中职教育实习论文

　　摘 要：教育实习是师范生教学实践知识生成的关键期，这一时期的实践经历将为他们今后的专业发展奠定坚实的基础。为此，笔者对三名顶岗实习英语教师的实习过程进行了跟踪调查，试图了解教育实习对职前英语教师专业发展的影响和作用。研究结果表明： 在教育实习过程中，职前教师经历了“适应—发现—调整与反思—教育、教学模式建构”这样一个四阶段发展过程，这是个动态的专业发展过程。这能让使我们对职前英语教师在教育实习过程中的专业发展过程及其特点有一定的了解，也为进一步提高职前英语教师教育质量提供了一些启示。

　　一、研究背景

　　教育实习是师范生教学实践知识生成的关键期，深入了解职前教师在教育实习中的专业成长与变化过程有助于教师教育工作者更好地理解职前教师专业发展的过程，为他们参与教育实践工作做好更充分的准备。

　　国外著名学者Shulman（1987）提出：“教师的知识结构应主要包 括学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、学生及其特点的知识、教育情境的知识和其他课程的知识等七大类。”由此可见，教师的专业素质不仅包括掌握学科知识和学科教学法知识，还包括对相关课程的深入了解，对教育情境和学生及其特性的了解以及自我教育、教学反思与评价的能力。Daresh（1990）曾强调， “教学实践是职前教师专业能力发展的最好机会”。总之，教师专业素质的形成仅仅依靠在校期间的学习是无法完成的，需要在教学实践的体验过程中逐步获取。

　　一、目前中职生实习期间思想政治教育工作存在的问题

　　1、师资力量匮乏，师生沟通困难

　　师资的数量与素质直接关系着实习期学生的学习质量，而伴随着近年来的不断扩招，学生的数量不断增加，而大多数中职院校却没有专业的实习指导教师队伍，专业师资数量严重不足，个别老师既担任授课任务还得兼顾实习指导，因此往往对实习指导难以投入太多精力，不能及时地发现并解决学生在实习期存在的问题。另一方面，学生数量庞大，实习地点分散，难以做到实习老师对每一个学生进行现场指导，师生之间往往只是进行简单的电子沟通，无法面对面的进行交流，造成沟通不畅。

　　2、学生自身存在的问题

　　作为实习的主体，部分学生对实习的思想认识不到位，对实习遇到的各种困难心理准备不足。虽然绝大多数中职院校在实习前会对学生进行教育和引导，强调实习生活与学校生活的差异性，但往往到了实际的实习环境中，当实习学生承担起与企业员工同等的责任和义务的时候，经常会因为任务繁重、工作效率低下而产生挫败感和抵触心理，甚至借故中断实习，不辞而别。

　　二、中职生实习期思想政治教育工作的改进对策

　　1、做好中职生实习前期的思想政治教育工作

　　实习前，由辅导员、指导老师等相关管理人员一起对学生进行实习动员，全方位地加强学生职业导向教育，努力培养学生拓展进取的职业意识，爱岗敬业的专业精神，帮助学生树立正确的择业观和发展观。首先，实习辅导老师在前期要通过大量的充分调研充分了解学生的就业意向，针对性地开展实习前期的思想指导教育，用讲座、讨论等多种形式，让学生充分认识当前的就业形式，从思想上引导和帮助学生认识到实习学习的重要性，促使学生多和指导老师、企业员工进行交流和探讨，准确地进行自我定位，为即将到来的就业做好心理准备。其次，学生进入实习期，遇到角色转换不适应、劳动强度太大等问题，往往给学生带来各种各样的思想问题和心理问题。因此，中职院校应该加强实习前的教育和引导，使学生形成积极的就业态度，为以后的就业打下扎实的基础。

教育实习论文题

学

班目：院：级：自动化与电气工程学院自1004班

学生姓名：实习学校:指导老师：

浅谈当前中职院德育教育建设

摘要：德育工作是职业院校一项复杂的工程，需要学校、社会、家庭各方面共同配合。就学校而言，必须有一套科学合理的育人机制，学校应树立全校一盘棋、校内思想道德教育管理一条龙的观念。在传道授业的同时，将做人做事的道德理念渗透到学生的思想精髓。把继续加强爱国主义、集体主义、社会主义理想教育，遵纪守法和社会公德教育，民族精神及革命传统教育，心理健康和劳动技能教育等有机结合起来，培养学生具有良好的道德、健康的心理、高尚的情操、坚定的信念、坚强的性格、完善的素质。

关键字：中职院校德育教育做法

前言：近年来，随着教育改革的不断深入，职业技术教育发展如雨后春笋，据统计，2010年中职教育招生规模达到800万，与普通高中招生规模大体相当；面对职业教育发展的新形势和新情况，如何正确认识职业院校学生德育工作的重要性、紧迫性，如何进一步加强和改进职业院校学生德育工作已成为中职院校教育需要解决的问题。下面就中职院校德育教育谈几点看法：

一、中职院校学生特点

中职院校的学生，大多处于15—19周岁不等，并且生源情况复杂，多数为分流生或者是在社会上呆了很长时间后又重新回到学校，这一部分学生青春期或者青春初期，心理波动较大，心理上极易出现问题。知识结构上，基础知识薄弱，自主学习力不强。自我目标定位及追求一般较低以自我为中心，打架斗殴事件常有发生，与老师顶嘴，甚至出现顶撞辱骂老师的现象，家庭教育因素复杂等等。由于以上几点原因，导致在校学生的整体素质出现较差现象。