好示范课和研讨课，不仅是展示自己，更要为其他教师的成长想方设法，为学校的发展贡献才智。
7、积极参加各级赛课，并力争取得好成绩。
综上所述，我将以此规划为自己成长的蓝图，不断进步，不断成长，使自己在各方面更加完善。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！只要我锐意进取，不断创新，我相信一定会实现自己的三年规划的！
教师职业规划 2
作为一名青年教师，我们必须注重自我发展，提升自身素养，通过学习完善自己，提高自己，在学习中逐步成长起来。
一、自身现状分析：
本人的个性比较随和乐观，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。对待工作能够认认真真，踏踏实实、勤勤恳恳，尽自己最大的努力将工作干好。对待学生和家长有爱心、有耐心，师生关系融洽。
目前存在的不足：
1、教学经验不足，专业基础知识也不是很扎实，所以在教学工作中可能还存在很多问题；
2、对于科研的工作投入不够，撰写论文也比较少；
3、教育理念的更新还不够，还需严格要求自己多学习。
4、工作中有时也会产生应付了事的心态。
二、近期个人发展规划
1、要求学生多读书，自己却读的不多，所以我应该树立终身学习的观念，不断提升自己的师德素养，学习补充专业知识，提高自己的学科素养，让自己的'教学工作得心应手。
2、重视对有效课堂的研究、实践，使自己成为一个学习型的老师，善于反思不断提高自己的课堂驾驭能力。
3、利用现代化网络资源，加强对教材的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。
三、本年度发展规划
1、不断提高自己的教学水平，扎实学好专业知识，能胜任自己的工作职位，并有所发展。
2、树立终身学习的观念，让自己成为一个有内涵的老师。
3、不断锻炼自己，让自己的专业知识及基本功及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。
4、关注高效课堂的教学研究及实践，并成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。
四、具体措施
1、加强基本功训练，让自己成为学生心中的榜样。努力提高自己专业素养和理论水平，不断加强自身专业技能，勤练基本功。在基本功方面，我的粉笔字还有待提高，以后我会好好利用学校的一日一练，写一手漂亮的粉笔字。勤听经验丰富的老师的课，多思考，勤质疑，在探索中不断完善自己。
2、做一个勇于课堂实践的老师，课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真的上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。做一个学习型的老师，不断探索、总结自己的教学行为。
3、坚持写教育反思，坚持写教学反思可以总结实践、升华经验。写教学反思可以提升自己的教育能力。
4、利用现代化技术辅助教学，不仅能使教学高效快捷，而且能激发学生的学习兴趣。在今后的工作中，我会努力提高自己各方面的素质，按照自己的计划好好执行，希望能达到自己的目标。
五、各月具体学习安排：
三月份：
及时整理课后反思，并做好自我反思。争取听骨干教师课6节。学习运用101教育PPT。
四月份：
学习软笔书法相关理论知识。能学会软笔书法的基础笔画。能提升自己的硬笔书法，尽量工整。
五月份：
继续提升自己的粉笔板书。阅读吴正宪的数学教育指导书籍。参与学习一次朗读教学方法渗透的培训讲座。
六月份：
学习希沃白板使用的相关理论。初步尝试使用希沃白板基础教学。
七月份：
能够书写简单的软笔书法，并得体工整。
九月份：
听骨干教师课6节，并及时做好反思。继续提升自己的粉笔书法。认真学习“集体备课”的主题培训知识。
十月份：
认真学习领会新课程，调整自己教学手段。关注高效课堂的研究并能实践。
十一月份：做校内汇报课一节，并及时反思和改善。争取写得一手漂亮的软笔书法字。
十二月份：
能基本熟练地操作希沃白板。争取能写得一手漂亮工整的行楷。
教师职业规划 3
参加教育以来，我主要从事语文教育，至今是本科学历。但随着课程改革的进一步深入，我只有终身学习，不断发展，才能超越自我，才能适应教育事业的发展，在教育事业中永葆青春并获取职业的幸福。因此，现拟定个人三年的发展规划如下：
一、自我分析:
我爱教育，从事小学语文教育教育17年以来，有着强烈的事业心和责任心，爱教育事业，没有后悔。能成为人的师表，善于用好的师德影响教育学生，对同事诚实热情，真诚地爱护学生。同时，我积累了一定的教育经验，积极参加教育科研活动，可以适应时代的发展。但为了能在教学中做到每节课都游刃有余，得心应手，我将认真努力，不断地改进课堂教学，形成高效的课堂教学风格。
二、总体发展目标:
虚心学习，积极进取，为人师表，尽责建立更加和谐美丽的师生关系，以更高的标准要求自己，以平等、友好、负责的态度处理学生家长的关系，尽量成为学生喜欢、家长认可的好教师。
三，阶段目标：
第一学年：认真学习新的教育理念，紧跟时代步伐。建立终身学习观念，抓住时间学习充电，使学习成为自己的内需，通过学习提高师德修养，丰富知识结构，加强理论基础的工作，积极投身教育科研的改革和实践，从学生身心发展的`高度积极探索新的课堂教学
第二学年:继续认真理解新课标精神，掌握自己教育科目的学科特征，将理论联系实际融入教育工作，形成自己的教育风格。继续积极参与教育科学研究，用科学研究的方法解决教育中的问题，成为研究型教师。反省总结自己的教育经验，认真写教育反省。
论文，争取在刊物发表。
第三学年，必须在课堂教学上下大功夫，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，最终确保教育教学质量稳步地向前发展。在教学中注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成独立钻研的学习品质。
四、具体措施：
做一个好读书的老师。养成天天至少有半小时阅读的好习惯，广泛阅读教育教学杂志，每年争取阅读三本以上教学理论专著。在不断地阅读中提升自己的品味，让学习成为一种内需，让自己成为一名有文化素养的教师。
做一个勇于课堂实践的老师。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
积极参加继续教育培训。努力学习系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。
总之，在今后的教学工作中，我会踏实地从本职岗位做起，从一点一滴做起。相信只要勤奋、踏踏实实工作，潜心教学，一定会在教育工作中充分发挥自己的才干，实现自己的人生价值，在平凡的岗位上作出不平凡的奉献。
教师职业规划 4
金秋十月，一转眼走上讲台已经1个多月了，通过这一个月与同事，学生的磨合，我开始慢慢地适应了学校的生活。“凡事预则立，不预则废”，初为人师，要使自己在未来几年有更好的发展，就必须明确自己的目标，有自己的方向。每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。
作为刚刚上岗的新教师，要学的东西太多太多，面对一次次突如其来的考验总会让我措手不及，甚至力不从心。刚迈上讲台的我心里清楚自己想成为一位优秀的教师,一定要让自己不断地发展,不断地进步。为此，我觉得为自己设计一个三年的人生发展规划是必要的，也是特别重要的。具体如下：
一、个人现状分析:
（一）优势:
作为一名八零后的新教师，很容易与学生打成一片，与学生有共同的兴趣和话题，这可以拉近跟学生的距离，也是最大的优势。
其次，热爱本职工作，对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。
再次，善于利用现代化教学资源，能搜集各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学，比如ppt,opi。
另外，能独立完成自己的本职工作，勤于请教，并能向有教学经验的教师学习，互相交流，取长补短。
最后，学习能力强，接受新事物迅速，并有很强的适应能力，容易接受现代培训理念。
（二）劣势:
（1）研读教材的能力还不够，不能准确地与文本对话，挖掘适合儿童的东西，不善于扩充拓展。
（2）教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练。
（3）教学研究能力较薄弱，不能把自己平时教学中遇到的问题转化为文字，不善于总结、积累经验。
（4）专业书籍及教育教学书籍读的较少，实践与理论常常不能对应起来学习，以后要多多加强阅读的'数量和质量。
（5）缺少班级管理经验，教学常规有待提高，处理事情缺少方法，没有形成自己的风格。
（6）做事还不够积极主动，需要上级布置才知道去做。
（7）教学语言不够凝练，指令不够清晰简洁，也是导致课堂时间浪费的一个原因。
二、未来三年规划
我根据自己的兴趣和所学专业，在未来三年内，对未来作初步规划如下:
第一阶段：努力进行角色转换，从学生调整成为教师状态。认真学习小学英语新课程标准，阅读一些关于教育教学的书籍，努力提高自己的理论知识水平，深入认识新课程，新理念。把自己的学习心得或者教学反思及时记录下来，可以发到学校博客上，也可作为以后研究与写作的材料。认真备好每堂课，努力上好每一堂课，并写好教后记。在尝试应用的同时不断反思，在不断的反思中求得进步。
第二阶段：充分应用新的理念指导教学，在教学中大胆实践，开拓创新，深入研究，探讨交流。平时多多请教指导老师和其它有经验的老师，把自己的课堂变成自我实现的舞台。撰写论文，总结汇报。
第三阶段：继续完善自身的专业素质和综合能力，力争使自己成为业务上不断创新，科研上有所心得，课堂上小有成就的教师，努力让自己成为学校的新生力量。
三、采取的措施
（一）让读书与学习成为习惯。现代社会信息日新月异，知识在不断更新，各种理念也时时进步着，作为一个教师，必须让自己与时俱进才能符合时代的要求。平时多读一点关于教育教学的理论，看一些比较有权威的教育专著，把自己的读书心得及时写成文章，积蓄力量与经验。
（二）认真钻研教材，科学备课。教科书是学生学习的主要材料，只有仔细地钻研教材，用心与文本进行对话，才能比较好地把握知识动脉，科学地备出教学育案，才能跟随孩子和时代的心跳。
（三）认真上课，及时反思，勤于笔耕，乐于探索。及时总结上课中的优点与不足，请师-父听课，并做指导。另外，积极了解任教学生的心理特点，用学生的语言与他们对话，这样才能做到因材施教。
（四）多动手，多动脑，特别是多动嘴，向有经验的老师多请教。争取能在指导老师和其它教研组的老师的帮助下，每个学期开一堂公开课，态度端正，实事求是，虚心接受指导与批评，改进教学方法，自我完善教学方式。
（五）重视科学研究与成果汇报工作。争取每个学期能写出1篇有质量的论文或此类文章。重视课题研究，争取能多参与或进行某些课题研究。
在这未来的三年中，我会将我的耐心、爱心和信心融入到我热爱的教育工作中，塌实做事，虚心学习，不断反思，努力让自己快速的成长起来，做让学生喜欢的优秀教师。
教师职业规划 5
为一名幼儿园新教师，我认识到职业规划的重要性，同时，也感到应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。
为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、个人基本情况介绍：
本人今年20岁，毕业后踏上工作岗位已整整两年了，这两年来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步。工作两年中先后带教大班和小班，积累了一定的工作经验。
二、现状分析：
1、 优势：
1) 两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。 2)随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。
3)有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。
2、不足：
1) 因为我是一名新教师，工作只有两年时间，只教过小班和大班的幼儿，缺少对中班年龄幼儿的管理和教学经验。
2)在本科四年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。
三、个人一年发展总目标：
第一学期发展目标：
1)尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。
2)努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。
3)继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。
措施：
1)多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。
2)自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步,本学期将继续努力。除了及时关注论坛外,还要加快家园联系窗内容的`更换频率,为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
3)主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
第二学期发展目标：
1)在本学期里提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。
2)提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。
措施：1)提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。
2)幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
3)利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。
以上是我的职业规划和具体实施计划，希望在幼儿园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。
教师职业规划 6
我20_年_教育学院教育管理专业毕业并拿到了教育学学位，有着一定的教育理论知识和教育教学技能。工作_年，主要从事英语教学，并担当班主任工作，有一定的英语教学经验和班级管理水平，曾系统的学习过心理学，能根据学生的年龄特点分析学生心理，针对学生的个性差异因材施教，有爱心，对学生友好、亲切，有耐心。爱岗敬业，有上进心，能以身作则。性格开朗，心胸开阔，不计较个人得失，有很强的适应能力。英语出身，喜欢中外古典文学，有一定的修养和内涵。
一、定职业目标
通过自身努力使自己成为英语学科的骨干，树立个人品牌，最终成长为一名学生喜欢，家长放心，社会满意的英语教师。
二、规划、发展阶段
近期目标：
一年内成为学生喜欢的教师。
两年内在英语学科领域里形成自己的教学特色，成为本校英语教学骨干。
三年内争取成为校五级星级教师、五星级和十佳班主任。
远期目标：
五年内努力使自己成为区级英语骨干教师，形成自己的教学风格。
三、具体措施
加强学习，提高素养。
每天利用中午休息时间学习教育教学理论用书，来提高自己的教育理论水平，适应教育形式的发展。
反思自己的教育教学，写反思日记来促进自己的发展。
坚持听课，抓住向优秀教师学习的机会，提高自己的教科研能力。
多媒体在教学中的应用，丰富教育教学形式，以适应教育教学发展的要求。
通过调查问卷的形式了解学生的内心世界，掌握学生的认知特点，消除老师与低龄学生的代沟。根据学生的认知特点开展教育教学活动。
极参加学校教科研活动，主动承担研究课，虚心学习，刻苦钻研教材，认真备好每一节课，勤于笔耕，努力提高自己的教科研水平。
加强实践，积累经验。
主动上研究课，主动请同事、领导、教研员来听课、评课，以尽快提高教学水平。
我班的孩子的特点，对学校倡导的“自主合作探究”的学习方式进行教学实践。
每周进行总结及深刻的反思。总结经验，查找不足，针对查摆出的问题对教育教学进行修整。
针对我班学生的'个性差异，寻找个性与共性的结合点，实现教育教学的整体化与个性化。
发挥特点，树立自己的教育教学风格。
作为英语专业的教师，培养班级学生对英语的兴趣，形成良好学习气氛，提高学生的英语能力。利用自身优势，加强双语教学实践，培养学生英汉语口语交际的能力。生命的价值在于永无止境的追求，我要在追求中奋进，在追求中发展，在追求中超越。
教师职业规划 7
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。教师则承担着这百年树人之大计，我很荣幸能成为光荣的人民教师队伍中的一员。俗话说：凡事预则立，不预则废。说的就是做事要有个计划。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，为此，我对自己这一年的成长作一个规划。
在这一年里，我的总体规划目标：提高教学业务水平；提高班级管理能力；促进自身专业发展；努力成为专业化的优秀教师。
第一：是化被动为主动，从小事做起。主要是提高自己在教育教学方面的能力。从小事做起，主动做事。虚心请教他人，完成过渡期。
1、认真备课、上课。教师最主要任务是教学。教学从备好每节课，上好每节课开始。备课时，先认真钻研教材，了解学生要达到的学习要求，然后借鉴其他教师的优秀教案和教辅材料，并且根据新课程标准，定出适合学生的教案。每堂课，要以饱满的热情对待学生。课后及时反思。
2、认真对待学生的作业。批改学生的每次作业，争取做到面批。作业是教师和学生，教师和家长沟通联系的平台，因此作业中争取写下鼓励性评语。
3、积极听课。听其他老师的课，特别是指导老师和优秀教师的课。可能的话，多参加各种培训进修。每听必评，每听必思，集百家之所长，促进教学。
4、在各方面虚心请教其他老师。要有“打破沙锅问到底”的精神，同时结合自己的思考，努力做好各项工作。
5、抓紧时间自学。向经典学：通过阅读教育教学文学名著，努力提高自身的理论修养，保持教师的“书生气”。争取每个月读完一本教育名著，并写出读后感；向经验学：写好每天的教学日记，总结教育教学经验；向他人学：浏览名家的微博，观看名师的教学视频，学有所思。
6、积极参加教师比赛、活动。比赛是促进成长最快的方式，比赛能够锻炼自信，锻炼意志，锻炼能力。
7、关心学生。多与学生谈话，了解学生需求，并做好谈心记录。为班主任分担解忧。
第二：继续努力学习，强化自我。主要是在第一年的基础上，继续加强各方面的学习，初步形成适合自己的教学风格。同时学习、实践班级管理工作。
1、用心备课、上课：结合教学内容，充分考虑学生的实际情况来备课。个别课题可以进行课题科研，研究课题的可行性，有效性等。上课适当设计些小活动，小游戏，更有效地引导学生学习，提高学生学习兴趣。课后继续做好课后反思的工作。
2、学科课堂技能是立足讲台的.关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。
3、用心听课：在听学校优秀教师的前提下，向周边学校优秀教师学习，进行各种教育教学培训进修。总结各家之所长，取长补短，初步形成适合自己的教学风格。
4、继续在各方面虚心请教其他老师，尤其在教学方面。
5、继续抓紧时间自学：除了阅读经典教育文学名著外，还可通过阅读优秀教师的优秀教案，教育家的学术论文来提高自己的理论水平。此外，坚持写教学日记的习惯，做到日有所思。
6、积极承担：学校的各项工作，锻炼自己的能力。
7、继续关心学生，多与学生、家长沟通，观察学生的兴趣爱好，有意识地去挖掘学生的特长。
第三：在实践中检验自我。主要是在班级管理方面做好，积极担当班主任。在教学方面，不断完善自己的风格。且进一步促进自身专业发展。
1、加强自身师德修养：通过阅读教育类的专业书籍，以及时时关注教育的最新动态，及时更新完善自己的教育理论体系，是学生能够更轻松更有效地学习。
2、在保证课堂有效性的前提下，课中有准备地将某种理论应用到课堂中，观察学生的反应。课后做好总结工作。为课题科研准备材料。
3、继续保持自学以及虚心请教他人的习惯。
4、尝试发表教育教学论文
5、结合他人班级管理的经验，了解学生，反思总结，进一步完善班级管理工作。
在教学之路中，我会始终贯彻终身学习的思想，通过不断的实践、反思提高自己。我会始终不忘自己为师的职责和使命，不辱为师德重任，努力成为师德高尚、业务精湛的专业化优秀教师！
教师职业规划 8
前段时间，李老师给我们上了《大学生职业发展与就业指导》课，时间不长，课程也不多。但这门课程意义重大，事关今后我们的未来，容不得马虎。学习这门课后，真的很有感想，在这里，也大概的说一些自己的感想。
通过这门课程，我认识到了职业规划对今后就业的重要性，要及早规划好自己的职业生涯，明确自己的目标，以利于今后更好的发展。老师课上积极引导学生对自身的思考，让学生对自己有了更好的认识，有利于学生根据自身特点做好职业规划。老师课上讲的许多成功人士的案例对学生有很好激励作用，还有老师生动鲜明的观点给学生很大的启发。老师上课的形式比较新颖，能引起学生的兴趣，让学生积极参与到其中，并能使学生得到很好的锻炼。。 在学这门指导课前，我对职业生涯的理解就是一个人的工作的经历。在学习和查找资料后，才对职业生涯有了个新的认识。职业生涯，是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。简单的说，职业生涯就是一个人终生的工作经历。一般可以认为，职业生涯开始于工作前的职业学习和培训，终止于退休。在学习这门课后，我觉得，一个人的职业生涯，跟他个人的职业生涯规划有着密切关系。就我现在认为，职业生涯规划可以说是一个复杂的，系统的，拥有压力和挑战、更要切合实际的对未来工作和生活的一种设想。下面，我要就我的认识，说说我的看法，也是我学习这门课程后的感想。
职业生涯规划，指的是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。说职业生涯规划复杂，是因为职业生涯规划不仅仅是一个单纯的概念，我们的职业生涯规划跟家庭、社会存在着很密切的关系。在我们的职业生涯规划中，除了工作的规划，还要有生活的规划，因为职业活动同我们的生活密切相关，所以职业生涯规划中不能缺少生活规划。一般来说，我们的生活会受到职业的的影响，所以，职业生涯规划中生活得那一部分，必须要结合我们的职业。这一部分规划中，在同职业相结合下，要清楚自己想要的生活方式、未来要扮演的社会角色、怎样处理各种关系等，就这些来看，我觉得做好一份职业生涯规划，不亚于一项工程的规划。更重要的，职业生涯规划，是影响到一个人一辈子工作、生活的。所以，我觉得职业生涯规划，它是复杂的。
职业生涯规划，除了复杂外，它又是一个系统的。所谓系统，它是由一些相互联系、相
互制约的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的一个有机整体（集合）。说职业生涯规划是一个系统的，首先是因为它主要取决于两个方面：一是社会发展的客观需要，特别是社会职业的现实要求，也就是说社会的现状对从业者的要求；二是大学生或当事人自身的实际情况，其中起主要作用的是当事人自己，这也就是我们的现实情况。而我们的职业生涯规划就是要把这两个重要方面结合起来，我们要去了解社会对职业的要求，这包括了解社会需要什么职业、职业者要具备什么素质等。在了解相关情况后，我们要在得到信息里，指导自己该怎么做，要做些什么，要学会做些什么等。从这些方面的看，我觉得职业生涯规划，它是系统的。
前面提到过，职业生涯，简单的说是一个人一生的工作经历。那职业生涯规划简单的说也就是对一生的工作、生活的一个规划。实质上，职业生涯规划，它是对未来的一个设想。因为我们在设想未来的工作和生活，所以职业生涯规划中所提到的，基本也是今后要去做的。因为职业生涯规划是为以后作准备的，我们必须要考虑到职业竞争、生活等各方面的压力。这样，我们在规划我们的职业生涯时，也会感到压力，最明显的是，不敢随意的给自己定目标。除了压力外，我们还面临各种挑战，因为毕竟是在规划未来，即便慎重定下的目标，但仍然充满挑战，这样我们才更有冲劲。职业生涯规划，正因为有压力和挑战存在，所以我们要尽力做到切合实际。在规划前，要去了解社会、了解自己，把现实的同自己的情况相结合起来。除此之外，还因为职业生涯规划毕竟是对未来的设想，而未来有很多不确定性，所以我们的职业生涯规划也需要确立适当的变通性。虽然是规划，但也不是一成不变的，这样我们才能说切合实际。
以上，是我个人对职业生涯规划的看法。
学习了就业指导课及课后查找资料后，我了解到了职业生涯规划和它对我们的重要性。，我觉得职业生涯规划对个人来说，应该有以下几个作用：一、能够评估目前的成绩，也可以说是对目前的自我评价。二、帮助确定职业发展目标，我们通过自我评价、分析，确定自己的职业路线，正确制定自己的职业发展目标。三、有助于帮助抓住重点，职业生涯规划能让我们区分工作的轻重缓急，紧紧抓住重点，增加我们成功的可能性。四、能让我们努力奋斗，很多时候，当规划具体时，我们每做出一份努力，都能看到成绩。所以，职业生涯规划，有助于我们为目标而努力奋斗。五、有助于个人潜能的发挥，当我们拥有一个规划后，就会把主要精力放在实现规划的努力上。这个时候，我们会逐渐发挥出一些潜力，在不断努力下，越来越多的潜力会发挥出来。
职业规划，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、
总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的'职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业规划就是全面、深入、客观分析和了解自己，对自己的职业生涯发展有明确的定位，并设立明确的职业目标，在通过各种积极的行动与措施去争取职业目标的实现，以及个人对生活需求及工作需求进行恰当地调整。
职业生涯规划是一个过程，规划的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。职业规划是指个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的成功。
职业生涯规划还是一个漫长的过程，其成功与否也是以其一生的标度来考量的。我们生活在一个变革的时代，一切都在变化，唯有变化是不变的。我们的职业生涯规划，就是用未来的目标来预示自己的变化。只有我们善于对未来规划，才能有正确的前进方向和有效的行动措施，才能充分发挥自我管理的主动性，充分开发自身潜能，取得事业的成功。
通过这门课，我收获了许多。
正所谓“人无近虑必有近忧”,每个人都要未雨绸缪，树立自己的理想，规划自己的每一步，才可以取得成功。做好职业规划对于每一个渴求成功的人来说，都是必须的。我想，应该为自己的职业生涯规划作准备。但实际上，我现在只能想，不敢做，我知道，这必须要慎重。我要尽可能多了解情况，不管是社会还是自我。有时修改某些东西比重新再去做它更困难，我觉得，与其做好一份职业生涯规划，而后发现问题再去改，还不如在做之前考虑好，想全面点，然后再去认真的规划。
第一，端正了我的就业观念。正如上面所说的，在此之前，我都是对于未来一片茫然，觉得一切与工作相关的事情都留在以后找工作的时候再去考虑，“船到桥头自然直”。但是上了这门课以后，我就意识到现在就应该要为以后的工作做好准备，各种软的或是硬的条件都去努力创造和实现。比别人早走一步就越能靠近成功近一点，晚一步就可能被人淘汰。因此从此刻开始就应该积极的去提高自己的各方面素质。
第二，学到了很多的面试技巧。在讲课的过程当中，老师讲述了很多的面试方式，这于我们这些没有过多的接触社会的学生来说，无疑是一个很好的与社会接触的有效途径，而且能够针对以后的找工作来介绍在面试过程当中的一些面试技巧，以及一些需要注意的细节问题。这些都在一定的程度上增加了我们的见识，提高了我们应对面试的能力。
全面的认识自我是成功就业的前提！是的，有真正的认识自我，才能对自己的未来职业作出正确的选择；只有真正的认识自我，才能确定适合自己发展的职业生涯路线；只有真正的认识自我，才能对自己的职业生涯目标作出最佳抉择。因此，在职业生涯中，客观的自我分析是必不可少的一步。
几堂就业指导课，很短。老师也说上这堂课还是晚了点，再早点就好了。但上了总比没上好，至少，我现在已经有感触了。虽然说对职业生涯明白的不多，但我清楚，我现在应该要为职业生涯规划作准备了，以前没有这个意识，现在必须要有，也同时要行动起来。
俗话说：机会总是垂青有准备的人，尽管它的到来很巧妙，可是有能力的人总是能将它牢牢握住。而我们的职业生涯也是如些，我们只有提前去准备和规划它，才能让自己的职业目标一步步地靠近现实。虽然我们规划的目标有可能现实不了，但不去规划它，不按照自己的设想方向去走，自己的职业生涯将更加难走，更加难于实现，虽然我们己经初步做好了职业生涯规划，但是在落实职业生涯的道路上仍然充满着各种未知因素，有的未知因素是可以预测的，而有的未知因素难以预测。在这样的情况下，要使职业生涯规划行之有效就得根据实际情况对职业生涯规划进行评估与调整，同时记录调整方案。
规划如何完美，也抵不过现实的考验。只有从现实社会中寻找答案，才能让自己的规划落实。要时时关注自身和环境的变化，在出现问题时，不能盲目处理，更不能无视它的存在，而是审视客观环境、与时俱进和从自己身上找原因，找到受挫的主客观因素，灵活调整规划，从而找出解决的方案。与时俱进，从而迈向成功之路。
职业生涯规划是一个有机、持续不断的探索过程，随着自身条件和外部环境的变化而变化，这就要求我们能够及时地加以调整和修正。但不管怎么样，我都会朝着自己的理想前进，实现自己的人生理想和价值！
得在《士兵突击》这部电视剧里许三多说过一句话：“有意义的人生就是好好的活着，怎么才算好好的活着？做很多很多有意义的事。做什么事情是有意义呢？好好的活着。”生活要有目标要有意义就需要我们认清自己适合做哪一些职业，适合做什么，认清所选职业的需求，以及如何经过努力达到目标。真正做到“知己知彼，提高自身技能，做到百战百胜”。
职业生涯设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。
很多人想等自己老了，要去环游世界；等自己退休，就要去做想做的事情；等孩子长大
了，自己就可以??我们都以为自己有无限的时间与精力。其实我们可以一步一步实现理想，不必在等待中徒耗生命。如果现在就能一步一步努力接近，我们就不会活了半生，却出现自己最不想看到的结局。
很多人进了社会之后，因为没有做好职业规划，让自己的生涯路越走越迷茫。这门课使我懂得了确立自身发展目标的重要性，并开始思考未来理想职业与所学专业的关系，也让我设定了发展的目标，增强了学习的目的性、积极性。
因此，职业规划对于我们具有特别重要的意义：职业规划可以发掘自我潜能，增强个人实力；职业规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会；职业规划可以提升应对竞争的能力
我制定了以后大学三年的行动计划。大二期间：学好与专业相关的各门课程，熟悉各类办公软件；认真学好英语，为过英语四级做好充分准备；多与本专业的老师以及师兄师姐交流，对本专业有更好的认识。大三期间：继续学好本专业，对编程有较深的了解与实际操作能力；认真学好英语，为过英语六级做好充分准备；积极投简历，主动找与专业相关的实习做，积累工作经验。大四期间：做到对本专业的知识融会贯通，充分准备专业论文；观察职场，向一些企业投简历，争取面试与实习机会；选择与自己兴趣与专业相匹配的工作。
从现在就规划好自己的人生，提升自身技能，不然为时已晚。就像《钢铁是怎样炼成的》里那句经典的话：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧”。 我相信在这门课程学到的知识将会令我在以后的求职，甚至是以后的工作中都受益匪浅。我会在以后的生活学习中，更加坚定自己的新信念，争取早日实现自己的职业生涯规划实现自己的人生价值。最后，我坚信也确信自己在以后的职业生涯当中，能够越挫越勇，实现自己的人生目标！
教师职业规划 9
太阳底下最光辉的职业教师职业的存在几乎与人类文明同时，可谓源远流长。加拿大著名学者迈克尔弗兰在描述教师职业的几个鲜明特点时曾经指出，教育目标的无边界性给教师带来伤害。目标远大，但缺乏对细节和技术的考虑，实际上使绝大多数教师情绪低落。为此，中国一些学者将生涯设计的思想引入国内，希望教师将一天天的工作联成一段段的生涯规划。这对于改变教师的焦虑是有帮助的。尤其是对于我初出校门刚步入教师行业的新手来说，一份确实而可行的职业规划对于职业生涯的.发展尤为重要。因此制定出个人的三年发展规划，以作鞭策。
一、 总体目标
1、使自己成为受学生爱戴的教师。
2、初步形成自己的教学风格。
3、具备一定的科研能力和创新能力。
4、教育理论水平和教学水平上有一个明显的提高。
二、 具体目标
1、贯彻专业精神
毛泽东曾说：人是要有一点精神的。从事太阳底下最光辉职业的教师尤其需要一点精神。现代的教师应该具备这样三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神、其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的双翼。
2、坚持不断学习，提高学科功底。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平。本人力求有扎实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新知识、追求学术前沿的意识，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
3、学习信息技术，熟练制作课件运用于教学与讲座
新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。因此本人计划继续深入学习电脑知识，掌握多媒体教育技术，力争熟练制作课件运用于教学与讲座。
4、提高自身素质
教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。这就要求教师要不断学习科学文化知识，具备丰厚的文化底蕴，才能够得心应手的运用于教学活动中。因此，参与和种培训与评比活动。
三、 具体措施
1、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。
2、积极参加学校课程改革的各项活动。积极参加教学课题研究。
3、通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教育理论的水平。
4、经常深入课堂听课，开展调查研究，探讨教学中的问题与教学管理中的问题，采取切合实际的措施予以解决，坚持在行动中学习、行动中研究、行动中提高。
教育教学工作虽然繁重和复杂，但我坚信，只要按照职业生涯设计的规划，一步步走好，就会不断接近目标，最终成就梦想。
教师职业规划 10
在此次培训活动中，我认真聆听刘天才教授的《教师专业精神与职业发展规划》专题讲座，我觉得这些讲座和实践活动，非常贴近我们教师的教学，无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一个很好的指导作用，让我感到受益匪浅。现重点对教师专业发展谈谈几点体会：在促进教师专业发展的过程中，教师自身的努力起着不可忽视的作用。
一．教师自身要有专业发展的观念和意识
当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动力，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。
二．教师寻求自我专业发展的途径
1、学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的`专业发展。
2、制定自我生涯发展规划。教师应制定自我职业生涯规划，对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展的道路更为顺畅，成功的机会更大。制定自我发展现划的步骤：①认识自我及所处时间与空间环境。②审视发展机会，确定发展目标。③制定行动策略并按目标逐步执行。④评价发展计划。
3、积极参加在职学习与培训。在职学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。
4、进行教育研究。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。教师的研究，首先表现为对教育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方式；其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。
5、进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重
要方式。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。
6、在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”。它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。
教师职业规划 11
一、高校女教师的职业现状
20xx 年 7 月 30 日，《中国妇女发展纲要(20xx-20xx 年)》正式颁布实施，体现了对女职工在劳动中因生理特点造成的特殊困难的保护，督促社会关心、关注、落实女职工的权益保护，避免女职工的权益受到侵害。在高校中，女教师的权益保护相对良好，但是往往参差不齐，组织形式单一。
（一）男女劳动权平等的法律意识不强“法律不保护懒惰的权力者”。大部分高校女教师并不了解自己的劳动权内容，而是习惯于劳动过程中出现的男女不平等待遇，不主动获取参政议政等话语权，漠然对待自己应得的权益。
同男教师相比，在职务职称晋升、群体活动设计等权益上缺乏斗争意识，缺少改变现状的自觉性和积极性。
（二）性别歧视依然存在，缺乏发展空间入职前，在部分职位上对女教师设置了某些苛刻的就业条件，如一定期限内不得生育，甚至有的学校变相拒收女性，隐形剥夺女性就业机会。入职后，女教师担任学术带头人、院系行政职务等的比例远远低于男教工，大都从事基层教学管理工作，造成了女教师的比例虽不低，但职业发展空间却十分狭窄，甚至影响到科研项目申报、外出交流进修等几率。
（三）法律体系不够完善，缺乏执行能力现行的劳动法规体系缺乏行业性性别歧视情形的具体规定，缺乏妇女劳动权中歧视性行为的界定标准。例如，《劳动法》规定:工资分配应遵循按劳分配原则，实行同工同酬。但在现实中，因为性别歧视，男女很难同工，也就无所谓同酬了。此外，教师工资同其职务、支撑挂钩，而女教师从事的大多是基层工作，两者相对提升困难，收入自然处于较低水平，导致隐形侵害女教师权益。
现行法律法规对违反男女劳动权平等的行为重罚不重赔，处罚规定不够详实完整，缺乏力度，客观上使得男女劳动权的平等性很难真正实现。
二、高校女教师的工作优势
在构建和谐校园的过程中，女教师相比男教职工而言，具有超强的责任心，贯彻落实能力强，在工作上，仔细认真，一丝不苟，能够出色的完成教学和工作任务。一般而言，女性的性格都较为细腻，考虑问题周到全面，从事各类工作平易近人、有亲和力，能够很好的揣摩学生的心理，利用“母性”的情怀，贴近学生，关心爱护学生，从而更好地与学生沟通交流。而且女性敏感、观察力强，能够更好的发现问题，细致地观察到学生的行为变化，从而更好地传道授业解惑，引导学生的成长成才。
具体到教育工作中去，女教师优势略有不同。例如，在人文社科类的教学中，女性教师在讲解中，会更富有情感，在自然科学类的教学中，女教师认真负责的态度，会在基础知识的传授过程中，条理清晰，这样便于学生理解和接受。在辅导员工作中，女性教师观察仔细，更容易发挥温柔委婉的特点，更好的解决学生在生活中遇到的问题。在学术科研中，女教师的思维不同于男性，有着缜密的逻辑性，对课题、项目等科研成果发挥着不可替代的作用。
三、高校女教师的职业困扰
在高校女教师职业发展障碍的原因上，学者们从不同的角度进行了分析。传统观点认为社会和文化中男尊女卑的价值观是高校女教师职业发展的最主要的障碍因素。还有学者认为高校女性职业发展遭遇的主要障碍因素是女性承担了多个角色，还有人认为是女性缺乏成就动机，进而导致高校女教师职业发展远不如男教师。近年，人们研究的视角开始转向组织内部。例如缺少担任课题负责人机会等原因。笔者认为，困扰女教师的职业发展，可以从社会整体环境、学校内部环境、个人因素三个方面着重分析。
（一）社会整体环境困扰女教师职业发展在传统文化的影响下，“男主外，女主内”等价值观一直困扰着女教师的职业发展，女性顾家依然是社会主流。作为弱势群体，在退休年龄上比男性小五岁，女教师的工作年限相对男教职工而言较短，因此女教师的职业发展在社会整体环境下存在障碍。
（二）考评指标体系中量化科研成果困扰女教师职业发展学校内部的工作环境不利于女教师的发展，从女教师的性格优势上可以看出，多数女教师在工作中的优势主要表现教学上。
而在众多的考评指标体系中，科研成果的量化指标占有较大的比重，而科研项目往往是女教师的短板，这无形中导致了女教师在同男教师的竞争中处于不利地位。
（三）个人因素影响女教师职业发展年龄、婚姻家庭、学历、职称、专业等个人因素困扰职业发展。目前，大多数高校的教职工学历都为硕士以上学历，而硕士毕业的平均年龄是在 27 岁左右，工作后即将面临婚姻、家庭、子女等各方面的压力，导致很难有精力继续深造。进而恶性循环就形成了很多女教师所具备的心理：其人生的主要目标是家庭和睦幸福，大部分时间精力用于顾家、教学，不会热衷于职称的竞争评选、不会投入太多的精力用于自身的事业发展，进而也仅是把教育当成是一份“工作”而已。
四、高校女教师的职业规划
在职业规划上，有的学者提出，要制定相应政策促进女教师的综合素质提升，增加其参与学校发展的平台和机遇，充分发挥其“半边天”的作用。有的学者提出要延迟退休年龄等措施。笔者认为，要充分发挥好女教师的独特作用，重在为女教师职业发展创造良好的校园环境。
（一）建立合理的考评指标和奖励机制鉴于女教师工作现状，管理部门要建立合理的考评指标，与学校的教学工作相结合，正确评价女教师在高校教学科研管理活动中所起的作用，形成良好的校园氛围。管理部门需要设立行之有效的激励机制，把物质奖励和情感激励、精神激励、物质激励有机结合，做到晓之以理、动之以情、激之以利，激发女教师的工作热情和奉献意识，主动融入学校发展中。
（二）做好女教师的职业规划培训指导工作高校应该根据女性职业发展的特征，以及高校教师职业发展的特点，指导女教师职业发展规划，帮助其认识职业发展的重要性，尤其是针对刚入职的女教师可以开展一些活动，与老教师结成对子，帮助其科学规划职业生涯。另外可以通过工会，开展系列职业发展培训，例如，相关心理讲座，优秀女教师经验的分享等活动，为女教师的职业发展提供良好的氛围。
（三）做好学校的配套措施建设，解决女教师的后顾之忧女教师在家庭中“既主内亦主外”是她们参与社会和发展上的最大障碍，她们花在家庭的时间远远超过男性。如果操持家务占用她们过多的时间，必然会影响她们职业的发展。学校有必要完善配套措施，帮助女教师缓解子女教育、老人赡养等家庭琐碎事务带来的压力，减少女教师的家务时间成本，解决女教师的后顾之忧，把她们从家庭事务中解放出来，更好地参与到工作中去。
（四）提高自身素质和维权意识高校女教师在职业发展过程中，对学历的要求日趋提高，就目前高校教职工的学历分配来看，女教师的博士比例明显低于男教职工。因此，女教师主动提高自身的政治素质、文化素质，进行更高层次的进修，是势在必行。同时，增强自身的维权意识，当出收到不公正对待时，能够积极维权，切实维护自身的利益。
参考文献：
[1]曹爱华.高校女教师的角色冲突与协调发展．高教探索．20xx（5）．
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[3]李奕.高校女教师面临的挑战及其应对．南方论坛．20xx（6）.
[4]彭浪.高校女教师权益保护现状与对策．工会论坛．20xx（5）.
人才需求导向下高校教学管理发展策略
教学管理是一项较为基础、系统而又复杂的工作，高校教学管理水平对人才培养的质量起着直接影响作用，在社会、国家对人才素质需要转变的情况下，高校教学管理也需要改革与创新，从思想上转变，从管理模式上改革与创新，为社会需求的高素质人才培养奠定基础。
一、基于人才培养需求的高校教学管理改革的意义
教学管理是高校教学职能部门，通过编制一定的方案，对学校师生、教学资源实施管理的有序过程。教学管理起到了维持教学秩序、保障教学顺利运行、达到教学人才培养目标的作用。不同的需求与目标，产生了不同的教学管理理念与模式。新时代下，社会对创新型、实用型、个性化人才的需求越来越强烈，以"人才需求为导向",实施专业型、实践型、高素质人才的培养。"人才需求导向"涵盖了就业导向、实践导向与能力导向等几个层面，结合综合素质高的专业人才、拔尖人才培养目标，建立完善、高效、系统、规范与人性化的高效管理思路与方法，以此提升高校的核心竞争力，推动社会的可持续发展，以及人才自身的稳定、健康发展。
二、人才需求导向下高校教学管理现存的弱化现象
教学管理是为更好的实施教学进程而服务的，基于普通教学规律与分类教学特点，实施全面的教学管理工作，需要涉及到教学的每个环节，以及学校的每个工作人员与学生。高校教学管理是一项复杂、繁琐而系统性工作，工作涵盖的范围广、层面多，高质量的高校教学管理需要作出很大努力。现阶段，高校教学管理人员一般只重视自身的事务性工作，没有重视教学研究对教学管理的重要影响，所以，教学管理工作开展过程中，处于被动地位，教学管理效率也得不到提升。
结合现阶段我国高校教学管理实际情况，经过查阅资料，得出高校教学管理现阶段存在这两个方面的问题：一是缺乏管理创新意识。由于教学管理工作者过多的将工作重点放在日常事务的处理上，对于教学管理缺乏深入思考与理解，长期以往，会一直沿用已经约定俗成的管理政策与方法，对于人才的培养与教学管理，缺乏创新意识，也未能及时对社会人才需求转变进行分析，未能实现教学管理方法的改革与创新。二是缺乏系统指导思想。教学管理涉及到教育学的各个方面，贯穿于教学的每个过程，管理环节相互作用和联系。现阶段，部分高校管理人员缺乏系统、科学的管理指导思想，改革过程受阻。基于此，高校教学管理需要提升对社会人才培养需求的认识，转变管理理念与模式，实施个性化、专业化人才培养，提升人才素质，实现高校的稳健发展。
三、基于人才培养需求的高校教学管理改革途径
（一）建立专业的教学管理指导思想系统
教学管理改革首先要建立专业的管理指导思想，转变思想是重新认识客观世界的基础与前提。高校教学管理，需要以人才培养需求为导向，结合学生实际情况，建立科学的教学管理系统思想。分为日常教学与教学研究管理这两部分。日常教学包括选课、考试、学籍、实践教学、教学质量这几个部分的管理，具有基础性、系统性与复杂性特点。教学研究是深化理论的过程，通过理论知识，探寻管理问题的解决方案，以此建立科学的管理体系，改革与创新管理工作思路。教学研究用于指导日常教学管理，日常教学与教学研究是相互统一的整体，需要深入本质进行分析。改革与创新高校教学管理，需要以人才培养为导向，以日常教学与教学研究改革为主线，确立规范、高效与人性化的教学日常管理目标，实现学生、督导员、教师、领导之间的相互协调，以此实现科学的管理系统。加大对人才创新、实践能力的培养，改革人才培养理念与方案，契合社会发展需求。
（二）基于个性化人才培养实施教学改革
社会缺少专业化、技能化与个性化的人才，学生具有大众不一样的专业技能，才能在社会上获得较大的竞争优势。由此，高校教学管理需要加强个性化人才的培养。将高效、规范与人性化的管理目标，融入到日常教学管理中。基于社会对人才的需求导向，转变管理理念，培养个性化人才，挖掘学生潜力，发挥学生的自主性与积极性，培养学生创新能力与个性思维。一是践行以人为本理念。
在课程管理中凸显学生的主体地位，基于学生意愿，展开课程设置。结合学生兴趣与未来发展目标，给予学生充分的课程自由，在上课时间、上课地点、上课科目的选择上，实施多元化、灵活化的课程设置。二是重视技能型拔尖人才的培养。开设高质量的试验班，引进"双师型"师资队伍，创新人才培养理念，实施小班教学，以拔尖人才培养为目标，制定科学的学习、科研与实践计划，以此加强学生实践，实施专业型拔尖人才的培养。三是改革教学管理体系，由学生、督导员、教师、领导形成相互协调的四要素，相互监督与协调，形成高质量的管理体系。
（三）基于实践能力培养的教学管理改革
创新与实践是这个时代发展的主题，也是社会与国家不断前进与发展的源动力。为了实现国家的可持续发展，也为了实现社会的快速进步，需要强化对学生创新与实践能力的培养。实践是创新的基础，创新是实践的延伸。高校教学管理，需要以实践动手能力培养为目标，展开教学管理改革。契合社会企业、用人单位对人才的需求，将培养学生的实践能力、动手能力、应用能力放在教学管理的核心位置，构建科学的实践能力教学管理体系，培养高素质的人才。要坚持理论联系实际，强化高校人才的理论应用与实践创新。
通过转变教学理念与教学模式入手，实施校企合作、工学结合、校内外实践教学、定向人才培养等专业人才培养模式，改革教学体系，达到社会对人才需求的培养目标。将教学管理体系分为基础层次、综合层次、创新层次这"三个层次",分为实训实习模块、实验教学模块、课程设计与毕业设计模块、科技创新模块、素质拓展模式这"五个模块".聘请"双师型"教师队伍，提升实践教学课程比例，实施理论与实践教学管理模式，以此提升学生的实践能力、动手能力与创新能力。
四、总结
高校教学管理改革与创新，需要契合社会发展需要，结合高校自身特点，探寻针对性的改革与创新策略，以此实现高校与社会的稳健发展。在社会人才需求导向下，需要根据社会人才需求目标，改革与创新高校教学管理模式，培养专业型、技能型、创新型、实践型、个性化的高素质人才。以拔尖人才培养作为高校生存与发展的优势，以实践型人才培养作为人才发展的基础，以技能型、应用型、个性化的人才培养作为就业导向下，人才可持续发展的关键策略，以此实现学生、学校与社会的共同可持续发展，为推动社会发展奠定基础。
参考文献：
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[3]周舟。以需求导向的应用型高校模块化教学方法研究---以工商管理专业人才培养为例[J].安徽科技学院学报，20xx（1）。
成人高校人力资源管理外包的内容选择与改进路径
一、人力资源管理外包的内涵及对成人高校日常管理的作用
（一）人力资源管理外包的内涵及应用起源
在我国，人力资源管理由传统的人事管理演变而来。 在传统的人事管理的观念之下， 组织内的“人”是一种成本，“事”才是该项管理活动的中心，强调的是对人的控制和对事的集权。 在日常活动中，以集权推动决策的效率，而对组织内各层级的“人”形成相对刻板的规章，在一定程度上限制了个人能力的发挥。现代的人力资源管理则更多地具有战略眼光和远景目标，“人”成为至关重要的战略资源，侧重激发每个人的才智，形成合力而达到组织效益的最大化。 由于人的复杂多样性，如何高效地管理人和激发人的才智潜能成为人力资源管理的关注重点，加之管理理念和方法不断更新、现代社会大环境变化加速，人力资源管理的内涵与职能也日渐充实起来，管理的专业性亦在不断增强，对管理者与被管理者的素质、组织机构的规章制度等方面的要求随之提高。
在此大背景下，为使组织能够更加专注于自身的核心业务，同时也为使组织内的人力资源得到更专业的管理以帮助实现组织效益，人力资源管理外包业务应运而生。 所谓人力资源管理外包，即是指将原本属于组织内部人力资源管理部门的全部或部分职责，诸如：人员招聘和培训、绩效考核、薪酬福利设计和档案管理等以招标、付费的方式委托于市场中具有相应资格、比自身在人力资源管理方面更具成本优势和专业能力的机构[1]. 管理外包最早流行于信息技术领域，后扩展至营销、生产和人力资源等多个行业。 当前，我国高校后勤服务社会化现象比较普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教职人员的人力资源管理外包的适宜模式。
例如：一些学校曾先后尝试过人事代理和劳务派遣等人力资源管理模式， 它们为学校灵活用人创造了制度环境，对一定时期内学校的发展做出了贡献。 但在管理过程中也逐渐显露某些弊端， 需要总结经验和教训，探究更为完善的人力资源管理外包模式。
（二）人力资源管理外包对成人高校日常管理的作用
人力资源管理外包对组织高效运作的益处是显而易见的，尤其是对类似于于成人高校这样的公共部门而言，主要体现在以下几个方面：
首先，人力资源管理外包有助于组织专注于核心业务，减少事务性工作，节约管理成本。核心业务是指组织所擅长的业务，能为组织带来高收益和高附加值并且有较好的发展前景[2]. 这也意味着每个组织都有薄弱的环节，既不擅长也无发展潜力甚至带来亏损。 将这些业务外包对组织本身有益无害，反而能使组织将精力集中于核心业务，提高核心竞争力。著名的信息通信公司富士通曾就业务外包对组织降低成本的贡献率进行过测算，发现所节约的成本依行业不同可达 10%-20%[3],人力资源管理的外包是业务外包的形式之一，同样能够显著降低组织在人员管理上的成本。
成人高校与其他公共部门一样负有贯彻国家相关政策、与归口部门和地方政府管理部门沟通协调等义务，有谋求自身长远发展的需求。 作为教育机构，开展教学、科研、招生、传播文化知识和服务地方经济发展等活动更是义不容辞的职责。人力资源管理的外包将人才的招聘、任用和解除聘用关系等事务转交给人才公司，校方只需吸收服务商所提供的人力的劳动成果并对此加以质量上的检验把关，优者胜劣者汰，如有不满可由人才供应方出面解决，避免了一些用人风险和劳动纠纷。 给予了成人高校更多的活动空间和时间落实各项义务和责任，发挥其作为区域文化技术传播中心的作用。
其次，专业的人力资源管理团队参与组织人员管理，有助于组织调整管理结构和方式，各项活动更趋高效。 相比普通高校，成人高校的在校教师数量相对较少，但办学规模并不一定小，如某校拥有在校和业余、专科、本科和研究生等各级各类学历和学位学习者近 11000 人， 同时该校也是社区学院， 指导下属 26 所镇街成校为社区居民提供文化技术服务，所有的日常活动中，涉及的利益相关群体十分庞杂多样。 而在校的教职工总计仅 120 余人，所以科学高效的管理运作模式对学校良好有序的运作和发展显得尤为重要。 另外，特别是对于那些本身人力资源储备不足，也无力创设完备的人才培养激励机制、处于转型期或成长期的组织部门来说，人力资源管理外包能够引入专业机构或团队的先进管理模式和优秀的管理经验，促进组织管理者在管理的理念和规章制度等方面由传统的人事管理向现代的人力资源管理转变[3].
再次，对于高校而言，利于将编外的优秀人员吸收到教师队伍中来，灵活补足师资的同时降低了用人风险并推动学校组织机构改革。自上世纪末我国高等教育扩招以来，高校人事制度改革也随之拉开序幕，其中，科学灵活的用人制度和人才制度的开发是高校人事制度改革的两大重点， 也是难点，而人力资源管理外包或可成为改革的一个突破口。
为在市场竞争中获胜，人力资源外包服务机构必然努力聚集并输送优质资源，这对高等院校主要起到两方面的推动作用：一方面，相较于普通高校，成人高校对高层次人才的吸引力相对较弱，而随着终身教育理念深入人心和学习型社会建设的深度推进，社会各界对各种形式的继续教育和培训需求加大，成人高校本身也处在向开放大学等方向转型的重要关头，亟需更多人才提供教学和科研等方面的智力支撑。 普通高校虽然平台较好，但长久以来受学术科研本位思想影响深刻，仍固守在象牙塔之内， 教师队伍学历水平较高但实践操作型人员不多，也面临着调整教师队伍结构，降低生师比的挑战。人力资源管理的外包恰好能够充实原有的教师队伍，将社会中优质的人力资源转化为高校的教师资源，使教师队伍成员在学历和学科背景、年龄、学术性与实践性等多方面的搭配更趋合理。 另一方面，人力资源管理的外包促进高校由单位用人转向社会用人， 在人才选拔和任用过程中更加公开公正，规避部分权利寻租现象。此外，有市场部门参与的人力资源管理外包也有利于高校管理去行政化的推进。
二、成人高校人力资源管理外包的内容选择
成人高校作为非营利性教育机构，与企业组织在性质和各项活动宗旨上有许多相异之处，因而在进行人力资源管理外包时对外包的内容应当经过谨慎的思考，有选择的进行。 而在进行内容选择前，有必要对现阶段成人高校人力资源管理业务中存在的问题进行分析，以便针对问题进行外包内容设计。
（一）当前成人高校人力资源管理中主要的缺憾
1.管理者观念固着，管理行为政治性明显。 这主要体现在两个层面：
首先， 不少管理者的观念仍旧停留在计划经济时期的人事管理阶段， 集权和权利本位的思想还比较严重。 在人力资源管理过程中缺乏战略发展意识，很少看到管理活动对人才潜能的激发作用并由此对组织文化和组织承诺产生影响进而起到提升组织效能的效果，也不主动探索有效的激励机制，唯上和用人唯亲的现象还时有发生。 这也受到学校作为公共部门的性质的影响， 公办成人高校一般隶属于所在地区政府，其人力资源管理不仅是一项技术工作，很多时候的管理活动都涉及到公共权力等政治资源的协调分配，不可避免的带有政治色彩，具有一定的敏感性[4]. 而现代社会公共事务的复杂化和绩效改革的推进也为人力资源管理工作带来新的挑战。
其次，成人高校人才聘用自主权受限。 学校一般在教学科研和招生等事务上受上级学校领导，但在人事和财务方面则分别受地方政府的教育部门、财政部门管理， 编制内人才的聘用上少有话语权，对想要引进的人才也无法提供薪酬上的优待，即使外包部分的人事聘用也需上报教育管理部门审批。
这使学校的人才需求无法及时得到有效满足，也时常存在需求与管理部门聘用的人才间的 “错位”现象：作为高等院校，学校需要不断提升本校的教学水平和科研水平，因而在发展中日渐侧重人才的学术修养、实践教学能力和科研能力，而政府部门的人才选拔方式实际上侧重的是对人才的理论知识和基本素质的考察。这就造成管理部门为学校挑选的人才与校方真正需要的人才在规格、知识结构和能力特长等方面不对等。招录的人才并不合适岗位需求，真正对口的人才却无法进入体制内，一定程度上造成人力资源的浪费。
2.编外教师缺乏归属感，心理上较为失落。 例如， 某校目前在职的教职员工中， 编外教师近 40人，占总数的三分之一。 这些编外教师日常所需负责的工作与在编的教师并无二致，如，学科课程教学、指导学生完成论文、担任班主任和坐班等，为学校良好有序的运作发展提供了莫大的帮助和支持。
但由于不在事业单位编制之内，薪酬和福利待遇标准相对较低，薪酬由其所属的人力资源外包公司发放，且具有不确定性，不如编制内的教师那般受国家相关制度强有力地保证，在职称评审和整个职业生涯的发展提升上也受到不少限制。种种落差致使编外教师在心理上难以对所在学校产生归属感，久而久之对工作易于倦怠，甚至消极失望。 而教育是百年大计，作为一种对人性的关怀、对人终身的良好品质塑造的活动， 恰恰最是需要教师尽心竭力，热忱奉献。另外，由于体制限制较为严格，编外教师队伍中的优秀份子难以进一步成长，尤其对于兢兢业业多年的老教师而言，更是令人惋惜。
（二）人力资源管理外包的内容选择
常见的人力资源管理外包主要有四种类型：1.全面人力资源管理外包。这种形式的外包是将人力资源管理部门的绝大部分或全部职责和工作内容都交与外包机构负责完成。这种外包形式对该部门所在的组织而言比较简洁便利， 但相对风险也较大。 由于这种合作需要双方有深入的协作交流，对外包服务商的可信度、业务熟练程度和风险控制能力都有较高的要求。由于目前我国事业单位体制正处于转轨阶段，各项管理制度和方式需要进一步探索，而市场中的人力资源服务商也良莠不齐，总体而言综合业务能力还有待提高，因此全面的人力资源管理外包对成人高校并不合适；2.部分人力资源管理外包。 这是指单位根据自身需要，有选择性地将某些事项外包而保留一些中心工作，这也是目前最常用的外包形式，如人事代理制；3.人力资源人员外包。指人员由外包服务商提供，即人员租赁，也称作劳务派遣；4.分时外包。 根据部门需要，在一定时段内将某些工作集中起来雇用服务商提供的技术人员进行处理，时间和形式上均十分灵活[4].
作为成人高校在日常活动中既涉及同类兄弟院校、政府部门，也与民营企业等市场私人部门及各色社会人士联系密切，在人力资源管理外包的内容选择上应当谨慎，因而采取有保留的部分人力资源管理外包的模式较为合理，在部分临时性、辅助性或者替代性较强的工作岗位上实施劳务派遣，在期初、 期末或年终等业务活动较为繁忙的时段，也可采取分时外包以帮助分担工作，提高整体效率。
三、成人高校人力资源管理外包的改进路径
在当前成人高校向开放大学等方向转型以及事业单位体制改革的综合环境下，人力资源管理的适宜形式正处于尝试和摸索阶段，对于何种形式或途径最有效尚无法下确切定论。但从国内外各种性质的组织机构的实践发展规律来看，人力资源管理不同程度的外包是大势所趋，确实能够在多个方面都有益于组织机构的高效运作，也是成人高校提升自身运作管理效率和提升核心竞争力的可行途径。
一些学校在多年的运作管理中，针对社会大环境的变革、 自身需求和人力资源外包过程中存在的不足，进行了积极探索和改革，也积累了一定的经验。在原有改革实践的基础上，可对以下两方面再做深入探讨和深化改革。
（一）实践多种人力资源管理形式，优化领导管理人员结构
一方面，部分人力资源管理外包（即人事代理制）与劳务派遣相结合。 学校既根据公开招标结果与中标的人才公司签订协议， 将编外教师的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司负责。 与此同时，学校也要有保留少量直接聘用编外人员的权力，由学校出面与编外人员本人订立合同，该类人员的薪酬、福利和各种津贴等与在编教师一样由地区财政部门拨发。 此举建立了竞争机制，使业务能力水平较高的编外教师有望被发掘， 进入这条 “绿色通道”:一方面，相较于企业，政府部门拨发的薪酬待遇更加稳定有保障；另一方面，人事代理制度下聘用的教师有参与本校职称评审的资格，职业发展前景更广。 此外，在扩充编制内教师时也对编外教师中教学业务成就突出者予以优先考虑，以此增强工作吸引力，激励优秀的编外教师成长。
另一方面，为增加学校活力，在管理理念和思维上能够与时俱进并革除一些计划经济体制下事业单位管理中的陈年旧疴，学校在领导班子的组建中可吸收一批年轻有为的教职人员。入选的教职人员大多应具有高级职称， 年龄在 35-45 周岁之间，年富力强，有多年的从教或学校管理经验，与较为年长的领导班子成员“新老搭配”,在年龄、职称、经验和分工以及知识结构等方面既构成一定的梯度，又能取长补短，相互协调和制衡，从内部提升人力资源管理决策过程中的科学性和民主性[5].
（二）“同工同酬”,保障编外教师各项基本权益
心理学的需要层次理论揭示了社会个体在人生不同阶段的各种需求变化，在解决生理和安全等生存的基本需求之后将追求归属与爱、尊重与被尊重的需要，最终达到在道德、创造力和公正度等的自我实现。
而人民教师不仅仅是一项让从教者赖以生存的职业，更是其毕生珍视的事业，尤其是大学教师，其职业道德感、 责任感和个人文化素养均处在一个较高的层次，对归属、尊重和公正等待遇上有特别的需求。
因此，为平衡编外教师心理，使其专注于教学事务，减少后顾之忧，学校在力所能及的范围内应尽量保证编外教师与编制内的教师“同工同酬”,例如在课时津贴、加班和监考补贴，以及招生奖励等等项目上达到编外与在编的教师酬劳一致。这是对教师基本权益的保障，也是对其教学成果的肯定与尊重。再者，学校要经常性地举办各类学术活动，如聘请专家来校讲座、指导科研；或为全体教员开展在岗培训，提升教学能力；也可举办多种体育艺术类项目活动，促进教师间交流。增进教师间友谊，增强编外教师对学校的认同感。
参考文献：
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基于角色胜任力理论电大教师的职业生涯管理策略
笔者认为，最关键的是电大教师角色胜任力定位不清晰，进而缺乏有效的职业生涯管理路径。原因在于角色胜任力和职业生涯管理是前因后果的关系，只有明确角色胜任力要求，才能有针对性地提高胜任素质来进行职业生涯管理。电大教师因其工作方式、工作对象的不同，对专职教师、教学管理教师、双肩挑教师、教学辅助人员有不同的角色胜任力要求，因此有必要对教师角色胜任力进行分类研究，进而有针对性地探究出职业生涯管理路径。
一、角色胜任力研究综述
胜任力（competency），指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中能将有绩效优秀人员与普通人员区分开的个人能力[1,2].它的构成包括知识、技能、个人特质和动机。随后各学者针对不同行业、不同岗位展开胜任力研究。近年来关于电大教师胜任力，各学者分别围绕教师职责、电大教师独特性、教学过程展开研究。
从职责研究，刘波指出电大教师既从事教学工作又从事管理工作，既需要知识又需要技能，知识包括专业知识、教育技术知识、远程教育专业知识；能力包括课程设计能力、组织课堂教学能力、口头表达能力、多媒体编辑能力等[3].基于与普通高校教师工作任务的对比差异，即围绕“独特性”展开研究，李平提出电大教师应是“一专多能”的全面型人才、“独当一面”的开拓型人才“、讲求实效”的应用型人才[4].胡幼梅也指出广播电视开放大学的.教师，应做到“一专”,即精通本专业知识；“二能”,即能指导电大学生自觉，能研究距离教育理论与实践问题；“三会”,即会设计、撰写多媒体教材文学稿本，会做电视教学编导，会操作两项以上的电教设备。围绕教学过程，王玉娟指出教师是教学的设计人员、学生学习的指导者和学生工作学习的榜样，并指出教学设计包括教学内容设计、教学方法设计、教学媒体最佳组合设计，学习指导包括学习方法的传授，工作学习的榜样包括品德、事业心、责任感、严谨的治学态度和勇于探索、不断创新的精神，同时结合电大教育特色，指出教师要学习现代教育技术理论，树立现代教育观念，精通远程教学业务，具有运用多媒体组织教学的能力，成为远程教育的专家。
总体而言，关于电大教师胜任力研究涵盖了通用性、独特性、综合性的同步研究。围绕职责的研究，体现了教师胜任力的通用性；从差异性研究，体现了教师胜任力的独特性；综合性研究，结合了教师胜任力的通用性和电大教师的独特性。可这些研究都很少体现出角色差异，专任教师、教学管理教师、双肩挑教师、教学辅助教师，对于知识、技能、素质要求程度，各类教师各有不同的目标定位与侧重，因此围绕角色差异，对电大教师进行角色胜任力研究将丰富电大教师的胜任力研究，同时指导电大教师突破职业“高原瓶颈”进行职业生涯管理。
二、角色胜任力分类研究设计
电大教育，根据教师职责划分为：专任教师、教学管理教师、双肩挑教师、教学辅助教师。专任教师负责教学科研和教学资源的建设与完善等；教学管理教师，负责学校教学秩序、教学组织、教学管理等基本工作；双肩挑教师履行各项管理职能，同时承担部分教学任务；教学辅助教师服务教学整个过程，例如图书、教材、实验室等。对于各类教师的角色胜任力分析过程如下。
1.初次访谈。在理论分析的基础上，以电大的专任教师、教学管理人员、双肩挑教师、教学辅助人员为访谈对象，请他们围绕在工作中需要具备的胜利素质进行讨论并回答。访谈代表访谈前就胜任素质进行统一讲解，要求访谈对象围绕知识、技能和素质展开回答。
2.提炼胜任素质指标。对各类教师代表的回答进行统一整理归纳，形成基本指标。
3.修改调整指标。为使初步提炼指标更具精准性，围绕各类教师角色胜任力素质指标展开第二轮访谈。
在第二轮访谈中，与访谈对象就每项指标的具体含义达成共识，最后剔除“事业心”指标，因其与“进取精神”含义相同；“团队协作”与“合作能力”意义相同，将其合并为“团队协作能力”.整理如下。
三、各类教师角色胜任力特征
基于角色胜任视角，对各类教师角色胜任素质特征进行概括总结，呈现出以下特征：第一，各类教师对知识的要求凸显“远程教育”教师角色特点。为适应现代远程开放教育，现代远程教育理论的学习更显重要，已成为电大各类教师知识结构的通用要求。各类教师对知识的要求围绕其角色胜任力，专任教师更强调作为普通教师的教育学、心理学和专业知识；教学管理人员和双肩挑人员同时强调其管理知识的学习。
第二，各类教师对技能的要求各有侧重。由于各类教师的角色差异，其所具备的能力围绕其职责呈现差异，技能要求体现出独特性。专任教师，作为传道授业解惑者，为提升教学能力，专任教师需加强其现代信息技术运用能力、教学组织能力、沟通能力、表达能力、信息收集能力、反思总结能力、理论联系实际能力、情绪控制能力；为提升科研水平，需具备科研能力、学习能力、团队协作能力；教学管理人员更强调组织协调能力；双肩挑人员，由于工作多样性，突出时间管理能力和情绪控制能力；教学辅助人员，为更好地完成教学辅助职责，强调信息管理能力。第三，各类教师对素质要求基本一致。远程教育，作为服务行业的重要组成部分，为学员的学习服务是电大教师的根本宗旨，因此各类教师均需立足服务意识，具备责任心、热情及探索创新意识。
四、角色胜任力视角下的电大教师职业生涯管理
（一）教师职业生涯困境制约因素
近年来有学者开始探究制约电大教师职业生涯发展的因素，有学者从主客观方面分析原因，张卓指出客观因素包括：社会偏见、工作量加大、电大教师评价制度滞后、缺乏职业生涯发展规划的指导；主观因素包括：思想认识不到位、角色定位模糊、知识专业化水平低。有学者从不同层面的制约因素进行研究，可概述为社会层面、学校层面和个人层面，社会层面包括社会偏见，学校层面集中在管理评价体系与培训体系的混乱，个人层面集中关注个体职业角色定位模糊、成就动机缺失等。事实上，职业生涯管理的开展是学校与教师个人对职业生涯进行设计、规划、执行、评估、反馈的综合管理过程。因此基于教师角色胜任力要求，教师职业生涯管理需要教师个人与学校合力开展。
（二）学校层面的路径设计
1.帮助教师角色定位，建立职业通道。随着知识更新速度的加快，各类教师更加关注个人职业发展问题，因此学校应将职业生涯管理导入教师人事管理过程，帮助教师明确角色，确定职业生涯发展通道，从理念、制度等方面对教师加以引导、保证和支持，协助教师完成个人职业生涯发展的设计、目标的确定、评估和调整等一系列综合性动态流程管理。同时，学校还要使教师理解和认识电大的长远规划和发展目标，将教师的个人职业生涯融入电大的长远规划中，因此教师能够在电大的发展中明确自己的奋斗目标，以实现教师和电大目标的“双赢”.
2.开展多种培训，提升专业胜任力。①继续教育培训。电大是实现终身教育的有利平台，作为电大教师也要有终身学习的理念，促进教师提升学历，改善知识结构[9].根据教育发展和科学进步的要求，学校要组织教师参加继续教育项目，更新和补充知识和专业能力，开拓视野，提高工作责任感和兴趣。②现代信息技术培训。现代信息技术应用于电大教学，促进了远程教育的可能性，因此，电大教师现代化信息技术水平的掌握与应用程度至关重要，决定了电大未来发展趋势。然而电大远程教育实践较短，就要求电大教师突破传统教学模式，运用信息技术、多媒体技术、计算机网络技术等多种现代化教育教学手段，转变角色，探索新的教育教学和管理方法，成为既能录像录音，又能面授辅导；既懂编导和多媒体教学，又能编写教材和各种辅导材料的综合人才。因此学校要定期安排教师的信息技术专题培训、强化专任教师、教学管理人员、双肩挑人员的信息技术运用能力，促进教辅人员的信息管理能力。
3.搭建科研平台，提升支持服务水平。专任教师发展通道要求其具备一定的科研能力与成果，因此构建科研平台是电大教师开展科研工作的重要保障。一是提供科技信息与文献平台，举办学术沙龙、学术报告、学术讲座、专题研讨会，提供参加国内外重要学术会议、赴国内外重点大学做访问学者的机会等，洽谈不同层次的科研项目；二是提供科研硬件设施，以提升支持服务水平，构建科研活动中心，配套专项科研经费，设置科研奖励等。
4.改善工作环境，缓解职业倦怠。电大的工作特性，各类教师经常处在角色冲突的变换中，时间紧，任务急，工作要求高，导致电大教师心有余而力不足，情绪耗竭，身心疲惫，成就感降低，最终产生职业倦怠。
因此学校要注重以人为本，营造和谐适宜的工作环境，关注教师的个人情绪、价值观、生活观，以工作轮换、工会活动、心理辅导、素质拓展等项目增强电大教师的组织认同感和归属感，缓解职业倦怠，从而规范和整合个人目标和组织目标，促进个人职业生涯发展和组织生涯发展的协调统一。
5.完善绩效激励机制，突破职业高原。电大教育虽隶属于高等教育，但又不等同于普通高等教育，因此在电大教师的评价体制上，也应该有别于普通高等教育。但现有的教师评价体系中缺乏对电大教师的评价体系，导致多数教师进入职业高原。因此需要完善人事管理，建立校内职业发展通道评审制度，建立以岗位胜任力和职业发展为导向的教师绩效考核体系，绩效考核指标遵循SMART原则，使教师既有压力，又有发展的奔头；既有公平感，又有职业的危机感，进而突破职业“高原瓶颈”,实现职业生涯发展目标。绩效考核结果与校内聘任、加薪、培训等多种奖励挂钩，对于专任教师，加大学术带头人和骨干教师的奖励倾斜，通过职业生涯发展的绩效指标，引导其教学科研，多出成果；对于教学管理人员，以绩效考核为依据对其管理发展通道定级聘任，引导其强化岗位管理意识，变身份管理为岗位管理，工资待遇随岗位变动；对于教辅人员，依据考核结果指导其做好规划，突破事业“瓶颈”.
（三）教师个人层面的路径设计
1.明确角色定位。角色的差异确定了各类教师有不同的发展通道。电大教师的职业发展通道一般可分为管理系列、专业技术系列、教辅系列。因此随着教师职业生涯的开始，需要明确自己的角色，避免角色模糊或角色冲突带来职业发展通道选择的盲目。电大的专任教师是学生学习的辅导者、学生学习的合作者、学习的服务者和科研工作者，因此可选择专业技术系列发展通道；电大的教学管理教师和双肩挑教师，是学生学习的设计者、教学管理的管理人员，因此可选择管理系列的发展通道；教学辅助教师，作为学生的服务人员，可选择教辅系列通道。
2.确定职业生涯目标。各类教师结合自身实际和发展通道，确定职业生涯发展的总体目标，在总目标下还应该设立教师专业发展阶段目标，使自身不断成长，因此在总目标和各具体目标的指引下，各类教师才可以有针对性地提升角色胜任力，实现目标。
3.执行计划路径。基于角色胜任力，各类教师在知识、技能和素质方面有所差异，因此需要有针对性地制定计划提升角色胜任力。①自我提升，适应并引领知识更新。动机是一个人行为的根本动力，角色胜任力要求各类教师的学习能力要不断提升，因此，教师个人可通过网络课程、书籍、各类培训班、专题研讨会，自主学习新知识，尤其要加强现代远程教育理论知识。作为专任教师，需要紧跟和带领学科前沿；作为教学管理类教师，需要结合实际，补充管理知识，提升工作中的管理效率。②加强实践，增强理论转化实践的能力。电大的学生主体为在职工作者，他们有丰富的实践经验，而电大教师大多理论知识完善但缺乏实战经验，难免在授课中单向传授专业学科知识、理论性技能及策略，导致学生被动接受知识，却难以应用转化。为更好地促进学生应用理论解决问题，专任教师可通过课题研究、企业咨询等方式提升实践能力。
4.定期评估与调整。随着教育环境的变化和教师对自身胜任力的了解，教师会对职业生涯重新进行评估，以便强化或转变自己的职业思想，维持或调整专业发展通道，进而有针对性地提高自身的知识、技能。评估和调整保证了教师胜任力的完善，也促进了教师职业生涯的可持续性。
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大学学生管理工作创新研究
一、当前高校学生管理工作中存在的问题
毋庸置疑，在高等教育长期发展历程中，学生管理工作为我国提高高校办学水平做出了重要的贡献，同时学生管理工作也在不断改进和完善。但是，随着社会经济的快速发展，高校学生管理工作环境日益复杂，传统的高校学生管理面临严峻的挑战，出现了一些巫待解决的问题。
(一)高校学生管理方式滞后
传统的学生管理模式产生于一定的时代背景之下，符合当时的教育要求和社会发展规律，因而具有一定的合理性。但是，社会发展的步伐是永不停滞的，学生管理工作的更新也始终是一个动态的过程。学生特点和需求的变化使得学生管理工作中传统的方式、方法不再适应高校工作的基本要求。就目前情况而言，一些高校学生管理工作都在重复一些事务性工作，结合时代发展的创新举措始终没有在这一领域得到开展，且管理者在学生管理中的地位和作用多少年来也一直没有改变过，他们仍然是高高在上的管理者，扮演着“指挥官”的角色。这种情况不利于学生管理中服务职能的体现。当前高校教育环境已发生了深刻变化，大学生群体也日益呈现出新的特点，他们思想开放，思维活跃，主体意识增强，个性突出，行为方式多样化。传统的高校学生管理工作往往采取行政化的教育管理方式，没有充分顾及学生的主体地位，总是以命令的口吻和学生对话，对学生训导较多，且多是空洞的说教，处理问题方法简单粗暴，缺少人性化，不考虑学生的实际需求和想法。显然，传统的以管理和控制为主的高校学生管理工作已经不适应新时代大学生的特点，具有强制性、粗放式的教育方式已经不能对他们发挥作用，高校学生管理工作巫待改善和创新。
(二)高校学生管理工作者综合素质不高
高校学生管理工作者肩负着大学生管理和思想政治教育的重要责任，他们的综合素质、工作能力和水平直接影响高校学生管理工作的效果。但是，目前有些学生管理工作者存在政治素质不高、人文素养偏低、角色定位不准等问题，具体表现如下:第一，高校学生管理工作者的政治素质不高。当前，许多高校学生管理工作都由思想政治辅导员来承担，而许多思想政治辅导员没有接受过系统化的教育和培养，缺乏开展学生管理工作的理论基础和有效方法，对马克思主义的理解不深刻，把握不全面，在面对敏感问题时，其鉴别判断能力不够，这样很难帮助多元化思想观念的大学生全面地分析问题，辨别是非，坚定社会主义理想信念。第二，高校学生管理工作者的人文素养不高。在处理学生工作相关问题时，往往思考问题的角度比较狭窄，处理问题的方式比较粗暴、简单，工作手段相对单一，没有充分符合当代大学生群体的理解和认识模式，很难赢得学生发自内心的尊重和服从。第三，高校学生管理工作者的角色定位不准。高校学生管理工作者常把自己定位在政治管理角色，过分强调管理职能，忽略其工作的管理学生和服务学生的双重功能，偏离以学生和教学工作服务为本的目标，对学生缺乏理解和沟通，常采取简单的政治说教，很难取得有效的思想政治教育效果。
(三)网络媒体的崛起对高校学生管理工作形成挑战
随着网络技术对各行各业影响的持续深人，校园学生的学习和生活已经离不开网络，网络媒体广泛而深刻地影响着高校学生的学习生活方式及思想观念。如何使网络媒体的崛起助力高校学生管理工作，是现代学生管理工作的重点之一。
网络媒体是一把“双刃剑”。网络媒体提供的海量信息及实时、便捷的信息传播方式为高校管理工作提供了丰富的信息和多元的渠道，提高了高校学生管理工作的实效性，加强了高校学生管理工作的针对性，对高校的管理工作有一定的积极意义。
但是，网络媒体无限度自由的虚拟空间也对高校学生管理工作提出了新的挑战。一方面，网络的发展影响大学生人生观价值观的形成。网络信息全球化使各个国家和地区的文化、信仰、思想等同时出现在网络上，多样的意识形态、价值观念、道德标准加大了大学生形成正确人生观、价值观的难度，西方国家的利己主义、金钱至上等观念及各种色情暴力信息阻碍了大学生社会主义核心价值观的形成和巩固。另一方面，虚拟的网络媒体容易使大学生出现人格缺陷、心理疾病等问题。网络媒体为大学生提供了逼真的网络环境，使大学生在身临其境的网络环境中难以自拔，而网络与现实环境的差异容易使大学生感到无能和渺小，面对现实问题时心理压力增大，甚至产生焦虑、恐惧、忧郁等心理问题。此外，网络媒体在帮助大学生便捷联系的同时，也导致了学生间、师生间人际关系的淡化，加重了学生的内心封闭性与冷漠性，阻碍了学生良好人际交往能力的形成。
二、高校学生管理工作创新的重要意义
随着我国经济社会的快速发展和高等教育改革的广泛深入，传统的学生管理模式已经不再符合教育发展的基本要求，也无法适应新时代大学生的特点。高校学生管理工作面临着新的考验与挑战。创新高校学生管理工作已经成为当前高校学生管理中的一项重大而紧迫的任务。
具体而言，传统的学生管理工作突出对人的管理，而新时代的学生管理工作则突出管理的服务职能。如今，高校学生管理工作的教育、管理、服务一体化倾向更加明显。从学生的角度思考问题、设计制度，充分尊重学生的主体地位和实际利益，把对学生进行思想政治教育和日常教育相结合等，都是新时代高校学生管理工作的重点。新时代高校学生管理工作的教育职能是在思想政治方面和精神方面对学生产生影响，使之在正确的思想指引下，坚定爱国主义信念，树立远大的理想，做好自己的人生规划，顺利开启自己的人生;管理职能是保障学生遵守学校的规章制度和教学计划，使学校的教育教学顺利进行;服务职能是保障学生的主体地位，在管理中体现民主、平等的精神，公正地善待每一位学生，尊重和保护学生的权利，坚持做到有管有放、有宽有严。因此，教育、管理和服务是统一于高校学生管理的三种基本的职能，它们共同对学生的成长和成才起推动作用，同时也使得学生管理工作更加科学有效。
创新和改善高校学生管理工作已经成为当下高等教育提高人才培养质量和高校办学水平的重要途径。从高校本身来讲，创新学生管理工作是紧跟时代步伐、适应社会经济发展的要求，是培养优秀大学生的重要保障;对于学生来讲，创新学生管理工作是优化他们的成长和学习环境的重要途径，是提高学生综合素质的重要手段。
三、创新高校学生管理工作的对策
高校学生管理工作在当前形势下面临严峻的挑战。造成这些挑战的因素是多方面的，既有内部理念方面的原因，也有外部制度环境方面的制约。解决这些问题需要高校工作者们开阔视野，转变思维方式，创新工作方法，对高校学生管理工作进行实质性改革。
(一)创新以学生为本的理念
高校学生管理工作的最终目的是更好地服务于学生的成长成才。以学生为本应当成为当前高校学生管理工作中坚持和秉承的理念。现有的学生管理工作制度以激励为主，倡导无论是教育者、管理者还是被教育者、被管理者，都应当在制度的规范和约束下开展自己的工作。但是，这种过度依赖制度而忽视人的个性需求和具体情况的模式，在当下是不符合学生管理工作要求的。树立以学生为本的理念，就是要在学生管理工作中关心、爱护、尊重学生，一切为学生考虑，满足学生的需要，发挥学生的主动性和创造性，促进学生的健康成长和全面发展。例如，在思想政治教育工作中，应当彻底摒弃以往那种开大会，做动员，师生在操场上一站就是几个小时的教育方法，采用学生喜闻乐见的方式，如建立主题网站、开设论坛，让学生自由地表达意见。
(二)加强学生网络应用的道德及法制教育
高校学生的道德教育及法制教育是高校学生管理工作的灵魂，尤其是在网络媒体迅猛发展以及网络犯罪率不断攀升的情况下，加强高校学生在网络应用方面的道德及法制教育显得尤为重要。新时期高校学生管理工作必须关注网络动态及其道德影响，将网络应用方面的道德及法制教育作为高校学生管理工作的重点内容。第一，将网络道德与法制方面的知识作为高校基础教育内容之一，专门开展此方面的课程，并且要加大对学生网络道德的宣传力度，增强学生的法制意识、责任意识和道德意识，提高学生网络道德和法律意识的修养，增强学生对不良信息的辨别能力，并引导他们在应用网络的过程中以身作则，主动维护网络安全和秩序，自觉抵制网络不良信息。第二，高校要进一步完善相关规章制度，加强对校园网络的监管，定期排查社会热点及易引起争议的问题，及时清理与法律法规、社会主义核心价值观相违背的内容，严肃处理发表或散播不良言论的用户，做到及时发现、及时处理，使网络处于可监控状态。
(三)创新学生工作队伍建设机制及管理模式
合理的机制和管理模式是高校学生管理工作的基本保障，只有在机制和管理的规范下，高校在学生管理工作方面才能增强执行效力。要创新高校学生工作队伍的建设机制及管理模式，首先，要增强学生工作队伍的稳定性，高校要切实解决学生工作者的职称评定、职务晋升等方面问题，完善考评体系及学生工作者流动体制，调动学生工作队伍的工作积极性。要根据本校情况制定政策，将学生工作者的职称评定条件具体化，加大学生工作者的工作实绩在职称评定中的比重，真正解决学生工作者职称评定难的问题。把学生工作者作为高校管理岗位的后备军来培养，为学生工作者晋升职务疏通道路，解决他们的发展问题。其次，要促进高校学生管理工作向专业化发展，鼓励学生工作者向专家型发展。高校要鼓励学生工作者在思想政治教育、职业生涯规划、心理健康指导等方面进行研究，在这些方面研究的管理要专项化，操作要精细化，服务要专业化，以帮助高校学生管理工作者向这些领域的专业化方向发展。高校要为学生工作者提供专项课题研究的平台，让学生管理工作方面的专家担任研究团队的负责人，促进学生工作者研究实力的提升。
总而言之，高校学生管理工作是当前高等教育持续发展道路上必须重视和创新的一项工作，为此我国高校和教育部门应当从政策、制度、投人等方面给予支持和保障，不断完善和创新这方面的工作机制，为我国高校的持续快速健康发展提供可靠保障。
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高校教学管理教师的现状与成长因素分析
1 概述
实施教学管理是高校为了提高学校整体水平而采取的一系列活动。高质量的教学管理有利于高校的可持续发展，对其教学水平、科研水平都有重要影响，因此大力提高教学管理质量已成为每所高校必不可缺的建设任务。
2 高校教学管理教师的现状分析
作为高校建设工作的重点，教学管理工作备受各高校的充分重视并予以大力投入进行建设，且已初见成效。目前形成了集中化、规范化的模式，并将进一步向全面信息化迈进[1]。高校属于事业单位，进行人事调配时受到诸多因素的制约，自由度降低，不能很好地贯彻“以人为本”原则致使教学管理队伍素质参差不齐，间接拉低了总体水平。
同时，部分高校忽视促进管理人员个人水平的继续提高，没能为他们提供有效的再培训机制；而管理人员自身限于工作之余时间不足、难以承担培训费用等因素，更无可能自我进修，从而导致教务管理人员素质难以得到提高。随着社会的发展和高校总体实力的不断提升，对高校教学管理提出了更高的要求，教学管理人员面临越来越严峻的挑战。因此，不经过系统的培训来提高能力是无法跟上时代发展的。教学管理队伍作为教学管理的中坚力量，其整体素质决定了教学管理的质量。因此，如何着力提高教学管理人员的素质，成了高校管理工作中的重点问题[2]。
2.1 高校教学管理教师教学管理层总体素质不高
就目前教学管理层中教师师资学历、年龄出现不均衡现象，硕士学历以上的人数较少，缺乏管理经验；年长的教学管理虽固有丰富的经验，但对于发展中的高校而言学历提升也是势在必行的。年轻的教学管理者需要更具工作经验的、教学管理经验、社会阅历丰富的前辈扶持去完成整个教学管理工作。
2.2 高校教学管理教师专业化的主要内涵
具有优良的综合素质、文化素质：掌握一定的人文社会科学与相关自然科学的基础理论、基础知识；具有比较开阔的文化视野和文化选择与批制的能力；具有一定的审美眼光和文体知识。具有与所从事的教务管理相关的学科专业基本知识；规范管理，使教学管理流程科学、高效。加强教务管理的实践与研究；以参与本科教学工作水平评估为契机，迅速提高教务管理专业水平。具有与所从事的教务管理相关的学科专业基本知识。
3 高校教学管理教师成长因素分析
教学管理教师在教学管理过程中随时与知识水平、业务水平、专业技能和职业素养提升有着密不可分的关联度。在从事管理的职业生涯中，不仅是完成高校教学管理的工作中常规工作例如：制定人才培养计划、开课计划、安排教师的授课、选课工作问题的反馈、课堂教学信息及时反馈和处理并分析教学存在问题给将来带来的诸多问题和解决的方案、项目申报工作、核算教学超工作量、考试等毕业论文及材料归理等。对教学管理教师而言需要熟悉教学改革、教学建设、教学管理三大领域的相关业务工作，使综合性与专业性相统一、事务性与思想性相统一、经常性与突击性相统一。只有规范管理，才能使教学管理流程科学高效进行。
3.1 教学管理教师职业素养的提升
高校教学管理教师在正常的教学管理中，不应局限于工作中曾经获得过的经验和丰富的社会阅历。而是要不断的加强自身的学习，除如学历提升也是知识结构提升的有效方式外，还有就是积极争取外出学习和同行其他高校教学管理者进行教学管理经验交流和学习、教学管理领域的培训学习。这些都有助于教学管理者职业素养的提升和自我能力的再现和完善。
拓展知识面、能力培养、管理水平的科学性和工作效率是在长期的教学管理工作中，尝试分析问题和解决的方法的中随时间的沉淀增加的。
3.2 教学管理教师成长途径
使教学管理者具备以上的条件，凸显出教学管理教师在工作中将越来越成熟，在时间的进程中教学管理者更具水平，整个学院教学管理工作的推进将无疑更上一个层次。高校教学管理者更应具备相应的管理水平和教师素质，通过这些素质的提高形成教学管理教师成长的重要途径。
教学管理不仅是完成常规工作，还要将问题转为分析，学会关注教学管理中的各种问题，需要教学管理者不断学会观察、跟踪问题、收集问题中的各种数据、进行实地研究、定量研究，进行数据抽样和分析，从而解决问题。
3.3 教学管理教师应加强实践与研究
将教学管理过程中存在的问题通过以论文或是课题立项的不同方式，来形成自己实证研究，在项目研究的过程中获得更多的问题的求解途径和方法。同时，解决教学管理中不能解释的问题有利于提升自己教学管理水平和科研水平。其次通过对课题的研究以解决教学管理中的实际问题和获得工作效率上升趋势和科学的管理水平。如《基于填补时段法的人机交互式排课进程》、关于实践教学资源利用的探讨等，的确解决了高校二级学院在大规模排课过程中遇到而又无法解决的现实问题。该项目的研究将排课填补时段法应用于人机交互式排课中，以排课流程图的方式避开了排课中的诸多因素干扰，让人机交互式排课工作更为简捷、合理。该方法经过多次在排课实践过程中的检验，基本实现了减轻排课者排课难度和重复性工作的目的，同时提高了教师对排课的满意度。人机交互式排课中填补时段法的应用，对于教务工作规范化和教学工作常规化，都有着积极的影响，值得在本校其他二级学院和同类本科院校中推广和借鉴[3]。
4 结语
美国著名教育心理学家波斯纳曾指出一个人成长的公式“：经验 + 反思 = 成长”。教学管理中也可以应用此成长公式在教学管理过程中不断地学习、积累、反思、提升，才能使自己有创新的思维。从事教学管理工作的教师应具有专业的职业素养、不断的提高自身的业务能力。学习、能力、思维能力、创新能力的再现是作为教学管理者永恒的主题。教学管理者应对教学管理中存在的问题善于去求解，通过知识的积累和科研的尝试去获得更大的提高和发展的空间。
参考文献：
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高校女教师的职业现状、职业困扰及其职业规划
一、高校女教师的职业现状
20xx 年 7 月 30 日，《中国妇女发展纲要(20xx-20xx 年)》正式颁布实施，体现了对女职工在劳动中因生理特点造成的特殊困难的保护，督促社会关心、关注、落实女职工的权益保护，避免女职工的权益受到侵害。在高校中，女教师的权益保护相对良好，但是往往参差不齐，组织形式单一。
（一）男女劳动权平等的法律意识不强“法律不保护懒惰的权力者”。大部分高校女教师并不了解自己的劳动权内容，而是习惯于劳动过程中出现的男女不平等待遇，不主动获取参政议政等话语权，漠然对待自己应得的权益。
同男教师相比，在职务职称晋升、群体活动设计等权益上缺乏斗争意识，缺少改变现状的自觉性和积极性。
（二）性别歧视依然存在，缺乏发展空间入职前，在部分职位上对女教师设置了某些苛刻的就业条件，如一定期限内不得生育，甚至有的学校变相拒收女性，隐形剥夺女性就业机会。入职后，女教师担任学术带头人、院系行政职务等的比例远远低于男教工，大都从事基层教学管理工作，造成了女教师的比例虽不低，但职业发展空间却十分狭窄，甚至影响到科研项目申报、外出交流进修等几率。
（三）法律体系不够完善，缺乏执行能力现行的劳动法规体系缺乏行业性性别歧视情形的具体规定，缺乏妇女劳动权中歧视性行为的界定标准。例如，《劳动法》规定:工资分配应遵循按劳分配原则，实行同工同酬。但在现实中，因为性别歧视，男女很难同工，也就无所谓同酬了。此外，教师工资同其职务、支撑挂钩，而女教师从事的大多是基层工作，两者相对提升困难，收入自然处于较低水平，导致隐形侵害女教师权益。
现行法律法规对违反男女劳动权平等的行为重罚不重赔，处罚规定不够详实完整，缺乏力度，客观上使得男女劳动权的平等性很难真正实现。
二、高校女教师的工作优势
在构建和谐校园的过程中，女教师相比男教职工而言，具有超强的责任心，贯彻落实能力强，在工作上，仔细认真，一丝不苟，能够出色的完成教学和工作任务。一般而言，女性的性格都较为细腻，考虑问题周到全面，从事各类工作平易近人、有亲和力，能够很好的揣摩学生的心理，利用“母性”的情怀，贴近学生，关心爱护学生，从而更好地与学生沟通交流。而且女性敏感、观察力强，能够更好的发现问题，细致地观察到学生的行为变化，从而更好地传道授业解惑，引导学生的成长成才。
具体到教育工作中去，女教师优势略有不同。例如，在人文社科类的教学中，女性教师在讲解中，会更富有情感，在自然科学类的教学中，女教师认真负责的态度，会在基础知识的传授过程中，条理清晰，这样便于学生理解和接受。在辅导员工作中，女性教师观察仔细，更容易发挥温柔委婉的特点，更好的解决学生在生活中遇到的问题。在学术科研中，女教师的思维不同于男性，有着缜密的逻辑性，对课题、项目等科研成果发挥着不可替代的作用。
三、高校女教师的职业困扰
在高校女教师职业发展障碍的原因上，学者们从不同的角度进行了分析。传统观点认为社会和文化中男尊女卑的价值观是高校女教师职业发展的最主要的障碍因素。还有学者认为高校女性职业发展遭遇的主要障碍因素是女性承担了多个角色，还有人认为是女性缺乏成就动机，进而导致高校女教师职业发展远不如男教师。近年，人们研究的视角开始转向组织内部。例如缺少担任课题负责人机会等原因。笔者认为，困扰女教师的职业发展，可以从社会整体环境、学校内部环境、个人因素三个方面着重分析。
（一）社会整体环境困扰女教师职业发展在传统文化的影响下，“男主外，女主内”等价值观一直困扰着女教师的职业发展，女性顾家依然是社会主流。作为弱势群体，在退休年龄上比男性小五岁，女教师的工作年限相对男教职工而言较短，因此女教师的职业发展在社会整体环境下存在障碍。
（二）考评指标体系中量化科研成果困扰女教师职业发展学校内部的工作环境不利于女教师的发展，从女教师的性格优势上可以看出，多数女教师在工作中的优势主要表现教学上。
而在众多的考评指标体系中，科研成果的量化指标占有较大的比重，而科研项目往往是女教师的短板，这无形中导致了女教师在同男教师的竞争中处于不利地位。
（三）个人因素影响女教师职业发展年龄、婚姻家庭、学历、职称、专业等个人因素困扰职业发展。目前，大多数高校的教职工学历都为硕士以上学历，而硕士毕业的平均年龄是在 27 岁左右，工作后即将面临婚姻、家庭、子女等各方面的压力，导致很难有精力继续深造。进而恶性循环就形成了很多女教师所具备的心理：其人生的主要目标是家庭和睦幸福，大部分时间精力用于顾家、教学，不会热衷于职称的竞争评选、不会投入太多的精力用于自身的事业发展，进而也仅是把教育当成是一份“工作”而已。
四、高校女教师的职业规划
在职业规划上，有的学者提出，要制定相应政策促进女教师的综合素质提升，增加其参与学校发展的平台和机遇，充分发挥其“半边天”的作用。有的学者提出要延迟退休年龄等措施。笔者认为，要充分发挥好女教师的独特作用，重在为女教师职业发展创造良好的校园环境。
（一）建立合理的考评指标和奖励机制鉴于女教师工作现状，管理部门要建立合理的考评指标，与学校的教学工作相结合，正确评价女教师在高校教学科研管理活动中所起的作用，形成良好的校园氛围。管理部门需要设立行之有效的激励机制，把物质奖励和情感激励、精神激励、物质激励有机结合，做到晓之以理、动之以情、激之以利，激发女教师的工作热情和奉献意识，主动融入学校发展中。
（二）做好女教师的职业规划培训指导工作高校应该根据女性职业发展的特征，以及高校教师职业发展的特点，指导女教师职业发展规划，帮助其认识职业发展的重要性，尤其是针对刚入职的女教师可以开展一些活动，与老教师结成对子，帮助其科学规划职业生涯。另外可以通过工会，开展系列职业发展培训，例如，相关心理讲座，优秀女教师经验的分享等活动，为女教师的职业发展提供良好的氛围。
（三）做好学校的配套措施建设，解决女教师的后顾之忧女教师在家庭中“既主内亦主外”是她们参与社会和发展上的最大障碍，她们花在家庭的时间远远超过男性。如果操持家务占用她们过多的时间，必然会影响她们职业的发展。学校有必要完善配套措施，帮助女教师缓解子女教育、老人赡养等家庭琐碎事务带来的压力，减少女教师的家务时间成本，解决女教师的后顾之忧，把她们从家庭事务中解放出来，更好地参与到工作中去。
（四）提高自身素质和维权意识高校女教师在职业发展过程中，对学历的要求日趋提高，就目前高校教职工的学历分配来看，女教师的博士比例明显低于男教职工。因此，女教师主动提高自身的政治素质、文化素质，进行更高层次的进修，是势在必行。同时，增强自身的维权意识，当出收到不公正对待时，能够积极维权，切实维护自身的利益。
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教师职业规划 12
近年来，国家大力发展农村幼儿教育，再加上新出生幼儿人数的剧增，为广大农村幼儿教育提供了更为广阔的空间。一些中职学校看准农村幼儿园师资需求量大的市场，纷纷开设学前教育专业，其毕业生逐渐成为乡镇幼儿园师资力量的主力军。但农村幼儿教师的现状不容乐观，其生存能力和可持续发展能力都非常脆弱，表现为农村教师队伍整体水平提高缓慢，教师专业化发展途径受阻。基于农村幼儿教师专业发展的职业规划，从中职学生在校期间做起，并延续到岗位，能够在一定程度上帮助农村幼儿教师增进对职业的认识，明确目标，促进自身专业发展，提升农村幼儿教育质量。
一、职业规划对幼儿教师专业发展的重要性
（一）职业规划与教师专业发展相对同化，相互发展
“教师的职业生涯规划与教师专业发展在某种程度上应该说是相对同化的过程。从辩证法的角度来看，自身因素的发展与外界因素的制约是一对矛盾体，它们相互制约，相互成长，相辅相成。正是这种矛盾促進了教师专业的发展。”[1]从我们调阅的《幼儿园教师个人专业规划表》以及对教师近十年获奖统计分析中可以清晰看出，有明确的发展规划目标的实验组甲组，经过努力，大部分慢慢实现自己的规划目标。而乙组教师职业规划不够明确，获奖率也比较低（获奖类别为教学基本功、教具玩具制作、科研论文、读书心得体会、其他社会活动五大类）。我们从获奖类别、参与积极性、获奖等效果分析看得出，具备职业目标的教师关注自身的专业发展，从而加快了教师职业也规划与专业发展的同化过程。
（二）职业规划让幼儿教师具备良好的职业素养
职业素养是职业人在从事某种职业是所必须具备的综合素质。良好的职业素养是衡量一个人职业生涯成败的关键要素[2]。职业生涯规划让教师清晰地认知自己，规划自身职业发展，在整个过程中，幼儿教师对自我的学历、能力、家庭情况、个性等方面进行全面分析，制定适合自己的职业发展规划，在整个过程中，树立起正确的科学的儿童观和教育观，工作中爱幼儿，具备高尚的职业道德情操，具备娴熟的业务能力和职业技能。除此外，职业规划要求教师进行终身学习，这也是教师职业素养之一。根据相关数据统计，幼儿教师学历普遍不高，这就使得很多专任教师的学习能力有所欠缺，但通过相关部门引导和监督幼儿教师制定自己的职业规划，幼儿教师更加清楚自己需要学习更多相关学前教育学、心理学、卫生学等理论知识和教育教学相关技能，从而提升自身职业素养。
（三）职业规划促进幼儿教师专业自我形成
专业的教师会用专业的教育理论、知识和经验来判断和处理幼儿的日常事件，更多地从其行为对幼儿的发展性的角度来思考问题，细心而谨慎地选择与幼儿互动的策略，引导幼儿积极主动而富有成效地发展[3]。美国著名职业生涯发展理论的先驱金斯伯格首先论述了人们职业意识或职业追求的发展变化过程。他认为，就职业心理发展来看，从童年到青少年阶段个体的职业生涯的发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段[4]。幼儿教师职业规划，属于现实期，他们制定职业规划中的内容，和自身专业形成和发展息息相关。教师们通过基本功提升、教案设计、教玩具制作、教学科研等提升自身专业发展能力，专业自我形成，并用专业教师的处事方式对待职业生涯中面临的问题。研究过程中，我们也发现，经过系统的职业规划培训的教师在学历提升、论文发表、教学能力等方面遥遥领先，因此，职业规划有助于幼儿教师专业自我形成，目标形成，这种目标意识又不断地促使幼儿教师提高能力，积淀专业素养。
二、农村幼儿教师职业规划策略
职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指一个人对自己从事职业的主客观条件进行测定、分析、评价，通过对自己兴趣、爱好、个性特点和职业能力的综合分析与权衡，结合时代发展趋势，从自己的职业倾向来确定人生的奋斗目标，并为实现这一目标做出具体实施步骤的计划[5]。农村幼儿教师，其专业发展的情况，直接影响农村幼儿教育，因此，在农村幼儿教师中开展全面的、系统的职业规划教育，帮助他们掌握自身优缺点，规划好自己的职业，做好职业思想、知识技能、学历提升等准备工作，具备重要的指导意义。
（一）自我认识
教师的专业发展应该从关注外部激励专项提升内在需求上，即以教师的自我认知为专业发展的基点，从教师的职业认同度、教师专业发展的关注维度、职业生涯即达成等视角来分析教师的自我认知，才能有针对性地整合内、外之力，实现教师专业的可持续性发展[6]。近年来，有关职业生涯的研究中，生涯自我效能是常被探讨的因素之一，我们从一些专家的著作和作品中可以领悟到，生涯自我效能是指个人对其生涯选择和适应有关行为效能的判断，也即个人对自己生涯能力的自我评估。笔者认为全面地了解和评价自己是认识自我的表现。釆用各种各样的方法认识自我、分析自我，也就是我们所说的“知己”。农村幼儿教师要找到适合自己的职业规划，必须从客观的角度剖析自己，为未来的职业生涯做好准备。从自身的性格、专长、兴趣、知识水平、思维方式、道德素养和自身所处的环境等来全面的剖析自己。这也是学前教育工作者判断自己是否适合做一名成功的学前教育工作者的关键。
（二）确定目标
美国的戴维·坎贝尔说过：“目标之所以有用，仅仅是因为它能帮助我们从现在走向未来。卢梭也说过：选择职业是人生大事，因为职业决定了一个人的未来。”[7]从这个意义上说，确定职业目标有助于帮助幼儿教师进行科学合理的职业生涯规划，有利于促进他们成长成才。帮助学前教育专业的学生和在职幼儿教师树立现实的、科学的职业目标，也是促进他们取得职业生涯成功的必要条件。
（三）提升职业认同度
教师职业认同是个体从心里认可和接受自己所从事的教师职业，而且能对职业的各方面做出积极的感知、评价[8]。幼儿教师职业认同度的高低，关系到他们对本职业的'热爱和肯定程度，既是他们干好本职工作的前提和保障，又是幼儿教育成败的关键。当前幼儿教师职业社会认同度偏低，既有幼儿教师群体自身的原因，也有社会方面的原因。这种对幼儿教师职业的认同问题，在全球教师职业专业化的社会背景下，已经成为制约幼儿教师专业化的瓶颈，职业规划是解决这一瓶颈的关键。作为中职学校学前教育专业和在职幼儿教师，要有针对性的搜集一些职业生涯规划方面的知识信息，了解幼儿园对幼儿教师的需求，加强专业化建设，提升专业化水平，加强内涵建设，凸显职业的社会价值。作为幼儿教师职业，提升社会认同度的根本出路只能是通过自身的努力，提高教育的质量，以此赢得社会的尊重与认可。
（四）职业匹配
人们所从事的职业是不同的，不同的职业队人格的要求也不同，只有当职业和人的人格相匹配，人工作时才心情愉快、干劲足、效率高[9]。每位教师同样需要关注人格与职业匹配。人格与职业匹配对于个人一生的职业生涯发展、事业成就和家庭幸福也起着至关重要的作用。有专家研究表明，个人对职业的满意度和流动的倾向性，取决于个人的人格特征与职业的匹配程度。因此，农村幼儿教师在确定职业时除了需要有专业的知识、良好的技能，更需要个人的人格与之匹配。当个人人格与职业匹配时，工作得心应手，态度积极，富有成就感，不仅所学得到了充分发挥，而且还会感到轻松愉快，产生很高的满意度。
三、基于职业规划的农村幼儿教师专业发展策略
中职学前教育专业学生凭现有的学历和知识技能，远远不能达到幼儿园教师的标准，因此在学校阶段对中职学前教育专业学生进行的职业规划，在学生进入幼儿教师岗位后，其职业规划的作用才慢慢体现，并与教师专业共同发展。
（一）在校期间，落实职业规划教育各项内容
1.切实落实早期、中期、晚期三個阶段的职业规划教育。
早期职业规划教育重点落在对专业认知和专业发展的介绍上，首先在招生宣传上，就应该对学前教育专业的特殊性进行宣传，对于学生素质的要求、日后发展过程中的竞争、专业发展的流程都应向家长和学生进行充分宣传，避免一拥而上、随波逐流式的专业选择，造成学生日后因发现自身不适合这个行业而放弃对于专业学习和自身发展的努力。
中期职业规划教育，应建立完善的职业规划课程，在日常课程中专门开辟职业规划课程，从心理辅导、个别分析、意愿引导三个方向，建立职业规划，实施职业规划，修改职业规划这样的流程，让学生在离校前就有一个明确的奋斗方向，一步一步实现自身的专业发展。同时，对于中期的职业规划教育还应建立相应的评价和考核机制，来确保职业规划教育的有效性。
晚期职业规划教育，应将其理解为学生真正以幼儿园实习教师的身份或者幼儿园正式教师的身份进入幼儿园后的职业规划，真正的职业规划不是仅仅停停在学生在校期间的，而是应该伴随着农村幼儿教师的整个教育教学生命周期的，始终按照先规划再执行的模式一步一步实现专业发展。
2.拓展职业理想与目标教育的途径。
职业理想与目标教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到四个结合：一是与新生入学教育相结合。应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业理想与目标的知识教学与方法指导。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。可以就职业理想与目标的具体内容，开展专题讲座、报告会、交流会或社会实践等主题教育活动。
3.打破常规教学机制，引进生本教学体系，激励学生自学学习的能力和热情。
生本教学的魅力就在于充分地激发学生自我学习的热情，给学生以想象和发挥的空间，而这正是职业高中学生最大的问题，在传统的应试式和师本式教学中，他们已经成为了失败者，如果在职业高中的各种教学中还是要延续这种教育和教学方式，学生继续成为失败者的可能性是相当大的，要改变这种局面，只有引入新的教育教学方式，尝试激发学生自我学习活力，变传统的“教为主”为“学为主”，改“好教”为“好学”，使得学生成为学习的主人，最终提高教学质量和教学效果。
（二）基于职业规划的专业发展让农村幼儿教师成为幼教专家
1.发挥各自优势，整合多种资源促进教师专业发展。农村幼儿教师专业发展的特殊性对农村幼儿教师发展阶段提出了重新定位的要求。要根据农村幼儿教师专业发展的实际水平，整合城市幼儿园、农村幼儿园、高校资源，完善幼儿教师的资格和培训制度，以此促进农村幼儿教师的专业成长[10]。高校、城市幼儿园、农村幼儿园，三者各有其优势，是互补的关系：高校具备先进的教育理念和人力资源优势，但是缺乏实践性，而城市幼儿园和农村幼儿园需要共享高校人力资源与先进教育信息，同时也是是高校教育理念的优质实践场地。此外，城市幼儿园具备一定的区域示范性，可以为农村幼儿园提供环境创设、活动设计与组织、家园联系、课程资源开发、等方面为农村幼儿园提供帮助。农村幼儿园也为城市幼儿园的骨干教师提供教育教学技能展示的平台。因此，高校、城市幼儿园、农村幼儿园之间形成有效的互动，共同促进教师专业发展。
2.基于职业规划，建立多维度的教师专业培训体系。通过对“幼儿园教师个人专业规划表”的研究，教师对自身专业发展的规划是有层次的，个人目标上，有的教师想成为专家型的幼儿教师，有的教师只要过得去就行，还有相当一部分教师由于学历不达标，教育教学能力弱面临转岗或辞职的边缘。因此，实施教师分层培训，制定基础型教师、经验型教师、骨干教师分层培训计划和措施，依托课题研究和园本培训平台，积极争取并参加各级各类培训、进修，着力构建点、线、面和谐发展的立体式师资培训体系，真正实现面向全体教师，有效提升全体教师的专业化水平。
3.为教师专业发展提供组织、制度和经费的保障。职业规划属于理论意识形态，只有真正落实到教师专业发展上，职业规划才能落到实处，才能发挥促进作用。为此，建立有效的组织、制度、经费保障体系，是基于职业规划的教师专业发展基础保障，能将教师专业发展工作纳入到规范化、制度化的轨道上。
总之，职业规划对教师专业发展的促进作用是显而易见的，其互相影响，相互依存的关系能加快教师成长速度。能够在一定程度上帮助农村幼儿教师增进对职业的认识，明确目标，促进自身专业发展，提升农村幼儿教育质量。
[本文为“四川省高等学校人文社会科学重点研究基地——农村幼儿教育研究中心”20xx年一般课题“农村幼儿教师职业规划对其专业发展的影响”的研究成果。课题编号：NYJ20140615]
参考文献
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教师职业规划 13
1、职业规划之自我分析
我20xx年北京教育学院教育管理专业毕业并拿到了教育学学位，有着一定的教育理论知识和教育教学技能。工作6年，主要从事语文教学，并担当班主任工作，有一定的语文教学经验和班级管理水平，曾系统的学习过心理学，能根据学生的年龄特点分析学生心理，针对学生的个性差异因材施教，有爱心，对学生友好、亲切，有耐心。爱岗敬业，有上进心，能以身作则。性格开朗，心胸开阔，不计较个人得失，有很强的适应能力。中文出身，喜欢中外古典文学，有一定的修养和内涵。
2、定职业目标：
通过自身努力使自己成为语文学科的骨干，树立个人品牌，最终成长为一名学生喜欢，家长放心，社会满意的语文教师。
3、规划、发展阶段：
近期目标：
一年内成为学生喜欢的教师。
两年内在语文学科领域里形成自己的教学特色，成为本校语文教学骨干。
三年内争取成为校五级星级教师、五星级和十佳班主任。
远期目标：
五年内努力使自己成为区级语文骨干教师，形成自己的教学风格。
4、具体措施：
加强学习，提高素养。
每天利用中午休息时间学习教育教学理论用书，来提高自己的教育理论水平，适应教育形式的发展。
反思自己的教育教学，写反思日记来促进自己的'发展。
坚持听课，抓住向优秀教师学习的机会，提高自己的教科研能力。
多媒体在教学中的应用，丰富教育教学形式，以适应教育教学发展的要求。
通过调查问卷的形式了解学生的内心世界，掌握学生的认知特点，消除老师与低龄学生的代沟。根据学生的认知特点开展教育教学活动。
极参加学校教科研活动，主动承担研究课，虚心学 习，刻苦钻研教材，认真备好每一节课，勤于笔耕，努力提高自己的教科研水平。
加强实践，积累经验。
主动上研究课，主动请同事、领导、教研员来听课、评课，以尽快提高教学水平。
我班的孩子的特点，对学校倡导的“自主合作探究”的学习方式进行教学实践。
每周进行总结及深刻的反思。总结经验，查找不足，针对查摆出的问题对教育教学进行修整。
针对我班学生的个性差异，寻找个性与共性的结合点，实现教育教学的整体化与个性化。
发挥特点，树立自己的教育教学风格。
作为中文专业的教师，培养班级学生对文学的兴趣，形成良好学习气氛，提高学生的文学素养。利用自身优势，加强双语教学实践，培养学生英汉语口语交际的能力。生命的价值在于永无止境的追求，我要在追求中奋进，在追求中发展，在追求中超越。
教师职业规划 14
1、基本资料
姓名：xxx；性别：男；血型：B型；性向：领航兼增值型；出生地：山东泰安；出生年月：1974年8月3日；学历：本科。目前年龄：30岁（20xx年）；死亡预测：70岁（20xx年）；尚余年限：40年。
自我分析——优势
（1）有较扎实的教学和管理理论基础（但仍需不断吸收新概念、新知识）；
（2）有3年学校教务管理经验和6年的教学经验（但仍需充实这方面的经历和经验）；
（3）善于沟通，善于与人相处，适应本事强；
（4）分析问题时头脑冷静，善于发现和解决问题。
弱势：有时缺乏冲动，做具体工作动作较慢。机会与威胁：目前所处学校属于稳定期，调薪较慢，升迁机会较小。应抓紧时间多学习，打下基础，为下一步突破蓄精养锐。
2、规划目标
总体目标：成为学校校长。
阶段目标：30——33岁，仍在现学校任职，争取调换职位，一边熟悉政教、后勤等部门的运作；一边自学教育硕士主干课程。33——35岁，应聘本校或兄弟学校副校长等相关职务，一边熟悉学校的全面管理工作，一边自学领导学、管理学方面的课程。35——39岁，应聘校长职位。之后，一边从事管理工作，一边不断学习和实践，逐步成为一名省级和国家级优秀校长。
家庭目标：目前已婚。31岁开始以10年期贷款购买楼房，32岁时要孩子。
健康目标：人身保险至少30万，注意身体健康，不要成为家庭与事业的负担。
收入目标：20xx——20xx年，年薪3——5万；20xx——20xx年，年薪4——6万；20xx年，年薪6万，之后每年以5%——10%增加。如果可能，自行创办私立学校（非绝对必需之目标）
学习目标：20xx——20xx年，自学完教育学硕士主干课程；20xx——20xx年，自学完领导学和管理学课程；20xx年以后每月至少看1本以上相关管理书籍，并将学到的知识用于管理工作之中。
3、20xx——20xx年的生涯规划
一个成功人士，必须具备下列条件，而这就是我在这五年所必须养成的：
（1）拥有更详细，更具有时效性的学校全面管理的专业知识。
（2）对重要事件细节坚持敏锐度。
（3）对问题刨根问底的追溯精神，全面分析、确定问题与解决问题的本事。
（4）抓住机会，用于行动。
（5）坚持对新事物的敏感、创新和创意力。
（6）不断改善、追求完美。
（7）均衡的学习技巧与习惯。
理念——
（1）机会是靠自我的努力和时刻准备着的`意念创造出来的。
（2）人生仅有两种痛苦，一种是努力时的痛苦，一种是后悔时的痛苦。
（3）有志者，事竟成。
行动目标——6年内应全力完成的目标如下：
（1）在任职学校中完全胜任其职位工作，并争取换岗，熟悉各部门的运作规律。
（2）在学校运作、实践、学习和掌握所有学校管理知识和实操本事。
（3）自学完教育学硕士主干课程。
（4）每年至少参加100小时以上的相关管理培训课程。
（5）每月至少读一本相关专业的书籍。
（6）每周体育锻炼3小时。
（7）在20xx年底之前成功应聘学校副校长职位。
4、年度规划（20xx年的生涯规划）
（1）对自我的追求不满足和追求卓越的本事。
（2）学校教务管理与操控本事。
（3）培养自我的行动本事。
理念——只要一想到，立刻去做到。
行为目标——今年内应全力完成的目标如下：
（1）上半年将所任职的教务工作理顺，培养出接班人；下半年争取转岗去政教部任主任。
（2）积极参与并配合全校教研组长、备课组长工作，由此对教务工作有更深的认识。
（3）自学完5门教育学硕士主干课程，参加至少100小时的业务培训。
教师职业规划 15
一、前言
如果有那么一天，我们不需要这样的经过努力，每个人都能轻松地进入自己喜欢的大学;如果有那么一天，我们面前不再有任何困难和阻碍;如果有那么一天，不再需要为就业而奋斗了，所有的人都告诉我们：从此一片坦途，你们不需要奋斗了，那么要我们这一代人干什么呢?没有什么能比在十八岁时奋斗一场更幸福的了!
二、自我认知
1、我的优缺点：
个人优势：从小我就是父母眼中的聪明懂事的孩子，好奇心也强，喜欢探究新鲜事物，经过在校学习的磨练和成长，养成了稳重、独立的性格，并且使我对事物有一定的思维逻辑推理能力和独立思考能力。我勤奋努力，时刻严格要求自己。所以在学校也树立了良好的学习榜样。
个人弱势：由于很好强，容易给自己一些特别大的压力;对事物的应变能力和语言交际能力有待提高。
2、职业兴趣：
我的专业是学前教育，从刚开始接触这门科起，我就产生了浓厚的兴趣，因为我兴趣爱好比较广泛，喜欢唱歌、跳舞、画画、手工。在心烦闲暇的时候，喜欢听听音乐、看看书，调节自己的心情。这些，丰富了我的课余生活。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以我一直维持着对幼儿教育事业的热情，深深地热爱着幼儿教师这个伟大的职业。学幼师的人首先要有爱心、耐心、责任心。别看它只是“三心”但这正是对于我们这些学前教育老师一直要遵循的原则。我相信我会一直拥有这份热情，并把这份热情带到职业工作中去!
3、职业能力：
学前教育这个专业不仅要和艺术打交道，还要深入幼儿群体之中。我虽然对专业知识，艺术培养比较感兴趣并能刻苦学好，但与幼儿的交流方面，我觉得还要更上一层楼。在实习工作方面，我认真负责，诚实勤勉。在大学的三年里，团支部书记以及xxx负责人的这个两个职位很好的锻炼了我，使我的组织安排能力得到提高，并能够深入学生之中，及时处理解决问题。我会很愉快的接受工作带给我的挑战!
4、个人特质：
我出生在被誉为“鱼米之乡”的徐州，生活在被誉为“火洲”的吐鲁番，因此造就了我内外兼有的性格。外向表现在工作的热情，内向表现在能沉着冷静的分析问题。对于工作我有着能吃苦耐劳，处事不惊。对事物有自己的思路和解决方法，能够在解决事情的同时找到乐趣。我会德智体全面发展，在工作中不断地的改进提高自己，让自己上升到另一个高的阶段。
5、职业价值观：
我一定会自觉遵守教师职业道德，正直诚信和保持职业谨慎的态度，并且终身学习。在教师的职业生涯中，虽然没有太多的掌声和鲜花相伴，但教师的内心是充实和满足的，因为教师在自己平凡的工作岗位上找到了自己的人生坐标，不断地实现着自己的职业价值。爱因斯坦说：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不是他取得什么。”这句话，恰如其分地道出了教师职业价值的衡量标准。为了祖国的明天，为了培养社会主义现代化建设所需要的一代又一代的建设者与接班人，我作为一位对于教育工作十分挚爱的学生立誓默默耕耘，无私奉献。
6、胜任能力：
1)能力优势：第一，我拥有一颗积极向上和敢于克服困难的心。第二，我具备全神贯注、客观分析和处理问题的能力，第三，我独立自主，无论是生活还是职业，我对自己要求严格，处事积极，有强烈的上进心，并且认真对待工作。
2)能力劣势：第一，我做事情有时候考虑的不周全，第二，我虽然拥有足够大的勇气去面对未来的道路，但对我们刚出学门人来说，缺少经验。第三，我做事有时会太固执，如果坚信自己是正确的，就会去做，不想自己有遗憾。
同样的，在看清自己优势的同时，也知道了自己的不足。在今后我定会发挥自己的优势，弥补自己不足的能力，取长补短，不断地改进提高自己的能力。从现在开始，从小事做起，我会对自己的不足进行"强化的训练"，比如：我会听一些有经验的人，讲述自己的经验，吸取他人经验，并去尝试一些。避免因为经验不足或者固执而犯错。
三、职业分析
1、家庭环境分析:
我的家庭成员有爸爸、妈妈、哥哥和我。我的家庭是一个虽然不富裕，但很幸福的小家庭。父母很勤劳善良踏实，我很想用自己的能力使辛苦养育的爸妈过上更加幸福的老年生活。
2、学校环境分析：
我所就读的学校是新疆的一所正在示范性建设的大专院校，校内环境很好，教学设施也齐全，我所在的基础教学部也是学院的'大系之一，学前教育专业也是学院的精品专业，在教育教学中质量也很好，注重于培养学生的专业知识技能，使我们学前教育的学生能够得到全面发展。也就是说，我的大学生涯虽是在普通大学度过的，但让我学到很多并不平凡的知识技能和经验。
3、社会环境分析：
在日益发展的社会中，大学生也渐渐增多，社会的一些人才需求也日渐饱和，很多单位优中择优。针对于新疆来说，针对于学前的教育来说，国家也越来越重视，也越来越需要更多的人投身于这份基础教育中去。与此同时社会给予了学习学前专业的大学生也提供了很大机会。
4、职业环境分析：
在我国，幼儿园教师的需求量大，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，对于优秀的幼儿园老师却很短缺，社会需求量逐渐增大。公立幼儿园要面向社会招考，与此同时，有更多非专业人士与之竞争，私立幼儿园对幼儿教师的需求量较大，但工资待遇较低，没有经验的大学生几乎不想去。幼儿教师的工作相对稳定，除了师范类幼儿教师专业人员外，还有很多非专业人员考教师资格证。所以不容易找到自己满意的好工作。
四、职业定位
通过以上自我分析认识，我们要明确自己该选择什么职业方向，即解决“我选择干什么”的问题，这是个人职业生涯规划的核心。职业方向直接决定着一个人的职业发展，职业方向的选择应按照职业生涯规划的四项基本原则，结合自身实际来确定，即选择自己所爱的原则(你必须对自己选择的职业是热爱的，从内心自发地认识到?“干一行，爱一行”。只有热爱它，才可能全身心地投入，做出一番成绩)，择己所长的原则(选择自己所擅长的领域，才能发挥自我优势，注意千万别当职业的外行)，择世所需的原则(所选职业只有为社会所需要，才有自我发展的保障)和择己所利的原则(应该本着"利己、利他、利社会"的原则，选择对自己合适、有发展前景的职业)。
职业生涯目标的确定，是个人理想的具体化和可操作化。是指可预想到的、有一定实现可能的最长远目标。按照马斯洛的需求层次理论，人一般具有生理需求(基本生活资料需求，包括吃、穿、住、行、用)、安全需求(人身安全、健康保护)、社交需求(社会归属意识、友谊、爱情)、尊重需求(自尊、荣誉、地位)、自我实现需求(自我发展与实现)五种依次从低层次到高层次的需求。职业目标的选择并无定式可言，关键是要依据自身实际，适合于自身发展。值得注意的是伴随现代科技与社会进步，个人要随时注意修订职业目标，尽量使自己职业的选择与社会的需求相适应，一定要跟上时代发展的脚步，适应社会需求，才不至于被淘汰出局。
社会环境不断变化，对专业化的要求越来越高，而我学的是学前教育专业，我热爱的的专业，能够坚持并且会一直会钻研下去，在专业这方面，了解的比别人多。并且学前教育专业的工作稳定，工作环境比较好。
五、计划实施方案
1)职业目标：
鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。未来的三年里，不断加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力;进一步提高自己的工作觉悟及能力。争取今早成为骨干老师。
2)职业的发展路径：
考普通话证书---计算机等级证书---英语B级---教师资格证书--- 初级职称---中级职称---高级职称---幼儿园管理者
3)近远期目标
(1)近期目标是：
找到一份稳定的工作，有一份稳定的收入，尽快的适应工作单位。
(2)五年目标是：
第一年，循序渐进，有的放矢，有选择的再读一些教育专著，完成可以实施的五年规划的第一个目标。第二年，阅读教育书籍，阅读中外名著;加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼;数学素养有所提高;教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。第三年，能涉及其他方面的书籍，扩大自己的视野;在教育教学上能有自己的独到见解，自己的课堂有特色;教科研成果显著。第四年，有计划地在各级刊物上发表自己的教育随笔;有良好的语言素养;努力地驾驭多种课型，逐渐形成自己的课堂特色。第五年，在以前的基础上能更多地在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文;有良好的语言素养;能很好地驾驭多种型，有自己的课堂特色。
(3)具体实施措施：
1、通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教育理论的水平。不断的学习计算机，以及关于教师职业的更多知识。
2、积极参加教学课题研究，撰写教育论文。
3、经常深入课堂中听课，不断学习研的究，坚持在行动中学习、行动中研究、行动中提高。
4、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。
六、结束语
在最后，我希望我计划的都能实现。可是有计划固然是好事，但要做到并不是一件简单的事，我相信只要有努力就一定会有成绩。未来发生什么样的事，没有人知道。未来有太多的未知数，到时候随机应变吧。然而，现实又是多变的，计划中要有变化，我们要保持清醒的头脑，解决好随时遇到的困难。每个人都有自己的理想，理想的实现还是要靠自己的，不管你的理想有多美好，没有辛勤的汗水都是不可能实现的。一份耕耘一份收获，只要努力，就会有收获，付出汗水期待就会成真。未来很美，只要你肯播种，辛勤耕耘，就有硕果累累。
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