小学五年级语文上册教学反思(15篇)
身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文上册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文上册教学反思1
《图书馆里的小镜头》这篇课文，构思巧妙，语言富于变化。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。今天上完这篇课文以后，有以下几点想法：
一、在自主阅读中理解。由于这篇文章在内容上比较浅显，因此学生概括文章主要内容是相对比较得心应手的，“人们喜爱读书”这一主题早早地在初读文章的时候，学生就能归纳出来。因此这一环节我放手让学生自主阅读理解，在学生交流感想的时候，我设计了课文间横向联系的环节，复习回顾了《读书再读书》一文中对于读书益处进行归纳的5句句子，学生在用这5句句子谈自己感悟的时候，确实收到了一呼百应的效果，从已经习得的知识引出今天的所得，学生也学会了迁移和运用。
二、在比较推敲中感悟。文章中重点理解的长句，学生读起来琅琅上口，但是这句长句究竟是怎样写的，对于学生而言是个难点，在两句句子的比较中，学生逐点推敲，层层剖析。在比较中，学生能自己通过细微的差别找到语言推敲的魅力。动词运用的精当，排比的修辞手法，使整个句子一气呵成，无一多余之词。而选材的精当更是让学生感叹，难怪有的学生提出，这句描写发型的句子，省略号的部分再要写下去简直太困难了！于是，这份精当、巧妙令学生领略到了文章作者语言的`驾驭能力是如此的娴熟，是如此的高超、无与伦比。
三、在设疑解难中发现。由于第5小节这样的细节描写在以往的课文中并不陌生，因此在这里，我设计让学生读课文做做动作，然后看看这一小节中还有什么不理解的加以讨论。学生们的问题集中在“伏案疾书”、“铰刘海”、“贪婪地扫着”这几个动作细节上，我就指导学生自己解决这些问题：用做动作的方法理解“伏案疾书”的动作，用展开想象的方法走进姑娘的内心世界，以此来体会人们对知识的那份忘我、痴迷、陶醉。在这一小节中，我还引导学生个体学习、自主参与，让学生自己去发现这一小节人物描写时的共同点和不同点，学生兴致极高，这一设计比单纯找动词逐一品析效果好许多。
小学五年级语文上册教学反思2
12月份教学反思回顾本月的教学工作，有得也有失。为了搞好今后的工作，现将本月的语文教学工作反思如下：
一、成功之处
在本月的日常教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
二、不足之处
1、朗读指导不够到位
缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。
2、写作指导不够充分
作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的`基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。
3、批注式阅读抓得不实
在语文教学中提倡批注式阅读教学，我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。
在今后的工作中我会不断反思，发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以取得更大的进步！
小学五年级语文上册教学反思3
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自中国古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比——
林冲：躬身施礼起身让座
洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了
由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。
接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。
我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应该是对比映衬。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。
当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的.道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。
同时，引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了，懊悔自己当初太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?如果今后，再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。
到此，可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。
所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。
小学五年级语文上册教学反思4
《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。
翻阅教参，我认识到，这节课（第二课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，了解脸谱，品读课文，感受韵味。
上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行教师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的'鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。
总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。
小学五年级语文上册教学反思5
《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。
1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。
2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺) 看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?” “怎样飞夺” “飞夺的结果怎样”) 通过学生学习,可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。
3、抓住重点词语“飞夺” 1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。
红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的情况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。
4、播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。
5、指导有感情地朗读课文。
指导学生有感情地朗读课文，朗读时要认真体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调——崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。因此，朗读的节奏应该紧张、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。
激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。
6、阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬。出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学幸福的`生活等）让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
7、在教学中，安排的内容较多，时间不足。
小学五年级语文上册教学反思6
这是篇略读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。
教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：
⑴自己通过求学网，解决课文中不认、不懂的字、词；
⑵围绕阅读提示，通读课文3—5遍，了解课文内容；
⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决；
⑷摘抄自己喜欢的好词好句。
通过查阅孩子们的预习笔记，发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了许多新的问题。根据以上情况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学时，首先在导入中以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的'问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。
通过本节棵的教学，我觉得要相信学生，学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。
小学五年级语文上册教学反思7
《军神》一课的教学总的来说是“课前踌躇满志，课中心急如焚”。
应该说，我对于本文准备较充分，对课文钻研较透。不但对于叙述顺序如手术前、手术中、手术后较清晰，对以重点写沃克医生的神态来侧面衬托刘伯承钢铁般意志的方法了熟于心，设计含从谈话“神”到“军神”到“初读谈整体印象”到“从学生质疑中提炼核心问题”，还设计了：让学生抓住直接写刘伯承术中动作神态的语句品析，进入情境，读出层次，读出个性，先通过创设情境让学生想象手术时你仿佛看到了什么，听到了什么，并带着所感所想再读文本，再让学生联系实际回忆自己手脚被刺破的例子，让学生对比刘伯承一刀一刀割掉烂肉和新生的息肉，一共割72刀让学生带着此感受文本，最后还让学生闭上眼睛进入角色，老师数刀数，学生感受氛围，再把感受说出来。
1、由于课前未及时布置学生预习，多少影响了学生的发挥，影响了学生对课文的把握。当课堂一进入正轨学生就对“军神”的猜测，对“刘伯承的了解”远未达到教师的预想时，我便开始有点急。
2、引导学生抓住沃克称刘伯承为军神的话反复读，抓住手术中刘伯承动作的句子反复读，通过想像画面、想像声音、联系自己受伤经历，反复读，读出层次，也有点把学生带进文本情境。再者让学生闭眼数刀数再说感受，通过句式“虽然刘伯承一声不吭，但是他……”，课堂上未曾能闪动生命的'活力，擦亮着思维的火花的问题，我的心太急。课堂不高效，虽然在努力尝试把课堂还给学生，让学生感悟、让学质疑，“该出手不敢出手”，加上老师的评价不到位、语言不精炼，爱重复学生的话，虽然教师满腔热情，激情满怀，并未把学生的激情点燃。
小学五年级语文上册教学反思8
在教学过程中，我以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的'大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”
最后，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应该正确地看待事物。
小学五年级语文上册教学反思9
为了上《地震中的父与子》，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的能力，本班的学生特点，采取了王校长对中高年级语文教学提出的思路，针对本课的'第一课时设计了这样的思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情掌握新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。在读课文，概括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐心不够，没有进一步耐心引导学生概括课文。走进了不起的父亲，让学生默读，用笔写出自己的点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不起。透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。在拓展延伸中，联系汶川地震中的感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不起的父亲。学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。但在上课时，我有时缺乏教学机智，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。
小学五年级语文上册教学反思10
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的'实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。
小学五年级语文上册教学反思11
根据课时安排及五年段学生的特点我决定上《 刻舟求剑》。这是一篇带译文的古文，对于这种文章究竟该如何教学？对于初次接触这种文体的学生，又应该如何让他们学懂？个人认为，学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导，让学生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。因此，这堂公开课，我特别重视以下几点：
1。教学中突出以读带讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。在教学中，把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2。教给学生学习文言文的方法。教学中，我先让学生通过预习和听老师的范读解决准确朗读文言文的问题，再结合译文尝试理解句子的意思，理解文中重点字的.意思，最后读懂文言文，明白这则寓言蕴含的道理。
3。我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却常常说的那么牵强。他们并不是不理解故事的寓言，而是因为他们的生活经历太少，而难以恰当地表达相对应的实例。
4。在整个教学过程中，尽量营造宽松、平等、和谐、激励的教学氛围，做到把激励带进课堂，多用激励性语言，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。当然，通过这堂课，绝大分学生知道了学习古文的方法，但是要落实到应用层面还是不可能的，这还需要多操练几回。
总的来说，这堂课教学流程还是比较清晰的，但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。而如何提高我们班学生的阅读水平，这是我需要重点思考的问题。
小学五年级语文上册教学反思12
《地震中的父与子》是一篇感人至深的文章。第一课时的教学目标有三个，一是掌握生字词；二是熟读课文，感知课文的主要内容；三是抓住文中对父亲语言、动作、外貌的描写，来体会父亲爱的了不起。
文章值得推敲的语句很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我抓住“父亲爱的了不起”为突破点，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的'孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，紧接着拓展到汶川大地震中一些感人的场景，通过音乐的渲染等，使学生的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。
可是，作为语文课堂，仅仅让学生感动就够了吗？在教学中如何寻找人文精神与语言训练的契合点呢？如何在人文教育的同时促进语文知识的训练，提升学生的语文素养呢？这是我以后要思考的重要问题！
小学五年级语文上册教学反思13
课文一开始我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：
1、军神是什么意思？
2、为什么称他为军神？
听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”？锁定为重点。即抓住沃克医生称赞刘伯承的句子反复诵读。
这篇课文叙事思路清楚，描写细腻，可读性强。我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。
求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇定，术前，围绕第二段明白刘伯承是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不使用的。
术中，可从3——4自然段分析，手术时的`动作，神态，体会到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志
术后抓住5——6自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。
课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路，学生同桌交流，展示后，问题就迎刃而解了。
不足：
1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练，特别是对话部分。
2、整堂课，只是在教师的步步引领中说出答案，学生没有真正地在读中感悟文本。
3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇定自若，坚忍不拔，坚强不屈等。
小学五年级语文上册教学反思14
在教学中，我尽可能地引领学生入情入境，逐步深入地读书。通过潜心默读，放声朗读，个别读，小组读，全班读，引读，范读，把读贯穿于整个教学。通过不同形式的读，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。课文的最后一段，通过“‘精彩极了’和‘糟糕透了’两种评价有一个共同点——那就是爱”的理解，是文的重点，也是难点。如何让学生理解“糟糕透了”这样的批评也是爱，我设计了以读代讲，以读促思，以读悟情的'形式。在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的不足，促使自己改进，提高的基础上，老师对重点句进行了范读。在引导学生由课内延伸到课外，联系自己的实际，谈到父母师长对自己的严格要求时，学生有了切身体验。情感得到了进一步的升华，发自内心地进行了诵读。当作者的情感内化为学生的情感认识，当激情诵读后抓住契机，我让学生畅谈自己对爱的理解。课后，再布置学生写下自己的感言，达到读写结合，进一步体现语文学科工具性和人文性的统一。
小学五年级语文上册教学反思15
讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。
这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长经验，全面、正确的认识这对母子。
其实，自然界的动物是和人有着相似的经历的。动物们有它们的'育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经历，很容易联系自身实际并从中吸取成长经验，相信会感悟到许许多多的东西。
在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时，通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很认真，分析的也特别用心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。
学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。
当普季克遇到危险时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。
所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好。文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。
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