小学语文教学反思:汉语拼音

时间:2020-11-07 11:50:07 小学教学反思 我要投稿

小学语文教学反思:汉语拼音

  汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分,它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具,也是学生认知衔接的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学目的是:通过《汉语拼音方案》的学习,正确培养热爱汉语拼音的情感,树立汉语拼音的法律意识,熟练掌握并能运用汉语拼音。小学低年级阶段的汉语拼音教学,重在积累、应用,不强调理性的东西。

小学语文教学反思:汉语拼音

  本人多年来一直从事小学低段语文的教学工作,已经教过好几轮的汉语拼音,但在实际教学过程中仍遇到了很多难点和困惑。如汉语拼音中的拼写规则,整体认读音节的掌握等等问题。虽然我也查了很多的资料,也问过其他的一些老师,但有些问题仍没有彻底解决。我总设想能否对汉语拼音做一些调整,使汉语拼音更容易为低年级儿童所掌握,以减轻学生和老师的一些无谓的负担。

  我认为,可以从以下方面对汉语拼音作一些调整:

  1、把ü的两点还给小ü。

  《汉语拼音方案》中指出:j、q、x和ü相拼时,为了便于书写,要省略ü上两点,因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不容易混淆。事实果真如此么?我从教小学低段语文多年,却发现学生拼音作业上的.错误,几乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上,不是和j、q、x相拼时多了两点,就是和n、l相拼时少了两点,总是和u混为一谈。多少年来,我和学生被ü上的这两点儿折腾得狼狈不堪,吃尽苦头。不光是一年级的学生如此,到了高年级的学生遇到ü,也是错误多多。我相信其他的老师和学生一定也深有同感。省略了ü上两点儿,不但没省劲,倒让老师和学生费了大劲儿纠错,不但作业要反复做,老师在课堂上也要反复强调,浪费了很多宝贵的时间。不就是给ü写上两点儿么?和n、l相拼时,我们写上两点也没有觉得有多少麻烦啊!不写能方便到哪里去呢?写上两点反而不会和u相混淆,学生拼起来也很方便。所以,我认为还是还原ü的本来面目,把ü的两点还给小ü。至少当学生碰到ü和j、q、x相拼没有省略两点时也不能说他是错误的,因为它本来确实是有两点的啊!

  2、关于整体认读音节的界定。

  小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为这样几种情况:

  (1)zhi、chi、shi、ri:这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”,发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读,是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。zi、ci、si:这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”,发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读,是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

  (2)ye:这个音节可以看作韵母ie自成音节,也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解,那么,把它作为整体来认读,是为了免教拼写规则(《方案》规定:韵母ie自成音节,要把i改为y);如果按后一种理解,则把它作为整体来认读,是为了免教舌面前半低元音“ê”。

  (3)yi、yin、ying、wu:这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则,由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读,是为了不教拼写规则。

  (4)yu、yue、yun、yuan:这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则,由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读,也是为了不教拼写规则。

  我在对zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这几个整体认读音节的教学过程中却发现,学生拼读与否,结果是一样的,发出来的音完全一样,为什么一定不让学生拼读呢?《汉语拼音方案》指出“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母是i,既然韵母是i ,拼出来和不拼出来发音相同,那就没有必要一定要学生把它们当作整体认读音节。还有,把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作为整体认读音节,那为什么j q x又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢?而因为zhi、chi、shi、ri zi、ci、si是整体认读音节,所以经常有学生把ji、qi、xi也当作整体认读音节。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整体认读音节的话,就可以减少7个整体认读音节,将大大减少学生记忆整体认读音节的数量,学生掌握其他的整体认读音节就容易得多,可以减轻学生的学习负担。

  还有一个音节yan,它也是第一个字母i改为y,但教材却没有把它也列为整体认读音节,这就给教师的教学和学生的学习带来很大的麻烦。《汉语拼音方案》指出,音节“yan”中的“a”相当于“ê”,但也不是真正的“ê”。“yan”中的“an”不是“安”的音,实际读“ên”,国际音标是[εn]。这就使学生在拼读过程中怎么也发不好yan的读音,因为按“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼读方法,y和an怎么也拼不出“烟”的读音。于是我只好想办法去告诉学生y和an在一起,拼读的时候口型要发生一些变化,这里的“an”不是真正的“an”。学生就有点摸不着头脑了,为什么明明是“an”老师却硬说它不是“an”呢?说实话,我自己都觉得说不清楚,怎么能让一年级的小朋友理解和掌握呢?我只能对他们说,你们看到y和an在一起时,你不要拼读,直接读“烟”就行了,但它可不是整体认读啊,作业中圈一圈“整体认读音节”时不要把它也圈进去啊。凡此种种,真让学生和老师叫苦不迭。所以,我认为应该把音节“yan”作为整体认读来教学,这样学生掌握“yan”的读音才更容易。也可免除老师讲解此“an”不是彼“an”的尴尬和无奈。

  3、关于汉语拼音三拼音节的拼读方法 。

  拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法。在实际教学中,大部分学生都能较快地掌握,但也有部分学生很难掌握。我想能否让这些学生改变原来的三音连读的拼读方法,改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起,再与声母相拼,如拼读音节gua分两步走,第一步:u和a相拼,读ua,再和g相拼,读g-ua—gua。这样就能化难为易,让拼读三拼音节有困难的学生也能较快地掌握三拼音节。

  在我和教过拼音的老师的交流中感到,大家也都碰到过以上类似的问题,对此,大家也都有同感。但也有人说:“这是人家权威部门规定的,能改么?就这样吧!又不是我们一个学校这样,全国都按这个规定呢!”但我想,规则既然是人制定的,那么对于那些不合理的东西,就应该予以调整。人既能制定规则,也应该能改变规则,我们国家的宪法不也是根据实际情况作过多次修改吗?我们教学上的改革就应该是改得让老师和学生越来越轻松才好。

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