小学《影子》教学反思

时间:2022-05-08 15:18:40 小学教学反思 我要投稿

小学《影子》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的小学《影子》教学反思 ,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学《影子》教学反思

小学《影子》教学反思 1

  《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会:

  一、引发兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴,然后通过猜谜语:“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,阴天里没他。”把学生带入情境,从而激发他们的学习兴趣,引发学生主动参与到课文中来。

  二、趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设有趣的情境,将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“你们看,生字宝宝跑到大屏幕中来了,谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去拼音开火车读时,我又说:“你们最喜欢的小火车要开动了,在开火车之前,调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了,你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律。小老师带读,老师带读,开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌:小气球,真漂亮,唱着跳着跑来了,带着啥?学生:生字宝宝。师:你认识他们吗?引导学生再认读14个生字,指名读、开火车读、齐读等多种形式,多次扎扎实实地读,最后把识字巩固于阅读中,阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程,识字和阅读教学相辅相成,有效地提高了识字教学效率。

  三、思考:今后,在语文教学中,我要经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

小学《影子》教学反思 2

  青岛版教材P61中有一个实践活动“变化的影子”看到这则内容,心底那一股儿时的思绪不由得涌现在眼前。小时候,每当和妈妈手牵手走在阳光下,总会这样说,“妈妈,你看我的影子有多高呀!”,有的时候也会这样不高兴地说:“妈妈,我怎么变矮了呢?”,当时妈妈总是急于去干活,而无心给我说个明白。今天面对这个实践活动内容,那股急于让孩子弄清影子的知识,让孩子参与的激情荡漾满怀,于是这个星期天,便给学生留下这份具有探索意义的作业“阳光的伙伴 —— 变化的影子”。

  现在都难忘汇报交流课上,孩子们摩拳擦掌,兴致极高,那节课在初冬的季节里掀起着一股股热浪,同学们都发现了影子长短的变化规律,通过自己测量的数据总结出了:中午12时太阳直射的影子最短,下午太阳离我们远,斜射的影子最长。孩子们收集的资源信息得到了共享,就连我也收获极大,同时还知道了许多影子的其他小知识,下面摘录了其中几个同学的发言。

  高逸:光的直线传播的后果之一是形成影子,他还俏皮地加了一句阳光的小伙伴就是影子。

  于鸿昊:古代中国人很早就知道,用一根垂直竖立的杆来测定方向,也可以测定特定的时刻,比如正午等。

  王禹锡:天空中太阳的轨迹在一年中是变化的,它说明了季节的现象,当太阳长时间高挂在空中,地面被照得更热,白天较长,一般在夏季中;当太阳较低时,地面的温度低,白天较短,一般在冬季中。

  张海澄:凡是不发光、不透明的物体,在太阳光照耀下,都有一个影子拖在后面。

  如果不进行实践活动,关于影子的知识在孩子的头脑中可能会一略而过,甚至空白,而在本次的实践活动中,孩子们在谈到自己的感想时是那么深刻,我相信那确实是发自内心的感受。如:

  万青妍:这个星期天,我本来准备让妈妈领我去吃肯德鸡,现在因为要搞实践活动而没有去成,我并不感到可惜,我获得了知识,我认为很值得。

  郑天云:妈妈说,我把她逛商场的时间用来和我一起测量物体的影子,我得到了妈妈的支持,我要感谢妈妈。杨雅婷:我和爸爸妈妈一起测量,我们一起齐心协力,我不但明白了影子的变化原因,也知道了爸爸妈妈很重视我的学习。

  王诗苗:通过这次测量,我不但知道了影子的变化规律,还知道了许多太阳、月亮的知识。

  倾听着孩子们的交流,看着孩子们搜集的资料,我对自己在教学活动中进行实践活动有了以下几点更深的认识。

  一、我们经常说要给学生提供一个展示的平台,这个平台应在什么时候提供,不应只限在课堂教学中,不应只挂在口头上,而应珍惜新教材提供的课本资源,及时让学生进行自我发掘、自我提高。除了课堂教学外,进行实践活动就是给学生提供了一个广阔展示自我的平台。一份份活动记录,一篇篇搜集的相关的材料,不就说明了一切吗?

  二、在实践活动中,打破了学科的界限,使学生有意无意地走进了学科整合的领域,如在本次实践活动中,学生通过了解影子的有关知识,在这个过程中无意识的懂得了许多天文、物理方面的知识。

  三、培养了学生认真探究的精神,当每个孩子亲自拿起竹竿,在不同的时间进行测量时,我相信思考的火花此时已在孩子们头脑中点燃。

  四、在本次实践活动中,还收到了不同的社会效益,特别是有效地改变了独生子女的以自我为中心的思想,能学会与人合作,特别是能和父母一起动手参与,知道感谢父母,在一定程度上增进了与父母的感情,通过让学生进行实践活动,我体会最深的是,数学教学不仅要体现数学的特色,更要打破数学学科的局限,打破课内与课外的界限,培养学生各方面的能力。

  不足之处:在进行实践活动时,有个别学生没有用心搜集资料,没有作好记录,参与意识不强,需要老师进一步在思想上进行引导,引起这部分学生重视。

小学《影子》教学反思 3

  太阳的运动和影子的变化,对孩子来说并不陌生,但是这日复一日年复一年的重复变化,学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验,知道太阳和影子的关系,发现太阳和影子的变化规律;知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化;进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标,我主要从以下几个方面来完成我的教学:

  一、安排足够的时间让学生做实验。

  如果要在课堂上完成这个实验,时间是最大的问题,如果每隔10分钟测量一次,一节课最多测量两次,那是很不科学的。于是决定要两个课时上这节课,每隔10分钟记录一次,这样可以得到四到五个数据,可以寻找一定的规律。

  二、神秘的大自然,总让孩子们充满好奇,小学生正是长知识,接受新鲜事物的成长阶段,总有一股一探究竟的劲。

  “千听不如一动”,我让学生自己做手影游戏,满足学生的好奇心,增强学生探讨自然奥秘的兴趣。为下面的设计实验和进行实验探究作了一次总动员,让学生不怕困难,只要能进行探究自然奥秘就信心十足。

  三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。

  小学科学教学中,实验课是重点。教师应让学生用科学实验的方法,去探索、认识自然界的事物的性质和规律,从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力,达到科学启蒙教育的目的。学生作为实验的主体,充分发挥自己的主观能动性,自主实验的能力,这不但利于学生实验能力的提高,也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。

  四、对数据的整理,可以让学生形成一个系统的科学理论知识,虽然难度有点大。

  万事开头难,相信有了这一次的'经验,学生有了基础,以后的教学就可以完全放手给学生了,教给学生原以生成的知识,不如教给他们研究知识的形成的方法。

  这节课还有我不满足的地方,第一,教给学生设计实验的时候,不敢放手给学生,不相信学生的能力,指导过分;第二,学生实验时,指导工作没到位,导致学生的数据不全面。

小学《影子》教学反思 4

  实施前的设想

  太阳的运动和影子的变化,对孩子们来说,太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生,但正是这日复一日,年复一年的重复变化,却往往被学生忽视。一方面,学生对宇宙万物怀着与生俱有的,强烈的好奇心,另一方面,他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此,本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动,让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化,认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系,感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理,意识到科学探究,永无止境。

  根据学生的年龄特点,本课采用学生喜欢的探究活动的方式,如猜谜语,画影子等。在教学过程中,注重课内外相结合,课内观察与中长期观察相结合,学生观测记录与研讨相结合,意在让学生“建构”,自己掌握科学学习的方法,自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有:猜谜语,画影子,做日影仪测影子,连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子,并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动,学生享受成功的喜悦,交流分享自己同他人的发现,建立对宇宙的情感,从而点燃探究宇宙的热情。

  实施方法

  1.两人合作,画出自己及其他物体的影子,观察影子。

  2.自制日影仪并会用它测量影子。

  3.观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

  4.模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

  实施过程

  一、导入

  1.师说谜语:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。(谜底:影子)

  2.学生猜谜。

  3.讨论:你怎么知道谜底是影子的?

  关于影子你还知道哪些?

  4.学生交流对影子的了解。

  [猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程,谜语可使学生迅速集中思维,很快地进入课堂角色中来。同时,这个谜语中还暗含了许多科学知识,如影子是什么颜色,影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)]

  二、画影子

  (一)画自己的影子。

  谈话:你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗?

  讨论:你们打算怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的?

  带学生到操场上画自己的影子。

  这么多的学生一齐来到操场上画影子,这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的,但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注,更谈不上关注自己的影子了。

  这一活动中,学生在画影子的过程中会有很多发现:

  1.影子与太阳分别在人(物体)的两侧。

  2.影子的底端是与人(物体)相连的。

  3.影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。

  4.影子比人长(注:早上9点钟)

  在获得这些发现的同时,他们学会了合作,懂得:有时候,一个人是很难完成任务的,只有相互合作,才能画出自己的影子。过程:

  ①出发之前,告诉学生将干什么。

  ②发给学生每人一支粉笔,和学生一起到操场上画影子。

  ③画影子的同时把脚印也要画出来,并且把名字写在影子里。

  ④记住自己站的姿势。

  ⑤让学生观察此时太阳在哪边,影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力,也为下面的研讨打下基础。

  6.画好之后,领取新任务。

  [还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的,只是手段,目的是要让学生留下影子的痕迹,为再一次观察影子埋下伏笔,便于比较。学生在画的过程中有了感受,经历了一次趣味性地动手做的活动,有所发现。注意:这是他自己的发现。]

  (二)画其它物体的影子

  此时,学生还沉浸在画影子的乐趣之中,再让学生画其它物体的影子,让他们找一找,操场上还有哪些物体有影子,把他们的影子画出来。如有难画的,只要求画出一部分,哪怕是影子最外缘的一条线也行。

  学生在画其他物体影子的同时,他们会:

  1.寻找:哪些物体有影子?认识到,并不是有了物体就有影子,在没有光线的地方,或是在其他物体影子里的物体就没有影子。

  2.观察:这些影子是什么样的,和物体本身的形状有没有什么联系。

  3.比较:这些影子哪个大一些,哪个小一些。哪个亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪个暗一些?(或是哪些部分暗一些)

  4.交流:你画的是什么影子?有哪些发现?哪些比较有意思或是比较特殊?

  (三)制作简易日影仪,画影子

  教师讲述示范制作的方法:在卡纸的中间画一个记号,把橡皮泥捏成底盘放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

  教师示范画影子的方法:按东南西北的方位把日影仪平放好,准确的方位要用指南针测定,在影子末端作出记号,同时记下测定影子的时间。

  过程:

  1.分发学生材料。

  2.学生制作简易日影仪。

  3.操作记录杆影。

  [在这一过程中,一定要详尽地说明操作的方法,因为这是教会学生科学的学习方法,要求摆放日影仪时,一定要用指南针测准方位,确保科学性。]

  三、猜想影子的变化

  组织学生围坐一圈,老师参与其中。

  猜想:过一段时间,影子还会是原来的样子吗?

  学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的,教师要接着让学生猜想影子会怎么动?朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化,还有什么变化?让学生充分发表自己的意见,并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透:猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

  [猜测是由问题到实践的一个很重要的环节,这种猜测,对于科学发现,科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步,往往指明着科学探究的方向,为了这个方向而去收集事实,分析整理事实,去验证它,修正它。学生作出猜想后,无需教师布置任务,相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

小学《影子》教学反思 5

  1.朗读是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径,进行朗读训练。如,从对影子的有趣出发,个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终,读中悟,悟中读,使学生参与到读中来,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

  2.合作互助,理解感悟。请学生先看完动画,再进行小组交流。在交流中,他们的创新思维、求异思维得到了培养,他们自主发现、自主实践,激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外,还说到“随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达提供平台,让他们真正成为课堂中的主人。

小学《影子》教学反思 6

  《我们的影子》是岭南版第四册第10课的内容,本课教材以“美术与科技”为切入点,以“影子”这一科学常识为题材,以“我们”为物象形态,进行有趣的造影与联想活动,激发学生对生活现实的关注和兴趣,培养想象力与概括表现力。

  为了能有效的上好本课,我与黄莹老师做了充足的准备工作,三次磨课、三改教案,还邀请了刘艳秀、刘蓓老师一起听课、评课。在磨课的过程中,我们发现有两大方面问题处理不当,需要解决的。一是对教材的处理。教材是以“阳光的影子”导入的,有人影、手影等,产生影子的情况也很多,我们不可能在短短的40分钟内,全面的、祥细的讲授所有的知识,第一次磨课后,我们决定降低教学难度、缩窄教学范围,以适应本班学生的学习能力。于是,我们最终选择了以手影为主要教学内容,以描画为主要手段来创造影子、记录影子、装饰影子。二是对小组合作学习的思考与处理。第一次上这节课,课堂上的小组合作教学形式明显是很糟糕,每小组有8名同学,小组内的分工不明确,小组合作学习时,组里成员不知道自己做什么,有些事情抢着做,在些事情却没有人,有些同学一直在玩,小组合作学习效果很差。为了真正达到合作学习的目的,我们查阅了大量资料,了解小组合作学习的相关理论与操作方法,对班里学生按“组内异质,组间同质”的原则,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,分成学习小组,每组4人,按正方形围坐。整个小组学习效率有了大大提高。对上述的两个问题,我们不断的研究与修正,今天的这节课,可以说是多次研磨后的成果。

  在本课里,我们设定了四方面的教学目标:

  (1)了解“影子”形成的因素;

  (2)能运用线与色表现“影子”并组成有趣的我们的影子画面;

  (3)能主动地与同学一起造影子、画影子;

  (4)对造影子和创作影子感兴趣。

  把“能用线与色表现影子,并组成有趣的画面”作为本课教学的重点。通过“观察影子、激发兴趣”、“了解影子、创造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣赏影子、点评影子”与“拓展延抻、感受文化”五个环节,层层深入,在玩中学,在小组合作中学,在相互评价中学,充分体现美术课的学科特点。我认为本课有以下三方面亮点:

  1、课堂引入巧妙,瞬间设置悬念。“今天,老师带来一个在画框,猜一猜我想用来做什么?”这一问题的抛出立马激起学生的好奇心,迅速把学生注意力吸引到画框上来,紧跟着的造影子与了解影子产生的原因就变得顺理成章。

  2、教材处理得当,讲授深入浅出。本节课,黄老师充分考虑学生与课堂实际,以手影为教学切入点,通过欣赏学习法,观察法、学生讲解学习法、演示法等,各类教学方法交互使用,在不知不觉中解决重点、突破难点。

  3、小组合作学习效果良好。小组成员分工明确,合作过程中做到各负其责,相互帮助,在规定时间里合作完成了造影子、画影子及美化影子的工作。在以小组为单位点评作品时,基本上能做到组内意见统一。这种小组合作学习,初步体现了学生合作意识。虽然,在合作学习过程中,课堂上有点“乱”、“吵”,但如果学生是真正的在讨论问题,在认真的合作完成作业,课堂上有点“乱”“吵”又有什么所谓。

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