思品组生命化课堂教学活动总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们抽出时间写写总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编帮大家整理的思品组生命化课堂教学活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学校深入扎实地开展生命化课堂教学改革以来，我们思品组老师积极响应学校同研一节课的号召，在前期认真学习有关理论的基础上，努力探索适合思品学科特点的生命化课堂教学模式，进行了第一轮听评课活动。在此次活动中，我们有收获，也有不足，现将本次听评课活动总结一下：
一、根据学科特点，找准适合的模式。
我们遵循初中思品教学"培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任"的基本价值目标，开展了以"关爱学生生命成长，关注学生个体差异，关心学生情感体验"为理念的政治生命化课堂教学探索活动。特别是此次的听评课，正赶上本学期接近尾声的实际情况，我们政治组经过反复讨论，最后确定复习课的教学模式为"知识梳理——检测反馈——合作探究——情感升华"，当然各个年级会根据学生的不同年龄特点和课程内容，进行适当的修改。比如九年级的复习模式是："知识梳理——小组检测——时政追踪——直击中考——情感升华"。这种教学模式尝试，经教学实践证明，易于操作、方便灵活，学生参与的积极性也很高，教学效果明显好于传统教法。
二、本次讲课体现了如下特点：
1、课堂上教师充满激情。不管年龄大的老师，还是年轻的教师，普遍对讲课充满热情，（只要老师凑在一起，讨论的都是与生命化课堂教学有关的问题）使课堂充满激情，具有很强的亲和力，这极大地感染了学生，调动了学生的积极性，从而使课堂充满活力，达到"生命化"的要求。
2、教师善于创新。在知识梳理环节，不同年级会根据学生的不同年龄特点，采用不同的方式，显示了老师的创造性。比如七年级采用抢答的方式，调动了低年级学生的积极性；八年级采用建立知识树的方式，使知识直观系统；九年级采用填写关键词的方式，让学生抓住重点。
3、课堂上教师注意倾听学生的发言，老师将课堂交给了学生，注重学生的真正参与、深入参与。比如七年级让同学扮演不同角色，参与体验；八年级让学生充当小老师登台讲解；九年级小组长提问同学复习情况，这都让学生自己探讨、学习、解决疑问，并且在解决疑问时，不是简单地寻求正确答案，而是让同学们质疑，让学生在争论中学习知识，加深对知识的理解。特别是高年级的同学表现尤为突出。
4、积极运用小组合作教学，突出合理性、实效性。小组合作时，成员配合较默契，尊重差异，较好的同学能主动、热情、耐心地帮助其他同学。小组同学在小组长的带领下积极探究，踊跃举手回答问题，声音响亮。
5、老师教学评价以人为本，采取多样的评价方式，体现发展性、激励性。课堂气氛和谐融洽，课堂组织"活而有序"，师生、生生交流平等积极。
6、老师重视情感升华这一环节。虽然个别老师由于课堂时间把握的不太好，这一环节没能充分展示，但在集体备课的过程中，老师们普遍达成了共识：政治教学不仅要关心学生是否学到知识，而且更应关心是否得到体验。作为政治老师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
三、当然讲课过程中也存在很多的问题：
1、教师的讲解仍然偏多。学生能够自己学会的内容教师要讲，学生可以讲清楚的内容教师要讲，甚至学生已经讲过的内容，教师还是要重复再讲一遍。这样既耽误了时间，也没有作到真正放手给学生，每个年级都多多少少存在着问题，这也是我们下一阶段注意克服的问题。
2、学生没有真正得到自主学习的权力。课堂上教师的表现依然过于强势，教师牢牢掌控着课堂，学什么和怎么学几乎都由教师决定，这就背离了我们"生命化"的初衷。
3、学习成果的交流展示不够充分。大部分课堂上，在小组讨论之后，都是由教师指定某个举手的学生发言，其他学生补充。这样一来，交流展示的机会就通过教师的指定给予了某一个学生，而大部分学生的机会则被剥夺了。
4、在组织教学上对于合作价值不大的问题可不要求小组活动，有时我们为了追求小组活动这种形式，往往只是在表面上的一种现象。而且是对小组的评价过于笼统，教师的语言没有启发性，没能引导学生发问。
在新一轮的听评课活动中，我们一定会吸取前面的经验教训，全力备战，面向全体学生，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，既自主掌握一定知识，同时又获得一些学习方法，在宽松、和谐的学习气氛中，学习兴趣得到提高，获得基本的学习素养和学习能力，促进学生身心发展和个性发展，这才是我们追求的生命化课堂课堂教学理念。
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