网班教学工作总结

时间：2022-07-11 10:10:11 教学工作总结我要投稿

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网班教学工作总结共3篇

　　总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的网班教学工作总结共3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

网班教学工作总结共3篇

网班教学工作总结共3篇1

　　站在三尺讲台已经八个年头，通过这些年的教育教学工作，清楚地意识到：在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。但在实际的教学工作中，总是发现有太多的不尽如人意和疑惑，直到20xx年第一次接触到成都东方闻到网校，这是一个优质资源共享学习的平台，在将近两年多的网班教学工作中，最大程度地优化了我的教育教学工作，为我解决了很多教学难题。让我体会最深的还是利用这个网络教学资源极大的提高了我班学生的数学语言的表达能力和转化了部分后进生。

　　我供职于阿坝州马尔康县第二小学校，虽说我们学校是一所县城小学，但少数民族学生占全校人数的80%左右，他们大多都有汉语语言障碍，我是从一年级开始接班的，所以孩子们的汉语语言表达能力特别差，数学语言的表达就更不用提了。数学是一门严谨的学科，数学语言往往是抽象的。而小学阶段的学生生活经验和词汇储备并不多，学生难以用抽象的语言表述，尤其是一些思路紊乱的学生更容易出错。这时，若要让学生达到抽象的数学语言阶段，则必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。

　　相信能就一定能

　　我曾经上一节《小明的一天》关于时间认识的汇报课，它的教学重点是让学生认识几时和几时半。本节课是学生第一次接触“时间”，没有相关的知识基础，但根据学生已有的生活经验，我认为学生对“时间”概念并不是一张白纸。因此第一次试教中新授认识几时的时候，先结合学生拨出的整时刻：1时、8时、12时，让认识的学生说出这些时刻，接着就要求学生观察这三个时刻并总结出几时的特点；新授几时半时，用同样的方法让学生总结出几时半的特点。教学下来，发现学生都不太会归纳，其中几时半特点的归纳基本上是“师授生听”的情况。而再要求学生根据几时、几时半的特点去认识6时、6时半、12时半等比较难的时间时，学生的正确率不高。为什么会出现这样的状况呢？经过自己的反思及与听课老师的探讨，得出一个结论——太抽象。虽然大多数学生会看几时，少数学生会看几时半，但还是比较感性的、粗浅的，再加上小学生注意力的分散和观察力的薄弱，直接根据三个钟面就要归纳几时和几时半的特点是相当难的。找到问题所在后，我们一致认为应该在一开始学生说时刻时结合具体的题目说特点，再归纳。因此，在第二次试教中，还是先出示1时、8时、12时让学生说出这些时刻，当学生每说出一个时刻时，我会加问一句：“你是怎么看出来的？”学生会根据具体的题目回答说：“分针指着12，时针指着1”；“分针指着12，时针指着8”；“分针指着12，时针指着12”。接着再根据刚刚三个时刻的特点让学生总结几时的特点，发现大部分的学生都高高地举着小手要相信能就一定能

　　归纳，而学生的回答完整得让我惊讶——“分针指着12，时针指着几，就是几时”。后面的几时半是本节课学习的难点，但同样的，当学生说出显示的时间是7时半，我马上问：“你是怎么看出来的？”“分针指着6，时针走过7，在7和8的中间”，学生有了前面说整时的基础，回答得非常流利。接着又说了10时半和12时半，最后根据这三个钟面归纳总结几时半的特点，效果和第一次上课完全不同，没有再是我一个人唱“独角戏”，学生踊跃回答，并且表达很完整。

　　由此可见，在具体语言阶段发展学生的数学语言表达能力结合具体的题目是何等的重要。其实讲解具体的题目，不仅将整个思考的过程展现，也让学生在形象中提炼抽象，起到以点带面的作用，更是在不知不觉中培养学生的数学语言表达能力，从而让学生能够进一步进行语言的提炼及归纳总结。

　　通过网络平台资源的利用，大大转化了我们班级的“学困生”发生了较大的改变，尤其对于我们一个叫做南木甲乓的小男孩。他是我们班典型的“后进生”。他在整个班级学生群中显得特别醒目，由于刚转来大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，经常不能按时完成作业，并常常依赖他的父亲。通过观察和了解，我对王涛存在的问题基本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是相信能就一定能

　　其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对南木甲乓的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下：首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：

　　1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。

　　他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的.目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。

　　2、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

　　有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。在学相信能就一定能

　　习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。通过南木甲乓的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，有效利用好东方闻到这个网络教学平台，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

网班教学工作总结共3篇2

　　担任初中英语教学十余载，总感觉有很多困惑在心头，总感觉自己的课堂存在不少的问题，但又很难找到问题的根源。自从开始教网班，接触到我国顶级学校—成都七中网校的高端教学模式起，突然为之一振，有种豁然开朗的感觉。现在我教网班第二届了，在几年的教学中得出以下心得，在这里与各位同仁共享。

　　首先是客观硬件方面的问题。虽然已进入21世纪，可四年前我们这所大山里的学校还停留在很原始的教学阶段，除了录音机好像很难找到一样现代化的设备，学校有两个多媒体室，可基本上是听课时才用。上课基本上是靠嘴说，靠手写，效率之低，课堂之乏味，这种状况可想而知。自从开始享用成都七中网校资源，我们采用了先进的教学设备，新型的教学手段开始了，一切都是那幺新奇！教和学已经不在枯燥无味了，教学效率，教学质量的改变指日可待。

　　其次，是学生兴趣问题。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。本以为现在的学生为经过小学三年的英语学习，学生基础会比以前的学生好些，其实不然。在小学由于各种各样的原因，如师资、重视程度等，三年的英语教学并没有起到应有的效果，反而是小学就出现了厌学英语的现象，这对初中的教学很不利。学生基础差，再加上课堂乏味，缺乏吸引学生、给学生以新鲜感的东西，学生很难有很高的学习热情，缺乏兴趣也就在情理之中了。接触网班教学以来，由于七中老师的教学方法新颖，教学经验丰富，教学内容广，语言幽默，着重培养学生的学习兴趣，学生们在快乐中学习，在快乐中成长，就是我们老师看着也觉得幸福。在长期的影响下，我发现不仅学生学习英语的兴趣明显提高，就连老师教学的积极性也提高了不少.学生们在不知不觉中就融入了课堂。学习成绩提高那就是理所当然的了。

　　再次，采用母语教学问题。采用母语教学，难以创设很好的语言环境。母语对英语学习的负面效应很大，应充分使用英语来教学，创造一定的外语环境，对于减少母语对英语学习的负面影响和提高英语教学质量非常重要。加入七中网班之后，七中冯耘老师以及那边卓越超群的孩子们的一口流利的英语让我们这边山里的孩子和老师眼前一亮，原来英语教学也是这幺轻松愉快，学生在学习过程中，多说多练，能做到眼到，口到，心到。学生的学习英语的能力得到了很大的提高，学习英语的自信心增强了。英语教学的同时学生也会不断地模仿老师的发音口语，在无形中就影响到了学生在学习英语方面的'能力。

　　再其次，传统保守的教学以及师生的关系问题.回想自己十多年的英语教学，我们多数英语教师都忽略了自己的教学应该与时俱进，采用新的教学方式，一改往日的老师板着脸拿着课本使劲灌输知识，而学生被迫学习的模式以及学生与老师的传统的“上下级”关系。冯耘老师脸上一如既往、和蔼可亲的微笑、幽默的语言以及她跟那些可爱聪明的孩子的关系让我们羡慕不已。他们就是朋友，他们的课堂如此和谐，他们在课上的融洽和谐，以至于达到最佳的状态，也跟老师在教学过程中倾注的情感和爱分不开的，这不就是我们向往的那种新型的师生关系吗？这就告诉我们在教学过程中，我们必须要有爱，与学生达到无话不说，无事不谈的理想状态。最后达到师生合作的最佳状态。

　　最后就是教学效果的问题。我们在教学之余也常跟高中教师讨论教学。以前常常听到高中老师抱怨说我们培养的学生学习状态差，基础不敢恭维，甚至无法教学；孩子们成天吼学习英语难；家长们担心孩子的英语；我们也有自知之明——学生学习的仅仅是表面的东西，要想继续高中的英语学习谈何容易？可在教完一届网班之后，我得到了来自学生，学生家长，以及高中老师的反馈。学生们能一如既往的听懂每一堂课了，高中老师也说从来没有哪届学生有这届学生好教。这也算是给了我们莫大的安慰呀！

网班教学工作总结共3篇3

　　转眼间接手这个班一个学期了，并且本班被联合校设为实验班，回首这一个学期的教学工作，可以用老舍先生养花的感受来做为我这学期的教学工作感受，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

　　刚刚走进四年级一班的教室，看到生龙活虎的孩子们，我倾下身来和孩子们交谈，“老师，你教我们语文吗？”“老师，您当我们的班主任吗？”“老师，我们的张老师不教我们了吗？”…….你一言我一语，好不热闹。好天真的'一班学生！我心里暗想，行，都不傻，能教！心里又有些担忧，这么差的班级，我能管理好吗？老师换了一茬又一茬，学生的基础太差了，没有好的习惯能成吗？

　　刚刚开始，也许是暑假中贪玩的心还没有收回来，也许是之前的三年没有养成良好的学习习惯，教室里总是乱糟糟的，无组织无记律，看到这种现象，我首先带着同学们学习小学生日常行为规范，一条一条的带着学，带着对症自己，看看哪里做到了，哪里没有做到。学了规范学守则，整整一个星期，我们没有学新课。第二周开始上新课，学生们大都有了较大的转变。桌櫈能自主摆放整齐了，地面的纸屑垃圾少了，更可喜之处，远远地看到老师来了，就自觉的进教室了。别管是进教室学习了还是做其他的啦，总之知道到时候进教室了，这就好，这就是进步。走入正轨之后，我首先从读书写字抓起。四年级了，班里没有一个学生写字用钢笔，我发动学生必须每人买一支钢笔，然后从最初的握笔姿势教起。因为很多学生的握笔姿势不正确，写字笔画不对，我心里那个急呀，总是想拉出个揍一顿。又要讲新课，还要抓行为习惯，一天天，一周周，总觉得学生进步不大。转眼间，到了期中考试，距离期中考试还有一周时，我班的新课还没学到要考的地方。当然，期中考试不会考好了，和第一名成绩相差二十多分。想想自己半学期的努力，看看学生的成绩，我心酸酸泪潸潸。但是还要自己劝自己说，看期末的。期中考试之后，我和数学老师商量着进行分组实验教学，学习莘县实验小学的教学方法。依据期中成绩把学生分成了八个小组，每组有6个同学，每组又按号排座，1对6,2对5，3对4，有帮有扶，合作交流，共同进步，正副组长负责组织本组的一切事物。尝试两个星期后，感觉效果不错，学生能自己交流解决的问题，课堂上一带而过，小组自主预习新课，小组自主听写生字，背诵课文，大大发挥了小组长的作用。但是，在具体地操作上，我们还没有找到一套好的办法，还有待进一步学习、摸索、实验，但有效果是一定的。期末考试成绩出来了，终于有了进步，哪怕是一点点，我们都是那么激动，能考几分的学生也突破了一位数。打开学生的答卷，书写有了很大的进步，飞笔潦草的少了，写的对错不先不说，最起码学生的书写认真了，学习态度端正了。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，喜也罢，忧也罢，我们都必须上下而求索。期望我的实验班在各方面都有进步，有收获。

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