幼儿园小班《小池塘》优秀教学反思范文（通用5篇）
作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的幼儿园小班《小池塘》优秀教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
幼儿园小班《小池塘》教学反思1
本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在朗读感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。我教学的是第二课时，所以在教学目标上，我把它定为：
1、学习本课的生字，能正确书写，并学习两个新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合，理解课文内容感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
同时，我把教学重点放在指导学生有感情地朗读课文，理解课文，小池塘的美丽上。在具体实施教学时，我也是紧紧围绕这些目标来进行的。现在，我就这节课课后的一些感想来阐述一下：
1、在具体教学这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”等教学方法。由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用相应的课件进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。同时，记得叶圣陶老先生曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，本节课教学我以读为主，通过感悟读，比赛读、男女分读、师生对读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。但是，也许是我设计上考虑还不够仔细，我后来发现自己在指导学生朗读上还不够细致，还不太到位，从而导致学生读得不太理想，也影响到了对池塘“明亮、美丽”的深一层的理解。
2、在设计学生说话练习这一环节时，我充分以课文为基础。在课文第二自然段的引领下，学生说得很好，尤其听到有学生说“花朵倒映在池塘里，像一只美丽的蝴蝶”，我很高兴，也很欣慰。但是，课后我也看到了自己思考设计的不周全，我觉得这样的设计难度还是高了点，虽然有学生说得很好，但毕竟只是少数，这样的训练达不到预期的效果。在同事的帮助下，我决定在后面的课上，我要先给学生一点提示，降低一点难度，让他们能更好地发挥想象，体会出池塘的明亮与美丽。
幼儿园小班《小池塘》教学反思2
本单元共五篇阅读。《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》这几篇阅读都对大自然的生机勃勃进行了细致的描述。《小池塘》这篇阅读，篇幅短小、精悍，非常适合本学段的学生阅读。小池塘，一个很普通，很不起眼的地方，一个孩子们都熟悉的地方，会给大家带来什么呢？通过课文的描述，让我们体会了池塘美，语言美，意境美，更勾起了我们对这样美的追求和向往。
《小池塘》这篇阅读最大的特点就是静、亮、美。没有大海翻滚的浪花、没有江河骇人的惊涛，小池塘只是“一闪一闪”的“微波荡漾”；一个“倒映”让大自然美丽的景物全收进了小池塘的大口袋。小池塘再把这奇异的事物一一呈现给大家时，才发现自己已被装点得五彩缤纷。
本学段教学目标对阅读的要求这样说到“能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。”“能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。”《小池塘》这篇阅读运用了六处比喻，让人边读边想边回味，孩子们把自己喜欢的事物都倒映在小池塘里，那这个小池塘可真就成了一个大八宝囊了。
生活中我们或许多了些惆怅，还能再建起心中美丽的小池塘吗？教学中我是这样处理的：
一、抓住小池塘的一个“亮”字。小池塘的池水很清，当太阳、月牙、星星这些光体倒映在池塘里，小池塘显得那么明亮。可是除了光亮，白云的白，太阳的红，月牙的黄，星星如珍珠般的又白又亮，芦苇的白色、绿色和褐色，水草的绿等等等等，无不映出了一个色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有着相似之处。相对于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人们的印象中，似乎形状就占了很大的优势，而且这个大眼睛不是那么的夸张。其次，小池塘的河面与眼睛有着共同的特点：透亮，能映出物体。而且，通常来说，它们都属于“美丽”的一类。
三、抓住比喻句，重点指导朗读和背诵。在教学中，我设计了一个环节，出示课文中比喻句的本体事物，让孩子们说出喻体，然后再说一说本体和喻体之间的相似之处，这样一来，孩子们很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻体的时候，我只出示重点词语，等到所有的喻体出示完毕，再让孩子们说出这些喻体前面的形容词，这样通过两个环节的展示，孩子们基本上能够记住了课文内容，朗读背诵起来就显得十分容易了。
最后，需要注意的是学习习惯的培养，这在每一节课上都要体现，习惯，是必须长期熏陶的，老师要有这个意识。
另一点是朗读的指导，都明白要让学生读好，一年级的学生需要老师的示范、指点。以“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”这句为例，老师的指导就可以以点评代指导。学生读完，老师一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，春风姐姐真温柔啊，轻轻的。”老师在说句子的时候一定要有意识地用朗读的语气来，一年级的老师哪怕略微夸张点都可以，只要感觉还自然就行，学生会在长期的听读当中受到这样语感的熏养的。在引导朗读时的体会有：
1、老师上课精气神要有，你的精神才能带动学生的精神。另外，学习习惯的培养要从每节课的开始就有，对于读词语的姿势，听别人发言的专心，都可以以表扬的形式来提醒更多的孩子投入到学习中去。这也是凝聚课堂气场的需要。
2、引导学生学习的目标类的话语要说得慢一点，让学生字字入耳，声声入耳。
3、对于学生的感受，要让他们以朗读的方式给表达出来，要趁热打铁。
4、要注意倾听学生发言，捕捉学生发言中的信息，及时提炼总结，也就是老师上课时候一定要心中有学生，不能光顾赶预设的教学流程。做到这一点，课前的解读教材，深入的钻研文本，心中有数了，就可以自如地全心全意地关注学生的学习状态。
5、关于朗读指导：明亮的大眼睛，学生的年龄特点导致他们会将重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他们忽视了，老师要在自己读课文的时候把这个突出一点。
6、学生自由读课文，一定要留足时间，让学生真正读起来，别抢学生的时间。
7、一年级的课堂，热闹还是要有点的，这样可以凝聚学生，哪怕是有些孩子跟在后面浑水摸鱼，跟着拖，时间长了，也可以被熏出很好的语感的。所以，齐读有必要！
8、写字教学，自己要有序，而且最好让学生适应这样的顺序，建立写字教学的节奏。有给学生自己观察识记的机会，相信孩子。板书的字还要练习。
幼儿园小班《小池塘》教学反思3
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文，写的是春天到来时小池塘的美丽景象。于是在第二课时的教学中，我意在让孩子体会这篇文章是用什么方式展现小池塘的美。
一、比喻句之美。
课文中有很多比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句，分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。我采用了简笔画直观形象和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这4句话，在理解的基础上采用多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这4句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。
二、仿写比喻句
在赏读理解了这4句比喻句的.基础上，我创设情境，引领孩子进行比喻句的仿写。借助课件，我问孩子们：白云倒映在池塘里，你还看见它像什么？除了书上的“白鹅”这个答案孩子们还给出了“一群绵羊、棉花糖、美丽的菊花”等众多的答案。后面的教法同前。接着，我又问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么？它们倒映在小池塘里，像什么呢？经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：
柳条倒映在池塘里，像长长的辫子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机（一把把剪刀）。
也许这堂课中，孩子还没有完全理解比喻句的妙，但是孩子们已经初步明白了比喻句的成分，是一个让人欣喜的进步。
幼儿园小班《小池塘》教学反思4
作者笔下的小池塘美，美得令人心旌摇曳，美得令人陶醉，美得令人心驰神往！这篇散文形象生动、内容清新自然、想象丰富合理、意境优美。品读这篇文章实是一种享受。
在学习课文第一自然段时，我让学生用自己喜欢的方式读读，边读边在脑海中过电影，想象画面。学生美美地朗读着课文，教室里读书声此起彼伏。读完课文后，我就让学生说说小池塘美在哪里？一个孩子一脸陶醉地说：“池塘边的柳树姑娘很美，春风姐姐轻轻地吹，柳树姑娘的辫子甩来甩去。”孩子想象中的柳树真的很美，但第一自然段没有讲到柳树啊，我想要的答案是“水波美”、“芦苇美”。于是，我笑着问他：“第一自然段中有写到柳树姑娘了吗？”孩子摇了摇头，红着脸坐了下来。其他的小朋友似乎心领神会了，纷纷回答：“小池塘美在岸边的芦苇长长的，绿绿的。”“小池塘的水波一闪一闪，像一只明亮的大眼睛，很美。”我很顺利地出示了两句描写池塘美的句子，按部就班和学生一起品味、朗读。
就这样，似乎非常圆满地结束了这一自然段的教学。
课后，我在想，孩子之所以能想象到课文描写以外的池塘边的景物，正是因为他全身心地投入读书，仿佛身临其境。这理应值得肯定表扬，可我却断然否定了他，这无疑给了这孩子一个深深的打击！造成错误的根源是：我的心中只装着自己预设的教案，把学生完完全全地丢掉了。
如果每一堂课上，老师的心中始终都装着学生，那么理想课堂离我们不远了。
幼儿园小班《小池塘》教学反思5
春天的小池塘景色明丽，课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动人，学生读起来很享受。教学中，我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的“五彩的世界”，我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练：倒映在池塘里，像。小朋友们畅所欲言：太阳倒映在池塘里，像一只大苹果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鸟倒映在池塘里，像一只只小风筝；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飞机；大树倒映在池塘里，像一个巨人；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫……孩子们的想象力真丰富！
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。
另外，我在教学时注意了引导孩子们进行拓展，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。”拓展练习说话。下面是我们班小朋友的“杰作”：柳树倒映在池塘里，像一位美丽的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鸟倒映在池塘里，像一架疾弛而过的飞机；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫；飞机倒映在池塘里，像潜水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把锋利的剪刀……
当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。在后面的教学中多多努力！
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