小学《50米加速跑》教学反思

时间:2020-12-13 11:32:28 小学教学反思 我要投稿

小学《50米加速跑》教学反思

  课程改革的教学理念是以“健康第一,”为指导思想“以学生发展为中心”,让每位学生参与体育运动,享受成功的乐趣。学生都富有丰富的想象,敢于实践的他们活泼好动,敢于创新,渴望胜利,这些都是他们的宝贵财富,在体育上的表现尤为突出。那么,在体育课堂上就要发挥他们的特长,给展示自我的机会,让他们自主学习,自主创新,同时要有公平的竞争机会。

小学《50米加速跑》教学反思

  充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质,以及接受能力和学习兴趣,将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师适当点拨,让学生在反复的游戏活动中,主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能,寓学于游戏活动之中,寓乐于教学之中,促进和发展学生快速奔跑的能力。

  奔跑教材本身就比较单调,我设计的这两个环节都适合小孩子的活动习性,在本节课里学生的奔跑动作得到巩固,基本掌握了正确的奔跑动作,运动量也在学生的承受范围之内,他们学得很认真、玩得很开心、练得很卖力,课堂气氛活跃,师生配合融洽,学生练习积极主动、合作能力得到培养,整堂课达到了预期的效果。而且这节课设置的情景很优美,让人感觉好象身临其境,学生能在玩中学、学中练、玩中体验运动的情趣,从而达到锻炼的目的。课中的小群体分组练习,能充分调动学生的积极性,而且练习的次数多,又不单调,适合小孩子的身心特点。

  小学生的注意力只有短短的几十分钟,伴随的就是热情过后的怠慢,课堂气氛的`冷却。这就要求教师在课堂活动中用游戏贯穿始终,才能更好的调动学生的学习积极性,提高课堂教学质量。

  我认为新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。要尽可能地创造条件,让学生参与这个过程。为达到此目的,教学中我重视对学生的启发、引导,使学生在教师的启发引导下,正确的思维,轻松地接受新知识。在新课教学中,改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种"静态的集体背景"而存在的现象,使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种"动态的集体力量"。因此,在教学时,我并不急于讲解新授知识的动作要领,而是要创设教学情景,组织学生以学习小组为单位开展讨论,让学生进行自学积极地思维,来提出问题、分析问题。

  根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法,最后很自然地引出了正确的动作要领,使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中,自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授"快速跑"内容时,场地安排是方块站队,在带着学生来到布置好的场地前时,用直问与曲问相结合的方法,来帮助学生进入学习角色;根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法,来抓住重点、引出关键问题,使学生能分清主次;最后再运用近问与远问的相互配合,把知识和技能进行纵向连贯。不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程,而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象;同时又提高了课堂教学效率。

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