幼儿园教师教学反思 (精选15篇)
身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园教师教学反思 ，希望能够帮助到大家。
幼儿园教师教学反思 1
近期在网上看到一篇题为《忙!但我没在为孩子忙!》的博文。这篇文章在幼儿园教师中引起极大共鸣。如今幼儿教师的工作项目越来越多：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，教师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲很多的休息时间来完成工作任务。然而大家在为什么而忙?忙得有价值吗?有没有真正忙在了孩子的发展上?这些问题引起了我们的思考，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，许多项目的统计结果引起了我们的反思。
从教育的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。教育的价值取向是教育工作的出发点和落脚点，能够对教育活动起导向作用。在一定时期内，它可以驱使教育向着一定的倾向发展。人们要创建什么类型的教育和培养什么类型的人才，都可以通过教育的价值取向予以影响。就幼儿教育的价值取向而言，要培养“和谐发展的”一代人，什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于对幼儿教育改革的极大热情，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广大幼教工作者吸收与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思考：“此做法是否是我们幼儿园所需要的?” “此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼儿园在原日常教学的基础上，出现了许多新的工作量。如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿成长档案、教师个人成长手册、教师笔记、教育反思、个案观察、家访记事、家园网站创建等等工作项目，教师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。那么，什么是幼儿园教师日常教学工作中真正有价值的工作呢?这个问题值得我们去思考。
我曾对500名幼儿园教师进行了问卷调查，并进行了系统的分析统计。结果表明，教师们认为她们有53％的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12％的精力用于幼儿个别教育、家长交流和反思教育策略。而就幼儿教育评价的价值取向而言，对孩子的关注和教育才是最有教育价值的行为。
现象
为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育教学工作的实际，我们对幼儿园教师的日常工作进行了周跟踪调查。发现幼儿园教师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，教师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。因此，教育行为的价值度较低。主要存在着以下几种现象：
1．写得多，效益少
粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园教师每周需要撰写的书面材料有：①一周两天或三天(两位教师轮流带班)的一日活动计划，平均字数为2350字。②每日的课后反思，平均为455字。③每周一篇教学笔记，平均为400字。④每周一篇观察记录，平均字数为300字。⑤每周一填的幼儿成长档案，平均每位幼儿50字，共计1500字。⑥区域活动记录表，一周一份，平均250字。⑦家访记录每学期普访一次，平均每周两次，100字左右。⑧主题墙档案记录表(部分幼儿园有)，平均250字左右。⑨班务工作计划总结、班级德育工作计划总结、班级安全工作计划总结、科研课题资料、论文撰写等平均到每周约1820字。⑩幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每天一份，每周平均200字。综合以上内容加以统计，每位幼儿园教师平均需要撰写的书面材料为7625字。按一个人书写的平均速度——每分钟25个字，教师每周的书写时间要达到305分钟，即5.1小时。
然而，那么大的书写量对教育工作具有多大的效益呢?在调查统计中，有73％的教师认为“没有多大效益”。有89％的教师认为效益仅为30％。
2．成人布置环境多，幼儿利用得少
随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落细节化环境创设、幼儿参与式互动墙创设、家长参与式环境创设等等大量的工作落到了教师和家长身上，且你学我的“美丽”，我学你的“特色”。据问卷统计，有78％的幼儿教师认为这是“为给别人看而做的工作”。
出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参与，且美丽的环境真正运用到幼儿教育中的成分很少。据问卷统计，有91％的教师认为，真正运用到幼儿日常教育的部分为20％以下。
3．物品制作得多，可用的少
由于目前各大幼儿园普遍经费有限，因此环境创设提倡“废旧物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教师们花了大量的人力物力搜集各种废旧的牙膏盒、纸箱、饮料瓶及麻绳、稻草、竹子等原生态物品，凭自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因为“土法上马”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，这也是幼儿教师工作价值含量低下的一个方面。
4．事务性工作多，关注孩子少
综上所见，在日常工作中幼儿园教师承担着大量的“书写、制作、比赛”等工作量，造成经常“疲惫上岗、带病上岗” (问卷显示高达86％)。且目前幼儿园普遍存在班额过多的现象，教师日常带班工作基本担当的是“消防员”的角色，很难也很少再有精力去关注个别幼儿。据问卷显示，“能较好地关注个别教育的”只占12％。
5．应付常规多，个别指导少
在幼儿教育改革的进程中，曾有一度似乎认为常规可以不要了，只要孩子们快乐、自主就可以了。其实在幼儿园的一日作息制度中，常规教育还是具有很大的必要性的。但是在日常教学中，教师们尤其是青年教师们把大量的精力投入到了应付常规中，对孩子的个别指导无力顾及。这一现象在被调查的12所幼儿园中都有体现。
6．要求家长的'多，沟通得少
目前幼儿园家长的文化层次不断提高，对幼儿教育的关心程度也不断提高。但由于教师工作量的巨大，且目前幼儿园使用的教材基本每一天活动的组织中都有一个需要家长帮忙准备物品的项目，造成每一次与家长交流时任务交待得多，真正对孩子的教育策略沟通得少。在一次对500名家长的调查中，有65％的家长反映了此情况。
从一名幼儿园教师的日常工作价值来分析，以上这“六个少”恰恰是对于幼儿教育具有较高价值的工作。
认识
细细研读《幼儿园教育指导纲要》，大家不难体会到，当前我国需要的是“为幼儿一生的发展打基础”的涵盖终身教育理念的幼儿教育，是“促进每个幼儿在不同水平上发展的”以人为本的幼儿教育，是“重视幼儿兴趣、情感、态度、探索性学习的”科学的幼儿教育。《纲要》中反复强调的关键词是：“关注、引导、探索、自主、体验、感受、互动”，这一切都表明在纲要落实过程中，在幼儿教师的工作中关注孩子、有效促进幼儿成长才是幼儿教师真正有价值的工作。作为在幼儿教育战线上工作多年的一名幼儿教师，笔者提出以下认识：
1．提高教师有价值的工作份额
(1)关注孩子一成为主要工作
在幼儿园教育中，孩子是第一位的，没有任何一项工作比关注孩子具有更高的价值度。为此，要提高教师有价值的工作份额，必须提高教师在日常工作中关注孩子的时空量。让教师从思想上认识到，关注孩子才是她的第一职责，一个会关注孩子的教师才是好教师。从行动上来说，要把关注孩子作为一日的主要工作。曾经了解过英国的幼儿教育状况，和我国相比，他们没有漂亮的现代建筑，也没有精致的装饰，但教师的一日工作始终是围绕孩子开展的，个别化的指导、适当的引导、关注孩子的需求几乎是她们全部的工作内容。
(2)沟通家长——作为经常性工作
有句话说“家长是幼儿园的上帝。”听上去是有些过，然而也道出了家长对于一所幼儿园、对于幼儿教育的重要性。从功利一点的角度说，家长的“口碑”是幼儿园办学声誉的重要部分，关系着幼儿园的成长与发展。从内涵一点的角度说，家长是幼儿的第一任老师，是比教师更了解孩子的“知情人”，是最关心孩子成长的人，是对孩子成长举足轻重的人。因此，与家长的沟通应该是幼儿园工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成为必要性工作
“对于孩子的这种情况该如何教育?”这应该是一名教师最应该经常思考的问题，而在日常教育教学工作中很少有教师思考这个问题。据问卷调查统计显示，经常思考此问题的教师只占19.7％。因此，在日常工作中教师要经常性地针对实践作思考，对教育现象作针对性的研究，有效提高教育的效益与质量，这应该是有价值的必要性工作。
(4)利用天然资源与环境——成为渗透性工作
其实，环境是有着更宽泛的含义和内涵的。对于幼儿来说，漂亮、精致的环境并不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可自由支配的环境。且就幼儿教育的更深层次的意义来说，广阔的大自然、丰富的社会是对幼儿成长更有利的环境。作为幼儿园教师，如何去充分挖掘和利用这些教育资源，并将这些资源渗透利用到日常教育
教学活动中，创设对幼儿成长真正有利的环境，才是真正有价值的工作。而创造一个给“参观者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在这基础上，关注教育中的安全也是作为一名幼儿教师需要投入一定工作量的工作之一。
2．从教育行政部门入手，改革评价机制
如前所述，幼儿园教师的许多“低价值”的工作量的增加是和上级教育行政部分的指向有一定的关系的。上级部门的许多考核评估只是以资料为评价依据，而日常教育教学状况如何，教师对孩子的关心与教育状况等并不列入考核依据。为此，书写大量材料，甚至补写大量材料成为一种客观现象。据问卷调查统计显示，幼儿园等级评定之前，补写材料的幼儿园几乎为100％。因此，如何进一步改革评价机制?如何增加日常随访项目和比例?如何将“关注孩子、沟通家长、实施有效策略”等日常的、动态的、有价值的因素列入指向性目标中?如何减少“低价值”的工作量，增加“高价值”的工作量等，都值得相关教育部门的思考。
马克思主义一贯强调科学的精神是实事求是。教育评价是建立在事实判断基础上的价值判断。
幼儿园教师教学反思 2
因为我们的孩子大部分都是家住农村，那里的习俗有过会闹社火等活动。孩子们在日常生活中见过舞龙，对舞龙有着必须的认知，此素材来源于幼儿生活，所以活动中孩子们积极性很高。
中班的孩子，热爱健康活动，每一次的健康活动孩子们都积极参与其中。热身运动充分调动幼儿的积极性，同时也为后续的活动做好铺垫，使的整个活动更加完整，连贯。让幼儿在完整的游戏情境中感知游戏。
整个活动中幼儿能按照规则游戏，可是在拿着彩绳“舞小龙”时候幼儿动作单一，创造性不够，这需要教师多方面，多维度的为幼儿引导，激发幼儿的创造性。
在活动开始的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。
分析情景能够看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应研究到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的`机会，让先看懂图意的幼儿自我讲，后看懂图意的幼儿在团体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。
幼儿园教师教学反思 3
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的`习惯。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的资料，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙。
这节课我设定的目标是：1、幼儿在教师引导下，认识并表现音色。2、在教
师帮忙下，幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。3、要求幼儿在团体演奏时学会控制乐器，不随便发出声音。
在活动中我发现幼儿能进取地配合我开展教学活动，对于乐器与故事十分感
兴趣，下头，就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅的反思。
1、教师准备充分，教态亲切，可是在语言上有教频繁的口语出现;
2、活动个环节清晰，目标设立明确并在活动中逐一体现;
3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。
4、环境布置能够再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。
5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸张一点，还能够请配班教师跟幼儿一齐参加游戏，更好的完成教学与游戏活动。
我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的资料，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙，经过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，相信以后打击乐活动我会上得越来越好!
幼儿园教师教学反思 4
在这次活动中，我所设计是的中班讲述活动"我不挑食”，活动的目标为三点：
1、引导幼儿了解常见的食物，明白各种食物的营养价值，要养成不挑食的好习惯。
2、帮忙幼儿围绕中心话题进行讲述。
3、积极参与游戏活动。
在设计方案的时候，我根据我班的生活特点提出了在活动中需要完成的目标，孩子为什么要挑食，怎样能够把这个坏习惯改掉我根据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思。
在活动开始的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿招待客人，了解客人想吃什么饭等。
然后就是经过游戏活动来加深孩子对常见食物的名称和营养价值的了解。由于时间的'问题，教师不能让每位幼儿都讲述，所以我设计了自由讲述这一环节。让幼儿自由的跟伙伴们交流，自我喜欢吃的食物。最终在教师的带领下参观厨房，孩子参与活动的进取性十分好。
不足之处：
在这节活动中我有很多个不足之处，在教学活动中我没能关注幼儿之间的个体差异。下次我会更加努力的。
幼儿园教师教学反思 5
我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不，转眼间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，教学工作抓紧抓勤。
在新《纲要》的指引下，我园实施了新课程《幼儿园整合课程活动》。作为一名工作多年的教师，虽说有很多教学经验。但是，在实施新课程的过程中，我还是遇到了许多困惑。什么是整合?怎样整合?等等。于是，我首先抓紧时间仔细阅读新的教材。了解教材的纲领、结构、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。每当一次活动完了之后，我又对自己的教育行为进行认真的反思。找出适宜的行为，下次继续实施;找到不适宜的行为，分析原因。在下次教学过程中彻底改进。不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。
二、加强学习，教研组工作抓实抓细。
作为教育工作者，想要在专业发展上有新的收获，就必须不断地学习。所以，在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的家委会成员是在教研活动中评选产生的;我们的健康宝宝也是在教研活动中评选产生的;还有我们年级的体育节项目、家访信息反愧家长会座谈内容、郊游注意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特别是我们的家教园地设计版面清楚明快、内容精彩新颖、形式赋予变换，获得领导和老师的'一致好评。可见，要想有成绩，教研组的工作必须抓实抓细。
三、增进联系，兴趣班工作抓头抓尾。
园内的兴趣班工作一直是我在负责的。今年，虽然我们的活动形式进行了改进，但是活动的实质并没有改变。我们依旧本着为家长服务、为幼儿发展的精神来组织兴趣班的工作的。新学期开始了，如何让家长朋友放心的让孩子参加兴趣班活动呢?我认为必须抓好宣传，也就是抓好这个“头”。所以，开学初我就给每位家长发了兴趣班活动的通知书，全园的教师也大力地宣传和动员，使得报名的家长不断增加。我们开了一个好“头”。在兴趣班活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。
当然，每位教师在教学活动中有新的想法、设想我们都会交换意见，使我们的兴趣班活动更有成效。最后，我们还要抓好兴趣班教学的汇报工作，就是要抓好“尾”。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。这样的形式更能为家长所接受、也更能吸引家长，最重要的是能通过这个活动来进一步宣传我们的兴趣班教学活动，使得我们的兴趣班活动更红火!
四、互动交流，电教组工作抓好抓新。
本学期我们的网站版块全面更新，分为家园互动、教坛花絮、红幼风采。
幼儿园教师教学反思 6
科学活动“一篮蔬菜”，需要宝宝通过观察介绍蔬菜的外形、颜色、吃法、营养等。通常我们是让幼儿通过交流讨论的形式完成教学任务，可是今天我想换个形式，让活动更有趣，同样也能完成教学任务。
我拿出了“娃娃家”的围兜，准备一个小篮子，和一筐各种蔬菜，然后告诉孩子们玩法：请你们当超市蔬菜“推销员“，来向顾客推销你的蔬菜，孩子觉得这个游戏就像区域游戏里的角色扮演很有趣，被激发了参与活动的积极性。于是一下子很多孩子们纷纷要求来扮演这个“蔬菜推销员”。第一个轩轩的扮演，在推销过程中，我引导幼儿要围绕蔬菜的名称、外形、颜色、可以怎么做成什么菜肴、对身体有什么好处等主题来表达。第二个丁丁在推销过程中，由于声音太小而影响了效果，于是我又鼓励道：“一个好的推销员，一定要讲话声音响亮。”重新调整后丁丁的推销有了进步，我赞扬她“觉得这个蔬菜推销员介绍很好，我们顾客要鼓掌。”这么一来，调动了“蔬菜推销员”的语言表达。第三个雨辰扮演推销员时，给了大家一个惊喜，她很真实的'模仿了市场上推销员的语言，“大家快来买呀！一块钱一斤！”她的表演引起了大家的笑声，也偏离了活动的目标，但是我稍加引导：“你的这个方法非常好，如果再说一些这个菜的好处，别人会更愿意来买。”最后，雨辰很出色地完成了蔬菜推销员的角色，一边叫卖一边介绍蔬菜，受到了大家热烈的鼓掌。
“蔬菜推销员”游戏，以角色游戏扮演的方式，让幼儿在模仿生活的情境中展现学习内容，完成学习任务，既能让我轻松地完成教学任务，又让孩子学得有趣，一举两得。换个形式学习，孩子们学得更有趣；换个形式教学，老师教得很轻松。
幼儿园教师教学反思 7
“树真好”是大班主题活动“有用的植物”中的一个活动，目标是“能用完整的语言表达自己对树的认识，感受树给人们带来的好处”。我精心设计了以下几个环节：第一环节，请幼儿说说身边的树，回顾自己在哪里见过树，说说自己认识的树的名称等；第二环节，请幼儿理解图中的内容，并欣赏散文前四段；第三环节，请幼儿根据图中的内容学习有关“树真好”的话。接着，我开展了分组教学，期盼精心设计的活动能够顺利开展。
活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异口同声地回答：“树。”我接着问：“你们在哪里见过树?”天天说：“我家门前有一棵树，我很喜欢。”我忙问：“你为什么喜欢?”“因为可以长种子。”我说：“今天，老师请你们看一看这些树是不是你们喜欢的树，认不认识它们，好不好?”孩子们齐声说好。接着，我逐一出示幻灯片，引导幼儿认识橘树、桃树、铁树、柳树、枫树等，并趁机引导幼儿把正确的树名组织到相关的句子里去，以丰富幼儿的语言。如，“桃树上开满了鲜花”“铁树有着长长的、硬硬的叶子”“秋天到了，枫树的叶子变红了”，等等。接下来出现的椰子树图片让幼儿犹豫了许久，他们说“有点像铁树”“有点像羽毛”。我提示道：“它长得像铁树。看，树上有什么?”宋宋受到了启发：“是海滩树吧?”我告诉幼儿：“它长在海滩边，叫椰子树。”看完六幅图片后，我换了个话题：“我们看到了这么多漂亮的树，真好!为什么叔叔阿姨要种这么多树，而且要到处种树?”云云说：“因为他们喜欢。”宋宋说：“因为可以把太阳挡住，为我们遮阴。”……
以上是活动第一环节的一段实录，我主要围绕幼儿身边的树展开，从“你在哪里见过树”“是否认识屏幕上的树”“为什么种树”等几个问题入手，与幼儿展开对话。在同伴的互助反思中，我感觉到尽管活动开展得还算顺利，但问题也很明显。比如，导入部分在绕圈子。我在引导幼儿认识树的名称上花了很多时间，内容与“树真好”的主题有些偏离，并未紧紧围绕树的好处展开。认识到这一问题后，我马上进行了调整。在另一组分组教学活动中进行了尝试。
活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异口同声地回答：“树。”我好奇地问：“为什么要种这么多树，而且要到处种树?”鑫鑫充满感情地说：“为了让我们的世界变得更美，所以要种树。”我点头：“你觉得大树能让环境变得更美，是吗?伟伟，你觉得呢?”伟伟说：“可以挡住沙尘暴。”我笑着说：“是的，树能挡沙尘暴，上次我们做过调查。”耘耘说：“树可以帮助我们遮太阳。”我用手遮着头顶说：“可以给我们带来阴凉，防止太阳把我们晒伤。”天天轻声道：“树可以挡住龙卷风。”我接着问：“是啊，树的.本领真大。它还有什么本领呀?”耘耘补充道：“树能给我们提供果子。苹果树能长苹果。”我给予了肯定：“我们周围有许多果树，每天能给我们提供水果，让我们吃了身体健康。你们知道树还有什么本领吗?”怡怡说：“树还可以做些东西，比如做成小鱼贴在墙上。”我回应道：“把树切成一片片薄薄的，做成工艺品，然后用来装饰，对吗?”“树可以制造氧气。”“树能做船。”……孩子们兴致勃勃地说着树的作用，他们的已有经验被激发了。
从以上师幼对话的情况来看，幼儿不仅乐说，而且有话可说，虽然谈论的范围缩小了，但讨论的方向更明确了，更有意义了，对下面活动环节的开展具有承上启下的作用。内容与目标“携手共进”，使活动重点更加突出，从而推动了目标的达成。
幼儿园教师教学反思 8
除夕这一天对我们每一个人来说极为重要的。这一天人们准备除旧迎新，吃团圆饭。除夕之夜，无论相隔多远，工作有多忙，人们总希望回到自己家中，吃一顿团团圆圆的年夜饭。吃年夜饭，是春节家家户户最热闹愉快的时候。每年大年夜．丰盛的年菜摆满一桌，阖家团聚，围坐桌旁，共吃团圆饭，心头的`充实感真是难以言喻。
今天的美术活动就是让孩子根据自己已有的生活经验，画画自己家的年夜饭。孩子们对吃年夜饭仍然记忆犹新。所以当我提问：年夜饭桌上有些什么菜时？孩子们一个个都兴奋不已“蘑菇、鸡肉、螃蟹、虾”，一道道菜仿佛已经呈现在眼前，我抓住这个机会“那你们想不想自己来做一桌好吃的年夜饭呢？”孩子们一个个都跃跃欲试。
这对他们来说难度不大，一会会，他们的“餐桌”上已经出现了各式“菜肴”。你们瞧！多丰富呀！有鱼、有虾、有肉，还有红火锅呢，多喜庆呀！真心的祝愿大家的生活像我们画里的寓意一样，红红火火！年年有余！
本活动的另一个目标是引导幼儿自主添画餐具，表现年夜饭的热闹场景。在巡视指导的过程中，我发现有些孩子的餐具没有根据位子对着桌子来“摆放”，这是由于我事前没有引导幼儿发现这餐具摆放的规律造成的。
所以，在今后的备课中，我应该认真思考本班幼儿的认知特点，根据他们的认知水平做更为充分的设计，帮助幼儿在活动中突破难点。
幼儿园教师教学反思 9
“只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸，云中太阳放光芒，放呀放光芒……”当我正和班里的孩子们开开心心地唱着《只要妈妈露笑脸》的歌曲时，传来了一个不和谐的声音：“老师，凌欢在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生气地想：“才刚刚让幼儿学会的歌曲，唱得还不错，怎么又有人吵闹了。”只好停下伴奏，站起来问：“凌欢，发生了什么事情?”没有反应。“到底怎么了?”还是没有声音，只有他伤心的抽涕声，引来了全班幼儿的注目。我只好走到他的身边，轻轻拍着他的肩膀，再次问到：“告诉老师，有人欺负你了吗?”因为他是这学期来的新生，我怕他胆子小，被人欺负了也不敢说。“我，我，我想爸爸、妈妈了……”“什么，你就是为了这个哭的。早上来的时候还很乖，现在怎么倒哭了?”我不解地问。“那你……”忽然我想到了，今天我们教的歌曲名字，是不是它让凌欢想起了爸爸、妈妈，而且为了让幼儿理解歌词，学唱前，我还用了较多的时间，反复给孩子讲妈妈的`好，怎样爱妈妈等，再想到凌欢家庭的特殊性(爸爸、妈妈生意忙，平时在乡下不能照顾他，只跟着奶奶祖孙俩人住在城里，只有每个周末才能回去和父母团聚)，可能好几天没见到妈妈了，怪不得会让他伤心地哭了。“真是天真的孩子!”我被他的行为感到又好笑又无奈。
平时我们教师上课前都会做好教学、教具的准备工作，以为这样就很“完美“了，但今天的事情让我感悟到，还要作好幼儿的心理准备，考虑到各个幼儿的实际情况与所开展的教学活动有无利弊，应尽量避免减少孩子的心理伤害，让他们真正地快乐学习。
幼儿园教师教学反思 10
幼儿园教师教学反思――我带你玩每个班级都有这种情况：新来的幼儿总是情绪不稳定，连续哭闹几天。
今天，黄小媛又哭了，而且任我怎样亲近她、哄她都无济于事。这时，高洁宁走来说：“别哭了，走，我带你玩去。”说来也怪，黄小媛的哭声由小到无，很快就和小伙伴玩起来。我想：这不正是让幼儿学会关心周围小朋友的好时机吗?何不来一个“以老带新”!毕竟，孩子之间沟通起来要容易得多。
于是，在自选活动后，我和幼儿一起讨论：为什么黄小媛现在不哭了?刘宇说：“她玩了，忘记哭了。”金雷说：“高洁宁带她玩了，她就不哭了。”……我又问：“高洁宁这样做好不好?你对新来的朋友会怎样?”孩子们都说高洁宁做得好。玲玲说：“我给她拿玩具。”含笑说：“我教她玩。”智奇说：“我跟她说，你有什么话就告诉我。”
小朋友都觉得帮助新入园的孩子是件光荣的事。于是，都争着带新来的小朋友认识活动区，教他们怎么玩，帮新来的小朋友穿衣服，跟他们说心里话，讲故事。这样做使新来的幼儿哭闹时间缩短了，很快适应了新环境。
可见，要让新来的孩子尽快成为集体中的一员，就应重视集体中孩子的主体作用。孩子们会经常给我们一些意外的启发。只要我们认真观察孩子，抓住他们的闪光点，就会使我们的教育出现事半功倍的成效。
评析
经常会碰到新来的小朋友不愿意上幼儿园，一问原因，他们会说："我不认识小朋友”、“小朋友不跟我玩。”这说明同伴关系在孩子心目中占有重要位置。确实，爱与宽松的'精神环境不只包括师生关系，还包括同伴关系。这些关系都和谐了，才能使孩子有归属感，感到安全；才能使孩子体验到幼儿园的乐趣，增强幼儿园的吸引力。
吴老师从小朋友“以老带新”中发现孩子之间沟通起来要容易得多。于是引导全班孩子都来关心新朋友，主动与新朋友交往．使新朋友很快地适应了这个有很多玩伴、很多关爱的新环境，这是一个很好的做法。
幼儿园教师教学反思 11
家长是幼儿的第一任老师，我们就是幼儿在接受学前教育时的第一任老师，我们怎么可以去伤害他们呢？我们应当去关心和爱护他们，幼儿在进幼儿园时完全是一张纯洁的白纸，没有感知能力和理解能力等，我们作为孩子的第一任老师应该热爱孩子、尊重孩子，关心爱护孩子，对孩子要有耐心，尤其不能体罚孩子，或者变相体罚孩子，让孩子有个好的起点。教育的`方式是多种多样的，体罚绝对不是个好办法，而且，它带来的不利后果恐怕是让人难以接受的，无论你出于什么动机，对孩子的粗暴与体罚都不是理智的行为，这是社会所不容的做法，“在爱中长大的孩子，学会仁慈，在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨，”体罚孩子往往出于一时冲动，如果不顾及孩子的感想，幼儿的身心就会受到伤害。如何沟通，怎样做一个好老师值得我们好好的去反思。
作为教师，我们面对的是一群天真活泼的孩子，他们也许会做出一些令你头痛不已的事。但这也步完全是孩子们的错。“人无完人，金无足赤”。连我们成人都不可避免的会做出这样或那样的错误，我们又有什么理由要求孩子们十全十美呢？哪一个人不是在不断的犯错和改正错误中逐渐成熟的呢？所以，我们应该学会宽容、理解自己的学生和身边的人，要用自己的爱去感化、教育孩子。
幼儿园教师教学反思 12
怎样表达能使听者感到高兴，怎样说话能使他人对你产生兴趣，乐意和你交往。除了说话，我们还有很多方式。主题活动“我对你说”就是营造了一个宽松、自由的环境，让幼儿在活动中去用各种方式表达，下面我就说说在主题活动中的一个教学活动的反思。
说说教材
“问答歌”是一个歌唱活动，它以非常独特的形式“一问一答”进行演示。歌曲中的歌词都是小朋友非常熟悉的小动物，而该小动物的特征是非常明显的。如“大象的鼻子长，兔子的耳朵长”小朋友对于这样轻松的方式非常的喜爱，而小朋友也学的很高兴、开心。即学会了歌曲，又发展了幼儿的口语表达能力。
说说准备
由于歌曲非常的简单，我就匆匆的在网上下载了几只特征很明显的动物（袋鼠、小鸭、孔雀等等）供幼儿在创编中使用，由于幼儿了解了图片，对于创编非常的干兴趣，而且都创编的非常好，很激动，一直要编，我在想，以后无论什么课，课前的准备工作是非常重要的，课前准备是上好课的基础。
说说教法
本堂课，我采用了简单教学、集体演唱以及幼儿创编等几个方法。孩子们很喜欢问答句，于是就采用了你问我答，我问你答的方式，引起幼儿的兴趣，简单的'说就是无论采用了什么教学方法，幼儿都表现出了对该活动的极大热忱，兴趣是孩子学习的动力。
说说感悟
音乐这是我一直不敢涉足的领域，自生的能力阻碍了我对它的热情，一直不敢碰，就是碰了也是硬着头皮上，此次的活动对我的触动很大，只要对自己又信心，勇于尝试，相信一定会行的，希望就在前方！
幼儿园教师教学反思 13
我园幼儿园教师教学队伍从年龄到专业水平上，都有很大的差别，为了使反思成为每个人的习惯，协商每位幼儿园教师教学在反思中实现自我发展，我们在管理和实践两个方面都采取了一些积极有效的措施和手段。
一、对幼儿园教师教学实施三级管理，促进不同水平幼儿园教师教学的发展
为了提高不同水平幼儿园教师教学的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对幼儿园教师教学实施三级管理。工作5年以下的为一级幼儿园教师，对她们的培养目标是“协商她们顺利胜任幼儿园教师教学岗位，成为合格幼儿园教师”；工作5～15年的为二级幼儿园教师，对她们的培养目标是“协商她们熟练掌握教育教学基本规律，正确判断儿童发展水平，确定适应的指导战略，开展丰富多彩的教育活动，逐渐发展为稳定的幼稚型幼儿园教师”；工作在15年以上的则为三级幼儿园教师，对她们的培养目标定位在“协商她们勇于实践、大胆创新，不时向研究型幼儿园教师教学方向努力”。年限的划分只是一个相对的规范，最后由幼儿园教师教学根据自身的能力水平和发展需求来选择接受哪一级的管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。
对幼儿园教师教学进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的幼儿园教师在反思时应有不同的偏重，比如：
一级幼儿园教师的反思重点是“依据幼儿的表示判断自身的教育行为是否适宜、有效，并提出改进措施(是什么)”；
二级幼儿园教师的反思重点是“能对活动中存在的问题进行较为客观的原因分析，并提出改进措施(为什么)”；
三级幼儿园教师的反思在二级幼儿园教师基础上强调了“幼儿园教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表示，制定有效指导战略(怎么办)”。
我们把撰写反思笔记纳入幼儿园教师教学日常工作，这样反思就成为幼儿园教师教学每日的必做工作，也逐渐成为幼儿园教师教学的工作习惯。同时由于不同水平的幼儿园教师教学在反思时有不同的明确的要求，有利于增强幼儿园教师教学反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了幼儿园教师教学的发展。
三级管理下提高幼儿园教师教学反思能力的具体做法如下。
做法1
我们在指导一级幼儿园教师教学做反思笔记时，首先是以培训的方式协商幼儿园教师教学明确反思的基本格式，然后让幼儿园教师教学用这样的格式结合自身的工作写反思笔记。幼儿园教师教学最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级幼儿园教师一起讨论：“到底什么是值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身发展有协商的?”为了防止讨论结果的空洞、笼统，我们会为一级幼儿园教师提供一些比较好的笔记，这样幼儿园教师教学在发现他人优势的过程中，也能意识到自身的问题所在。然后幼儿园教师教学再结合实践写。出现个别问题个别沟通，出现典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级幼儿园教师教学会逐步增强“依据幼儿表示判断自身的教育行为是否适宜、有效”的意识和水平，并向二级幼儿园教师发展，逐渐关注“影响教育行为是否适宜的原因”，并尝试改善。
做法2
在结合幼儿园教师实践对幼儿园教师教学反思能力进行指导时，我们首先是从幼儿园教师教学活动计划入手。因为我们一、二级幼儿园教师基本上是先交计划的，这样我们在幼儿园教师教学实施计划之前，对幼儿园教师教学想做什么活动、想怎么上这个活动就能有所了解。有两种情况是需要我们有目的进班指导的：一种是幼儿园教师教学的活动设计得较好、想得比较全面；一种就是计划中问题很明显，但幼儿园教师教学中自身意识不到、也很难讲通的。不论是哪种情况，我们都要在活动结束后和幼儿园教师进行面对面的交流。
假如是前一种情况，我们交流的重点会放在和幼儿园教师教学一起挖掘活动的亮点，协商幼儿园教师教学理解这个活动好在哪里，并进一步研讨怎样做可以更好。假如是后一种情况，我们交流的重点会放在对出现问题的分析上。由于这样的沟通是建立在事实基础上的，所以幼儿园教师能比较好地认识到问题的存在。通过和幼儿园教师教学一起分析出现问题的原因和改善措施，可以引导幼儿园教师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到具体的工作实践中。经过这样面对面的交流，幼儿园教师教学写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就成了再考虑、再提高的过程。
做法3
对于水平相对较高的幼儿园教师，我们则采取团队研究和适时引领相结合的方法，对一个问题进行集体反思。由于大家水平接近，可以形成较为浓郁的研讨氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。假如出现争执不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请大家回到实践中验证到底怎么做更合适。有了这样一个集体反思的过程，幼儿园教师教学再自身进行反思时就会更深入，采取的.措施对实际工作的协商也会更大。
二、摸索反思的方法，为幼儿园教师教学的反思提供支持
教育家杜威曾经提出：幼儿园教师教学的专业生长离不开对自身教育实践中经验、信念、知识以和自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自身的生长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。
分析幼儿园教师在反思上存在的问题，我们可以发现一个一起的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型幼儿园教师，首先就要成为善于发现问题的幼儿园教师。
在幼儿园教师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出幼儿园教师专业发展中存在的缺乏。因此基于问题的反思性实践可以引领幼儿园教师在专业发展上进行系统、深入的自我学习和提高，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是在实际工作中，抓不准或抓不住问题是幼儿园教师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方，那么在进行反思时幼儿园教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们认为，可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。
1．对目标的预期和实践构成了反思的空间
作为幼儿园教师，无论是在有组织的教育活动中，还是在随机教育中，他的行为都应该是富有一定教育意图的，这也就是我们说的目标，因此以目标为引领，可以协商我们确定反思的空间。在实施行为之前，这个目标是幼儿园教师预设的，是期望能达到的。但行为实施之后，有些时候实际结果会与预期的相吻合，也有些时候实际结果会与预期不相符。无论是哪种情况，实际与预期之间或多或少都会有一些差别，这就构成了我们反思的空间。
2．幼儿发展和幼儿园教师的专业生长是反思的两个方面
活动后目标的达成情况可以映射出两个方面的问题，一个是幼儿发展状况，一个是幼儿园教师的专业水平。因此以预期目标为动身点，并回归于目标的有效实现的反思活动，可以从幼儿发展和幼儿园教师专业生长两个方面来进行。
在反思幼儿发展的时候，可以考虑这样一些问题：
＊是否被理解、尊重、接纳?
＊是否拥有适度的自主空间?
＊是否能通过与环境、资料、同伴以和幼儿园教师教学的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?
在反思幼儿园教师教学专业发展的时候，可以从以下几方面来考虑：
＊研究幼儿的能力：是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?
＊研究学科的能力：是否能掌握教育内容的核心价值和其发展线索?
＊研究教育的能力：能否以自身最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?
结合目标的制定和对达成情况的分析展开的层层深入的反思，不只可以引领幼儿园教师教学不时考虑如何更好进行活动设计和指导战略的制定，以促进幼儿更好地发展，而且还引领幼儿园教师教学不时分析自身行为的闪光点(比如创新的教学方法、有效的指导战略以和瞬间发生的教学灵感等)和需要进一步完善的地方，从而推动幼儿园教师教学在螺旋式反思性实践的开展中不时提高自身的专业水平。
3．目标、战略和效果是反思的三个重点
反思幼儿的发展和幼儿园教师教学的专业发展只是让我们找到了反思的方向，但无论从哪一方面展开反思都要有具体的落点。在任何教育情景中，能反映幼儿发展和幼儿园教师教学专业生长的行为、现象很多，大致整理一下，与目标、战略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目标、战略和效果可以成为反思的三个重点。
(1)反思目标，可以考察幼儿园教师教学掌握幼儿原有经验和领域关键概念的水平。
因此活动后对目标的反思，就是在反思幼儿园教师教学对领域关键概念掌握和对本班幼儿的经验水平的了解是否适宜、准确。而通过对目标的不时反思，幼儿园教师可以有效地提高研究学科、研究幼儿的能力。
(2)反思战略，可以考察幼儿园教师教学对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的掌握和运用情况。
活动中指导战略是否适宜有效受多种因素的影响，但不论如何复杂都要取决于两方面：一个是战略的制定要符合、适合学习者的需要；另一个是幼儿园教师教学应具备将头脑中预想的战略转化为具体行为的能力。
做到前一点要求幼儿园教师教学要充分了解幼儿的个性特征和学习特点，特别是要关注到每个小朋友是如何学习的，这是建立在日常对幼儿的观察与分析的基础之上的，必要的时候还需要幼儿园教师教学做有目的、有针对性的个案观察。所以站在这一层面来反思活动中的战略，我们可以做这样的分析判断：作为幼儿园教师我们认为的对幼儿的了解是否能真实地反映幼儿的实际情况?在我们的了解中“想当然”、“也许是”、“差不多”的成分有多少?假如我们能很明确地回答这些问题，那么我们对幼儿的研究肯定是深入而实际的。
而要做到后一点则需要幼儿园教师教学有教育学理论和教学技巧、经验方面的支持。假如这方面的专业知识较为丰富而扎实，则可以在活动中不时绽放“智慧的火花”，发生“教学灵感”，这些都有助于更高效地实现目标。反之，预想的战略再完美也只能是水中月、镜中花而已。所以通过反思在活动中实施战略的情况，将“灵感”进行和时的记录、整理，将“失误、缺乏”进行系统的回顾、梳理，有助于幼儿园教师教学对自身在活动设计、组织与实施中反映出来的专业知识和技能进行分析判断，并加以探究和剖析，从而促进自身在今后的教学活动中更上一层楼。所以反思战略的直接效果就是提高了我们研究教育的能力。
(3)反思效果，可以在对目标、战略的验证与分析中找到自身的优势与缺乏，并明确今后改进与完善的方向。
这里的效果就是围绕既定目标实施预期战略的实际情况，是活动结束后的第一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思(通俗地讲就是“活动上得怎么样”)很容易成为反思的起点。因为通过对效果的反思，我们可以发现问题和再次感受其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的考虑。
假如活动是胜利的，我们要在反思时把活动中促使预期目标达成的战略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不时地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。假如活动尚有缺乏，则要回到前面所提和的对目标和战略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不时的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。
幼儿园教师教学反思 14
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。
这节课我设定的'目标是：1、幼儿在教师引导下，认识并表现音色。2、在教
师帮助下，幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。3、要求幼儿在集体演奏时学会控制乐器，不随便发出声音。
在活动中我发现幼儿能积极地配合我开展教学活动，对于乐器与故事非常感
兴趣，下面，就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅的反思。
1、教师准备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语出现;
2、活动个环节清晰，目标设立明确并在活动中逐一体现;
3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。
4、环境布置可以再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。
5、我觉得我在讲故事的时候应该在夸张一点，还可以请配班老师跟幼儿一起参加游戏，更好的完成教学与游戏活动。
我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助，通过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，相信以后打击乐活动我会上得越来越好!
幼儿园教师教学反思 15
本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟教师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的用心性，使幼儿注意倾听。
听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分透过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解潜力、表达潜力、交流潜力。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自我的重要性。
在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达潜力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的潜力将得到更好的培养。
睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自我过惯了的.家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，教师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。
有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，以往做过，正在做着或是将要做出一些类似”对着墙睡觉“之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最终，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自我的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自我不明白，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的教师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。经过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀!仅有了解每个幼儿的心理，才能根据不一样幼儿制定不一样的教育方案。
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