小学语文《酸的和甜的》教学反思

时间:2022-06-10 21:56:09 小学教学反思 我要投稿

小学语文《酸的和甜的》教学反思

  新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课正是想努力体现这一教学思想,使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程。执教后,我觉得本堂课基本突现了学生这一主体,彰显了学生的个性。反思自己的课堂教学,我觉得这节课主要体现了以下几个特点:

小学语文《酸的和甜的》教学反思

  (一)合理地创设情境,激发学生学习兴趣

  兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣,那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣,我通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上,我利用多媒体课件把学生带进了有趣的童话世界。用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐,同急同忧。用形象的语言描述诱人的葡萄,学生们都睁大了眼睛,垂涎欲滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的,师生关系比较和谐,学生学得比较轻松。

  (二)朗读想象,加深学生情感体验

  朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。教学中,我充分尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,我引导学生体会当狐狸忙乎了半天,还摘不到一颗葡萄时,他会怎样?从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的,不能吃!”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的?他心理会怎么想?”这一问题时,允许学生有不同的理解等。

  (三)品词析句,帮助学生积累语言

  小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,我对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不同表达效果,通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。

  当然,本节课还存在着一些不足:

  (一)激励评价的语言应更丰富。

  好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,我很注重体现评价的多元性,采用了师生评价,生生评价和自我评价等形式,但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。

  (二)加强合作学习的有效性。

  在学生合作学习这一环节中,由于学生年龄小,教师应关注学生合作学习的有效性,对于个别小组的合作学习只停留在形式上,老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中,以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。

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