教科版小学科学《做框架》教学反思

时间:2020-10-27 09:56:27 小学教学反思 我要投稿

教科版小学科学《做框架》教学反思范文

  今天第三节课的602班是我本课执教的第一个班。执教过程中,我发现本课的重点分析“为何三角形比正方形稳定”时,学生并不能明白在支点上用力,位于相邻两边上的力是如何作用的。于是,在短短的10分钟课间我马上反思,想到让学生用手臂模拟三角形和正方形,让他们切身感受力在各边的传递情况。第四节课的教学效果相当明显,学生感受深刻。但是,在三角形的第三边与正方形的`对边上的力的传递却无法用此模拟实验。

教科版小学科学《做框架》教学反思范文

  本课《做框架》有一个“做”字,但是在40分钟的时间里,对于6年级的孩子做成一个框架时间是大大不够的,许多在教学本课的教师处理方法一般专门设置一堂课进行。本人在教学过程中的处理方法是在“固定正方形”实验中以4人为一小组制作,接下来的做一个立体的稳固正方形时,让三个小组拼接起来做一个正方体。三个组的结合节省了材料、时间,科学课上容易出现的问题节迎刃而解了。

  同样在602班的教学中发现,有的孩子在用16根木棍、8根皮筋拼装框架时非常注重方法:一.先拼接成两个对角有支撑物的正方形(先拼接好一个对边)---面的拼接;二.有的先以一根皮筋为主,将最多根的木棍缠在一起(先拼接好一个定点)---顶点的拼接。或许我们可以在活动中渗透拼接的智慧方法。同时,我也存在顾虑:这样会不会把孩子们的思维限制死板了,制约了他们自身的能力发挥,毕竟,这两种方法在我没有介绍的情况下他们自主探究出来的。出于小学科学是一种启蒙式的教学,我想采取折中的方法,先放手让学生们自己尝试,做完之后在点播,既不制约也开拓思维。

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