幼儿园教学反思

时间：2025-09-25 10:12:43 幼儿园教学反思

幼儿园教学反思[精品]

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的幼儿园教学反思，欢迎大家分享。

幼儿园教学反思[精品]

幼儿园教学反思1

　　幼儿园大班数学《谁会滚动》包含两部分内容，一是球体，二是圆柱体。

　　据此，我安排了两次活动分别对这两部分内容进行了学习，孩子们在活动中表现的非常活跃。

　　现将第一部分的活动过程及活动效果做些简要分析.在《认识球体》活动中，首先给孩子提供了乒乓球、小皮球、硬币、光碟、小圆卡等日常生活中熟悉的物品，然后让每个幼儿玩一玩、摸一摸、看一看，让他们知道球从任何方向看都是圆的。

　　再次让每个幼儿用手中的`球体分别向前、向后、向左、向右滚动，用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、向后、向左、向右、滚动。

　　通过几次操作活动后，孩子们懂得了球向任何方向都能滚动，而平面的圆则不能。

　　这使课堂气氛非常活跃，幼儿的学习积极性和主动性充分调动了起来。

　　但由于少数幼儿贪玩，不能按要求操作，我在时间的把握上有点着急，导致这些幼儿对于球体的特征不够明确。

　　从设计这次活动，到实践这次活动，让我对教材的设计有了更透彻的了解，在数学领域要学习的东西还有很多，今后我会多去翻翻教材，把教材吃透，多走进教师的课堂，多学习新的教学理念与教学方法，在实践中不断反思，在反思中不断改进。

幼儿园教学反思2

　　刚在幼儿园工作时，作为一名中班的保育员，我深切体会到幼儿教师是一份良心职业，为了实现孩子身心健康地成长，需要我们付出百般的爱。

　　轻轻一声“妈妈”

　　周五早晨，我正在清洗玩具，菲菲悄悄在我身后站了一会儿，然后说：“耿老师，您知道吗?我妈妈去上班了。”“哦，去哪儿上班了?”我随口问了一句。“去一个很远很远的地方，奶奶说等我长大了，到18岁，妈妈才能回家。”菲菲又补充，“以后我一定听奶奶的话，争取早点让妈妈回家。”

　　后来，我了解到，菲菲的爸爸妈妈分开了。那天下午，我找到菲菲，邀请她玩过家家，我当妈妈，她当孩子。菲菲开心地点头。

　　从此，我每天会在照顾菲菲时，保留一些我印象中她母亲的养育方式。

　　比如，我会梳妈妈经常给她梳的辫子，希望菲菲会在我的身上找到更多妈妈的影子。我还经常请她帮助小朋友做一些力所能及的事情，帮她找回那份属于她的自信。

　　渐渐地，菲菲变得开朗了，开心的笑容又重新回到脸上。

　　虽然我们还是经常玩过家家，我当妈妈，她当孩子，可她在游戏中从来没有真正叫过我一声妈妈。

　　一个周末的下午，我突然接到菲菲奶奶的电话：“耿老师，菲菲爷爷住院了。她爸爸出差去了外地，没有人带菲菲，孩子对您比较熟悉。您能帮我照顾一下吗?”

　　正好，我手边没事，距离她家也很近，就答应了，马上赶到菲菲家里照顾她。我陪着菲菲玩了一个又一个游戏，转眼问快到7点了。我给菲菲奶奶打了个电话，询问一下，她那边情况不太乐观，于是我决定留下来陪孩子吃晚饭。8点多，我开始给菲菲洗澡。恍惚间，我觉得自己真的成了一位妈妈。收拾完，我和菲菲一起进入梦乡。

　　夜里，我感觉身旁好烫，好像有一个火炉烤着我，伸手一摸，心里咯噔一下，菲菲发烧了。我赶紧穿上衣服，抱着菲菲直奔医院。

　　路上急急忙忙给菲菲奶奶打了个电话，结果奶奶表示要早晨才能赶过来。到医院，一量体温，菲菲发烧38度多，需要输液。

　　望着孩子微红的小脸，我心里像打翻了五味瓶一般，各种滋味涌上心头。过了一会儿，菲菲的情况不但没有好转，反而更加严重，开始一阵阵呕吐，到了凌晨三点多才好转。

　　就这样折腾了一夜，我在床边守了一夜，同时也深深地自责，责备自己没有把菲菲照顾好。

　　天亮了，菲菲的奶奶和从外地回来的爸爸一起赶到医院，大家看着孩子都无比心疼。这时，菲菲也醒了。我凑到床边问她喝不喝水，菲菲望着我，轻轻叫了一声“妈妈”。

　　顿时，我的眼泪像开闸的洪水一样涌了出来。对于还没结婚的自己来说，这一声“妈妈”胜过所有的荣誉、奖杯。也是因为这一声妈妈，我暗下决心，要把这份爱与责任传递下去。

　　这么淘气还用问

　　但是，慢慢地，我发现，要当好一名幼儿教师，光有爱和责任还不够，还需要有智慧。

　　快到“三八”妇女节了，我们组织孩子们做贺卡送妈妈。小朋友们都开始低头为妈妈准备卡片。

　　这时，我竟然发现乐乐把老师发的卡片撕成了两半。想到他一贯调皮的表现，我气得不打一处来，把他叫到一边，狠狠说了他一顿。出乎意料的是，乐乐看着我“哇”的一声哭了出来。

　　这时，经验丰富的同事张老师闻声而来，问我是怎么一回事。

　　听我说完，张老师对我说：“你为什么不问问乐乐，他为什么把卡片撕成两半呢?”

　　我说：“肯定是他不听话呗。”张老师说：“你应该先问问孩子为什么这样做，多听听孩子的真实想法。问完了，如果是他淘气，你再提醒他也不迟呀!”

　　当时，我的第一反应是：这么淘气的孩子还用问吗?

　　但基于对张老师的信任，我还是去问了乐乐。

　　结果，乐乐说：“因为老师说了三八妇女节要给妈妈做贺卡，我也想给奶奶送一张，奶奶每天送我上幼儿园可辛苦了，所以我把卡片撕成了两半!”

　　说到这里，乐乐抬头望着我，眼睛里还闪着晶莹的泪花。

　　顿时，我觉得我的脸上火辣辣得烫，一时不知道如何是好。

　　我反思了好久。

　　下午起床时，我主动找到乐乐道歉：“乐乐，上午耿老师做得不对，不应该没问清楚事情的缘由就发脾气，耿老师向你道歉。”

　　乐乐摆出一副小大人的样子说：“没关系，耿老师，上午的事情我都忘记了，以后我们还是好朋友。”说完，还搂着我，在我的脸颊上亲了一下。我更为上午的事情感到羞愧不已。

　　我拿出事先准备好的.两张新卡片，问乐乐：“我们一起给奶奶和妈妈做贺卡，好吗?”乐乐高兴地连连点头。下午的时光过得很快，我觉得此刻的乐乐一点都不淘气。

　　幼儿教师的工作很平凡琐碎，但不论遇到什么事情，我们应该先听听孩子们的想法，理解他们的童心世界。除了爱和责任，作为幼儿教师，我们首先应该对孩子保留一份最起码的尊重，走进他们的内心，成为他们的伙伴。教育的前提一定是理解和尊重。

幼儿园教学反思3

　　最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不小心会碰到别的小朋友。

　　一天早晨，小辰的奶奶来幼儿园问我：“老师，谁是小浩？昨天我的'孙子说小浩打他了，今天也不愿意来园。”就在这时，小浩进来了。一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“小浩早”那位家长也迎上去说：“你就是小浩？你打他了？”她指指自己的孙子说。小浩先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。小浩妈妈说“小浩，你打小朋友了？以后可不能这样了。”小浩很委屈的说“我没有打他”。看到这，我觉得小浩被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平时他真做错了事，老师批评他都会说：以后我不敢了、我听话；但如果冤枉了他，就会据理力争。

　　针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小班的孩子故意打人的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为教师应注意多观察了解每一个孩子，注意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。

幼儿园教学反思4

　　我认为：教育孩子有礼貌、尊敬长辈最有效的方法就是身教重于言教。

　　平时经常听到有家长说：孩子怎么在幼儿园很乖，很听话，到家就一点也没礼貌、不听话。其实家长应该检讨一下自己做得怎么样？我们家希希在这方面就比较好，每次到乡下爷爷奶奶家，都记得要给爷爷奶奶买东西，还没进爷爷奶奶家门就听到她的叫声，见到老人更是爷爷长、奶奶短说个不停。有一次，吃过晚饭，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我们让孩子从家庭成员中最年长的太太开始分，最后轮到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她说：大的留给老人吃，小的留给你自个儿，就这样在有意无意之中孩子形成了习惯。在客厅分零食，我即使在小房间她也不会忘记，每次她都会顾及全家所有成员。我的孩子也许在其他方面不怎么优秀，但是在尊敬长辈方面让我感到满意。

　　我想孩子之所以能做到这一点，跟我们家长平时孝敬老人的行为是分不开的.，因为在平时我们不管工作有多忙，总会抽出一点时间带着孩子去看望几位老人，每次去时也会买一些东西给老人吃，有时还把她们爱吃的东西亲自送到她们的嘴边，渐渐地孩子看在眼里记在心里，也慢慢成了习惯。

幼儿园教学反思5

　　幼儿园教学反思《手指歌》

　　《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的'小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受，个个开心地念着、学着、做着……很是投

　　入！

　　理论分析：

　　幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。

　　2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情

　　节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。

　　小班：朱珊珊

幼儿园教学反思6

　　幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用智慧教育，合理的制订资料和方式、方法，及时的给幼儿进行必须的鼓励，让孩子们树立自信心，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培养孩子们良好的习惯。

　　幼年起就应当经过教育培养一种良好的'习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人的一生，孩子毕竟是孩子。

　　有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着：“你插队！要排队的！”我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要批评你，你先告诉我是怎样一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？教师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。

　　经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园教学反思7

　　美术是一门特别的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本领；能培育幼儿生

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过

　　活的综合能力，发挥幼儿在各个方面的才华；能使幼儿觉察美、感受美、创造美。

　　教学反思能很快的觉察自己的.讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我

　　让我们主动为幼儿营造一个美术创作的乐园，使他们学得更轻松，更快乐。

幼儿园教学反思8

　　在今天的中班教学中，我教授了孩子们关于动物的主题。整个课程的目标是让孩子们能够识别不同的动物，了解它们的基本特征和习性，并通过互动活动加深对动物世界的认识。

　　在教学过程中，我采用了多种教学方法，如展示动物图片、播放相关视频和进行小组讨论。孩子们表现出极高的'兴趣和参与度，他们积极参与互动，回答问题并分享自己对动物的了解。

　　然而，我也发现了一些问题。首先，部分孩子在识别动物方面存在困难，对于某些动物的特征不够熟悉。这可能是因为我在教学过程中没有足够强调这些特征，或者孩子们的注意力没有集中在这方面。

　　为了改进教学方法，我计划在下次课程中增加更多的互动环节，如动物扮演游戏或制作动物面具等，以激发孩子们的兴趣和想象力。同时，我也会更加注重强调动物的特征和习性，帮助孩子们更好地记忆和理解。

　　总的来说，这次中班教学让我深刻认识到互动和兴趣的重要性。在未来的教学中，我将更加注重孩子们的参与度和体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。

幼儿园教学反思9

　　域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达的能力和思维能力。”中四班的小朋友语言发展很好，基本上能用较完成的语言表达自己的想法，对故事比较感兴趣。他们能根据故事的情节发挥想法进行猜测。

　　在本次活动中，我采用设置悬念，自主阅读等相结合的方式。为幼儿搭建了想说，敢说的平台，让幼儿在猜猜，讲讲中理解故事内容。进而促进幼儿的语言表达能力的提高。

　　首先我通过设置悬念“四只小兔长得一模一样，兔爸爸兔妈妈都分不清谁是老大，老二、老三老四，小朋友快快帮兔爸爸妈妈想个办法分老大、老二、老三、老四吧？让幼儿相互说说自己的办法，调动幼儿的思维，并请幼儿大胆地在集体面前表达自己的想法，给幼儿创造了一个想说的平台。吸引幼儿主动参与活动。孩子们想的`方法很多，如给他们穿不同颜色的衣服、给他们做记号，等等。然后幼儿带着问题自主阅读寻找答案。接着，我用分段的方法进行讲述，并结合图片，讨论故事的发展，采用先观察后提问的方式，使幼儿理解故事。在讨论中适时的让幼儿参与到其中，孩子们看着逐幅出示的图片仔细的聆听、观察、领悟，有趣的故事情节，我带着孩子们走过色彩世界，观察图片猜想着兔爸爸、兔妈妈的办法。当粗心的兔妈妈把四只小兔的衣服弄成彩色的时候，孩子们为小兔穿上彩色的衣服而高兴！

　　每一个活动在实践中都会出现一些细节问题，特别是师幼互动方面，教师在课堂中的回应，幼儿的参与度。在本次活动中幼儿的参与度非常高，但在互动方面有些欠缺。

幼儿园教学反思10

　　我通过前几天的国培，见识了西安甚至国际的典范幼儿园，看到许多新鲜美好的幼儿教育环境和教学过程。我回校后，在昨天的一堂活动课上感受到前所未有的幸福。

　　这堂课我的内容是来自《爸爸去哪儿》，前几天我和孩子在家看了一期新西兰之旅的期中爸爸们玩的萝卜蹲比赛，我引用转换，变成我们幼儿的游戏。

　　第一轮，选出5个孩子站在大家面前，叫他们都介绍一下自己的名字，以名字为代号开始游戏，让每个小朋友先自己说自己名字蹲三遍，第二圈开始自由发挥和挑战，看谁能把谁比下去，玩得很开心。

　　第二轮，选另外5人站在大家面前，我依次抱一下给起个水果名字，比如苹果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。让他们进行新的比赛，这次小朋友们有了更熟练的游戏过程，比的激烈，这说明小朋友们从中学到了些东西，学到了比赛的技巧，反应速度的提高，语言表达的提高，注意力的提高，竞争意识的增强。

　　再来一轮，选了5个小朋友，而且本班的班主任老师也加入其中，更加激烈有趣，以颜色为代号，有个女孩最后和她们的.班主任老师比赛了5分钟，最终才实在累的说错了。

　　我要说的是，通过这个游戏活动，我丰富了孩子们的课堂内容，是让孩子在游戏中长本领，长智慧。其实这些都是因为我培训学习知道的大方方向，教学纲要，教学方法，教学目标，启发我朝着正确方向走。而且回来后我和孩子的游戏活动丰富多彩，和孩子们生活在一起很开心。这就是我的收获。这就是我的教学反思。以后会更加善于学习，善于思考，善于创新。

幼儿园教学反思11

　　一、研究意义的厘清

　　教学反思是促进教师专业成长的重要途径之一。幼儿园教学反思，是幼儿园教师在先进的教育理念的指导下，运用行动研究，不断地对自己教育教学的实践过程出现的问题进行反思、质疑、探索，并解决问题，提升自己的教育实践的科学性、合理性，以指导未来的教育实践，使自己逐渐成长为专家型幼儿教师的过程。教学反思的特点是以解决幼儿园教学问题为基点、以改进教学为目标、以提高教师的专业水平为方向。

　　从某种意义上说，幼儿园教学反思实施的过程不仅是教师专业成长的过程，而且对提高幼儿园教学质量、解决幼儿教育实际问题、促进幼儿身心发展有着重要的意义。基于此，本研究以XX市a幼儿园为研究对象，了解该园教学反思开展的基本情况，分析该园教学反思的内容、方法、水平等现状，探讨XX市a园教学反思开展存在的问题，并尝试提出提高幼儿园教学反思的策略，以期为幼儿园教学反思的实施提供建设性的建议。

　　二、研究方法与研究资料

　　本研究主要采用文献资料法、访谈法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的资料包括XX市a园教师三年所写的教学反思726篇(12个主题活动的反思及区域活动反思l08篇、领域教案的反思540篇、创造性游戏的反思48篇、幼儿园优秀园本案例的反思30篇)、教育日志70篇。

　　三、问题的分析

　　通过访谈和研究资料，我们发现XX市a园教学反思开展过程中，存在以下问题。

　　(一)教师认识到教学反思的意义，但对内涵把握不全面

　　在访谈的过程中，教师均认为对幼儿园各类活动的反思能促进自己专业的成长。访谈中提及"您认为幼儿园教师进行反思性教学有无必要"，l00％的教师认为"很有必要"；提到"教学反思对您的教育教学有无帮助"，80％认为是有帮助的。可见在反思的作用上，教师认为对自身的工作是有帮助的，他们认为反思能获得有益的信息、发现教育教学中的问题，是加以改进教学的重要途径。

　　大部分教师将教学反思理解为是对自己的教育行为、语言等的分析、思考和总结，考虑自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要进一步改进，同时找出有针对性的方法，运用到教育教学中，提高自身认识水平，促进工作开展。也有教师认为，教学反思是对幼儿知识掌握情况的了解，是对自己教育行为和技能的认识与思考。这种理解忽略了教学反思中包含的"解决问题""改进""提升"等几项比较重要的含义。

　　(二)教学反思形式比较单一，缺少行动研究

　　通过对XX市a幼儿园教师的教学反思文本的分析，发现该园教师的教学反思主要为教学后记、教育日志、教学案例。在一些教学后记的教学反思中存在的问题：教师在写反思的时候，很少借助专业理论知识，仅凭自己的经验进行反思，无法突破原有的思维模式，无法寻求解决问题的理论支持，无法将实践上升到理论的高度；有的文本写出了教学过程中出现的问题或教学后的困惑，却没有找到解决问题的方法或者没有进一步反思困惑。而教学案例形式的反思，偏重于成功经验的描述，缺少以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为研究场所开展的行动研究。

　　(三)教学反思类型主要围绕学习活动进行，对课程理解不够全面

　　幼儿园一日活动可以划分为学习、游戏、生活、运动等几个部分。在对XX市a园教师的教学反思文本进行分析后，发现该园教师的教学反思主要围绕学习活动和游戏活动。关于领域活动、主题活动、区域活动的反思占了文本总量的70％，游戏活动反思占30％，其他方面的反思则没有。在分析70份教育日志后，发现该园教师对生活活动的反思占了教育日志的27％。

　　通过分析所收集的资料，我们可以看出a园教师的教学反思类型较单一，主要围绕学习活动进行。我们认为在幼儿园中，一日生活的任何一个环节都有发展的价值和意义，也都是幼儿园课程讨论的范围。

　　(四)教学反思呈现多种水平，反思质量有待提高

　　应该说a园对于教师教学经验的积累还是相当重视的，翻阅该园教学案例发现，每个活动均有反思，但只写两三行的居多，一般是对教学效果的评价和活动事实的描述，多从教师对问题的发现、提出的策略两个方面来反思教学。对该园30篇优秀园本教学反思进行分析，呈现四种水平：一是对教学中存在问题不明确，没有提出相应的改进策略。这一水平的反思占44％，主要采用的是"记流水账"的形式对活动情况进行简单的记录。二是能发现教学中的问题，但没有提出改进策略。这一水平的反思占20％，主要是找不出问题的原因或是对问题的原因分析错误，如对幼儿园在活动中争抢表演玩具的现象，教师提出今后多引导幼儿园学习礼让，不抢玩具，却没有发现是因为玩具的数量本身没有满足幼儿的需要。三是能发现教学中的问题，但所提出的`改进策略针对性不强。这一水平的反思占26％。四是对于能发现教学中的问题，寻找理论支持，提出有具体、有针对性解决策略。这一水平的教学反思非常的缺乏，仅占l0％。

　　从以上分析来看，该园的教学反思质量有待提高，一些教学反思是为完成任务而写，缺少对教学过程中出现问题的分析或分析有误，只有极少数的反思是有批判性的分析。

　　四、讨论与建议

　　通过访谈和分析文本，笔者认为a园大多数教师缺乏自我反思的内在动力、本身所需的专业理论知识不够宽厚以及促进教师反思的外部支持不够。为此，笔者提出几点建议。

　　(一)教师--不断促进自身的专业发展

　　1．激发自身的反思动力。教师自身要对反思性教学涵义有充分的理解，认识到反思是自省的过程，是探究解决问题、提升实践合理性的过程。端正教师对教学反思目的、意义、方法、步骤的认识，是教师产生主动反思意识、具备反思能力的前提和基础。在日常教学中，教师要自觉地养成反思的习惯，随机记录、反思，以提高自己的业务能力。

　　2．提高教师自身的问题意识。教师的问题意识是指教师能意识到存在的问题，有解决问题的欲望和具有解决问题的信心。首先，问题意识与问题发现紧密地联系在一起。教师要掌握发现问题的方法，如教师自己可以思考："对一个教育活动可以从哪个角度进行分析?""本次活动，有什么反思思路?"有的教师抓不住教学过程中的根本问题，则可以思考："影响活动成败的关键因素是什么?"同时，教师可以采用层层递进、步步思考的方式引发自己思考问题，如"感觉活动效果不好，不好原因是什么?""目标定位过高，高在哪里?依据是什么?"等。层层剖析，由表及里，逐渐发现问题。其次，问题意识与幼儿教师的教育实践紧密联系。教师要有敏锐的观察力，敏感地觉察到一日生活事件中隐含的问题，特别是善于从习以为常的现象中发现问题。教学实践中的问题是教师反思的内容，发现教学实践中的问题是反思的起点。

　　3．提高教师自身专业知识贮备。教育理论素养高的教师，往往能够自觉地运用已掌握的教育理论，站在较高的角度看待教学中存在的问题，对教学实践进行反思，从而不断提升自身的教学水平。在幼儿园教育实践中，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能减少对理论理解的浅陋和偏离，才能发现本质、探索根源。

　　《幼儿园教师专业标准(试行)》从幼儿教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度来定位，指出了幼儿教师的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识以及通识性知识。一个教师能从自己的工作中发现自己的问题和困惑，看到自己的不足，是引发学习和更新知识的主要动力。教师提高自身的专业知识，对提高自身的教学反思的意识和能力有着重要的意义。

　　(二)幼儿园--创造有利于反思性教学的外部条件

　　1．发挥专业引领，提供支持性的反思环境。教师需要有专业引领，才能使教学反思具有深刻性和持续性，而幼儿园的业务领导及专家在其中起着关键性的作用。幼儿园应建立由专家、骨干教师、学科带头人组成的园内外导师团，广泛挖掘社会名师资源，请他们定期来园指导，分析反思，高位引领，有效促进教师教学能力和反思水平的提高；在实际教学中完善分层培训、合作教学、听评课、科研制度等，为幼儿园教师的反思性教学营造氛围，提供时间和空间。

　　2．发挥团队精神，构建合作反思的环境。鼓励教师之间进行多元合作反思，为教师搭建反思交流平台。同伴互助合作，是校本研究的标志和灵魂。教师之间的合作反思或是以班级为单位的两位教师之间的反思，或是以年段教师之间就同一问题展开的思考，或是以全园教师共同的反思。个人的反思难免存在"盲点"，可能经过多次的思考也难以发现问题，而合作反思是一种多观点进行互动交流的反思，能使教师在思考问题上更加全面、深刻。发挥集体反思的作用，采用团队研究，在浓厚的研讨氛围中，相互质疑，碰撞思维，形成案例分析、专家答疑、专题性研讨等多种合作反思的形式。

　　3．通过分级培训工作，提高教师反思能力。不同教师的心理动机、学习需求、反思意识和反思技能是不同的。根据教师的不同特点，可以从培养目标、培养内容、教学反思的重点来确定培养的方向，提高教师的反思能力。新手型教师的教学反思重点应是对自己的一日活动中的教育行为是否适宜、是否有效做出判断。熟手型教师的教学反思重点是能对活动中的幼儿、教师、教学策略等出现的问题进行较为客观的原因分析，提出改进措施。能手型教师的教学反思重点是要在通过判断活动的核心价值，分析幼儿的表现，针对问题，制订有效的指导策略。

　　4．建立幼儿园科学的管理制度。幼儿园的管理制度，在一定上影响了教师的教学反思数量和质量。

　　第一，建立反思笔记制度。从幼儿园教师的文案工作来看，教师反思的主要特点是面广、量多、不精。提高教师反思笔记的质量，是真正促进教师成长的工具。幼儿园在对教师的管理上，力求科学化、制度化，但应避免追求形式、量化的倾向出现。幼儿园应确定每个教师合理、适宜的反思笔记数量，避免量多而质不高的现象。一份有效的反思笔记，能将教师的教育行为、实践指导过程以及

　　内心的思考较完整地呈现出来，这就要求教师要明确撰写反思笔记的目的，细化反思笔记的撰写。

　　第二，形成有效反思的步骤。教师进行有效的教学反思，需要按照一定的程序步骤，才能提高反思的效果，否则就可能变成一种混乱的无效反思。笔者建议可以尝试以下步骤：首先，发现问题。教师应反思自己的教学过程并梳理其中存在的问题，而后选择突出、有特点的问题予以关注，并在可能的范围内收集与此相关的资料。其次，提出假设。教师在收集资料的过程中，应学习有关的专业理论，通过自我反思、集体研讨、专家引领的方式，提出解决问题的假设，并进行效果的预测。再次，验证假设。教师对假设进行深入思考后，可以实施行动计划，验证假设，并在验证的过程中发现新的问题，开始新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。

　　第三，明确反思主线。教师教学反思的内容较为广泛，教学反思固然要注重全面性，但要做到重点突出，有主有次，这样的反思才是有效的反思。反思主线，可以给予教师在教育实践中提供方向性的指导，进而养成一种严谨、缜密、有序、科学的反思习惯，而非刻板、面面俱到的反思。

　　5．将反思纳入评价机制。教师只有将自评和专业发展植根于真实的教学情境中，才能获得持续的发展动力和丰富的发展资源。幼儿园在评价过程中应充分尊重教师的个体差异和发展要求，鼓励教师发挥自己的特长，避免用同一尺度来评价教师，要让每一教师获得成功的体验和自信心，创造一切条件促进教师反思能力的提高。幼儿园可以收集教师平时的反思、教学案例等，进行记录、分析，了解教师在教学反思过程中的动态发展水平，指导教师制订发展计划，并通过不同形式鼓励教师提高教学反思的水平。

　　参考文献：

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　　[2]孙艳平．指向教师专业发展的教师自我评价探析[j]．教学与管理，20xx，(10)．

　　[3]高峡．聚焦幼儿教育教学：反思与评价[m]．北京：北京师范大学出版社，20xx．

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　　[5]吕洪波．教师反思的方法[m]．北京：教育科学出版社，20xx．

　　[6]黄月珍．反思性教学促进教师专业发展的理论与实践[d]．福建师范大学，20xx．

　　[7]宋小芳．幼儿园教育活动后教师反思的价值与内容研究[d]．东北师范大学，20xx．

　　[8]林菁．幼儿教师的"反思性教学"探微[j]．福建师范大学学报(哲学社会科学版)，20xx，(3)．

　　[9]谈亦文．幼儿教师教学反思水平的影响因素初探[j]．江苏教育学院学报(社会科学版)，20xx，(6)．

　　[10]王桂秋．幼儿园教学反思实践及思考[j]．黑龙江教育学院学报，20xx，(10)．

幼儿园教学反思12

　　《爱吃水果的毛毛虫》是一个有趣的但也是比较简单的故事，非常适合小班上学期的孩子学习。可爱的毛毛虫爱吃水果，每吃到一种水果都会说上一句话"水果，我爱吃！以此来丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表达能力。"于是在这个故事中设计了这样的.目标：1、让幼儿在理解故事内容的基础上，尝试用"（颜色）的（水果）"说话；2、让幼儿知道水果营养丰富，多吃水果有益健康。

　　在活动中我设计了四个部分。

　　一是利用手指操来导入课题，再出示毛毛虫来增加幼儿对毛毛虫的亲近感，并激发幼儿活动的兴趣；二是幼儿在理解故事的基础上，学说"（颜色）的（水果）"也是活动的重点部分，在这部分我利用课件操作来吸引幼儿，为幼儿创设宽松的氛围，引导幼儿说说、做做中发展幼儿的口语表达能力。

　　三是让幼儿知道水果营养丰富，多吃水果有益健康。

　　四是通过游戏让幼儿复习巩固所学句式。

　　整个活动下来，孩子们的积极性都很高，在活动中幼儿能积极开动小脑举手发言，大多数幼儿都能独立说"水果，我爱吃"能随故事情节的深入而始终睁大着好奇的眼睛。尤其以毛毛虫为引子，更加吸引幼儿的视线。不足之处是，在第二环节中，我只注重了过程，没有让幼儿多说。在游戏环节中，由于教具与其她老师共用，在我的活动中没有香蕉，当给幼儿发下香蕉后，幼儿就不知道怎么说，幼儿年龄小，生活经验少。在以后活动中我应注意自己的缺点，使自己更加进步。

幼儿园教学反思13

　　在这次中班的教学活动中，我主要负责了一堂数学课。我设计的教学目标是让孩子们掌握基础的数数技能，并理解简单的数学概念。

　　在教学过程中，我首先通过游戏和互动来激发孩子们的兴趣。我使用了各种道具和实物，让孩子们亲手触摸、操作，以帮助他们更好地理解数数的概念。这种方法取得了不错的效果，孩子们的积极性很高，参与度也很高。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分孩子对于数学概念的理解还不够深入，他们在数数时容易出现错误。对此，我进行了及时的纠正，并通过更多的.实例和练习来帮助他们巩固知识。

　　此外，我也注意到孩子们在课堂上的注意力容易分散。在未来的教学中，我计划采用更多的教学方法和手段，如使用多媒体教学、增加互动游戏等，以吸引孩子们的注意力，提高他们的学习效果。

　　总的来说，这次教学活动虽然取得了一定的效果，但也存在不少问题和不足。我会认真总结这次教学的经验教训，不断改进自己的教学方法和手段，为孩子们提供更好的教育服务。

幼儿园教学反思14

　　孩子们到了大班以后，他们对歌唱活动的理解本事越来越强，甚至一些歌唱活动能够在一教时内就基本掌握好，但这样的情景却也是少数的，并且针对绝大多数孩子的理解本事来看，他们很难掌握好歌曲完整的曲调或者歌词。所以，我们教师也一向都在探寻能让幼儿更好更快掌握歌词学会演唱的方法，比如：运用与歌曲相关的图片、制作教学图谱、运用多媒体、供给表演道具等等。但我觉得与此同时，要培养幼儿对歌曲的感受力也是十分重要的.一项目标。在今日《秋叶》的歌唱活动中，我对如何提高音乐的感受力有所尝试：

　　1.加强情感的交流。

　　这首歌曲围绕秋叶飘落、飞舞、落下的顺序表现秋天叶子的可爱形象，歌曲前部分的曲调十分活泼优美，后部分转入缓慢抒情。我为了让幼儿进一步感受音乐独特的风格，供给了小树叶的头饰，让幼儿自由的模仿秋叶自由飞舞、飘落，在音乐中体验欢乐的情感，感受叶子舞蹈的欢乐。

　　2.控制好演唱的音色、力度。

　　在演唱过程中，我提醒幼儿要注意改变音色、力度来提高对歌曲的感受力。在前部分，鼓励幼儿尽量用悠扬、愉快、活泼的音色来演唱，表现小树叶欢乐的情绪;在后面部分，让幼儿用轻柔、缓慢、越来越轻的声音表现小树叶睡着后安然躺落的样貌。经过比较演唱，幼儿明白了该如何控制自我的声音，才能又清楚又好听，使演唱更加的动听。

幼儿园教学反思15

　　活动区活动开始了，郭新禹赶紧来到美工区，玩起了他特别喜欢的橡皮泥，只见他的小手灵活地上下团、捏、搓，一会儿工夫就捏好一只恐龙摆在我面前，十分自豪地对我说：“葛老师，瞧我捏得好吗？”我定睛一看，这只恐龙像极了，高大的身躯，四条腿强劲有力,长长的脖子伸向半空，好象在引航高歌，幼儿园泥塑教学反思：恐龙的故事。对于一个四岁的孩子来说，他的作品简直太完美了，我连连夸奖。忽然，我发现这只恐龙没有眼睛，于是就问道：“你的恐龙为什么没有眼睛呢？”他认真地说：“我没有黑色的橡皮泥，没法安眼睛呀。”我一看果然没有，要是以前我会采取命令的口吻要求别人借给他，这次我灵机一动对他说：“那你自己想个办法，给它安上眼睛吧。”这时他已经发现对面的吕月小朋友有黑颜色的橡皮泥，于是他大声地对吕月说：“给我来点黑色的。”只见吕月从自己的黑橡皮泥上捏下像针尖大小的'，极不情愿地扔给他。他用小手小心地捏起来后嘴里反复嘟囔说：“我的翼手龙可大了，他得长着大大的眼睛。”显然他意识到这点橡皮泥是不够的。我继续启发说：“那你再去借呀。”于是他又大声说道：“我的翼手龙可大了，它得长着大大的眼睛。”吕月又给他捏下针尖大小的橡皮泥，一边扔一边噘着嘴说道：“我不给你了。”这下郭新禹没有办法了，只好给自己大大的恐龙安上了小小的眼睛。看到这一幕，我来到两个孩子跟前，蹲下身子问道：“吕月，你能告诉我你为什么要给他那么点的橡皮泥吗？”吕月是一个很文静的小姑娘，她对我说：“老师说过跟别人借东西要讲礼貌，要和别人商量，他跟我借东西的声音太大了，我就不愿意借给他。”我又把郭新禹搂在怀里对他说：“你知道吕月为什么给你那么点的橡皮泥吗？”他不好意思地说：“知道了，我改，我跟她小声说话,跟她好好商量。”“那你再给吕月捏一只恐龙好吗？”他高兴地说：“行。”两个孩子都高兴地笑了。这一次他特别有礼貌，走到吕月面前轻轻地说：“吕月，请借给我一点黑橡皮泥好吗？”吕月爽快地说：“行。”就这样两个孩子互相合作，捏出了很多形态各异的恐龙，他们还主动地把这些恐龙送到建筑区，让“小建筑师”们给这些恐龙搭个新家，孩子们在一起玩得可高兴了，幼教之友《幼儿园泥塑教学反思：恐龙的故事》。

　　幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的。他们的社会认知和社会性行为必须经过体验、内化才能真正形成。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，它对幼儿的一生都有重要影响。所以就要求我们教师要注重幼儿社会性发展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育契机，将教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，对幼儿进行随机教育。通过这一日常生活中的小事，孩子不仅学会了如何交往，而且锻炼了孩子解决实际问题的能力。可见成人的包办代替只能阻碍孩子的正常发展，对孩子一生的发展是十分不利的。

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