幼儿园《豆芽是从哪里来的》教学反思

时间:2022-08-11 01:50:26 幼儿园教学反思 我要投稿
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幼儿园《豆芽是从哪里来的》教学反思

  秋天是收获的季节,我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角,幼儿兴致特别高,第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、黄豆、花生、绿豆等投放在自然角,有一天午饭的时候,小朋友吃豆芽熬肉,大家都在安静的吃饭,东北角上的几个小朋友却在窃窃私语,争论不休,声音渐渐大起来,我听到露露说“豆芽是从地里长出来的”,珂珂说,“不对,是从豆子里冒出来的”,程程说,“可是豆子硬梆梆的怎么能长出芽来呢?”……我走过去,孩子们马上把求助的目光投向我,我没告诉他们答案,只是说,“小朋友赶紧吃饭,吃完了,我们来做个实验,你们就知道了”,孩子们的兴致特别高,一会儿功夫,饭都吃完了,我让每个孩子到活动区域拿个一次性纸杯,再拿几粒黄豆装在杯子里,然后盖上一块浸满水的海绵,把纸杯放在活动区域,并交代他们要耐心等待几天,就会发现答案了。接下来的几天,我发现时时都有孩子忍不住偷偷去掀开海绵看……

幼儿园《豆芽是从哪里来的》教学反思

  反思:

  新《纲要》强调“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题。”在生活中,幼儿发现了问题并用自己的生活经验来猜测问题的答案,作为教师应该善于观察孩子,洞察他们的直接经验需要,为他们提供探索的平台,“豆芽是从哪里来的”其实是教师善于抓住生活中的契机,而设计成的,“思启无疑,无疑则无思”,面对老师提出的问题思考,其思维是被动的发展。而这次活动中的问题是幼儿自己提出来,问题来源于幼儿本身,是孩子感兴趣的,教师再让幼儿用小实验自己探索问题的结论,这就极大的调动了幼儿主动探究的积极性,“感受到科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”。教师在这一过程中,仅仅是个引导者,支持者,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成了合作探究式的师幼互动。

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