工作计划PD
日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们制定一份计划，好好地规划一下吧。那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编帮大家整理的工作计划PD，欢迎阅读与收藏。
PDS模式推动重庆市乡镇中心园师资队伍建设
乡镇中心园作为农村学前教育的窗口，承担着指导、示范和协调本乡镇学前教育工作的重任，在推进农村学前教育的发展中发挥着积极的引领作用。因此，要实现农村学前教育的健康发展，就应重视乡镇中心园的建设，发挥“领头羊”的作用。然而，目前重庆市乡镇中心园建设与发展存在着诸多问题，而师资队伍的培养与管理就是其中之一。
公办教师所占比例很小，师资数量不足。绝大多数教师是职高幼师班毕业，虽有合格的学历，但很少有在职后续培训，平时外出学习和交流的机会少，教育观念滞后，教学方法陈旧，整体素质不能满足学前教育工作发展的需要。此外，由于工资偏低，养老保险、医疗保险得不到保障，教师流动性较大，队伍不稳定，骨干教师流失严重。
PDS（profeionaldevelopmentschool）是美国霍姆斯研究小组在《明天的教师》中首次提出的一种教师继续教育模式。这种模式是对教师教育改革在基础教育发展中的新探索，旨在促进中小学教师继续教育和提升教师专业成长。PDS模式是典型的“反思论”教师教育模式，“合作、平等、共生”是PDS模式赖以生存和发展的基础，核心是合作与伙伴关系——在职教师和大学专家在合作研究中受到理论启发和熏陶，培养其发现教学问题的敏感性，提高了解决问题的科研能力，并增强了在职教师的教学实践能力和反思能力，通过教学实践中学——学习中反思——反思中成长——成长中实现教师的职业和个性的.双向发展。
教育理论与艺术技能的有机整合是幼儿园教师专业能力发展的关键。基于重师学前教育学院的幼儿教师教育具有辐射西南幼教的历史传统，具备幼儿教育研究的平台和幼教师资继续教育的优势。这为我们学院通过PDS模式促进乡镇中心园师资队伍的建设提供了可能。
我们学院与乡镇中心园合作的基础是具有共同的办学理念——促进幼儿快乐、健康成长，提高教师的自我效能，利益共享。同时大学和幼儿园必须打破原有的学校界限，重新审视自身的角色，并努力做到思想和文化上的融通，其主要目标在于通过大学和乡镇中心园的合作，来改善乡镇中心园教师教育的培养质量，使在职教师有机会通过进修来接受继续教育，促进教师的专业化发展，进而改善双方学校师资队伍的专业发展水平。
PDS模式乡镇中心园为我们学院的教师教育提供实践基地，而我们学院的教师教育又为乡镇中心园提供优秀的人力资源。乡镇中心园将生动的教学实践经验带入我们学院，给学院的研究和教师教育注入新鲜的血液。我们学院将学前教育发展的新信息、教师教育发展的新理念带给乡镇中心园，为乡镇中心园的发展提供理论与技术支持。
大学和乡镇中心园合作共处是PDS模式具有平等互惠性的根本保障，同时合作双方的平等互惠又是PDS模式得以存在和发展的基本前提。乡镇中心园教师在实践中的问题解决，需要借助我们学院教师的价值判断和理论纵深引导，也需要他们基于教学实践的行动研究。这些互补性的合作实际上表明理论与教学实践的不可分离性。学院和大学明确双方的职责和义务。大学向共同合作的乡镇中心园派遣的指导教师和教育专家根据该乡镇中心园的实际需要对在职教师进行相应的教师教育；而乡镇中心园负责向大学的师范生提供实习和一线教学实践机会，同时与大学指导教师一起组织实施本校的教师专业发展活动。
PDS模式为大学教授创造了一个新的角色，就是基地教授（profeor in residence）。作为教师课堂教学的观察者和评价者、行动研究计划的设计与实施者、合作学习者，大学就爱哦时直接走进乡镇中心园，共同听乡镇中心园教师的讲课，观察乡镇中心园就爱哦时的教学实践，共同研究有效的教学模式等。
【工作计划PD】相关文章：
对新生儿筛查G6PD时标本递送方式的探讨04-15
基于μPD78F0034单片机的出租车计费器的设计与实现10-06
旅游销售工作计划-工作计划11-03
经典的工程工作计划-工作计划范文12-23
工作计划12-02
学期教研组工作计划-工作计划11-12
公司车间员工招聘工作计划-工作计划11-12
区旅游教育培训工作计划-工作计划11-02
班级家访工作计划_班务工作计划12-10