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《诺贝尔》教学反思
教学反思可以让老师得到快速的成长，下面是关于《诺贝尔》教学反思的范文，欢迎阅读!
篇一：《诺贝尔》教学反思
《诺贝尔》是一篇写人的文章，介绍了瑞典著名科学家诺贝尔的一生，重点突出了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。
在教学设计时，我重点把握以下两点：
1、重组课文，凸现人物
课文介绍了诺贝尔的诸多方面，较长的篇幅教学起来零散、有难度，我扣住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊!
在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金”时，从其中的“诺贝尔和平奖”切入，补充介绍了诺贝尔的遗嘱和他朴实无华的墓碑，让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。
教学中对课文进行这样的重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。
2、语言训练，自然渗透
学习语文很重要的一个方面就是学习语言。将语言训练渗透在日常教学中，教学效果好，也避免了机械讲解、操练造成的负担。在本课教学中，主要体现在以下几点：
A、关联词语的训练。
B、“欣喜若狂”一词的复习。
在《天火之谜》一课中，我们刚学习了“欣喜若狂”一词。在本课教学中，当学生读到“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了!成功了!’他，就是——诺贝尔。”教师引导：“看到此时的诺贝尔的表现，我们不禁想到了本单元刚学过的一个词语。——欣喜若狂。你能用‘欣喜若狂’来形容一下此时的诺贝尔吗?”这一环节使学生又一次体会了“欣喜若狂”所表达的那种“兴奋到极点”的意思，对这个词有了一次极为恰当的运用。
C、撰写诺贝尔小传。
在课文最后，教师说：“伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。”并给予提示：小传指简明扼要的人物传记，它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。这样就给学生写人物小传框定了范围。
篇二：《诺贝尔》教学反思
本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。
复习导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。
一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重;从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神;从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。 在学习第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学习积极性也更高了。
二、抓住关键处，培养想象力
文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么?如果你是旁人，会说什么?诺贝尔自己又会想些什么?从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻;旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他;而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。
再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接近炸药意味着危险即将到来;火星接近炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分——设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学习十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。(1)在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。(2)对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。(3)整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。
篇三：《诺贝尔》教学反思
今天上早上很早就到了教室，在教室里做着第一课教研课的准备工作!说实在的，心里比较紧张，毕竟这是今年第一次上，再说了，自己心里的底气也不是很足!但是为了能够完成任务，只有硬着头皮上了了!
在今天的教研课上，孩子们的学习气氛挺好的，都能够投入到课本的学习中来!尤其让我觉得今天成功之处在于有以下几个我所认为的亮点：
1. 在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了!”的时候，高建利高高举起了手!“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情!”对于利利这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对利利的表现大嘉赞赏!即使是在教室后面有很多的老师!我相信，有爱就要表达，尤其是对这样的孩子!
2. 在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多小孩子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独我们的徐嘉凯一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用!”细细品味孩子的这番言语，的确在理!炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利!如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗?如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀!看来道破天机的永远是我们的孩子!
今天教研课也存在不理想的地方：
1. 讲解侧重点花时的多少应该要有一定的掌握!
第8小节应该是我作为重点感悟的内容，可是我讲解5——7小节的时候花时比较多，以至于重点不能够突出了!
2. 在分析讲解的过程中，忽略了让孩子们去仔细品读课文内容!
例如：在讲解第八小节时，我让孩子们充分地发言，尽量多的了解到当时试验的危险，当时我们这个伟大科学家献身科学的精神!孩子们在发言中相当踊跃积极!说得也很到位!但是由于时间关系，我只是稍微提拨了一下，让孩子进行朗读。后来我自己反思，这样的教学比较肤浅，应该孩子入情入境进行朗读!尤其是在让孩子读：“近了!近了!火星已经接近炸药了!”以及人们齐声惊呼的内容，的时候，指导尤其要详细!以便于让孩子们从正面、侧面了解当时的情况!从而达到我重点教学感悟的目的!那样的话，就让我的课堂上能够真正做到让孩子读中体悟，让我的课堂更贴近《新课标》的标准!
3. 分析文本时没有细致入微
其实固体炸药中就包括爆炸力更大的炸药，只不过后者比前者威力要更大些!而我在备课的时候还把爆炸力更大的炸药专门分属一类了!所以孩子在找的时候不是很顺畅的就找出来的!看来以后得更加认真、悉心备课了!
我的教研课还比较稚嫩，在教学前进的道路上还需要很多人的指点，帮忙!真的希望得到老师们的悉心教诲!
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