小学一年级语文《柳树》教学反思

时间:2022-12-10 18:26:16 小学教学反思 我要投稿

小学一年级语文《柳树》教学反思

  作为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的小学一年级语文《柳树》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学一年级语文《柳树》教学反思

小学一年级语文《柳树》教学反思1

  柳树是我们日常生活常见的树。所以本课教学从学生的生活经验出来,激发学生的想象。培养学生感爱美欣赏美的情趣。结合学生已有的知识水平,我设计了如下教学环节:

  一、联系生活,激发想象。

  引导学生观察柳树的样子,结合生活说一说:你觉得柳树像什么?你能想象她在做什么吗?(

  给学生搭建发展语言的舞台,培养乐于表达的习惯。)

  二、熟读课文,感知理解。

  1、课件出示阅读提示:认真自读课文,思考下面的问题。

  (1)课文中的柳树什么样子?

  (2)她在做什么?

  (3)你想向柳树学习什么?

  让学生画出相关语句,反复朗读。

  2、学生在充分读文后自由发言,课件出示相关语句,指导朗读。

  (1)抓住第一自然段中“站”字了解柳树的挺拔,抓住“弯”、“垂下”感受柳树的婀娜多姿。也可抓住“她”字,问问学生作者为什么这样写。

  (2)通过四个“钓”字,体会作者的想象;抓住“……”给学生发挥想象的空间,续写课文。

  (3)抓住第三、四自然段中“从白天钓到黑夜”,“从春天钓到冬天”,“灰心了吗?没有。”等语句,读出柳树的自信和锲而不舍。

  (4)用自己的话夸夸柳树,并指导朗读最后一段,读出对柳树的赞美之情。

  3、指名学生朗读全文,其他同学边欣赏边想象画面,感受柳树的可爱、美丽。

  三、课外拓展

  我来画一画,写一写:

  你心中的柳树是什么样子?画在纸上吧,还可以把你的感受写在旁边。

小学一年级语文《柳树》教学反思2

  《语文课程规范》中指出:同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学积累语言,运用语言的情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐,使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想:

  《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。

  在本课教学中,我引导同学走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练,丰富小朋友们的语言,发展语言,打开小朋友们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。

  师:读了这首诗歌,你们喜欢吗?为什么?

  生:喜欢。因为它写出的春天真美。

  生:读起来,感觉特别亲(切)

  师:把你喜欢的局部读读,争取读出美的韵味来。

  (同学自由读文后指名读)

  师:春天在你们的朗读声中更美了!春天这么美,我们也来仿照课文作诗,好吗?

  生:好!

  老师出示句式:春天跟________说话了,说着说着,________。

  生1:春天跟大地说话了,说着说着,大地哟,醒了。

  生2:春风跟桃花说话了,说着说着,桃花哟,红了。

  师:这首诗更美!说出了桃花颜色娇艳美丽。

  生3:春雨跟小草说话了,说着说着,小草哟,绿了。

  生4:春天跟风儿说话了,说着说着,风儿哟,暖了。

  生5:春风跟小燕子说话了,说着说着,小燕子哟,从南方飞回来了。

  生6:春雷跟小蛇说话了,说着说着,小蛇哟,醒了。

  生7:春风跟小河说话了,说着说着,小河里的冰哟,化了。

  生:老师,我能不能说夏天?

  师:(满含鼓励地)当然可以呀!

  生:夏天跟荷花说话了,说着说着,荷花哟,开了。

  生:秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了,说着说着,葡萄哟,紫了。

  生:秋天跟高粱说话了,说着说着,高粱哟,红了。

  生:冬天跟北风说话了。说着说着,雪花哟,飘了。

  师:同学们的想象力多丰富啊!你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

  (此时,同学显得很兴奋。)

  生:我可以用画来展示大自然的美丽吗?

  师:可以呀!

  (此刻,同学显得更兴奋)

  于是,同学们又动手画起来,有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图,牵动着小朋友们美好的心灵,寄托着他们无限的神往。

  【反思】

  这一课,同学们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。

  1、善于模仿令人喜悦:

  在设计这次语言实践活动时,还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的'表示真的令人惊讶,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句优美,而且与课文格调一致,这真是难得。

  2、意境可深入令人惊喜:

  真没想到,小朋友们不只诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让人惊讶不已,同学能够抓住季节中有代表性的事物,说出它们的特点,而且用词准确,不只如此,同学还能从花草树木想到动物、自然现象,一句“小蛇哟,醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟,化了”,“……风儿哟,暖了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

  3、思维的飞扬实在可喜:

  你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱红了”,“……雪花飘了”……多么有想象力的语言!此刻,同学的思维就好象插上了翅膀,飞得更高更远,虽稚嫩,但美好。

  4、锦上添“画”,喜出望外:

  更令人震惊的是,小朋友们不只心中有春天,而且,画笔下的春天更加艳丽多彩。

  他们用童心去描绘自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜,让我感到,小朋友的内心世界是广大的,只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙,就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生,促进创新能力的发展。21世纪的教育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开灵性双翼的机会。

小学一年级语文《柳树》教学反思3

  教学目标

  1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

  教学重点

  识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  多媒体课件,生字卡片。

  第一课时

  一、激趣,引入新课

  1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。

  2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

  二、初读,掌握字词

  1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

  2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。

  3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

  4.你用什么好办法记住它们?

  (1)偏旁识字:枝,梳,梢

  形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

  多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

  熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)

  (2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

  (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

  (4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)

  打雷雷雨树枝树梢

  软和梳洗玩耍苏醒

  三、细读,理解课文

  学第一节

  (1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

  (2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?

  (3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?

  (4)比赛读,感受词语描绘的景象。

  学第二节

  (1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?

  (2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?

  (3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

  (4)美美地读一读,在读中感受春天的美。

  四、背诵,感悟文意

  (1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

  五、拓展,巩固练习

  1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。

  说()()()话()()()

  朋()()()友()()()

  春()()()高()()()

  2.说话训练

  用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

  3.画一画,春天万物复苏的景象。

  六、观察,正确书写

  1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

  2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。

  3.学生描一个,写一个。

  4.展示评价。

  教学反思:

  一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。

  《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。

  通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

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