小学音乐音的高低教学案例及反思（精选7篇）
在学习、工作、生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？下面是小编收集整理的小学音乐音的高低教学案例及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学音乐音的高低教学案例及反思 1
一、教学背景
在小学音乐课堂上，引导学生认识和感知音的高低是音乐教学的重要内容之一。本次教学案例以小学二年级学生为对象，通过一系列生动有趣的活动，旨在帮助学生理解音的高低概念，并能在实际音乐活动中运用。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够初步了解音的高低变化，并能在实际音乐活动中识别和运用。
2. 过程与方法：通过聆听、模仿、比较等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音的高低概念。
3. 情感态度与价值观：激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐感知能力和创造力。
三、教学过程
1. 导入环节
教师播放生活中各种高低不同的声音，如鸟叫、牛叫、汽车喇叭声等，让学生聆听并猜测是哪种声音。随后，教师引导学生思考这些声音的高低差异，并引出本节课的主题——音的高低。
2. 新知学习
（1）教师利用玻璃杯和水进行实验，通过敲击不同水位的玻璃杯，让学生聆听并比较声音的高低。学生发现水位越低，声音越高；水位越高，声音越低。
（2）教师出示两只不同大小的猫的图片，让学生模仿它们的叫声，并讨论哪只猫的叫声更高，哪只更低。学生发现小猫的叫声更高，老猫的叫声更低。
（3）教师播放歌曲《两只猫》，让学生聆听并找出歌曲中老猫和小猫叫声的高低差异。
3. 实践操作
（1）教师将学生分成若干小组，每组发放不同长度的音条，让学生敲击并比较声音的高低。学生发现音条越短，声音越高；音条越长，声音越低。
（2）教师引导学生利用身边的物品，如铅笔盒、书本等，制作简易的打击乐器，并尝试敲击出高低不同的声音。
4. 拓展延伸
教师播放不同风格的音乐片段，让学生聆听并讨论哪些音乐片段中的声音更高，哪些更低。学生发现高音通常给人一种明亮、欢快的感觉，而低音则给人一种低沉、稳重的感觉。
四、教学反思
本次教学案例通过一系列生动有趣的活动，成功引导学生认识了音的高低概念，并能在实际音乐活动中识别和运用。然而，在教学过程中也存在一些不足之处：
1. 部分学生在比较声音高低时，仍存在一定的困难。这可能与学生的年龄特点和音乐基础有关，需要教师在今后的教学中加强引导和训练。
2. 在实践操作环节，部分学生的参与度不高，可能是因为活动设计过于简单或缺乏挑战性。因此，教师在今后的教学中应更加注重活动的.多样性和层次性，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 在拓展延伸环节，教师未能充分引导学生将所学知识与实际生活相结合，导致部分学生难以将音的高低概念与日常生活中的声音联系起来。因此，教师在今后的教学中应更加注重知识的迁移和应用，以培养学生的实际应用能力。
通过本次教学案例的实践和反思，我深刻认识到在小学音乐教学中，应注重学生的年龄特点和音乐基础，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，还应注重知识的迁移和应用，以培养学生的实际应用能力。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和手段，为学生提供更加优质的音乐教育服务。
小学音乐音的高低教学案例及反思 2
一、教学目标
1. 学生能够识别并区分高音和低音。
2. 学生能够通过音乐游戏感受高低音的变化。
3. 学生能够在简单的乐器上演奏高低音。
二、教学准备
1. 乐器：简易钢琴、木棒、铃铛等。
2. 音乐片段：选用包含明显高低音的儿童歌曲。
3. 教学辅助材料：音符卡片、高低音识别表等。
三、教学过程
1. 导入环节
以“高”“低”两个字引入，教师播放一段高低音明显的音乐片段，鼓励学生用手势表示音高的变化（举手表示高音，降低手势表示低音）。
问学生：“你们听到了什么？”引导学生讨论并尝试描述自己的感受。
2. 知识讲解
通过乐器演示，教师分别演奏高音和低音，帮助学生直观感受声音的不同。
介绍音符的基本知识，用音符卡片展示“高音符”和“低音符”，并解释它们的代表意义。
3. 互动环节
进行“高低音接龙”游戏。教师发出高音或低音的音符，学生根据音符的变化，及时用乐器进行响应。
组织小组活动，每组选择一种乐器，创作短小的高低音乐段，并进行小组展示。
4. 总结环节
回顾今天学习的内容，请几位学生分享他们对高低音的理解和感受。
布置家庭作业：选择一首包含高低音变化的歌曲，家长和孩子一起听，写下他们的观察和感受。
四、教学反思
本节课在学生参与度和互动性方面表现良好。通过音乐游戏和乐器演奏，学生们积极参与，能够较好地识别高低音。然而，在知识讲解环节，由于时间控制不够理想，部分学生对于音符的理解不够深入，造成知识传达不够完整。
在以后的教学中，将考虑将时间分配的更加合理，尤其是在知识讲解部分，给予学生更多的提问和讨论时间。此外，增加更具趣味性和直观性的教学活动，以进一步激发学生的'学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握高低音的概念。
通过这次课堂教学，我认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更应当是学生学习的引导者，创造一个积极的互动环境将是提高课堂效果的关键因素。
小学音乐音的高低教学案例及反思 3
一、教学案例
（一）趣味导入
教师拿着一把口琴走进教室，向同学们展示，并吹奏了一段包含不同音高的简单旋律，如《两只老虎》。欢快的旋律瞬间吸引了学生们的注意力，大家的目光都聚焦在口琴上。吹奏结束后，教师提问：“同学们，刚才老师吹的曲子里，有没有发现有些音听起来高，有些音听起来低呀？”学生们纷纷点头，由此引出本节课的主题——音的高低。
（二）探究学习
1. 教师拿出准备好的一组玻璃杯，里面装有不同量的水。用筷子轻轻敲击每个杯子，让学生们仔细倾听发出的声音。引导学生观察杯子里水的多少与声音高低之间的关系，学生们积极参与讨论，有的说水多的杯子声音低，有的说水少的杯子声音高。教师进行总结归纳，向学生解释这是因为水柱振动频率不同导致音高不同。
2. 借助钢琴，教师弹奏了一组从低音到高音的音阶，让学生直观感受音从低到高的变化过程。接着，邀请学生上台亲自弹奏，其他同学闭上眼睛聆听并判断音是变高还是变低，通过这种互动方式，加深学生对音高变化的理解。
（三）巩固练习
1. 教师播放一段包含不同音高变化的音乐片段，要求学生们用手在空中画出旋律线，随着音乐的高低起伏，学生们的手也上下舞动，感受音乐中音高的动态变化。
2. 开展“音高接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组第一个学生发出一个音，下一个学生要发出比前一个音更高或更低的音，依次类推。如果接错音，小组要接受一个小惩罚，比如表演一个小节目。学生们在游戏中玩得不亦乐乎，同时也进一步巩固了对音高的认识。
（四）课堂总结
教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括通过敲击水杯、弹奏钢琴等方式了解音的高低，以及在音乐片段和游戏中感受音高变化。鼓励学生在课后继续留意生活中的各种声音，发现其中的音高奥秘。
二、教学反思
（一）成功之处
1. 多样化的教学方法激发了学生的学习兴趣。通过口琴吹奏、敲击水杯、钢琴弹奏以及各种互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音的'高低知识，改变了传统枯燥的理论讲解模式，使学生积极主动地参与到课堂活动中。
2. 注重学生的亲身体验。无论是让学生上台弹奏钢琴，还是在音乐片段中用手画旋律线，都让学生在实践中直观感受音高的变化，这种体验式学习有助于学生更好地理解和掌握知识。
（二）不足之处
1. 在小组游戏环节，部分学生过于关注游戏的趣味性，而忽略了对音高的准确判断。教师在游戏过程中的引导和监督还不够到位，没有及时纠正学生的错误，导致部分学生对音高的概念理解不够深入。
2. 教学内容的拓展性不足。在讲解音高知识时，主要围绕课堂上的实验和音乐片段展开，没有进一步拓展到更广泛的音乐作品或音乐文化中，对于学有余力的学生来说，可能无法满足他们的求知欲。
（三）改进措施
1. 在今后的游戏教学中，提前明确游戏规则和学习目标，加强在游戏过程中的引导和监督，及时纠正学生的错误，确保学生在游戏中真正掌握知识。
2. 增加教学内容的拓展性，例如在讲解音高后，可以引入一些经典音乐作品中对音高巧妙运用的片段，让学生欣赏并分析，拓宽学生的音乐视野，提升学生的音乐素养。
小学音乐音的高低教学案例及反思 4
教学背景
在小学音乐课中，引导学生认识和理解音的高低是重要的一环。本节课旨在通过多种活动，让学生在实际操作中感受音的高低，培养他们的音乐感知能力。
教学目标
1. 学生能够通过听、唱、做等多种方式感受音的高低变化。
2. 学生能够初步分辨生活中和音乐中的高低音。
3. 激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐实践能力。
教学过程
环节一：导入新课
教师播放生活中的各种声音，如鸟叫、牛叫、汽车喇叭声等，让学生辨别这些声音的高低。通过提问，引导学生思考：“什么样的声音听起来高，什么样的声音听起来低？”
环节二：听辨与模仿
教师出示图片，让学生模仿图片中动物或物体的声音，并讨论谁的声音高，谁的声音低。例如，小鸟的叫声通常较高，而老牛的叫声较低。学生之间互相交流，加深对音的高低的理解。
环节三：实验操作
1. 玻璃杯实验：教师在桌子上放上几只透明的玻璃杯，杯子里分别倒入不同容量的水。学生用筷子敲击杯子，听辨不同杯子发出的音高。通过实际操作，学生发现水少的杯子发出的声音高，水多的杯子发出的声音低。
2. 音条实验：教师出示不同长度的音条，让学生敲击，感受音条长短与声音高低的关系。学生发现，短的音条声音高，长的音条声音低。
环节四：歌曲学习
教师教学生学唱《两只猫》这首歌曲，歌曲中老猫和小猫的叫声分别用不同的音高表示。学生通过演唱，进一步感受音的高低。同时，分组扮演两只猫，表演动作，增强课堂趣味性。
环节五：游戏互动
教师设计“音乐火车”游戏，学生根据音乐旋律的高低，自己编创动作，搭上音乐火车，围绕教室走一圈。这个游戏不仅让学生在游戏中感受音的高低，还培养了他们的创造力和合作能力。
教学反思
本节课通过多种活动，让学生在实际操作中感受音的高低，取得了良好的效果。
1. 生活化的导入：通过播放生活中的声音，让学生从熟悉的事物入手，激发了他们的学习兴趣，为后面的教学打下了良好的基础。
2. 多样化的.活动：玻璃杯实验、音条实验、歌曲学习和游戏互动等活动，不仅丰富了课堂内容，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
3. 注重实践操作：通过让学生自己动手操作，如敲击玻璃杯、音条等，培养了学生的动手能力和音乐实践能力。
4. 激发学生兴趣：通过歌曲学习和游戏互动，让学生在愉快的氛围中学习音乐，激发了他们对音乐的兴趣。
然而，本节课也存在一些不足。例如，在实验操作环节，部分学生由于操作不当，未能准确听辨音的高低。在今后的教学中，我将加强对学生的指导，确保每位学生都能正确操作，准确感受音的高低。同时，我还将继续探索更多有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，培养他们的音乐素养。
小学音乐音的高低教学案例及反思 5
教学背景
在一次充满活力的小学音乐课上，学生们围坐在色彩斑斓的地垫上，眼神中充满了对音乐世界的好奇与期待。本节课的目标是让学生们理解并体验音的高低概念，通过一系列互动与实践活动，激发他们对音乐的兴趣和探索欲。
教学过程
环节一：故事引入，激发兴趣
课程以一个关于“音乐小精灵”的童话故事拉开序幕。故事中，小精灵们居住在音符城堡里，每个小精灵都代表着一个音符，他们根据音符的高低住在城堡的不同楼层。高音符的小精灵住在顶层，能唱出清脆悠扬的歌声；而低音符的小精灵则住在底层，他们的歌声温暖而深沉。这个故事迅速吸引了孩子们的注意力，为接下来的`学习奠定了良好的基础。
环节二：直观展示，初步感知
随后，教师利用电子琴弹奏了几个高低不同的音符，让孩子们闭眼聆听，想象小精灵们从城堡底层跳跃到顶层的过程。孩子们听得津津有味，有的举手说：“我好像看到小精灵飞起来了！”这样的体验让孩子们对音的高低有了直观的感受。
环节三：动手实践，深化理解
接着，教师分发了一套彩色音符卡片，每种颜色代表一个音区，如红色代表低音，蓝色代表高音。孩子们根据教师弹奏的音符，迅速找到对应的卡片并举高，教室里瞬间变成了一片色彩斑斓的音符海洋。通过这个游戏，孩子们不仅加深了对音高的记忆，还学会了团队合作与快速反应。
环节四：创意创作，音乐表达
最后，鼓励孩子们用身边的物品（如水杯、文具盒）自制简易乐器，尝试模仿高低不同的声音。有的孩子敲打装满不同水量的水杯，发现水量少的杯子发出的声音更清脆，像是高音；水量多的则低沉，像低音。这个环节极大地激发了孩子们的创造力，让他们在动手实践中进一步感受音的高低变化。
教学反思
本次《音的高低》教学，通过故事引入、直观展示、动手实践和创意创作四个环节，层层递进，有效地激发了孩子们的学习兴趣，帮助他们建立起对音高概念的初步理解。尤其值得一提的是，利用生活中的物品自制乐器，不仅让孩子们亲身体验了音的高低，还培养了他们的创新思维和动手能力。
然而，也有几点值得改进：一是时间分配上，创意创作环节略显匆忙，部分孩子的想法未能充分展现；二是对于音高概念的讲解，虽然通过故事和游戏形式进行，但对于一些音乐基础较弱的孩子来说，可能还需要更具体的语言描述或图示辅助，以帮助他们更好地理解和记忆。未来教学中，将更加注重个体差异，灵活调整教学策略，确保每个孩子都能在音乐的海洋中快乐遨游。
小学音乐音的高低教学案例及反思 6
一、教学背景与目标
在一次小学三年级的音乐课堂上，学生们对音乐的基本元素充满了好奇。本节课旨在通过生动有趣的活动，让学生理解并感受音的高低，培养他们的音乐感知能力。教学目标设定为：学生能够识别并模仿不同音高的声音；理解音高的概念与表现方式；激发学生对音乐学习的兴趣。
二、教学准备
教师准备了钢琴、小提琴模型、动物叫声录音（如小鸟清脆、大象低沉）、以及一套彩色音条（代表不同音高），还有画有不同高度的`山峰和山谷的图画，用以直观展示音的高低概念。
三、教学过程
1. 导入环节
以一段包含高低起伏旋律的儿歌开始，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。播放完毕后，引导学生讨论歌曲中哪些部分听起来“像飞上天”，哪些部分“像沉入海底”，以此引入音的高低概念。
2. 探索实践
听音辨高：播放动物叫声录音，让学生闭眼聆听，判断哪些声音高，哪些声音低，并用手势（如向上举手表示高音，向下蹲表示低音）表达。
乐器体验：利用钢琴，教师弹奏几个不同音高的音符，让学生尝试模仿音的高低，感受声音的变化。随后，让学生轮流轻敲小提琴模型的不同位置，体会音高的不同。
视觉辅助：展示山峰与山谷的图画，解释高音如同山峰，尖锐而高远；低音则像山谷，深沉而宽广。接着，分发彩色音条，让学生按照音高顺序排列，加深理解。
3. 创意游戏
组织“音乐阶梯”游戏，学生围成圈，教师随机说出一个音高（用“小鸟飞”代表高音，“大象走”代表低音），学生需迅速做出相应动作并发出相应的声音，既锻炼了反应能力，又加深了对音高的记忆。
四、教学反思
本次教学通过多样化的教学手段，有效激发了学生的学习兴趣，特别是在听音辨高和乐器体验环节，学生参与度极高，表现出浓厚的探索欲。视觉辅助材料的运用，如山峰与山谷的图画，帮助学生直观理解了抽象的音高概念，是本次教学的一大亮点。
然而，也存在一些需要改进的地方。例如，在创意游戏环节，虽然气氛活跃，但部分学生因害羞或不确定而未能积极参与，未来可以设计更多小组合作的任务，鼓励学生间相互支持，减少个人表现的压力。此外，对于音高的准确模仿，部分学生还存在一定困难，提示后续教学中需加强音乐基础知识的讲解与练习，或许可以通过更多次的实践体验，逐步提高学生的音乐感知能力。
通过本次教学实践，不仅让学生掌握了音的高低这一音乐基础知识，更重要的是激发了他们对音乐世界的好奇心和探索欲，为后续的音乐学习奠定了良好的基础。
小学音乐音的高低教学案例及反思 7
《音乐课程标准》的颁布，实验教材的出版，对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的实验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，沟通与合作，交流学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定和赞赏。理想的课堂教学状态是课堂里教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。
教学设计
一、激发兴趣，导入主题
1、师：小朋友，上课前老师先请你听一段音乐。（师在电子琴高音区演奏《两只老虎》）告诉老师，你听到过这首歌曲吗？
师：下面老师再弹一遍，听听这一遍音乐和老师刚才弹的音乐有什么不一样？你想知道是什么变化了吗？老师会在这节音乐课里告诉你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好铺垫。）
师生问好
起立，教师弹奏上行音阶，您好！您好！张老师您好！坐下，教师弹奏下行音阶
3、导入师：老师想提一个问题，为什么刚才你听到这样的音乐你就起立了呢？（教师弹奏上行音阶）
生：因为这段音乐是有变化的。
生：这些音乐好象越来越响了。
评析：在新课未开始前，学生对音的高低概念毫无，只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个矛盾冲突出现。教师在教学中先不急着给它下定义。
新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告诉老师，你听到了什么
生：我听到了小鸟的叫声。
生：我听到了老牛的叫声。
师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？
生：小鸟的叫声很尖、很细的。
师：很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。
师：老牛的声音带给你怎样的感觉？
生：老牛的声音很粗的。
师：这样的声音就带给我们低音的感觉。
评析：在聆听活动中给学生树立起音的高低的概念，相信比直白的说教来得更有说服力，直接让学生听后说出音的高低，学生会把音的强弱和高低混淆起来。在新课的伊始，给学生下一个定义。）
师：下面我们再来听几段有趣的音乐，告诉老师，哪一段音乐高，哪一段音乐低？（在学习以后，给学生一个巩固的机会。）
下面老师请小朋友听两段音乐，找一找，高音在哪一首音乐里，低音又躲在哪里？（课件出示《百鸟朝凤》、《大象》）
师：我们听到的声音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聪明的小朋友来告诉我们，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
师：我们听了那么多高高低低有趣的声音，哪位聪明的小朋友再来告诉老师，在我们身边，在我们的周围，有哪些声音也是有高高低低的？
生：拍手的声音和跺脚的声音是有高低的。
师：老师也找到了很多有趣的声音，而且是一些高高低低变化有趣的声音，首先我们来听听大提琴演奏的声音，告诉老师，你听到的声音是怎样变化的？（出示大提琴、拉练等几种有变化的声音。）
二、自主探索
1、师：我们听了那么多高高低低的声音，小朋友想不想自己找一找？老师在每个小组的桌子里放了很多东西，请小朋友把它们拿出来，老师给你们时间，大家去找一找，一会告诉老师，你是怎样找出音的高低的？
2、小组合作探究性学习
3、交流
师：说说你发现了什么？
生：我发现了盘子和碗发出的声音是不一样的，盘子发出的声音要低，碗发出的声音要高。
评析：学生经过自己尝试，动手实践，发现了问题，也通过小组合作讨论，明确了解决问题的方法。动手实践，这个环节是关键。在实践中体验，在实践中感知，学生在动手实践过程中，会表现出不同层次，教师在这时，就应成为学生的引导者，帮助者，协调者和合作者，这样的分层教学，分层活动，符合学生的年龄实际和差异程度，极大地调动了学生主动性、积极性和创新性
4、师：你能让这些物品发出好听的节奏吗？
评析：《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围，教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。）
三、感悟音乐
1、师：小朋友发现了水杯里放的水数量不一样的时候就会发出不同的声音，想不想听听老师用水杯演奏的曲子？（师范奏）好听吗？来给它取刚才是老师演奏的一段音乐，不完整，下面我们来听听小朋友演唱的这首完整的歌曲。
2、欣赏《哆来咪》
3、师：你听到了旋律的变化吗？你能给这首曲子取一个好听的名字吗？你能画出旋律线吗？
4、随音乐哼唱
5、随音乐能用动作来表现一下吗？
评析：理想的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量，只有从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话交流中得以了解和区分，是否达到了最佳的或理想的教学状态，我们可以通过外在和内在两个方面进行评价。教学的过程是师生双方投入的过程，只有每个人的心灵都受到震撼，都受到撞击，
我想音乐已经进入每个人的'心灵。）
四、课堂延伸——小猴运桃
1、师：小朋友的表现真不错，今天老师还带来个你们的好朋友，（屏幕出示小猴）这可不是只普通的猴子，这是一只会唱歌的猴子，今天小猴要请小朋友帮个忙，你们愿意吗？小猴请小朋友把它喜欢的桃子摘下来，这些神奇的桃子都有着不一样的音高，请小朋友仔细听，可千万别搞错了当你们每摘对一个，电子琴就会告诉你，你的回答是否正确？
2、学生作业。
（评析：处理好课堂教学与课外延伸的关系，课堂重视学生兴趣的培养，指导学生课外学习的方法，提供学生课外学习的渠道，鼓励学生在课外进行拓展性学习，开展研究性学习等；处理好发展个体与面向全体的关系，音乐课鼓励个性发展，提倡因材施教，但必须面向全体，使每个孩子都能得到不同程度的发展和提高，只不过发展的标准因人而异。）
课后反思与小结
本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为个性化，试图体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。在整个教学过程中主要体现了以下特点。
1、处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在具体的教学中只有灵活重组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为重要，可以说课本资源有限，但材料和教学空间是无限的，本课利用了教材中的一个知识点，在教学中进行扩充，进行内容重组，为学生在感知音的高低上拓宽了视野，并能在教师的引导下，尽可能地自己发现问题、提出问题、解决问题，使学生成为学习的主体、探究的主体、发展的主体。
2、在本课的学习中，教师布置自主学习的内容和要求，让学生在教师的指导下通过自主学习解决问题，以便更好地掌握知识，学生在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，教师则承担着“辅导者”的角色。学生有创造的想法或做法，教师给予肯定，对暴露出来的问题，教师给予纠正，讲清错误的原因，使学生真正领悟知识与技能。
问题讨论：
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。在合作探究学习这一形式的良好促动下，教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。追求我们心中理想的课堂教学状态，让每个学生的个性都能得到张扬，让童心在音乐中飞翔，让音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充满生命活力。追求理想的课堂教学没有统一的标准，如果理想始终在你心中，不断追求，一定会实现！
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