《物体在水中是沉还是浮》小学科学教学反思
设计理念:
《物体在水中是沉还是浮》是教科版小学科学教材三年级下册第五单元《沉和浮》的第一课,三年级的学生,对于“沉和浮”有着一定的生活经验和学习基础,同时他们对于“沉和浮”也有着许多似懂非懂的问题。这一课的教学从学生观察小石头等物体在水中的沉浮开始,引领学生观察物体在水中沉浮的情况,并在此基础上引导学生确定一个统一的观察标准,为后面对沉和浮的探究活动打下坚实的基础。
“观察更多物体在水中的沉浮情况”。这一活动的设计并没有直接让学生将物体放到水中去观察,而是引导学生经历一个猜测及验证的过程,因为,学生只有在经验与事实产生矛盾的.时候,才能引起他们的思考,从而发现并提出问题,此时适当的对学生再做以提示,引导学生建立比较的概念,从而轻松的解决本课的难点,同时也为今后此类实验的教学做好铺垫。
教学目标:
一、知识目标:
1、引导学生从观察身边的物体开始,研究观察关于物体在水中沉浮的现象。
2、使学生经历简单的推测、验证的活动过程,并能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
二、能力与情感目标:
培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力,激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。
教学重点、难点
重点:引导学生经过简单的推测、实验的活动过程,获取物体在水中的沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
难点:引导学生推测、实验、观察、交流,获取物体在水中沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
教学准备:
1、教师演示用的木块、石头、浮标。
2、小组观察研究用的泡沫、西红柿、橡皮、牙签、大头针、螺帽、蜡烛头。
3、小组观察或演示用的大小一样、重量不同的球形材料一组;轻重相同、大小不同的立方体材料一组。
教学过程:
一、我做过,我知道。
1、引言激趣。老师出示石头、木块、浮标。
2、直接进入课题,板书:物体在水中是沉还是浮。
二、我猜猜,我试试。
1、请学生从桌内轻轻拿出材料袋,认识物体。
2、请学生根据自己的生活经验,来猜测物体的沉浮。
3、学生汇报猜测结果。师提出问题:根据什么来猜测的?
4、引导学生用实验来检验猜测的对错。在实验前提出要求:(1)大家要学会分工合作。(2)请将物体依次放入水中实验。(3)注意仔细观察。(4)将实验后的物体擦干放回材料盒中。
5、学生汇报。
6、老师小结:看来,猜测的不一定是正确的,必须通过亲身实验,才知道哪些物体在水中会沉,哪些会浮。
三、我来想,我来做。
1、老师提出疑问:物体在水中的沉浮跟什么有关?
2、老师根据学生回答,及时提出本节课要解决的重点问题:物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重有没有关系?
3、老师引导学生围绕这一问题在小组内展开讨论,并放手让他们自己想办法解决,老师巡视指导。
4、请学生来汇报想法、实验结果。在交流中获取答案。
5、小结并板书:物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重是有关系的。
四、我经过,我来说。
1、通过学习这一课,鼓励学生说说收获,谈谈感受。
2、老师做演示实验。
3、下课!
总结:
浮标运用明概念、判断有标准,利于后续活动。
在学生思维冲突、迷惑处引导,教学才会有效。
现象与本质,学生口中说出浮力、密度,接下去研究大小、轻重与沉浮的关系,学生已有认知基础是否利用?怎样利用更有效?
老师要给予重视,再加追问:与什么密度有关。
学生各组意见不一样,可喜?可忧?还是无措?
无疑到有疑,到新的疑,小疑则小进,再疑则再进,一节课如此者四,课始于疑,课终还有疑,学生质疑,教师激疑……疑是学习起步。
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