小学六年级语文《声声慢》教学反思

时间:2020-12-14 10:32:48 小学教学反思 我要投稿

小学六年级语文《声声慢》教学反思

  注重诵读,以读为上,以读为美,是汉语言教育的一个优秀传统。语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积累,发展语感。” 、“阅读是学生的个性化问题,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 新课标还倡导合作探究的学习方式,提倡评价方式的多元化,激发学生对母语的热爱。教学设想是:体现“人本”教学理念,引导学生主动参与,突出学生主体地位;体现诗歌鉴赏课的特色,增加课堂的文化含量,利用多媒体技术创设艺术情境;重视意境的挖掘、情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。所以我这节课设计思路是:以诵读为主线,诵读涵咏感受美—合作探究解读美—联想想象再现美—声情并茂分享美。

小学六年级语文《声声慢》教学反思

  设计亮点:

  一、视野广阔,学习方式、评价方式多元化,注重学生参与的'热情。

  1、开篇叠词与英译进行比较,说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的,从而激发学生的民族自豪感

  2、《声声慢》与法国诗人克洛岱改写的《绝望》进行了对比,来彰显中国古典诗词意象那种蕴藉含蓄的艺术之美。

  3、从宏观层面拓展了意象,扩大了视野,探究了愁如何成了秋的文化象征符号。

  4、小组合作探究有实效,能当堂反馈学习成果,能分享自己的学习成果。

  5、诵读pk环节,小组展示诵读成果,由全班同学做大众评委,以掌声的分贝决定名次。这既是个人的展示,又是群体的分享。充分调动了同学们参与的热情。

  二、学习方式的创新:

  1、小组合作探究法:真正放手让学生通过阅读、上网查找等方式,整合李清照的历史资料,在对李清照的一生有一个全面的了解的基础上,集合全组智慧探究问题。

  2、活动法: 恰当的活动(如诵读pk环节),充分调动了学生主动参与的积极性。

  3、利用网络博客这一记录平台,让学生享受发表的快乐。

  长期以来,学生辛辛苦苦写出一篇作文,读者就只有老师,从唯一的读者那里得到的鼓励认可少得可怜,尊重需要与自我实现需要长期无法得到满足。而网络是一个非常便捷的发表平台,利用它进行课堂片段写作训练,让学生把自己的习作传到班级博客,读者就成了全体师生。这既能使学生感受到发表的快乐,也能使他们不随便应付差事,同时也方便师生共同点评。

  效果分析:

  1、小组合作探究有实效。能根据查找的资料和文本的内容以及小组的思考,提出有价值的观点,这就训练了学生搜集信息和处理信息的能力;恰当运用信息技术这个学习的认知工具,拓展了学习空间,提高了学习效率。

  2、学生在班级博客踊跃发言,语言及思维的训练非常有效。

  3、从诵读pk环节的当堂反馈情况看,学生欣赏美再现美的能力有了显著提高。

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