高中物理教学习惯促进成长反思

时间:2020-10-28 16:11:23 高中教学反思 我要投稿

高中物理教学习惯促进成长反思

  人们常说失败是成功之母,其实中间一个重要环节就是反思。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。“反思”是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,处于教师发展中心位置。叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”所以,教学反思是一种有益的思维和再学习活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。

高中物理教学习惯促进成长反思

  下面我就根据自己平时的实践,谈谈对教学反思的认识和理解,如有不当之处敬请批评指正。

  要有积极向上的态度,要把反思变成一种日常教学习惯。

  反思按时间来分有学年的反思、学期的反思、单元的反思和一节课的反思。

  对于一节课,我一般进行三阶段的反思。首先是教学前的反思。在自己备好课后(一般提前4—5天备课),考虑备课的内容有没有脱离学生的实际,情境的引入能否达到预期的效果,整个教学流程是否顺畅,思维的过程有没有做到由浅入深,层层递进;例题的选取有无典型性(最好能一题多解、一题多思),例题对作业能否起到指导作用等。其次是教学过程中的反思,考虑是否把着眼点放在了学生的发展上,教学环节是否扎实有效等。最后是教学后的反思,即课上得如何(通过自身的感受和学生的课堂反应等),是否每个学生都有收获(通过课堂的练习、询问和回家作业的情况),还有哪些困惑与问题需要研究解决等。经过反思后,将反思的结果以及改进的措施及时的记录在案,对于有些不能解决或解决不好的问题及时请教别人,加以改进,不断提高。

  目前,我的反思主要集中于以下几点:

  1、课堂情境的引入是否能达到激发学生学习兴趣的目的,有没有更好的方法

  良好的开端是成功的一半,合适的`情境的引入可以激发学生的求知欲,提高学习的兴趣。例如,初三教学中的大气压引入,第一种,我们从复习引入结合大气有质量有重力所以有压力有压强,比较理论化,学生兴趣也不高,课堂气氛较沉闷;第二种,通过实验引入,请同学们猜测一下我在装满水的塑料瓶瓶壁扎洞,结果会怎样?为什么?没有水流出来。在这基础上再演示覆杯实验,从而引入大气压。

  2、提问的技巧性和艺术性

  同样的问题,使用不同的问法取得的效果差异很大。例,光在真空中沿直线传播这一知识点提问,第一种,光在真空中是不是沿直线传播的?第二种,光在真空中沿什么传播?对于第一个问题,有些不知道的同学就可以蒙了没有暴露出问题,也使教师对学生的学情产生错误的估计。

  3、教学有效性

  任何课的最终目的在于帮助学生掌握知识点。若没有达到预期的目标,及时查找原因。从作业和练习的反馈上,及时发现学生没有掌握的知识点,对上课时该知识点的教学反思,改进方式和方法。浮力的计算一直是学生较难掌握的知识点,它涉及的公式较多,又结合了密度、压力压强、平衡力等知识。如何实现教学的有效性,突破难点。我设计2堂习题课,第一堂课将浮力4种基本题目类型及其题目特点展现给学生,学生代相应的计算公式解决;第二堂课主要将浮力与其它知识点结合起来,通过例题,让学生学会读题、画受力图、解题,注重对学生的能力的培养,解题思维的训练。对于班中学困生还是以第一堂课的练习,实现分层教学。

  4、对学困生的反思

  学困生的成绩直接影响班级成绩,时时关注他们在课堂上的表现,一般将上节课知识点的回顾,请他们来回答并给与表扬和鼓励,增强他们的自信心,提高学好物理的兴趣。对于教学的进度、难度和广度上,尽可能考虑到他们,使他们在新课中也能有所收获。

  接下来谈谈自己如何撰写教学反思的

  一、写成功之处

  将课堂教学中临时应变得当的措施;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新;教材的创造性使用等等,详细得当地记录下来。例如:“阿基米德原理”是初中物理的一大难点,备课时对教材进行了处理,变一课时为二课时。课后的反思写着:本节课用了2课时,第一课时探究浮力的大小与什么因素有关;第二课时探究“阿基米德原理”。学生通过自已制作的溢水杯,通过猜想、验证,学生的想象能力和动手能力都得到培养。“F浮=G排”这个难点得以循序渐进的突破。比起以往的教师演示,一节课完成任务,学生的收获更多。课堂上应留给学生充分的时间自主地学习,而不能急以求成,特别是难点,学生的感性认识比教师讲解更重要,切记!这样把教学反思详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,提高理论水平。

  二、写不足之处

  即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,可为成为今后教学上的教训,少走弯路。例如:在“光的反射”备课时,由于器材的限制,本节课采用演示实

  验。但课后写着:本节课由于器材的局限性,无法进行学生实验,学生对光的反射定律的理解不透,是一堂失败的课。这种反思具有批判性,能为今后的教学起着指导性的作用。

  三、写学生创新

  在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有一些奇思妙想,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为今后教学的丰富材料养分。例如在在探究浮力大小与哪些因素有关时,学生提出了浮力的影响因素有排开液体的体积、物体浸没在液体中的深度有关、液体的密度、物体的密度、容器中液体的多少、物体的重力等,远远超出我的预计。我将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理,今后再在教学前进行反思,丰富自己的教学预想,有效地提高教学预测和分析能力。

  四、写教学灵感

  课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾。在初二物理的“平面镜成像”中,“虚像”是难点,课本中这样定义:物理学中把能呈现在光屏上的像称为实像;不能在光屏上呈现,只能用眼睛直接看到的像称为虚像。课堂上发现许多学生还是不能理解,这时我想到了教室现成的能成实像的投影仪。把物体投到屏幕(即光屏)上,能清楚地看到有光线到达光屏,如果把光线挡住,则看不到像了。这样与学生做的平面镜成像中的像作对比,学生豁然开朗。诸如此类的教学灵感日积月累,便成为教师的智慧,也能更好地形成教师的教学风格。

  五、写教学中困惑的问题

  无论教师如何地努力,难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。如“惯性”的反思

  :学生从生活经验认为:一个物体的速度越大,惯性越大。这个问题该如何解释?惯性的大小与质量有关要不要提?类似的问题还有很多,把这些问题用心地记录下来,今后备课组集体备课时可以和其他教师讨论,也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略,不失为提高自己教学水平的好方法。

  总之,面对变化不定的课堂,面对课堂上发生的教学事件,当我们以经验无法化解的时候,就需要通过反思来提升我们的教育智慧。同时,反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。反思贵在自觉,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

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