语文练习课教学反思

时间：2022-10-09 14:19:51 高中教学反思我要投稿

语文练习课教学反思范文（精选14篇）

　　对于语文练习大家有何反思呢?语文练习课教学反思怎么写?下面是应届毕业生小编为大家收集的关于语文练习课教学反思范文，希望能够帮到大家!

语文练习课教学反思范文（精选14篇）

　　语文练习课教学反思篇1

　　每一次上完新课，我都会准备一至二课时的习题讲评课，其初衷并非仅仅停留在传统的给学生对答案上，而是想通过对习题的讲评达到系统认知，解决疑难，复习、巩固、回顾旧知，并锻炼学生进行实战演练进而掌握解题方略的目的，但是就最近一段时间的习题讲评，我发现情况并非像我想象的那般乐观。具体归纳如下：

　　一、课堂参与度不大，追本溯源是学生对习题讲评的认识不足。

　　传统的习题讲评课，学生总认为讲习题是在对答案，无聊，没新意，因此在课堂上你总会见到无所事事，自娱自乐，百无聊懒的逍遥者们痛不欲生的场面。但是话又说回来，不管我教学方法，目标如何设定，想学的同学还是乐此不疲地愉悦在其中。

　　二、拓展太多，致使课堂教学效率低下。

　　习题讲评，对我来说初衷简单，就是想让学生通过对典型题目的探究，达到举一反三，学以致用的目的。所以，在教学过程中，我都会对所讲知识点进行全方位的点拨和拓展，比如，我在讲字音辨析题时，首先会让学生总结归纳，找出这类题一般都会哪些字词上设置陷阱。此时，同学们通过探究、分析得知，原来大都是些多音字和受方言影响较大的字。那么，针对此种情况，我便会让学生对此题所涉及到的具体内容，进行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并将所得数字号，标于题旨左侧空旷处，以便课下查证，进而归纳总结。在此过程中，我有时可能还会就个别字词进行特别点拨、拓展，引导学生进行“辐射式”记忆，达到发散思维，落实新知的目的。

　　通过此上例证，不难看出，用“拓展迁移法”讲题，首先讲题速度明显下降;其次，习题课的课堂有效性和学生探求新知的积极性也受到了不同程度上的影响。然而“开弓没有回头箭”，虽然道路曲折，但我仍需坚持，因为“放弃一定失败”。

　　针对上述问题，我特制订如下措施，来调和其间矛盾：

　　1、变学生被动的“得”为主动的“取”。课堂上我主要采取“提问”的方式，让学生以主人翁的身份真切参与课堂。具体过程：就有代表性的题旨，提问一学生，让其阐释自己的答题步骤及方法，过程中其余学生仔细倾听，后各抒己见，表述自我观点，最后师生合作，讨论探究得结果。如斯的方式，不仅活跃了课堂，激发了学生的思维潜质，还最大限度的调动了学生参与课堂的积极性，发挥了他们的主观能动性。

　　2、点到为止，不再深究。对于有些问题，作为教师我，尽可能的做到面面到，但都是点而不透，留下楔子，让学生自主去探究。如前面提到的字音辨析，我引导学生使其发现问题的根源，进而做下标记，对涉及到的多音字，课下查证，并以书面形式总结归纳。采取如斯的方式，最大的益处就是节约了时间，保证了课堂的有效性。

　　3、为了保证第二点的实效性，还必须加大对学生检查、督促的力度。对此我会于课堂教学开始前的5—8分钟到教室，只要是在教室坐的同学都是检查对象，个个检查，并根据同学们的具体作答情况提出不同层面上的批评意见，争取尽己力保证习题讲评课的初衷画上一个相对完美的句号。

　　通过对本节课的分析和再认识，我又有了一个更深刻的感悟，那便是在教学过程中，不管是什么样的课型，作为青年教师的我，做任何事情都必须认真细致，谨小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里实现梦的渴望。

　　语文练习课教学反思篇2

　　我们的《语文新课程标准》中不是指出：学生是学习和发展的主体。学生是语文学习的主人。那就是告诉我们从被动的接受性学习转变为主动的自主性学习，这样才能适应未来社会和个人发展的需要。因此，《语文新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，并将它作为语文新课程改革的基本理念之一。这样的以教师为主导，学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精神，将这种新的学习方式用于习题课，不仅能提高课堂效率，更有助于提高学生各方面的能力。

　　在我们传统课堂习题教学中，往往以教师为中心，而忽视学生这个的主体，习题上课学生做，教师讲，纯粹的是以教师对答案为主。学生围着教师转，学生只是一味的听，判断自己做的对与错，上课只是死的知识灌输，无休止的填鸭，而学生的主体地位忽视了，不注重学习方法的指导和学习能力的培养，学生学到的是的是死的知识，这样的课堂教学，只能培养出没有主动学习精神的人，培养出不会学习的人。那学生能力的提高就更不可能了。

　　因此我认为，在习题课上我们教师首先要转变教学观念，把我校的 1236 的教学模式运用于习题课，以求达到事半功倍的效果。习题课上应该以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师坚持六个凡是：凡是学生都知道的不讲解，凡是学生能说回答的就不解释，凡是学生能思考的就让学生思考，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。放手让学生自己去学，教师只是适时的教给学生学习的方法，教会他们举一反三，融会贯通，活学活用。

　　在九年级教学中，原来辅导学生训练七年级文言文知识的时候，我采取的仍旧是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分析讲解。但我发现课堂上学生变成了死记答案的机器，变成了被填的鸭子，而实际收获甚微。本周我在引导班上的学生复习八年级上册的文言文知识时，就采用了学校教学模式，以自主合作探究的学习方式来做了尝试，收到了好的效果。

　　一、自主学习

　　教师课前要优化习题，能突出教学重点，并能以此拓展延伸。然后让学生独立自主的去完成习题。这是一个独学的过程，是反馈学生学习效果的手段。期间老师可来回巡看，以便了解学生的做题动态，确定学生在学习中的困难与问题。在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中间，发现习题中基础部分掌握的很好，像实词理解、句子翻译及文体常识都能熟练运用，但是内容理解、拓展延伸就有些力不从心。教师只有了解学生学情，才能做到有的放矢。

　　二、合作学习

　　在发现问题之后，我采用了 1236 环节中的第3环节合作交流的方式来进行训练。学生们能熟练掌握的习题便让小组内的学困生在组内交流，这样有助于他们对知识的巩固，更利于培养他们的自信心，找到学习的乐趣。而难度较大的习题则由小组长主持在组内交流讨论，找出解决问题的突破口。这时我会鼓励组与组之间进行竞争，比一比，哪一个组交流得更认真，学得更有效率，分析得更依据。只要放手让他们组内去解决，他们对答案的理解往往会更有理有据，会常常给我们意想不到的惊喜。这一环节是对知识进行回归性的检测，突出了弱势群体，也体现了兵教兵兵练兵兵强兵的特点，这就是对学与群学。当我把任务说明白后，沉闷的气氛被打破了，我看到了孩子们变得活跃了，表情也轻松了许多，我看到了他们脸上洋溢着久违的笑容。

　　三、分享学习

　　这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与困难，小组内能解决的就在全班展示提升，使其他组的同学分享成果，如果其他组在分享中有所启发，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。这样语文教学中的探究学习就得到呈现，这种教学不仅容量加大，教学进度加快，教学效率高，而学生的理解、掌握、体会也变得更深更透更快。一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。在综合复习了八年级上册的`文言知识后，我对知识进行了汇总，把握知识内在联系，触类旁通。从他们的表情上我看得出来他们学得很轻松也很快乐。

　　无论是哪种课型，作为教师我们更多是要给学生创造这样自主机会，更要善于去引导、鼓励学生多角度地去观察和思考问题，多方面地去探究问题，支持学生的那些与众不同，而又合情合理的答案。而不是要求学生的思维和精神随着自己的转，只有这样才能培养学生的创新精神和能力。没有拼时间的焦虑，没有拼习题的兼备，有的是课堂上运用智慧的愉悦。总之，在课改路上，我们只有迎着课堂改革的强势东风，以自己的热情、智慧和创造性劳动描绘课堂上最美丽的风景。

　　语文练习课教学反思篇3

　　教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能、技巧，仅靠新授课的练习，显然是不够的，还必须安排一定的练习课才行。上练习课，常常只是把新授课中没有做完的习题继续做完，或是找一些课外习题印在纸上让学生做做，第二天再把学生做错的题讲讲就算了。这样的练习课往往缺乏计划性，练习题的设计目的性不明确，计划性不强。结果，学生题目做了不少，而收效甚微。怎样上好练习课呢？

　　1、练习的目的性要强

　　练习的目的性要强，第一是指每节练习课要有明确的目的，要突出练习的重点。例如，学生刚刚学习“求几个几的乘法应用题”之后，要安排四至五节练习课。第一、二节课要把重点放在分析数量关系“求几个几是多少”，找准被乘数，也就是要正确地列出乘法算式。第三节课要通过乘法应用题与加法应用题的比较，使学生进一步认识乘法应用题的数量关系，并能正确地判断用什么方法解答。第四、五节课要使学生学会自编乘法应用题，理解两个条件与一个问题之间的关系，可以加深对“求几个几”的乘法应用题的认识。第二是指每节课的每项练习要有明确的目的。例如：学生学习了份总关系的三种应用题之后，为了使学生正确选择算法，要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比练习，可以安排三项练习：

　　（1）老师给三个量，学生编三道应用题。

　　如：6个人做30套衣服平均每人做5套

　　①用其中两个条件编一道乘法应用题。

　　②用其中两个条件编一道等分除应用题。

　　③用其中两个条件编一道包含除应用题。

　　这项练习的目的是使学生知道一乘必有两除，一道乘法应用题可以改编成两道除法应用题。

　　（2）给应用题补充问题的练习。

　　（3）给应用题补充条件的练习。

　　通过这两项练习，使学生进一步巩固简单的乘除法应用题的结构，掌握每种应用题必须已知哪两个数量，求什么数量，加深对应用题的理解。

　　2、练习的针对性要强

　　练习题的设计要针对学生的实际。学生容易混淆的概念，计算时容易发生的错误，应在练习设计中充分注意。

　　例如：学生学习了加、减、乘、除一步应用题之后，常常在审题时，受巧合数或个别词的干扰，错误地选择算法。这时，老师就可以有意识地用易造成干扰的数或词编题，让学生解答。

　　如，小军要画72张画，已经画了8张，还要画多少张？有个别学生马上想到72÷8＝9，就错误地列成除法算式了。引导学生分析数量关系，确定用减法计算后，还可以追问：“这道题怎样改，就用除法解答了？”

　　3、练习的实效性要强

　　练习方式要多样，但不要走过场。练习课中常常暴露出学生知识和能力的缺陷，老师不要放过，及时发现后，注意讲评，务必做到当堂练习的内容当堂巩固、消化。

　　总之，教师精心设计课堂练习活动，课堂教学一定能够产生事半功倍的效果。

　　语文练习课教学反思篇4

　　本次练习共安排了5个板块，有认清笔顺、学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。本次练习的重点是学用字词句和口语交际。口语交际的内容紧贴学生的生活实际，是一个很好的教材，在培养口头表达能力的同时，又能养成说话姿势的习惯。

　　书上配以三幅情境图，分别表现了几个孩子在不同情境中不得体的说话姿势。课堂上，我先用自己作例子，做了一个很难看的姿势给孩子上课。许多孩子都在用惊讶的眼光看着我，我立刻追问：你们为什么这样看着我啊，有大胆的孩子就说：老师，你平常上课的时候不是这样的，你还经常教育我们，站有站样，坐有坐样，今天你自己却做不到了。于是，我乘势揭示了今天的学习任务，孩子觉得很有趣，立即打开书本，积极地投入到讨论的行列中，大家各抒己见，都发表着自己的观点，分别对这三幅图进行了分析，并对错误的说话姿势加以纠正，这样，在不知不觉中，孩子经过思考、讨论、交流这一些列的活动，亲身感受到说话时候的姿势是那么重要，在任何场合，都应保持正确的说话姿势，正当文明的好学生，可想，一堂好的课，是不需要多说的，老师的一言一行足以给孩子启示，老师是学生的榜样，这话一点都不假。

　　当然这样的说话训练课，也并非一朝一夕，应当贯穿于整个口语交际的教学过程中，也就是在今后的口语交际的教学中，都应该落实这一要求。我们应引导学生去观察自然，做好生活积累，注意日常的言行举止的修养，不断提高口语交际的能力。

　　语文练习课教学反思篇5

　　“节目主持人”这个口语交际不仅有交际性，还渗透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标融合的思想，内涵丰富，空间开阔。课中调动学生参与交际的积极性。首先学习开场白，串联词和结束语，学习鼓动情绪调动积极性。以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。

　　学生的能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。课上，模拟性的表演“戏剧化”，让学生扮演“热线”主持者，教师扮演“问题”者有意地答非所问，提出刁钻问题，拒绝回答问题，喋喋不休地自顾自讲述等等，这样，学生进入某种特定的情境，从主持的模拟中学到怎么主持。

　　交际情境的创设应当引发学生交际的需要，只有发自内在的交往需求，才可能产生富有实效的口语交际活动。

　　语文练习课教学反思篇6

　　本次练习中的“语文与生活”部分是有关生活中出现的新词的训练。在我们的现实生活中，由于社会、政治、经济、文化等的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。本题的设计旨在引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。激发学生学习语文的情趣，培养学生对现实和社会的关注。教学之前，本以为学生由于年龄关系和对社会生活的关注度不够，对生活中出现的新词不太了解，课堂上，当我一引入“劲歌劲舞”这个新词时，学生的话匣子就打开了，大有不吐不快之感。既然学生有强烈的表达欲望，我就势把课堂还给了学生，让学生畅所欲言。事实上，学生接触的新词比我还多，甚至有些连老师都没听过（有些是在游戏中的），少数同学对“房奴”“车奴”这些词语都能说得头头是道，真是让我刮目相看。由此看来，学生的智慧是无穷的，他们的认识远比我们心目中预想的要深，了解学生很有必要。

　　“口语交际”部分设计了一个“小小即兴演讲会”，让学生用五分钟的时间作准备，再用不超过两分钟的时间当众演讲。题中列出了供选择的话题，这些话题都是学生平时生活、学习中考虑的问题，所以，较容易准备，也有话可说。旨在训练提高学生的口语交际能力，学会从生活中发现问题并加以思考，学习观察问题、思考问题的方法，提高发现问题的能力，并能即兴清晰、流畅地表达出来。

　　语文练习课教学反思篇7

　　练习七处处留心这部分内容是有关戏剧脸谱知识的介绍。第一题是先认人物的名字，再连线。第二题是从颜色上辨别人物的性格。再讲一讲有关这些人物的故事。

　　对于生在南方的孩子来说，这样的内容是很陌生的，为了让孩子们更过的了解这方面的知识，我特意向幼儿园借来了各种颜色的脸谱，课前又布置孩子们预习了相关内容，考虑到这群孩子生在农村，手头上的资料有限，所以，决定该讲授的还是讲授。课一开始，孩子们预习的很充分，连线，说四种脸谱代表人物的性格都没问题。意外的是，不少男孩子从黑脸的包公说起，包公的铁面无私及许多有关包公的传说；又说到关公的红脸，开始讲他们看过的三国演义中忠义神勇的关羽、讲到三十六计，关羽的刮骨疗毒。我一直认为班级里男孩子偏多，比较调皮，课外阅读习惯不好，课外知识很匮乏，没想到男孩子也有他们的优势，他们比较喜欢了解历史故事。其实在上课前我准备了这方面的知识，准备是给他们讲的，没想到孩子们自己说出来了，心中很是兴奋。看着孩子们兴趣很高，我也特别激动顺势就讲了下去。

　　一节课下来只感觉很充实，这也是孩子读书呈现的效果，看来阅读的魅力真大。

　　语文练习课教学反思篇8

　　《介绍世界名城》是苏教版第十册《练习4》中的口语交际，这项训练意在引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。

　　口语交际对于本班的学生来说是一个难点，因为我平时很少给学生创设一个交际的环境，原因是学生无法去搜集相关的资料，虽然每次口语交际课都上了，但学生针对一个问题只不过三言两语就说完了，说得不具体，甚至有部分学生只能模仿别人的内容来说。针对这种情况，本次口语交际我帮学生搜集了大量的关于世界名城的资料，让每位学生都反复诵读，不断归纳整理，达到熟读成诵的目的。

　　课堂上，我尽量做到让学生活动充分，知识积累丰富，能力有效提高。做到目标简洁、过程简化、内容优化。围绕教学目标，我设计了四个环节：第一个环节是课前师生共同搜集有关世界名城的资料，让学生自己去整理；第二个环节是上课时通过《音乐之都维也纳》一课引出口语交际的课题《介绍世界名城》；第三个环节是通过课件展示一些世界名城的图片，一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是对一些世界名城有个初步的了解；第四个环节是让学生以各种方式来介绍自己喜欢的名城。环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致，既有游览的轻松活跃，又有品味语言，收获知识的满足。

　　通过学生在课堂上表现，可以看出学生在搜集资料和整理资料的过程中下了功夫，学生参与活动的激情很高，每个学生多多少少都能向别人介绍一个名城的某方面的特点。但不足的是学生在介绍的过程中缺乏一个导游应具备的条件，学生的表情、语气、动作等还有待加强。

　　语文练习课教学反思篇9

　　关于历史，学生知道的不多，现在的孩子不看历史书，不看历史电视、电影，到哪里去了解历史呢？所以，《历史朝代歌》的教学无疑又让课堂变成了“一言堂”。本想花个十五分钟时间把这个教学内容解决掉，可是一讲起来竟然忘了时间，看到学生听得如此津津有味，倒是很有兴致和他们继续讲下去。这个知识不是课文的教学重点，我也觉得动用如此多的时间来上这个内容似乎不值，并且很大可能在期末的测试中不会测试到这样的题型。但是，最终想来，花一点时间筑成孩子们历史最基础知识的围墙，是值得的。谁叫他们都是炎黄子孙呢？其实，在真正交流的过程中，学生也有特别感兴趣的内容，比如“商朝”与“周朝”，那是因为电视连续剧《封神榜》的缘故，虽然电视带有一点神话色彩，但是基本的历史不变；再如“清朝”，因为电视里面拍的“清朝戏”很多，虽然有些也是纯属虚构的，但是总还能涉及一些历史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通过本节课对《朝代歌》的学习，学生的心中一定会累积到更多的历史知识，对于激发他们学习历史、研究历史的兴趣也是有帮助的。

　　本次练习涉及的八个成语都是和《水浒传》有关的。在教学时，我把成语的教学和后面的水浒故事有机融合，在让学生回忆故事情节，讲述水浒故事的过程中穿插成语的教学，因为《水浒传》是本学期的共读书目，学生对其中的经典故事早就了然于胸，加上前几个星期还进行过书本剧的表演，学生的印象非常深刻，这样一来，学生对成语的理解就更有根有据了，背诵起来也快了许多。当然，这些成语所反映的内容并不是《水浒传》独有的，古代的每一次农民起义战争不都是这样的吗？但对学生来说，这些成语正是《水浒传》的缩影，如此有梯度又完整地教学一项内容对学生是非常难得的。

　　语文练习课教学反思篇10

　　成语是中华民族的一个文化瑰宝，苏教版教材中每个练习都安排成语。今天教学成语时，我注意了以下几点：

　　1、把握成语和本单元课文的联系。

　　我发现教材中每个练习安排的成语不但各自相关，而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系，在教学时我就注意了这种联系，让学生回忆《东方之珠》这篇课文，想象香港的繁华、热闹、美丽，这几个成语正好描写的都是城市繁华的，这样孩子理解时，我们就不知不觉为他们提供了一个不觉得陌生的情境。

　　2、把握成语之间的联系

　　教材中每个练习安排的成语，表达着相同或相近的主题，这就给教者一个很好的切入口。今天的8个成语正好分成4组，各组之间都有内在联系，常被人们连用。教学时我就把握住了这种关系，让学生大体理解一行两个成语的意思，读时也让他们一行一行地读，背诵时记住一行中的第一个成语，学生也发现了这种关系，理解背诵都很容易。

　　总之这节课上，我教得轻松，学生学得快乐！

　　语文练习课教学反思篇11

　　利用双休日，我布置了学生用废旧材料做一个小制作，并把自己的制作过程写下来，用上“先……接着……然后……最后……”的句式，并许诺认真完成作业的同学，老师会把他的小制作拍下来。

　　星期一的课上，学生的课桌上都摆放着自己精心制作的小制作，虽然有些小制作不是很精细，但我知道他们双休日一定认真去做了。我的眼睛扫描了一下，每个人的制作都别出心裁，各不相同。

　　于是直奔主题，让学生上台介绍，提醒学生介绍时要做到几点：

　　（1）说清自己小制作的名字。

　　（2）介绍清楚制作使用的材料。

　　（3）把自己的制作过程用“先……接着……然后……最后……”得句式说下来。

　　（4）说说自己的这个制作有什么用？

　　同时要求听的学生认真倾听，明白同学的制作是怎么做的？不清楚的地方可现场提问，同时要对上台介绍的同学作出评价。

　　结果：

　　（1）很多学生都去认真做了，但不敢举手到前面现场介绍。也许平时这样的机会太少了。

　　（2）几位学生在说的过程中关联词用得不当，有一个学生一直用“然后”，其实他知道要用上“先……接着……然后……最后……”的，他说站到前面一紧张全忘了。看来，以后要多给这类学生大胆展示自我的机会。

　　语文练习课教学反思篇12

　　在本次的练习中，口语交际部分安排了介绍我的小制作这一内容。要求学生自己动手做一个小制作，并把制作的过程跟同学说一说。这项练习不仅可以培养学生的表达能力，而且可以锻炼学生的动手能力。

　　因为练习的教学在星期一，所以我布置了学生在星期天在家动手做一件小制作。并告知学生，制作材料、制作方法应简便易行，可以利用身边的废弃材料（塑料瓶、废纸、牙膏盒等），也可以用各种颜色的橡皮泥、胶水、白纸、棉花、彩纸或树叶等制成小制作。星期一学生到校后，就让学生在小组内进行了作品展示。学生的作品精彩纷呈：鸡蛋小人，火箭，篮子，坦克等。由于有了动手的经历，学生交际的欲望很强烈，也有话可说，而且在说的过程中介绍得很完整。那些小听众们也听得津津有味。

　　语文练习课教学反思篇13

　　今天这节写字练习课的教学内容是人教版小学语文四年级上册第十一课的生字词语的写字练习指导。对于四年级的学生写字，《小学语文新课程标准》中有这样的要求：要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。这堂课我就从左右结构的字入手，从坐姿、执笔姿势、观察、评改、找规律等方面来进一步巩固书写习惯。以下是在教学中的一点体会：

　　1、欣赏名作，学习名家：

　　首先我用课件播放田英章先生的书法视频，提高了学生的写字兴趣，激起了学生写好汉字的欲望。引用书法家启功先生的‘写好字的关键是结构’让学生感受汉字间架结构在书写中的重要性。在指导学生写字后我又让学生阅读了王羲之和王献之的故事，学生懂得了一分耕耘一分收获，只要肯努力一定会把汉字练好。

　　2、指导写字，渗透做人品质

　　学会观察是写好汉字的第一步，在学生认读生字后我引导学生观察分析字形，找到本课生字在结构上有什么共同点，在学生找到了结构上的共同点后我再次引导学生观察共同点当中的不同点即左右两部分的占位有什么不同？让学生观察比较发现这些字有的是左窄右宽，有的是左右等宽，有的是左宽右窄。在引导学生掌握左右结构字的结构特点和书写习规律的同时向学生渗透团结合作、互相谦让的做人品质。

　　3、培养习惯

　　为了培养孩子良好的书写习惯和写字姿势在学生动笔写字之前我先通过写字歌让学生回顾并做好写字的姿势和准备。学生做得很到位，但是学生在写字的时候我虽然经常纠正姿势也有个别同学没有保持住正确的写字姿势，提醒的时候能够注意，不提醒的时候就忽视了正确的写字姿势和执笔方法了。在今后的写字教学中我会把写字姿势和执笔方法作为每节课最基本的一个指导环节，常抓不懈。不仅让学生在写字的过程中体味汉字的笔画美，提高学生的审美能力，更重要的是让学生养成良好的写字习惯。

　　4、多角度评价

　　在学生的书写评价活动中，首先学生自评即在自己认为满意的字下面画颗五角星，在自评后组织学生同桌互评取长补短，在小组评价后我对写字好的同学奖励了小粘贴，这时如果把优秀成的学生作品在全班同学面前展示效果会更好。

　　总之这节写字练习课有成功也有不足，在今后的写字教学中我会更加严格地要求自己，指导学生把字写得规范、端正、整洁让养成良好的书写习惯。