教育学家名人经典语录
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都接触过一些有名的语录吧，语录具有观点鲜明，思想内容深刻的特点。其实很多朋友都不太清楚什么样的语录才是好的语录，以下是小编收集整理的教育学家名人经典语录汇编370句，希望对大家有所帮助。
1、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
2、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
3、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”
4、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
5、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
6、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
7、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞（英）
8、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ——苏霍姆林斯基
9、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ——著名教育家赞可夫
10、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
11、“真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。 能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”——柯达伊（匈牙利）
12、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
13、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
14、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
15、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克
16、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔
17、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
18、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
19、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若
20、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” ——美国教育家 杜威（1859—1952）：《民主主义与教育》
21、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
22、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
23、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
24、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣…… ——中国 邹韬奋《工程师的幻想》
25、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
26、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
27、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
28、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
29、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。…… ——魏书生文选？第一卷》
30、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
31、该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” ——英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》
32、顽强的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯
33、“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。” ——第斯多惠：《德国教师教育指南》
34、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”
35、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
36、“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
37、“凡为教，目的在于达到不需要教。” ——叶圣陶
38、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
39、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列
40、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
41、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
42、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”
43、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
44、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。 ——清人唐彪
45、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ——马卡连科
46、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家
47、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
48、我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦
49、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠
50、“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）
51、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
52、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
53、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
54、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。（苏格拉底）
55、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。——[苏]瓦。阿。苏霍姆林斯基
56、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
57、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
58、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。———爱因斯坦
59、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
60、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
61、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。——陶行知
62、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
63、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克23，因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克
64、教育不是灌输，而是点燃火焰。（苏格拉底）
65、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基
66、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。——[美]J。M。索里
67、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦。阿。苏霍姆林斯基
68、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
69、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克
70、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基
71、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——（前苏联）马卡连柯
72、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
73、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
74、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬
75、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。（苏格拉底）
76、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。（苏格拉底）
77、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。————[英]R。皮特斯
78、培养人，就是培养他对前途的希望。——（前苏联）马卡连柯
79、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——（美）爱因斯坦
80、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——[德]阿。第斯多惠
81、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——（法）卢梭
82、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。——（前苏联）赞科夫
83、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭
84、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——（英）罗素
85、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基
86、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超
87、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修
88、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——（前苏联）赞科夫
89、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——（美）邓肯
90、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。——（前苏联）列宁
91、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭
92、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——（美）赫钦斯
93、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——（法）卢梭
94、学校是个应用心理学的实验室。——（美）杜威
95、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——陶行知
96、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——（前苏联）赞科夫
97、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。—（英）洛克
98、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——（奥地利）布贝尔45，教育人就是要形成人的性格。——（英）欧文
99、如果你希望成功，当以恒心为良友，以为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。——爱迪生
100、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。——刘向
101、人生活的世界上好比一只船在大海中航行，最重要的是要辨清前进的方向。——潘菽
102、多则价谦，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。——马戈
103、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
104、一个志在有大成就的人，它必须如歌德所说，知道限制自己。反之，什么事都想做的人，其实什么事都不能做，而终归于失败。——黑格尔
105、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基
106、清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！
107、知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。——托马斯·富勒
108、知识和能力是一点一点积累起来的，要注意有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成。——谷超豪
109、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德
110、生活便是寻求新的知识。——门捷列夫
111、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根
112、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫·托尔斯泰
113、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌
114、世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。——罗丹
115、无数人的失败，都是失败于做事情不彻底，往往做到离成功只差一步就停下来。——莎士比亚
116、知识有两种，其一是我们自己精通的问题；其二是我们知道在哪里找到关于某问题的知识。——约翰生生活就是战斗。——柯罗连科
117、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川
118、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
119、生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。——高尔基
120、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
121、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
122、世有伯乐，然后有千里马。——韩愈
123、知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭证记得来的时候，才是真正的知识。——托尔斯泰
124、知识的历史犹如一只伟大的复音曲，在这只曲子里依依次响起各民族的声音。——歌德
125、我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。——契诃夫
126、除了知识和学问之外，世上没有任何力量能在人的精神和心灵中，在人的思想想象见解和信仰中建立起统治和权威。——培根
127、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章
128、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅
129、任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生
130、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。——苏格拉底
131、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天
132、生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。——罗曼·罗兰
133、希望是厄运的忠实的姐妹。——普希金
134、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！——朗费罗
135、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦
136、生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——左拉
137、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——陆游
138、知识和世故不同，真有学问的人往往是很天真的。——罗曼·罗兰
139、君子喻于义，小人喻于利。——孔丘
140、知识就是力量。——培根
141、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。——列夫·托尔斯泰
142、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川
143、教育人就是要形成人的性格。——欧文
144、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
145、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
146、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
147、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语
148、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
149、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
150、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R·M·H
151、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
152、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
153、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
154、思想以自己的言语喂养它自己，而成长起来。——泰戈尔
155、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
156、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
157、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明
158、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
159、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的思想变为现实。——周扬
160、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
161、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
162、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
163、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
164、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
165、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
166、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
167、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
168、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
169、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
170、信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。——纪伯伦
171、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
172、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
173、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
174、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
175、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
176、讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。——培根
177、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
178、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
179、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
180、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
181、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
182、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
183、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
184、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
185、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
186、形式是一只金瓶，思想之花插入其内，便可流芳百世。——法朗士
187、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名
188、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
189、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
190、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
191、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
192、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
193、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
194、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
195、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
196、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯。
197、一个对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对增进人类利益有多大作用。——爱因斯坦
198、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
199、信念的固定性不仅可能反映思维的一贯性，而且还可能反映思想的惰性。——克留切夫斯基
200、许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。——歌德
201、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
202、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
203、一个人的活动，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是无益的、渺小的。——车尔尼雪夫斯基
204、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
205、我们的生活所需的思想，也许在三千年前就思维殆尽。我们只需要在老柴上加新火就行了。——芥川龙之介
206、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
207、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
208、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
209、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
210、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
211、我们的生活就象施行，思想是导游者；没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。——歌德
212、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
213、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
214、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
215、要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。——苏霍姆林斯基
216、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦——车尔尼雪夫斯基
217、要做一个襟怀坦白，光明磊落的人，不管是在深藏内心的思想活动中，还是在表露于外的行为举止上都是这样。——温塞特
218、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
219、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
220、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
221、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
222、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
223、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
224、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
225、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德
226、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
227、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
228、一个人的思想不会停滞，当他清醒时，他的头脑不停地工作，就像不断跳动的脉博，他无法止住任何一种思想。——马可·奥勒利乌斯
229、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
230、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
231、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
232、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
233、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
234、相信青春是一生当中最快乐的时光，是一种谬误。最快乐的人是想着最有趣味的思想的人，因而我们是愈老愈快乐。——威廉·里昂·菲尔坡
235、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
236、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
237、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
238、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
239、象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。《陶行知论文选辑》
240、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。高尔基
241、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。马克吐温
242、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。彼得·德鲁克
243、母爱是世间最伟大的力量。米尔
244、技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
245、是国家的主要防御力量。伯克
246、上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。谚语
247、无限相信书籍的力量，是我的信仰的真谛之一苏霍姆林斯基
248、我们深信是国家万年根本大计
249、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的力量。（前苏联）苏霍姆林斯基
250、没有时间儿子——就意味着没有时间做人。（前苏联）苏霍姆林斯基
251、对双亲来说，家庭首先是自我。克鲁普斯卡娅
252、父亲和母亲是如同教师一样的者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。（前苏联）苏霍姆林斯基
253、的目的在于能让青年人毕生进行自我。哈钦斯
254、的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。（前苏联）苏霍姆林斯基
255、只有受过的人才是自由的。爱比克泰德
256、孩子还小时，给他们深根；等他们长大了，给他们翅膀。印度谚语
257、真正的者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。（前苏联）苏霍姆林斯基
258、只有由受过的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊
259、每一个决心献身的人，应当容忍儿童的弱点。（前苏联）苏霍姆林斯基
260、使过程成为一种艺术的事业赫尔巴特
261、在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好的人。卢梭
262、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。卢梭
263、善于鼓舞学生，是中最宝贵的经验。（前苏联）苏霍姆林斯基
264、不是注满一桶水，而且点燃一把火。叶芝
265、是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特
266、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。木村久
267、一个好的教师，是一个懂得心理学和学的人。（前苏联）苏霍姆林斯基
268、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
269、读书有三到：心到、眼到、口到。——朱熹
270、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《警世贤文》
271、我身上一切优秀的品质都要归功于书籍。——高尔基
272、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。——爱因斯坦
273、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
274、时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。——鲁迅
275、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思
276、知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》
277、利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯
278、合理安排时间，就等于节约时间。——培根
279、千万不要做个只会成天抱怨的懒人。——麦尔顿
280、金钱宝贵，生命更宝贵，时间最宝贵。——苏活诺夫
281、读书百遍，其义自见。——陈遇
282、一日不书，百事荒芜。——李诩
283、不知则问，不能则学。——董仲舒
284、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
285、不学而求知，犹愿鱼而无网。——葛洪
286、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
287、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若
288、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
289、先学会做人，再学会知识。
290、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
291、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
292、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
293、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
294、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
295、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
296、非学无以立身，非教无以立国。
297、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。
298、教师要融于师生的相互理解中。
299、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。
300、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
301、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
302、学高为师，身正为范。
303、纳百川，容学问，立德行，善人品。
304、老老实实做人，认认真真教书。
305、给学生一个世界，给老师一片天空。
306、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
307、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
308、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
309、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
310、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
311、教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
312、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
313、爱就是教育，没有爱便没有教育。
314、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
315、不尊重学生，就是不尊重自己。
316、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
317、教育植根于爱。——鲁迅
318、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
319、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
320、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
321、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
322、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基
323、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
324、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
325、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——（前苏联）苏霍姆林斯基
326、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
327、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
328、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
329、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
330、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
331、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体报纸电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人企业家，还有创业者。——彼得·德鲁克
332、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
333、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
334、教育为公以达天下为公。——陶行知
335、教育是国家的主要防御力量。——伯克
336、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德
337、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
338、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
339、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基
340、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
341、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
342、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
343、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
344、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
345、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
346、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图
347、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
348、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
349、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
350、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
351、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
352、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地给他看，让他痛恨它避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉
353、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
354、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
355、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基
356、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
357、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
358、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
359、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
360、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
361、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——
362、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
363、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
364、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
365、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
366、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
367、教育人就是要形成人的性格。——欧文
368、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊
369、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基
370、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
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