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唯一的听众教学反思
《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。
教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：
我认为这节课做得比较好的方面是：
一、学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，配合默契，讨论积极。
二、读写整合，合理想象“我”的情感：
教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。
课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是：
一、整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动)，必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。
二、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感激，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。
三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。
虽然这节课上的不是很成功，但我觉得它能让我思考的东西却很多：
一、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的衔接、阶段的小结。因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。
二、六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时时，经常会时间到了，课还没有结束的现象。如何做就能达到轻负高效?它是我现在仍在思考的问题之一。
《唯一的听众》教学反思
初次看到《唯一的听众》课文，大概开学初事务杂乱，我没有静下心来思考，我的头一下子就懵了，整整两页，要在四十分钟让学生质疑，读好课文，解决问题，感悟语言，谈何容易!
熬了几个夜晚，我沉下心，搜集资料，朗读课文，五改教学设计，终于理出了头绪。课在几年级上呢?我教的是五年级，课文是五年级，六二班学生我去年教过，情况比较熟悉，现教的这一班我还认不完学生，更不用说了解了。何况刚从中年级升到高年级，习惯了中年级的教学模式，高年级教学模式还刚开始。我陷入两难之地。最后，决定用我们班的学生上，就让我和同学们一起接受锻炼吧。
考虑到学生的实际接受情况，我降低了一些要求。在第一节课中，我让学生提出自己不理解的问题，引导学生通过自己读课文，和小组同学讨论，解决问题。出乎意料，学生兴趣极高，更让我惊喜的是，学生提出了很多有价值的问题。我与学生一起整理了三个问题：(1)课文主要写的是我，为什么要以《唯一的听众》为题?与课后2题不谋而合——你认为课文的中心人物是谁?(2)“我”已经知道了真相，为什么不把真相说出来，而要继续把秘密藏在心里呢?(3)课文为什么要写妹妹呢?这一问题也是丁丁提出来的让大家讨论的。
课上我把第一个问题作为重点，引导学生抓住老妇人的语言、眼神通过自由朗读、合作朗读、配乐朗读等形式感悟老妇人对“我”的鼓励和支持。在体会老妇人的语言时，我让学生围绕“这句话是在什么情况下说的?你从老妇人的语言中体会到什么?”这两个问题进行感悟。在体会老妇人的眼神时，抓住“平静”一词想象老人当时的心理活动体会背后的 “不平静”。最后我让学生阅读与本文有异曲同工之妙的课外故事《心灵有耳》，不同的是其中的老人是个真正的聋子，却鼓励小女孩说你唱的真好听。遗憾的是大屏幕刚出示故事内容，下课铃声却响了起来，我只好把这一你环节作为课下完成。
新的课堂教学模式对学生的质疑能力和教师的课堂调控能力提出更高的要求，若坚持不断地进行训练，学生的阅读能力定会大大提高。
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