《 What can you do》教学反思

时间：2024-11-05 18:40:45 文圣小学教学反思

《 What can you do》教学反思（通用8篇）

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《 What can you do》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《 What can you do》教学反思（通用8篇）

　　《 What can you do》教学反思 1

　　学情分析：

　　五年级的学生已经有两年学习英语的基础，有一定的英语基础和技能，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识。他们的思维逻辑也处于从直观到抽象过渡阶段，以直观性逻辑思维为主。《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。本单元的话题是文娱活动，前面教材安排已经出现过open，close，touch等动词类单词。本课是本单元的'第一课时，是在此基础上的拓展和延伸。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，学习中易于理解。学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。让学生们在情景中去展示自己的特长，培养良好的爱好，丰富学生的课余生活。

　　教学反思：

　　本课的教学活动循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的训练变得丰富生动。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导还要加强。

　　为了使所有学生都能有一个思考的过程，课堂上改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生独立思考时，留给足够的时间。课堂的时间是有限的，也是宝贵的，但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间，一定要让学生都参与到自主学习中去。

　　《 What can you do》教学反思 2

　　本节课的主要内容是小学英语第五册第四单元的第二课时，要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。

　　一、设计较新颖。

　　对话教学就象一盘很难做好的菜,原料很简单,但怎样才能烹制出可口的味道了呢?为了使内容更充实，通过创设情景，示范教学内容，习得语言知识点。并在掌握课本知识之后，启发学生的思维，组织学生实践，同过“我是大风车主持人”，调查等形式，培养了学生的语言交际能力。并以一首小诗达到巩固的目的，也陶冶了情操。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明了，恰到好处。

　　二、体现了学生的主体地位。

　　纵观这节课，我设计了大量的活动，如歌谣、调查、我是主持人等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，pair work学会与他人交流，从而使学生的.思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

　　三、模拟情景，实现了学以致用的教学目标。

　　我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，在新授前，我创设了感恩节来引入课本对话，让学生受到情感教育。在教授完对话后，我又创设了大风车节目，让学生自由练说，根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到学以致用之目的。

　　四、存在的不足

　　本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中，教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，就是有些环节教师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。

　　《 What can you do》教学反思 3

　　本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。

　　1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let’s do和let’s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

　　2、体现了学生的主体地位。课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的'，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

　　3、存在的不足。本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。

　　以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。

　　《 What can you do》教学反思 4

　　这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。

　　课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的'课备了自己，忘了学生。

　　本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood！Very good！xxx，you‘‘re No。1！Yes，excellent！You did a good job。这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful！” “Try harder！”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。

　　本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。

　　《 What can you do》教学反思 5

　　在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：

　　首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at？What can you do？句型。

　　最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的.真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。

　　整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job。”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。

　　本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。

　　《 What can you do》教学反思 6

　　《What can you do》这堂英语课结束后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我对这堂课的一些思考。

　　一、成功之处

　　（一）情境创设的有效性

　　在课堂导入环节，我创设了一个学校才艺表演的情境，询问学生们 “What can you do?” 来引出本节课的重点句型和词汇。这个情境贴近学生的校园生活，极大地激发了他们的学习兴趣。从学生们积极参与讨论和踊跃回答问题的表现来看，他们能够很好地融入这个情境，并且能够在情境中理解和运用新学的知识，比如 “I can dance.”“I can sing an English song.” 等表达方式。这种情境教学法有效地将抽象的语言知识转化为具体可感的实际运用，帮助学生更好地掌握了教学内容。

　　（二）多样化的教学方法运用

　　在教学过程中，我采用了多种教学方法。例如，利用多媒体展示了各种才艺表演的图片和视频，让学生有更直观的视觉感受，增强了他们对词汇和句型的理解。同时，我还组织了小组活动，让学生们互相询问 “What can you do?” 并进行展示。通过小组合作，学生们不仅提高了英语口语表达能力，还锻炼了团队协作能力和沟通能力。此外，我还采用了游戏教学法，如 “猜一猜” 游戏，一名学生做动作，其他学生猜 “What can he/she do?” 这种游戏方式让课堂气氛更加活跃，学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。

　　（三）注重语言输出

　　语言学习的最终目的是能够在实际生活中运用，因此我在教学过程中注重培养学生的语言输出能力。除了让学生在小组活动中进行口语表达外，我还设计了一个小的表演环节，让学生们选择自己喜欢的才艺，用所学的句型在全班面前展示。通过这些活动，学生们有更多的机会开口说英语，将所学的知识内化为自己的语言能力，并且在实际运用中增强了自信心。

　　二、不足之处

　　（一）学生个体差异关注不够

　　在小组活动和课堂提问过程中，我发现部分基础较弱的学生参与度不高。在小组活动中，他们可能由于语言表达能力有限或者缺乏自信，而被其他积极的同学主导了讨论。在提问环节，也有部分学生因为害怕回答错误而不敢举手。这说明我在教学过程中没有充分考虑到学生的个体差异，没有为这部分学生提供足够的支持和鼓励，导致他们在学习过程中没有得到充分的发展。

　　（二）课堂时间把控有待提高

　　在最后的表演环节，由于学生们的热情很高，表演时间超出了预期，导致课堂总结有些仓促。这反映出我在教学设计时对时间的预估不够准确，没有合理地安排每个教学环节的`时间，影响了整个教学节奏，使得课堂结尾不够完整，没有给学生足够的时间来巩固和强化本节课的重点知识。

　　（三）对知识拓展不足

　　在教学过程中，虽然学生们掌握了基本的句型和一些常见的才艺词汇，但对于知识的拓展还不够。例如，对于一些特殊才艺的表达方式，如 “play the violin”“do magic tricks” 等，没有进行深入的拓展和练习，这可能会限制学生在更广泛的情境中运用英语进行交流的能力。

　　三、改进措施

　　（一）关注个体差异

　　在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异。在小组活动中，可以根据学生的英语水平进行合理分组，确保每个学生都有参与和发言的机会。对于基础较弱的学生，我会给予更多的指导和鼓励，例如提前给他们一些提示或者帮助他们准备一些简单的表达内容，让他们在小组活动中能够更好地发挥。在课堂提问时，设计不同层次的问题，让每个学生都能在自己的能力范围内回答问题，增强他们的自信心。

　　（二）加强时间管理

　　在教学设计时，更加仔细地规划每个教学环节的时间，并预留一定的弹性时间。在课堂教学过程中，严格按照计划进行教学，密切关注时间进度。如果某个环节出现时间过长或过短的情况，及时调整教学策略，确保课堂教学能够顺利完成，并且有足够的时间进行课堂总结和知识巩固。

　　（三）拓展教学内容

　　在今后的教学中，适当拓展教学内容，增加一些与生活实际相关的、更丰富的词汇和表达方式。可以通过补充阅读材料、观看相关视频等方式，让学生接触到更多类型的才艺表达，拓宽他们的知识面。同时，在练习环节设计一些更具挑战性的任务，让学生在掌握基础知识的基础上，能够进一步提高英语语言运用能力。

　　通过对《What can you do》这堂课的教学反思，我认识到了教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量，为学生提供更优质的英语教学。

　　《 What can you do》教学反思 7

　　《What can you do》这一单元的教学已经完成，通过这堂课的实践，我有了许多的收获和思考。

　　一、教学亮点

　　（一）趣味情境激发学习热情

　　在课程伊始，我通过创设校园俱乐部招新的情境，营造了一个充满活力的氛围。这个情境与学生的校园生活息息相关，很容易引起他们的共鸣。当询问学生 “What can you do?” 时，他们表现出了极高的兴趣，积极地参与到对话中，猜测不同俱乐部需要的技能。这种情境导入的方式有效地抓住了学生的注意力，为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。

　　（二）多元互动促进语言习得

　　在课堂中，我注重互动式教学。小组活动中，学生们互相询问彼此的才艺，运用句型 “What can you do?”“I can...” 进行交流。这种小组互动模式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的合作精神。同时，在师生互动环节，我通过角色扮演、问答等方式，及时给予学生反馈和指导，让他们在交流中更好地掌握语言知识和技能。

　　（三）多媒体辅助增强理解

　　借助多媒体资源，我播放了一些才艺表演的视频片段，如舞蹈、唱歌、画画等。这些生动的视频让学生直观地理解了与才艺相关的单词和短语，如 “dance”“sing”“draw” 等。多媒体的使用使抽象的.语言知识变得更加形象、具体，有助于学生更好地记忆和运用。

　　二、不足之处

　　（一）学生能力差异应对不足

　　在小组活动中，我发现学生之间的能力差异较为明显。一些英语基础较好、表达能力强的学生主导了小组讨论，而部分基础较弱的学生参与度较低。我没有充分考虑到这种差异，未能为每个学生提供更合适的引导，使得部分学生在语言实践中没有得到充分锻炼。

　　（二）语言拓展深度不够

　　虽然学生在课堂上掌握了基本的询问和回答才艺的句型，但对于一些拓展性的语言运用，如询问他人擅长的程度 “How well can you...?” 以及回答 “I can... very well/good.” 等内容涉及较少。这可能会限制学生在更复杂情境下的语言表达能力。

　　（三）课堂评价体系不完善

　　在教学过程中，评价方式较为单一，主要以口头表扬为主。对于学生的表现，缺乏全面、细致的评价，没有充分发挥评价的激励和引导作用，不能很好地促进学生持续改进和提高。

　　三、改进措施

　　（一）分层教学关注个体发展

　　根据学生的英语水平和能力进行分层，在小组活动中合理搭配成员，确保每个学生都有机会参与。同时，针对不同层次的学生设计有差异的学习任务和指导方法，让基础较弱的学生也能在活动中有所收获。

　　（二）深化拓展丰富语言知识

　　在今后的教学中，适当增加语言拓展内容，设计更多的练习和情境，引导学生掌握更丰富的表达方式，提升他们在不同情境下运用英语的能力。

　　（三）完善评价体系激励学生

　　建立多元化的评价体系，包括口头表扬、小组评价、自我评价等多种形式。除了关注学生的学习结果，更要重视学习过程中的表现，如参与度、努力程度等，通过全面的评价激励学生积极学习。

　　通过这次教学反思，我明确了改进的方向，希望在今后的教学中能不断优化，提升教学质量。

　　《 What can you do》教学反思 8

　　《What can you do》这堂英语课结束后，我对整个教学过程进行了反思，以便总结经验，改进教学。

　　一、成功之处

　　（一）情境引入生动有效

　　通过展示学校社团活动的场景，引入 “What can you do?” 这一话题，情境贴近学生生活，能迅速激发他们的兴趣和参与度。学生们积极地讨论自己想加入的社团以及相应的技能，自然而然地融入课堂，同时也为新单词和句型的学习营造了良好氛围。

　　（二）多种教学方法结合

　　在教学过程中，运用了图片、动作演示等方式讲解新单词，如展示舞蹈的图片、做唱歌的动作，让学生直观理解 “dance”“sing” 等词汇。同时，采用小组对话、角色扮演等活动，使学生在练习句型 “What can you do?”“I can...” 时，有更多的实践机会，提高了口语表达能力和合作能力。

　　（三）鼓励学生积极参与

　　课堂上，我注重鼓励学生大胆发言和展示。无论是回答问题还是小组表演，只要学生积极参与，我都会给予肯定和表扬，增强了他们的自信心，让课堂氛围更加活跃。

　　二、不足之处

　　（一）对个体差异关注不够

　　在小组活动中，发现部分学生参与热情高，但有些学生比较被动。这表明我没有充分考虑到学生英语水平和性格的差异，没有针对不同层次的学生给予足够的引导和鼓励，导致部分学生在语言输出方面没有得到充分锻炼。

　　（二）教学环节时间安排稍欠妥

　　在学生小组展示环节，花费的时间较多，导致最后的课堂总结有些仓促。没有预留足够时间回顾重点单词和句型，影响了知识的巩固效果，也使得课堂节奏不够紧凑。

　　（三）拓展内容不足

　　在教学内容上，对基本句型和单词的'练习较多，但对相关拓展内容，如特殊才艺表达 “play the guitar” 中定冠词 “the” 的用法讲解不够深入，限制了学生对知识的进一步理解和应用。

　　三、改进措施

　　（一）关注个体，分层教学

　　在今后的小组活动中，根据学生的实际情况合理分组，鼓励优秀学生带动基础较弱的学生。同时，设计不同难度层次的问题和任务，让每个学生都能在自己的能力范围内参与学习和实践。