小学二年级语文《月亮湾》教学反思

时间:2023-03-10 18:53:46 小学教学反思 我要投稿

小学二年级语文《月亮湾》教学反思(5篇)

  身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的小学二年级语文《月亮湾》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学二年级语文《月亮湾》教学反思(5篇)

小学二年级语文《月亮湾》教学反思1

  1、小学二年级语文《月亮湾》原文

  我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。

  村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。

  村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。

  2、小学二年级语文《月亮湾》教学反思

  《月亮湾》是一篇美丽的写景文章。我采用图文结合的方式带领学生一起走进这个美丽的村子。

  二年级的孩子应该注重口头表达能力的训练。课文的插图很漂亮,由远及近,由近到远都可以进行观察练说。学生在学文前先看图说话。有的学生观察无序,有的学生表达干巴巴,不会使用简单的修饰词语。这时候,我给予辅助,出示一些短语“粉红的桃花”“弯弯的小河”“碧绿的柳树”……成语如“绿树成荫”“桃红柳绿”……学生在老师的提点下,能简单地描述画面,强调了“美”。有了学生的感官,再进入课文,学生会更投入。

  文中用了较多的方位词语,如“村前”“河上”“村后”,在通读课文后,我让学生说,我用简笔画勾画“月亮湾”的美景。文中先后的顺序,学生能清晰地辨别清楚。课文的。第二自然段是重点段落,抓住文中的主要景物,学生能循着描写顺序背诵课文。有的学生如临其境,生动形象地再现美丽的村子山清水秀,桃红柳绿,幸福和谐。借助文章的表达方式,我让学生模仿着说说我们的校园。孩子们经常在校园里,今天该是考考他们的时候了。模仿课文第二自然段,许多学生迫不及待地先选定介绍的景物,(校门口)石书卷,(教学楼前)贤园,(教学楼后)亭台水榭……有了文本的支撑,学生对于掌握写景不难了。

  在学习文本时,我想让学生更多地明白文本是如何布局的.。

  3、小学二年级语文《月亮湾》教学反思

  《月亮湾》这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。

  在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让学生来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,也是总揽全文的词语,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。

  第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文,再引导学生看图,按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序,有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的'一派欣欣向荣的景象。

  第三段写村后的景色,我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读,引导学生想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象,体会人们依靠辛勤劳动,改变家乡面貌的喜悦心情。

  在指导朗读这篇课文时,我是朗读与细读课文有机结合在一起的,不仅让学生想象月亮湾的景色美丽,还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上,让学生结合板书,进行了背诵,效果较好。

小学二年级语文《月亮湾》教学反思2

  当我朗朗地读着《月亮湾》,眼前出现那幅极具田园风光的美丽风景时,叶圣陶的这句经典,不失时机地从脑海里迸出来。它提示着我,《月亮湾》这篇文章,除了是阅读训练的好材料之外,更应该是写作训练的好材料啊!全文有提领句——“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象,第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序,以河为中心,从河上到河里,再到河岸,景随目移,移步换景,是一篇相当典型的.写景文章。

  对于二年级孩子来说,写作只是刚刚起步,一切都需要慢慢引导。而教材,就是的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章,产生阅读快感,又能让学生从中学到习作的本领,从而内化为己有。岂不两全其美哉!

  于是,从朗读入手,与孩子一起抵达文本的内核,进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后,我先让学生离开文本,对着这些关键词来练习背诵。花时不多,孩子们已经基本能背个七不离八。这时候,我又提出了更高的要求:其实,在我们生活的地方,也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心,悉心去体会,去感受。来,细细回想一下,说说你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。俯下身子倾听,还真能捕捉到不少闪着灵光的语言呢!孩子们有文本作范例,站在文本的高度来看自己生活的地方,自是有一些话说的。能干的小手举得高高,可我却说:不急。还有很多同学记不起来了。这样,我们今天放学后,回家用心观察一下,今晚的作业就是仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。

  第二天,作业交上来,我边批边喜。不敢说大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。但有十来个孩子已经能仿照《月亮湾》写得有序而有味。其他孩子,也有个把句子引得我一再诵读。我一向是看中孩子文章中的点滴妙句的,相信他今天会有一点,明天会有一点,越积越多,笔下也会越来越活。把佳句抄下,把佳文读给孩子们听,告诉他们:从文章中学,从生活中品,写作就是这么简单!

小学二年级语文《月亮湾》教学反思3

  《月亮湾》是一篇语言生动、优美的课文,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。在教学过程中我注重抓好以下两个方面:

  一、创设情境,品读课文。

  课一开始我就在优美的音乐中声情并茂对学生说:今天老师带大家到一个地方----美丽的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧!接着我通过配乐范读将学生带到了美丽的月亮湾。美妙的音乐,美丽的村子构成了美的境界。学生通过听、想感受美,欣赏美。

  二、注重朗读,以读促悟。

  朗读有两大功能:一是感悟功能,二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给学生,引导学生自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读,学生在自读自悟中受到情感的陶冶。

  三、紧抓字、词、句训练

  整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的`村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。

  不足:这是一篇意境优美的文章,在教学中我进行了范读配乐朗诵,而在学生的朗读中没有配乐,这也是一个遗憾的地方,如果在学生的朗读中也能加入音乐的话,学生是不是会朗读的更有感情,也更有兴趣。

小学二年级语文《月亮湾》教学反思4

  《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、三自然段是重点段落,从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。因此在教学中我紧扣了“美丽”这一文眼展开教学。

  一、质疑,初读

  是学生质疑,学生的问题集中在:月亮湾在哪里,月亮湾会是什么样子呢?为什么叫月亮湾?

  1、学生通过预习,初步回答。

  2、带着疑问再读,让孩子们自由说感受,不用拘泥课文。激起孩子对那里的向往,鼓励他们自己读读,要求读准字音、读通句子。

  3、“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色?”去读书,根据学生的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后)

  二、图文结合,边读边悟

  1、解疑“月亮湾”在哪孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“美丽”这不光是第一自然段的重点词语,更是全文的总领。

  2、问学生想去看吗?观察月亮湾的插图,让学生初步直观地感受到了月亮湾的美丽。紧接着就请学生联系课文内容,观察图片,找一找,图上画了什么。(在此过程中,我注意引导学生按照一定的顺序观察图片,使其形成清晰明朗的思路,了解月亮湾的景物方位,从而也能更好地识记课文,同时也激发了学生想要去更好地研读文本的兴趣。)让学生简要谈谈感受,就告诉他们这么美的地方就藏在课本里,鼓励孩子读2、3自然段,找出自己最喜欢的'句子多朗读几遍,并进行交流。

  在这一段教学中,为了充分体现学生的主体性,我让学生紧紧围绕“美丽”二字,自己读一读,想一想,村里什么景色最美,并说说你觉得美丽的原因。在读、说的过程中学生感受到了月亮湾的美丽,并将自己的感受体现在朗读上。

  3、梳理一下顺序,对二年级的写话有帮助。由于本课的一个难点是理清村前景色的顺序,所以在学生将景物以凌乱的方式展现在我们面前时,我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深学生的印象,之后再让学生在理解的基础上将刚才已经被打乱的顺序排好。这样一来,既充分体现了学生的主体地位,也让他们了解按顺序写景的重要性与必要性。

  三、紧抓字、词、句训练

  整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的'小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥,是一片农田”,学生质疑少了“绿油油”,同样让学生练习说话,从“绿油油”一词中,仿佛看到了些什么?环节四引导学生争做合格小导游,把自己美丽的家乡介绍给大家。最后向客人介绍月亮湾,播放音乐进行美读。

  四、抓住关键词,尝试背诵

  我在小结课文时加以提示,学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背,是有方法的,作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔,而不是授之以鱼。

  五、拓展延伸,口头说话

  为了激发学生热爱家乡的思想感情,让学生赞美自己的家乡,告诉学生可以使用课文中的好词,美句。这样,紧紧抓住了学生的思维,也使他们更能感受家乡的美好,从而更爱自己的家乡,达到了我的教学目的。让学生学着介绍美丽家乡。

小学二年级语文《月亮湾》教学反思5

  师:小朋友们今天都是月亮湾的小村民,让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧!

  生:齐读第一自然段。

  师:(板书)美丽。

  师:那么月亮湾究竟美在哪里?请小朋友轻读第二自然段,数数这一自然段有几句话?想一想文章写了村前哪几处地方的美景?可以用笔画出有关词句。

  生:按要求自学第二自然段。

  师:小朋友们,你们找到了哪几处美景的?

  生:我找到了六处景色,分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

  师:找得真仔细呀!那么你喜欢哪一处的景色呢?

  生:我喜欢小河。

  师:出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢?

  生:因为小河像月牙一样弯弯的。

  师:是呀!弯弯的小河如新月,多美呀,你能领着大家读好它吗?

  生:读!

  师:除了喜欢小河,还有喜欢什么的呢?

  生:我最喜欢河里的景色。

  师:把你喜欢的介绍给大家。

  生:声情并茂地读。

  师:刚才他读得多好呀,在他读得过程中,你发现了什么?

  生:我觉得他把“缓缓地”读得真好!让我感觉到河水流得很慢很慢。

  师:那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧!

  生:加上动作读。

  师:还有喜欢其他地方的小朋友吗?

  生;我喜欢河岸上的桃花,因为桃花很美?

  师:你从哪里看出来桃花美呀?

  生:因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

  师:出示句子“河岸上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。”

  生:喜欢的小朋友一起齐读。

  师:小朋友们,这个句子让你感受到桃花的美,还让你感受到了什么?

  生:我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

  师:你真会读书,我们读书就是要这样细细品味。

  生:我还喜欢绿油油的农田,我觉得农田很美很美!

  师:出示:“过了桥,是一片绿油油的农田。”和“过了桥,是一片农田。”

  师:你们发现什么了?

  生:我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美!后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

  师:说的真棒!谁来仿照桃花说的更美些?

  生:过了桥,是一片绿油油的农田,远远望去就像绿色的海洋。

  师:真会模仿!

  师:学到这儿,老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢?

  生:各位游客,我们现在来到了月亮湾的村前,看这是月牙一样的小河,河水绕着村子缓缓地流着,清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树,树上开满了桃花,就像一片灿烂的朝霞,桥那边是一片绿油油的农田。

  [反思]《月亮湾》是一篇优美的散文,本文以形象的语言,描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图,展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点,按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中,我先让学生理清这一次序,学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时,我把主动权教给学生,让学生说说自己喜欢哪一处景色?为什么?这样激起了学生的积极性,他们或充分地说着自己喜欢的理由,有的感情投入地朗读自己喜欢的段落,此时我分侧重点进行点拨,比如“河岸上长着许多桃树,树上开满了桃花,远远望去,就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时,我便出示句子,让学生进一步体会,除了桃花的美之外,你还感受到了什么?为什么把桃花比作灿烂的朝霞?学生在老师的引领下进入了深一层次的`思考,原来桃花除了美还很多呢,正因为桃花很多,一大片一大片,红彤彤的,所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥,是一片绿油油的农田。”时,我并没多讲,而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明,此时再拓展,让学生模仿写桃花的句式,让学生说说这绿油油的农田就像什么呢?学生展开了想象,有的说像绿色的地毯,有的说像绿色的海洋,似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候,我让学生扮了一回小导游,不过学生组织语言的能力还远远不够,基本还是在老师的帮助下勉强完成,这也是在处理这一环节时最大的遗憾。

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